- 六年級上冊語(yǔ)文《牛郎織女》說(shuō)課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
關(guān)于《牛郎織女》說(shuō)課稿（精選10篇）
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的關(guān)于《牛郎織女》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《牛郎織女》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材：
牛郎織女故事在漢代以前產(chǎn)生和形成，有它一定的社會(huì )歷史原因，表現了當時(shí)小農生產(chǎn)者和小手工業(yè)者要求改善生活、爭取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。牛郎織女的傳說(shuō)是一段流傳久遠的民間故事，它以完整曲折的情節、樸素自然的語(yǔ)言、奇幻的神話(huà)色彩、積極進(jìn)步的主題，深深贏(yíng)得人民群眾的喜愛(ài)。本文語(yǔ)言樸素、簡(jiǎn)潔、清新自然，讀來(lái)瑯瑯上口。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、 有感情地朗讀課文，梳理故事情節，便于復述。
2、 學(xué)習“掙”、“扎”等生字，理解“暴跳如雷”、“發(fā)誓”、“掙扎”等詞語(yǔ)。
3、 了解牛郎、織女、王母娘娘的人物特點(diǎn)。
4、 滲透自主閱讀、探究的方法。
5、通過(guò)想象、朗讀、寫(xiě)話(huà)，提高學(xué)生對民間故事的欣賞水平，了解民間故事的特點(diǎn)，愛(ài)上民間故事。
三、說(shuō)教法
這是一個(gè)民間故事，故事情節曲折生動(dòng)，但通俗易懂。如何把這樣的文章教好呢？“淺文”需要“深教”，我們如果就文本進(jìn)行教學(xué)顯然是不行的，應該讓民間故事散發(fā)出它應有的魅力。因此，經(jīng)過(guò)廣泛的搜集與整合，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，讓學(xué)生理解和感悟文本，浸染于濃濃的文化味中。
四、說(shuō)學(xué)法
基于教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我主要采用自主研究性學(xué)習方法，以達到知識與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的整合，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程，同時(shí)利用多媒體進(jìn)行情境熏陶法，讓學(xué)生獲取快樂(lè )學(xué)習的'體驗。
五、教學(xué)過(guò)程 ：
一、談話(huà)導入
1．每當夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
1．這個(gè)故事的作者是誰(shuí)呢？
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著(zhù)名作家，教育家，葉圣陶的童話(huà)集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
2．我們學(xué)過(guò)他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》）
三、理清文章脈絡(luò )，理解文意。
1．請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著(zhù)給課文分段。
2．學(xué)生匯報。
課文按時(shí)間順序可分為四部分：
第一部分（開(kāi)頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養牛，和牛建立了親密關(guān)系。
第二部分（“一年一年過(guò)去”到“這就算安了個(gè)家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車(chē)便把他趕出家門(mén)。
第三部分（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛說(shuō)了話(huà)，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。
第四部分（“第二天黃昏時(shí)候”到結束）：牛郎巧遇仙女，二人結為夫妻。
3．再讀課文，提出想想解決的問(wèn)題。
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？
學(xué)生丙：長(cháng)大后他又是怎樣生活的？
學(xué)生�。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹�？
四、請同學(xué)們圍繞著(zhù)自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。
�。ㄒ唬┬〗M內交流。
�。ǘ┤鄥R報。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？
�。�1）學(xué)生甲：牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。
�。�2）學(xué)生乙：他的童年沒(méi)有樂(lè )趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應該無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
�。�3）學(xué)生丙：我認為牛郎的生活還是有樂(lè )趣的，他的樂(lè )趣就是和牛在一起。但通過(guò)“兩個(gè)一比較”，他也樂(lè )得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。
�。�4）學(xué)生�。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過(guò)他對牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，他不停地干活，說(shuō)明他是勤勞的孩子。
2、長(cháng)大后，他又是怎樣生活的呢？
�。�1）學(xué)生甲：長(cháng)大后，他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
�。�2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開(kāi)了家，開(kāi)始尋找自己新的生活。
�。�3）學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦。
�。�4）老師追問(wèn)：他會(huì )受哪些苦呢？（引導學(xué)生結合課文進(jìn)行想象。）
�。�5）學(xué)生�。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì )安了家。
�。�6）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）
3、他是怎樣和織女走到一起的？
�。�1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。
�。�2）學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫(xiě)道“姑娘聽(tīng)他說(shuō)，聽(tīng)得出了神，又同情地，又愛(ài)惜地，就把自己的情形完全告訴他了�！笨椗�(tīng)出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開(kāi)家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng )造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。
�。�3）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
五、你喜歡他們嗎？請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。
敢于追求新生活，勞動(dòng)才能創(chuàng )造新幸福的生活。
《牛郎織女》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
《牛郎織女》是我國四大民間故事之一，帶有神話(huà)色彩，是蘇教版語(yǔ)文六年級上冊的一篇課文。文章情節明朗，語(yǔ)言樸素、簡(jiǎn)潔、清新自然，讀來(lái)瑯瑯上口，是學(xué)習記敘文的好例子。
二、說(shuō)目標
知識與能力：了解有關(guān)民間故事的知識及產(chǎn)生的歷史背景；積累詞語(yǔ)；掌握主要情節，把握人物形象；培養想象能力和口頭表達能力。
過(guò)程與方法：自主解決生字詞；感受人物形象；情境表達。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )以牛郎為代表的古代勞動(dòng)人民對幸福生活的追求和向往；培養學(xué)生善良的品性和對惡勢力憎惡的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握主要情節，把握人物形象；情境表達。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )以牛郎為代表的古代勞動(dòng)人民對幸福生活的追求和向往。
三、教材處理
1、介于小學(xué)六年級學(xué)生的生活閱歷較淺，思考深度不夠，因此本文以明晰情節為引導，以談感受為切入，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，在掌握情節的基礎上把握人物形象，創(chuàng )設情境激發(fā)其想象力。
2、教學(xué)內容的組織與安排在自讀課文的基礎上明晰情節，把握人物形象，使學(xué)生受到情感教育；在學(xué)生理解課文的基礎上，最后進(jìn)行聯(lián)想能力和口頭表達能力的訓練。
四、說(shuō)教法
“整體閱讀，以語(yǔ)言訓練為主“是我上這節課的指導思想，在處理教材時(shí)，讓學(xué)生談對人物喜歡與否，角度開(kāi)放，學(xué)生也敢于發(fā)言，同時(shí)進(jìn)行將想法轉換成文字的訓練；設置問(wèn)題討論人物形象代表的意義；用情境表達延伸想象空間。
五、說(shuō)學(xué)法
在自主基礎上利用小組合作達到生字詞最大限度的解決，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣和合作學(xué)習的意識；暢談感受和情境表達培養口頭表達能力；養成及時(shí)記錄的書(shū)寫(xiě)習慣。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導入
我們中國歷史悠久，文化燦爛，傳統節日就是歷史文化的最好載體，同學(xué)們，你所知道的傳統節日有哪些呢？（學(xué)生發(fā)言）其實(shí)，每一個(gè)傳統節日背后都有一段動(dòng)人的故事，今天，我們就來(lái)了解一下中國最具浪漫色彩的傳統節日———七夕節背后的壯美而動(dòng)人的故事———《牛郎織女》的故事。（以傳統節日導入，學(xué)生既不陌生又頗感興趣，容易激發(fā)好奇心，體現語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，又結合了學(xué)生的心理特點(diǎn)。）
二、故事歷史背景及民間故事特點(diǎn)
�。ㄓ捎诿耖g故事產(chǎn)生的年代比較久遠，存在著(zhù)歷史局限性，不可避免地帶有時(shí)代的印記，有些情節不易為今天的青少年讀者所理解。因此，有必要介紹一下產(chǎn)生這個(gè)故事的歷史背景和民間故事的特點(diǎn)。）
三、整體感知
1、自讀課文
�。ǎ保┳宰x課文，小組合作自主解決生字新詞。（掌握基礎知識，培養自主意識和習慣，并在合作中學(xué)會(huì )求助。）
�。ǎ玻┌凑涨楣澋陌l(fā)展，將故事形成四個(gè)相對清晰的部分，并概括內容。（故事情節脈絡(luò )清晰，重點(diǎn)訓練學(xué)生對情節的概括歸納能力）
2、檢查自讀情況。
�。�1）小組代表上臺寫(xiě)未解決的生字新詞，師生共同解決。
�。�2）四個(gè)情節：牛郎受兄嫂欺負直至被趕走；牛郎得到老牛的指點(diǎn)，同織女結為夫妻；牛郎織女過(guò)上男耕女織的幸福生活；牛郎織女一家被專(zhuān)制的王母娘娘拆散。
四、感同身受
1、你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？（書(shū)寫(xiě)理由，自由發(fā)言）
2、你不喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？（書(shū)寫(xiě)理由，自由發(fā)言）（強調談學(xué)生本人的感受，將文章情節和生活感受聯(lián)系起來(lái)，體現語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，挖掘獨特的生活體驗；要求書(shū)寫(xiě)理由，培養隨時(shí)記錄的習慣，從而培養寫(xiě)作習慣）
五、分析人物形象
1、我們常說(shuō)，家是溫暖的港灣，而天堂也總被認為是最美好的歸宿，可是我們故事中的主人公卻都離開(kāi)了這個(gè)“好地方”，為什么？他們實(shí)際上是哪一類(lèi)人物的代表？有什么特點(diǎn)？（通過(guò)反差式的.提問(wèn)引起學(xué)生對故事主人公命運的關(guān)注，并理解他們的做法，使學(xué)生通過(guò)對比體會(huì )到幸福的真諦和追求幸福的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生對幸福生活的向往和追求，引導學(xué)生對人物所代表的形象及特點(diǎn)）牛郎受到哥嫂的欺負，織女一直工作沒(méi)有自由；普通勞動(dòng)人民；善良、勤勞、勇敢。
2、牛郎織女美滿(mǎn)幸福的生活遭到了破壞，那么是誰(shuí)讓他們有了如此的遭遇？（王母娘娘）王母娘娘實(shí)際上是哪一類(lèi)人物的代表？有什么特點(diǎn)？（由故事的矛盾沖突引出反面人物，激發(fā)學(xué)生對惡勢力憎惡的感情。）封建統治階級惡勢力的代表；兇狠、殘暴。
六、作業(yè)：課下閱讀《孟姜女哭長(cháng)城》、《梁山伯與祝英臺》、《白蛇傳》，任選其中的一個(gè)人物進(jìn)行評述，200字以上。（激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，在故事背景下感受人物形象，培養寫(xiě)作能力）
《牛郎織女》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
教材的地位和作用：《牛郎織女》是我國四大民間故事之一，帶有神話(huà)色彩，編入蘇教版六年級上冊第四單元。課文內容符合小學(xué)畢業(yè)生的認知水平，便于從小學(xué)到初中的過(guò)渡銜接。本文語(yǔ)言樸素、簡(jiǎn)潔、清新自然，讀來(lái)瑯瑯上口。從表達方式看，這篇課文與其他幾篇都以記敘為主；在學(xué)習方法上與前一課沒(méi)有割裂，可以繼續學(xué)習記敘文的方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
本文是民間故事，所以將目標定位在掌握情節的基礎上，把握人物形象，從而在訓練口頭表達能力的同時(shí)使學(xué)生體會(huì )文章主旨，具體目標如下：
知識與能力：了解有關(guān)民間故事的知識及產(chǎn)生的歷史背景；積累詞語(yǔ)；掌握主要情節，把握人物形象；培養想象能力和口頭表達能力。
過(guò)程與方法：自主解決生字詞；感受人物形象；情境表達。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )以牛郎為代表的古代勞動(dòng)人民對幸福生活的追求和向往；培養學(xué)生善良的品性和對惡勢力憎惡的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：人物和情節適事的主要組成部分，故事總是用來(lái)講的，因此確定教學(xué)重點(diǎn)為：掌握主要情節，把握人物形象；情境表達。
三、說(shuō)教法
這是一個(gè)民間故事，故事情節曲折生動(dòng)，但通俗易懂。如何把這樣的文章教好呢？“淺文”需要“深教”，我們如果就文本進(jìn)行教學(xué)顯然是不行的，應該讓民間故事散發(fā)出它應有的魅力。因此，經(jīng)過(guò)廣泛的搜集與整合，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，讓學(xué)生理解和感悟文本，浸染于濃濃的文化氛圍中。
四、說(shuō)學(xué)法
基于教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我主要采用自主研究性學(xué)習方法，以達到知識與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的整合，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程，同時(shí)利用多媒體進(jìn)行情境熏陶法，讓學(xué)生獲取快樂(lè )學(xué)習的體驗。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫耄�
1、課件出示課題，師問(wèn)：通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們知道這是一篇。
2、故事中的主人公是牛郎和織女。（相機板書(shū)）
3、“現在有哪一位同學(xué)來(lái)給大家講講牛郎和織女之間發(fā)生了什么故事呢？”。（學(xué)生講）從此，牛郎織女過(guò)著(zhù)男耕女織的幸福生活。在他們生活十分幸福的時(shí)候，卻發(fā)生了一件讓人難過(guò)的事。
�。ǘ┭凶x感悟，自主探究：
1、一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？老牛又講了什么話(huà)？老牛講話(huà)時(shí)的神情怎樣？（課件出示）提出自讀要求：帶著(zhù)問(wèn)題自由讀第七自然段，并勾畫(huà)出有關(guān)內容。
2、交流反饋。
�。�1）學(xué)生答：老牛死了。
�。�2）老牛在臨死之前又說(shuō)了什么？（指名讀）
�。�3）老牛說(shuō)這話(huà)的`神情是怎樣的？（指名答）
�。�4）借老牛的神情體會(huì )老牛的心情。（從老牛的神情中我們體會(huì )到老牛此時(shí)的心情是怎樣的呢？）（難過(guò)，不舍…）
�。�5）有感情的朗讀老牛說(shuō)的話(huà)。（那你能不能帶著(zhù)這種難過(guò)的心情讀一讀老牛說(shuō)的話(huà)）學(xué)生評價(jià)。
�。�6）全班齊讀。
�。�7）過(guò)渡：這時(shí)，王母娘娘醒來(lái)了，她得知織女下嫁人間之后會(huì )怎樣呢？
�。ㄈ┒嘣獙�，合探解疑：
現在請同學(xué)們以小組學(xué)習的形式學(xué)習8-10自然段。
�。�1）劃出描寫(xiě)王母娘娘神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)或句子。
�。�2）集體交流。
1、王母娘娘更是氣得跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴厲懲罰。
王母娘娘來(lái)到人間，是因為知道織女已經(jīng)是牛郎的妻子，氣得跳如雷，然后（發(fā)誓要把織女抓回天庭），嚴厲懲罰。
過(guò)渡：王母娘娘來(lái)到人間，她是怎樣把織女帶回天宮的？
2、一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里，來(lái)抓織女。
�。J進(jìn)）從這個(gè)詞可以看出王母娘娘當時(shí)…（很氣憤）
過(guò)渡：王母娘娘闖入牛郎家中之后怎樣了？
3、王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地。王母娘娘拽著(zhù)織女，一起飛向天空。
織女是王母娘娘的孫女，她的兩個(gè)孩子不也是王母娘娘的親人嗎？為什么王母娘娘要“狠狠一推”？（不講骨肉親情、狠心）
4、王母娘娘是怎樣把織女帶回天宮的呢？（拽著(zhù)）說(shuō)明王母娘娘是個(gè)怎樣的人？（兇狠、殘）
5、那織女愿意回天庭嗎？（不愿意），你是怎么知道的？
織女一邊掙扎一邊望著(zhù)兩個(gè)孩子大聲喊：“快去找爸爸！”。
6、當牛郎得知織女被王母娘娘抓走后，文中用了哪個(gè)詞來(lái)表示牛郎的心情？（心急如焚）
�。�1）從哪些地方體現了他“心急如焚”？（趕緊、挑起來(lái)就往外跑）
�。�2）牛郎怎樣上天搭救織女的？（披上牛皮飛起來(lái)）
7、王母娘娘娘看見(jiàn)牛郎快要追上了，她是怎樣做的？（引讀）
“王母娘娘拔下玉簪往背后一劃，霎時(shí)間，牛郎的面前出現一條天河�！�
8、分角色表演。（剛才同學(xué)們的表現真不錯，那我們來(lái)把這個(gè)故事演一演好嗎？）
這些同學(xué)演得怎么樣？讓我們用掌聲鼓勵一下吧！
9、這條天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過(guò)去了。從此以后，（指名讀）
�。�1）是啊，他們只能隔河相望，讓我們想象牛郎和織女對著(zhù)天河相望，他們會(huì )想些什么呢？（牛郎想：織女還好嗎？她有沒(méi)有受到懲罰？織女想：牛郎和孩子謬的怎么樣了？）
�。�2）七月初七在鵲橋相會(huì )時(shí)又會(huì )說(shuō)些什么呢？
�。�3）讓我們帶著(zhù)感情，把這優(yōu)美的意境讀出來(lái)吧。從此以后，（全班齊讀）
(四)鞏固深化，學(xué)用延展
1、小練筆：學(xué)完了這個(gè)故事，你們對故事的結局有些什么看法呢？你能為這個(gè)故事設計一個(gè)完美的結局嗎？試著(zhù)對故事進(jìn)行改寫(xiě)或續寫(xiě)，請把你認為最完美的結局寫(xiě)下來(lái)。
2、擴展閱讀：
“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)�！�
《牛郎織女》說(shuō)課稿 4
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說(shuō)教材
《牛郎織女(二)》選自部編版五年級上冊第三單元第九課，本篇課文是一篇民間故事，講述的是牛郎與織女之間愛(ài)情故事。牛郎是地上的凡人，而織女是天上的仙女，他們之間的愛(ài)情故事是美好但是又坎坷。本文是以牛郎為線(xiàn)索，講述了他男耕女織——痛失老�！蚱揠x別——鵲橋相會(huì )這幾個(gè)故事情節。
二、說(shuō)學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：五年級的學(xué)生對語(yǔ)文知識有了一定的積累，對文章大意能較好地理解，但是對文中人物形象特點(diǎn)以及“民間故事”的特色還不能很好理解，需要教師結合故事情節創(chuàng )設活動(dòng)引導來(lái)學(xué)生。
三、說(shuō)教學(xué)目標
基于以上對教材、學(xué)情的分析，我設計了以下教學(xué)目標：
1.認識“偎、衰”等9個(gè)生字，能簡(jiǎn)述故事內容。
2.通過(guò)合作、探究的方式，體會(huì )牛郎織女執著(zhù)勇敢、追求自由的人物形象特點(diǎn)。
3.感受民間傳說(shuō)的魅力，培養對語(yǔ)文學(xué)習的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結合本單元的教學(xué)要求，根據學(xué)生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )認寫(xiě)文章生字，能簡(jiǎn)述故事內容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )牛郎織女執著(zhù)勇敢、追求自由的人物形象特點(diǎn);感受民間傳說(shuō)的魅力。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課程教學(xué)中倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式�；诖�，我將引導學(xué)生采用以下的教學(xué)法：圈點(diǎn)勾畫(huà)法;多媒體教學(xué)法;朗讀法;小組討論法;角色扮演法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
好的導入未成曲調先有情。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我將提問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們，上節課我們已經(jīng)講過(guò)牛郎織女的愛(ài)情故事，知道牛郎織女結婚生活在一起了。但這并不是結局，大家知道后來(lái)又發(fā)生了什么事情了嗎?”帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)，同學(xué)們跟著(zhù)老師一起進(jìn)入新課《牛郎織女(二)》來(lái)一探究竟吧!從而板書(shū)課題。
(二)整體感知
在此環(huán)節，我將讓學(xué)生朗讀課文后圈出文中不會(huì )的生字詞，如“偎、衰”等生字。在掃清生字詞的障礙的基礎上，組織學(xué)生自由朗讀課文，指定學(xué)生“概述牛郎和織女結婚后面發(fā)生的故事”。進(jìn)而明確本文的故事情節為：牛郎和織女生下一對兒女后，過(guò)上了男耕女織的幸福生活，但是王母娘娘發(fā)現后阻止他們的愛(ài)情，牛郎與織女只得天河相隔，直到農歷七月七日才能鵲橋相會(huì )。對文章大意的整體把握，有利于深入研讀的進(jìn)一步分析。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過(guò)文中的細節來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導學(xué)生把握文章的主旨內容。我會(huì )這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：
首先，學(xué)生在初步感知文章大意后，我將組織學(xué)生以小組討論的方式概括“牛郎織女發(fā)生了哪幾件事情?”然后請小組代表回答。學(xué)生將根據原文給予相應回答，我將給予肯定性評價(jià)。進(jìn)而在學(xué)生回答的基礎上概括明確一共發(fā)生了“男耕女織——痛失老�！蚱揠x別——鵲橋相會(huì )”這四件事情。
其次，接著(zhù)請學(xué)生再次朗讀課文，找出破壞牛郎織女幸福生活的關(guān)鍵人物。并結合語(yǔ)句分析這個(gè)人物形象具有什么樣的特點(diǎn)。由于這個(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單，學(xué)生不難找到答案，從而明確：王母娘娘是破壞牛郎織女幸福生活的'關(guān)鍵人物。學(xué)生找出文中語(yǔ)句如“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來(lái)，簡(jiǎn)直是有意敗壞她的門(mén)風(fēng)，損害她的尊嚴�！薄巴跄改锬锖莺菀煌�，孩子倒在地上，她就帶著(zhù)織女一齊飛起來(lái)�！蓖ㄟ^(guò)分析可以得出王母娘娘的形象特點(diǎn)是自私、狠毒，并進(jìn)行板書(shū)。
最后我會(huì )請學(xué)生分組朗讀，并提出問(wèn)題“找出牛郎織女面對兇惡的王母娘娘，又采取了什么行動(dòng)?說(shuō)明牛郎織女什么樣的性格特點(diǎn)?”學(xué)生不難從原文中找到故事情節如“牛郎披著(zhù)老牛的牛皮飛上天追織女”“織女即使受到了很?chē)绤柕膽土P，還是要和牛郎在一起”，說(shuō)明牛郎織女都為愛(ài)勇敢執著(zhù)，也說(shuō)明他們都追求新生活，追求自由。并進(jìn)行板書(shū)。
通過(guò)以上環(huán)節我達成了我的三維目標，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
(四)拓展延伸
在此環(huán)節，為了促使學(xué)生將學(xué)習延伸到課外，構建起大語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)。我的教學(xué)設計如下：
首先請學(xué)生觀(guān)看“牛郎織女”視頻，再找學(xué)生角色扮演，扮演完后談?wù)剬Α懊耖g故事”有何特色的看法?學(xué)生觀(guān)看視頻后對故事情節有更深的印象，有利于他們角色扮演。在角色扮演后對“民間故事”將會(huì )有更深的體會(huì )。進(jìn)而明確：“牛郎織女”講述的愛(ài)情故事貼近自然生活;老牛能說(shuō)話(huà)，王母娘娘法力無(wú)邊，說(shuō)明“民間故事”想象奇特豐富，具有很強的藝術(shù)魅力。再進(jìn)行相應板書(shū)。
(五)小結作業(yè)
課堂小結是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我將采取師生共同總結的方式進(jìn)行，進(jìn)一步深化文章主旨。課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習內容的對話(huà)。我將布置這樣的作業(yè)：以語(yǔ)文興趣小組為單位，給《牛郎織女》的故事繪制連環(huán)畫(huà)，下節課進(jìn)行分享。
七、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案，突出本堂課的重點(diǎn)。
《牛郎織女》說(shuō)課稿 5
教學(xué)目標：
獨立閱讀課文，能講這個(gè)故事。理解課文內容，體會(huì )整個(gè)故事所表達的思想感情。領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入激趣
讀了上節課的內容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節課我們繼續學(xué)習本文。學(xué)文之前，你想知道什么呢？學(xué)生質(zhì)疑：牛郎和織女結婚后的生活怎么樣？王母娘娘酒醒后會(huì )怎么樣？民間為什么會(huì )流傳這個(gè)故事？它寄托著(zhù)人們的什么思想？
二、自學(xué)課文，體會(huì )感情。
牛郎和織女結婚后的生活怎么樣？
�。�1）學(xué)生有感情地朗讀第一自然段。
�。�2）學(xué)生匯報：兩人婚后男耕女織，你勤我儉，日子過(guò)得很美滿(mǎn)�！懊罎M(mǎn)”是圓滿(mǎn)美好的合意。說(shuō)明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過(guò)得富足了，而且一家人團團圓圓。
�。�3）學(xué)生匯報：織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講故事時(shí)，作者采用了排比句的修辭方法，襯托出織女熱愛(ài)人間生活的情感。
王母娘娘酒醒后會(huì )怎樣？
�。�1）讀課文第二段至倒數第二自然段。
�。�2）學(xué)生匯報：王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準備給她厲害的懲罰。說(shuō)明了王母娘娘已下狠心，預示著(zhù)織女回來(lái)后的悲慘命運。
�。�3）學(xué)生匯報：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來(lái)，簡(jiǎn)直是有意破壞她的門(mén)風(fēng)，損害她的尊嚴�！庇纱丝梢泽w會(huì )到王母娘娘是一個(gè)死愛(ài)面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，為了顯示自己的尊嚴，狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開(kāi)，這是多么可惡而又自私的人呀！
�。�4）“織女受到了嚴厲的懲罰，不肯死心，一定要跟牛郎過(guò)日子，共同生活”這句話(huà)說(shuō)明了織女是個(gè)敢于追求幸福生活的人，是個(gè)勇敢堅強的人。
教師引導：你們喜歡這則故事嗎？為什么？（因為牛郎織女都是那種靠勤勞節儉來(lái)創(chuàng )造和追求美好生活的人。正是因為如此，民間才會(huì )有這樣一個(gè)悠久的傳說(shuō)。）
請你讀讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)為什么人們會(huì )有這樣的想法？（因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過(guò)上好日子，寄托著(zhù)人民群眾也能過(guò)上美滿(mǎn)生活的美好愿望。）
三、結合《資料袋》，學(xué)習古詩(shī)詞
讀課后《資料袋》。學(xué)習《乞巧》《秋夕》《鵲橋仙》四、召開(kāi)故事會(huì )組內成員間講講這個(gè)故事，可以加上自己合理的`想象。有興趣的同學(xué)可以把自己積累的民間故事在“故事會(huì )”上作匯報。
板書(shū)設計：男耕女織
牛郎織女（二）痛失老牛夫妻離散鵲橋相會(huì )
教學(xué)反思：
在上一課學(xué)習的基礎上，再深入走進(jìn)這個(gè)美麗動(dòng)人的民間故事。體會(huì )故事表達了勤勞善良的勞動(dòng)人民對美好生活的追求，同時(shí)也表達了人們對破壞美好生活的專(zhuān)制者的憎恨，感受到作者對善良的人們的深深同情。
在學(xué)習課文的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。牛郎折射了我國農業(yè)社會(huì )中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農業(yè)社會(huì )中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢力，折射了專(zhuān)制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過(guò)故事情節，引發(fā)對價(jià)值觀(guān)的正確判斷，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
《牛郎織女》說(shuō)課稿 6
教學(xué)目的：
1 、理解課文內容，體會(huì )整個(gè)故事所表達的思想感情。(在學(xué)生討論交流時(shí)體現)
2、領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。(在學(xué)生寫(xiě)討論交流時(shí)體現)
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教具準備：
把課文及各個(gè)段都發(fā)送到網(wǎng)頁(yè)上。（到時(shí)學(xué)生交流體會(huì )時(shí)可以叫同學(xué)點(diǎn)擊段落進(jìn)行瀏覽了）
一、聽(tīng)故事，導入新課。
同學(xué)們，前面幾節課我們已經(jīng)把《牛郎織女》的故事梳理了一遍，也要求你們課后去練習合作講故事，下面我們聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們講得怎樣，好嗎？聽(tīng)完了這個(gè)故事，你們想說(shuō)什么呢？（5分鐘）（板書(shū)）
二、網(wǎng)上學(xué)習。
1、自主探索，談感受。
�。�1）接下來(lái)請同學(xué)們進(jìn)入我們的學(xué)校網(wǎng)站點(diǎn)擊“我的課件”進(jìn)入我們的課題《牛郎織女》
�。�2），先點(diǎn)擊“討論交流”，輕聲地讀一讀。
“學(xué)完這個(gè)故事，你們有何體會(huì )大家可以從內容情節、思想感情、寫(xiě)法上受到的啟發(fā)、中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等論故事中的人物、文章中的情節或者對故事你們也可以有自己的創(chuàng )造等�！保ㄏ仍谛〗M中進(jìn)行交流，然后把你最想說(shuō)的話(huà)用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把它寫(xiě)在word里。完成后請以自己的名字為文件名保存在C盤(pán)，然后“提交作業(yè)”，再到“網(wǎng)上鄰居”去看看其他同學(xué)說(shuō)什么。好，小組學(xué)習現在開(kāi)始。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？
教師小結：
同學(xué)們你們都能暢所欲言地表達自己的感受，這很好。希望你們課后再去把內容充實(shí)好嗎？
接下來(lái)請同學(xué)們點(diǎn)擊“閱讀提示”全班讀一讀要求，再小組合作學(xué)習。
�。ㄍㄟ^(guò)這個(gè)故事，表達了人民群眾渴望安居樂(lè )業(yè)、自由幸福的理想，贊美了牛郎織女善良、誠實(shí)、勤勞的品格和敢于斗爭的精神，鞭撻了王母娘娘代表的專(zhuān)制、殘暴的封建統治。）
教師小結：
這個(gè)故事以通俗流暢的語(yǔ)言反映勞動(dòng)人民對美好生活的追求，把勞動(dòng)人民當時(shí)不能實(shí)現的愿望都寄托在故事里。這也是我們民間故事吸引人的`地方。
五、擴展活動(dòng)。
你們想了解更多的民間故事嗎？
下面我們就上網(wǎng)找一些自己喜歡的民間故事，找到后請把你喜歡的文章拷貝下來(lái)，以故事的名稱(chēng)保存在C盤(pán)一個(gè)以“民間故事”為名的文件夾內。當然如果你的搜索有困難，你也可以通過(guò)網(wǎng)上鄰居了解一下同學(xué)搜集情況。如果他搜集到的故事你喜歡的。你也可以拷貝下來(lái)。
六、布置作業(yè)。
1、課外到圖書(shū)室或是自己的小書(shū)櫥里搜集幾篇自己喜歡的民間故事，我們將在班隊課上進(jìn)行交流。
2、把你們的感受寫(xiě)成文章。
《牛郎織女》說(shuō)課稿 7
一、內容介紹
1、《牛郎織女》（二）是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊新選入的一篇略讀課文，它是接《牛郎織女》（一）的故事情節，敘述牛郎織女婚后美滿(mǎn)生活和織女被王母娘娘無(wú)情地抓回天宮等情節。通過(guò)這段故事，表達了人民群眾渴望豐衣足食，自由幸福的理想，贊美了牛郎織女善良、老實(shí)、勤勞的品格和敢于斗爭的精神抨擊了王母娘娘代表專(zhuān)制、殘酷的封建統治。
二、設計觀(guān)念
2、公開(kāi)課教案應從以下方面入手：先通過(guò)大量的閱讀，指導學(xué)生改寫(xiě)劇本，促使學(xué)生琢磨課文，推敲語(yǔ)言，體會(huì )情感。讓每個(gè)學(xué)生都在自主、合作、探究中快樂(lè )學(xué)習。再通過(guò)學(xué)生參與演這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作意識，培養學(xué)生想像、創(chuàng )新能力，從而達到語(yǔ)文教學(xué)的目的。
3、本課設計力爭打破民間傳說(shuō)的"情節分析加人物特點(diǎn)"的教學(xué)模式，通過(guò)先讀再編后演的開(kāi)放性教學(xué)，去體現發(fā)明的讀寫(xiě)結合，培養學(xué)生的探究精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。
三、公開(kāi)課教案（編寫(xiě)劇本）
�。ㄒ唬┙Y合范例，學(xué)習寫(xiě)法
1、讀過(guò)了這個(gè)故事，你知道故事中有幾個(gè)情節？
2、這個(gè)故事你想怎樣改寫(xiě)成劇本，談?wù)効捶ā?/p>
3、下面是老師事先改寫(xiě)的《牛郎織女》（二）中第一段"吃苦耐勞，幸福美滿(mǎn)"的劇本，同學(xué)們有什么建議，說(shuō)說(shuō)看�？梢孕〗M討論。（教師將根據課文編寫(xiě)的課本劇發(fā)給每一個(gè)學(xué)生）
4、小組代表匯報編寫(xiě)劇本的方法（教師根據學(xué)生匯報的實(shí)際情況，結合劇本范例，課件出示劇本創(chuàng )作的要求：從場(chǎng)景的設計、語(yǔ)言的`形式如對白、獨白、話(huà)外音；人物的動(dòng)作、表情等方面去指導）
�。ǘ┓止ず献�，編寫(xiě)劇本
1、以小組為單位，以課文為素材，根據剛才研究所得，小組自選情節，展開(kāi)合理豐富的想像，分工編寫(xiě)劇本。
教師相機提要求：同學(xué)們是否可以在大體情節不變的基礎上，根據你們對這個(gè)故事的了解，就人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行大膽，合理的創(chuàng )新。
如："七七相會(huì )"，我們都知道是喜鵲們架上七彩橋，幫牛郎織女相見(jiàn)，你們是否可以給喜鵲們也加上些動(dòng)作、語(yǔ)言……
2、編好后，師生討論評議，修改劇本。
3、根據劇本情形，各組長(cháng)安排小組成員課外任務(wù)：
�。�1）選擇合適的音樂(lè )配樂(lè )。
�。�2）給演員設計并準備服裝。
�。�3）設計準備道具。
�。�4）課后排練，準備扮演。
《牛郎織女》說(shuō)課稿 8
教學(xué)目標：
1.了解牛郎星織女星相關(guān)的的天文知識；
2.了解相關(guān)的美好傳說(shuō)；
3.掌握說(shuō)明文的寫(xiě)法；
4.感受科學(xué)的現實(shí)與浪漫的傳說(shuō)并不相悖
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：（2分鐘）
�。ɑ脽羝扯拍恋摹镀呦Α罚┢呦@個(gè)流傳了一千多年的節日，給了我們多少美的遐想和浪漫的情思 。今天，我們就要一起來(lái)探究一下與這個(gè)節日有關(guān)的兩位男女主角的奧秘�？纯催@兩位主角如何生活在我們的神話(huà)和現實(shí)中。出示課題《牛郎織女》。
二、預習檢查：（1分鐘）
填空：本文的內容主要包括了傳說(shuō)中的牛郎織女和科學(xué)事實(shí)中的牛郎織女兩大部分。（板書(shū)神話(huà)和科學(xué)）
三、讀一讀、找一找、說(shuō)一說(shuō)（12分鐘）
1.生默讀課文，找出有關(guān)作者引用的詩(shī)文傳說(shuō)，問(wèn)：有哪些關(guān)于牛郎織女傳說(shuō)的記載？
提示：古書(shū)中、詩(shī)詞中、戲劇里
分別讀古詩(shī)中的引用部分，落實(shí)生字。
2.師述：千百年來(lái)，又有多少的詩(shī)人們用自己的筆來(lái)表達情感，其中，最著(zhù)名的一首之一便是《鵲橋仙》。
3.帶領(lǐng)學(xué)生賞析秦觀(guān)的《鵲橋仙》（1分鐘）
問(wèn)：詩(shī)人在詞中表達了何種情思？哪些詩(shī)句寫(xiě)出了牛郎織女的相逢？
提示：表達了對美好愛(ài)情的追求�！敖痫L(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數”。（讀本詞）
4.有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)的版本很多，這里的戲劇部分就引用了一種版本。我想請一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)你所知道的一種版本。
師述：一對有情人被一條無(wú)情的銀河相隔，而善良的喜鵲們卻用自己的身體為他們搭起了一年一度相會(huì )的鵲橋。多么美好的傳說(shuō)！多么浪漫的神話(huà)�。ò鍟�(shū)浪漫）隔河相望的牛郎織女的神話(huà)如此地令人向往，難道這就是這兩顆星的真實(shí)面目嗎？
四、讀一讀、找一找、議一議、寫(xiě)一寫(xiě)（25分鐘）
1.叫三生讀8-10自然段，梳理文章中所涉及的有關(guān)牽牛星、織女星及相關(guān)的天文知識。
問(wèn)：牛郎織女真的能一年相會(huì )一次嗎？請用書(shū)中的句子說(shuō)明。
提示：牛郎織女兩星不是在同樣方向，兩星之間的距離是16.4光年。即使牛郎想打一個(gè)電報給織女，得等32光年才有收到回電的.可能。
問(wèn)：這幾段文字中采用的最主要的說(shuō)明方法是什么？作者為什么要采用這種說(shuō)明方法？
提示：列數字，作比較。因為這兩顆星距離我們很遙遠，用數字能確切地說(shuō)明事物。
作比較。將牛郎星和織女星與太陽(yáng)進(jìn)行比較，能更好地幫助我們理解想象他們的大小。
2.成立天文天文興趣小組，梳理文章所涉及的牽牛星、織女星及相關(guān)天文學(xué)知識，篩選主要信息，寫(xiě)成一段單純介紹天文知識的說(shuō)明性文字。并派二位代表上臺對照夏夜星空圖介紹天文知識。
3.對照夏夜星空圖，學(xué)習有關(guān)天文知識。（結合相關(guān)自然段）
4.比一比
具有浪漫色彩的傳說(shuō)部分和說(shuō)明性的文字部分他們的表達方式是各不相同的。試著(zhù)找出課文中的某些方面做個(gè)比較。
提示：可就距離、是否往外跑以及大小等方面作比。突出神話(huà)的浪漫和科學(xué)的嚴謹。（板書(shū)嚴謹）
五、總結全文（5分鐘）
現實(shí)中的牛郎織女和傳說(shuō)中的牛郎織女差距如此之大，我們的作者為什么要引用大量與之有關(guān)的美妙傳說(shuō)？
1.那么這些引用的作用有哪些？閱讀12自然段，找出答案
提示：“童話(huà)和神仙……最后”重點(diǎn)指出，一方面要欣賞童話(huà)，一方面要提倡科學(xué)，二者并不相悖，而是和諧一致的。（板書(shū)欣賞神話(huà)、提倡科學(xué)）
討論，明確：使全文充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
六、拓展練習：出示嫦娥奔月和月球的圖片，談?wù)勆裨?huà)和科學(xué)的統一和諧。布置一研究性學(xué)習題目。全班自由分為4組：每組要求完成，搜集月球的神話(huà)傳說(shuō)、月球的天文知識，并將之寫(xiě)成一篇既有神話(huà)傳說(shuō)，又有天文知識介紹的說(shuō)明文。
《牛郎織女》說(shuō)課稿 9
教學(xué)目標
1．獨立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2.理解課文內容，體會(huì )作者對牛郎織女寄予的深切同情和對家族統治的揭露和鞭撻。
3.初步感受民間故事的韻味。
教學(xué)重點(diǎn)
熟悉故事，體會(huì )牛郎的勤勞、善良。
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生受到品德教育。
教學(xué)準備
相關(guān)古詩(shī)詞、民間傳說(shuō)故事
教學(xué)時(shí)數
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入
每當夜幕低垂、群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現一條銀色的天河。瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的動(dòng)人傳說(shuō)。今天，我們來(lái)欣賞一下吧。
二、初讀課文
1.畫(huà)出不認識的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。
2.小組內分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。
三、熟悉課文
1.思考：課文主要寫(xiě)了什么？
2.根據學(xué)生的概括，梳理提綱（主要以牛郎為線(xiàn)索）：
身世凄苦——照看老�！门Ｏ嘀J識織女
3.選讀自己特別喜歡的部分。
4.在交流中進(jìn)一步熟悉故事，為進(jìn)一步感悟及復述做準備。
5.故事接龍。
四、探究感悟
1.多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸運。多令人羨慕啊，怎么他就能得到這奇遇呢？（把神話(huà)色彩去掉，我們會(huì )發(fā)現，神話(huà)故事確實(shí)很大程度上是人們現實(shí)愿望的反映。換個(gè)角度提問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現藏在神話(huà)后的人心。）
2.帶著(zhù)問(wèn)題閱讀，提示學(xué)生做批注，以便交流。
3.交流。（問(wèn)題提得較大，便于學(xué)生大膽思維、主動(dòng)探究，要求教師的引導更靈活。）
老牛和織女為什么如此青睞牛郎？預設：
�、倥＠汕趧�。第三段、第八段有集中體現。
�、谂＠申P(guān)心他人。到第三自然段中找。
�、叟＠墒莻�(gè)豁達的人。一方面是：爹媽都死了、吃剩飯、穿破衣裳、睡牛棚。另一方面牛郎的態(tài)度是：哼小曲兒，對牛照顧周到，打柴種莊稼來(lái)安家。
4.小結：勤勞、關(guān)心他人、樂(lè )觀(guān)，是牛郎的這些優(yōu)秀品質(zhì)使牛郎贏(yíng)得了老牛的'傾力相助，贏(yíng)得了織女的芳心。
5.請就你感受最深的一方面，用語(yǔ)錄體的形式，寫(xiě)下你的感想。
預設：
“幫助別人就是幫助自己，關(guān)愛(ài)別人就是關(guān)愛(ài)自己！”
“真誠的關(guān)愛(ài)必定能換來(lái)真誠的愛(ài)！”
“幸�？孔约簞�(chuàng )造�！�
“幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的�！�
“不怨天不尤人，勤勞才能改變命運�！�
五、拓展活動(dòng)，自選其一
1.牛郎織女的故事歷來(lái)為人們所傳頌，愛(ài)好古詩(shī)詞的你讀讀這首詞：
鵲橋仙
�。ㄋ危┣赜^(guān)
纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻、人間無(wú)數。
柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路，兩情若是久長(cháng)時(shí)，又豈在、朝朝暮暮。
2.民間流傳著(zhù)不少優(yōu)美的傳說(shuō)，善于講故事的你可搜集《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》《孟姜女》《田螺姑娘》等，準備參加故事會(huì )。
3.愛(ài)好天文的你別忘了觀(guān)察星空，查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星。
板書(shū)
牛郎織女（一）
勤勞
關(guān)心他人
樂(lè )觀(guān)
《牛郎織女》說(shuō)課稿 10
一、復習導入
1、談?wù)勁＠珊屠吓５挠H密關(guān)系。（照看周到、善解人意）
2、具體說(shuō)一說(shuō)。檢查學(xué)生是否能有條理地敘述。
二、學(xué)習第三段
1、一天晚上，牛郎走進(jìn)牛棚......
指名說(shuō)說(shuō)，其他同學(xué)補充。
2、看看書(shū)上是怎樣敘述”微弱的星光下面“老牛說(shuō)話(huà)的情景的。
3、有感情地朗讀老牛說(shuō)的話(huà)。
三、學(xué)習第四段
1、輕讀課文5~7自然段，思考：
�。�1）牛郎是怎么找到織女的？
�。�2）牛郎和織女在交談中會(huì )說(shuō)些什么？聯(lián)系上文，想象著(zhù)說(shuō)。
�。�3）其她仙女有何想法？
2、第5自然段的'前三句話(huà)。
注意”找到“的過(guò)程：“翻過(guò)......來(lái)到......忽然......傳來(lái)......循者笑聲望去，只見(jiàn)......過(guò)了一會(huì )兒......”
3、練習說(shuō)交談的過(guò)程。同桌分角色，也可以一人單獨敘述。
指名分角色說(shuō)說(shuō)。
4、眾仙女佩服織女的勇氣。
找出上文中與“勇氣”有聯(lián)系的詞句--第5自然段“機會(huì )難得”。
5、：相知--相知--相守。
四、學(xué)習第五段
1、輕讀第五段，圈出表現老牛高興的詞語(yǔ)。（眉開(kāi)眼笑）
2、讀出老牛的高興。
3、結合課文內容，理解老牛在故事中的作用。
五、練習用“原來(lái)”造句
1、讀兩句例句，體會(huì )相同的位置與用法。（表示發(fā)現真實(shí)情況）
2、聯(lián)系生活，打開(kāi)思路。針對自己感興趣的自問(wèn)自答。
�。�1）新學(xué)期：有同學(xué)轉入、轉出。這位新同學(xué)是誰(shuí)呀？......
�。�2）上課時(shí)：有同學(xué)遲到，詢(xún)問(wèn)原因。xxx今天怎么遲到啦？
�。�3）馬路上：圍著(zhù)一圈人，看個(gè)究竟。......
3、注意細節，寫(xiě)具體。
文中例句1：“回頭一看，微弱的星光下面”
4、拓展，另一種意思。（起初，沒(méi)有經(jīng)過(guò)改變的）
�。�1）結合數學(xué)中的應用題。如：倉庫中原來(lái)有96噸煤，現在又運來(lái)18噸，問(wèn)現在倉庫中共有多少?lài)嵜海?/p>
�。�2）聯(lián)系“新學(xué)期”。xxx原來(lái)是xxx小學(xué)的學(xué)生，現在轉到了我們班，與我們一起學(xué)習、生活。
六、作業(yè)
1、預習《牛郎織女（二）》
2、把故事講給爺爺、奶奶或村上的小朋友聽(tīng)。
【《牛郎織女》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文《牛郎織女二》說(shuō)課稿01-22
牛郎織女教案08-25
牛郎織女的詩(shī)句06-08
《牛郎織女》教案03-06
牛郎織女縮寫(xiě)12-19
牛郎織女說(shuō)課|牛郎織女說(shuō)課資料|05-11
《牛郎織女》縮寫(xiě)02-20
《牛郎織女》改寫(xiě)12-30
六年級上冊語(yǔ)文《牛郎織女》說(shuō)課稿范文（精選7篇）10-26
牛郎織女閱讀答案11-13