解方程的說(shuō)課稿（通用10篇）
作為一名教師，常常需要準備說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編為大家整理的解方程的說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
解方程的說(shuō)課稿 篇1
一 教材分析：
1. 課標要求
�。�1）知道用字母表示數和用方程表示數量關(guān)系的優(yōu)越性，會(huì )用 字母和含未知數的式子表示數和常見(jiàn)的數量關(guān)系。
�。�2）認識等式和方程，理解等式的性質(zhì)和方程的解法。初步學(xué)會(huì )根據字母的取值求含有字母的式子的值，比較熟練地解答含有一個(gè)或兩個(gè)未知數的方程。
�。�3）研究簡(jiǎn)單的情景關(guān)系和數形聯(lián)系，明確含字母的式子、等量及等量關(guān)系的意義。建構含字母的式子、等式和方程的數學(xué)模型，探究等式的特性和方程的特點(diǎn)。
�。�4）感受用字母表示數和構建方程在生活中的應用價(jià)值，強化應用意識，培養分析能力和歸納概括能力。
�。�5）學(xué)會(huì )按時(shí)間發(fā)生的基本順序進(jìn)行數量關(guān)系的提取和思維模型的加工，將生活事理關(guān)系與數學(xué)邏輯思維有機地結合。
�。�6）用方程的基本思想解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�。�7）體會(huì )方程在數學(xué)史和人類(lèi)發(fā)展史上的意義，進(jìn)一步增強熱愛(ài)數學(xué)的熱情。
2. 編寫(xiě)意圖
�。�1）突破方程的傳統設計
方程在小學(xué)階段的學(xué)習，由于小學(xué)生的認識范圍有限，傳統的教科書(shū)都采用的是用四則運算的基本關(guān)系和幾種常見(jiàn)應用題的數量關(guān)系作為解題的基礎和列方程的基礎。這種處理方法，學(xué)生能夠很好地掌握和運用。但是，把它放在整個(gè)數學(xué)領(lǐng)域，就有一些問(wèn)題。主要是傳統小學(xué)教科書(shū)中的方程從解答依據到列方程的思路，都與中學(xué)的教科書(shū)內容不一致，學(xué)生到初中還要重新學(xué)習解方程和列方程的知識和技能。本教科書(shū)采用新的理念，突破傳統觀(guān)念，既遵循四則計算的意義列、解方程，以便適應小學(xué)生的認知基礎，又用方程核心思想——等量關(guān)系來(lái)構建數學(xué)模型，先學(xué)習等量與等式，討論出等式的性質(zhì)，再學(xué)習方程與方程的解法，為第三學(xué)段的方程學(xué)習打好基礎。
�。�2）突出方程的生活背景
方程思想在現實(shí)中是普遍的，但卻難以直接與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，因為人們習慣于運用已知條件構建數學(xué)模型。而方程思想不是從局部入手思考問(wèn)題的，而是從宏觀(guān)角度把整個(gè)事件的存在因素綜合考慮的，找出各因素之間存在的等量關(guān)系，構建數學(xué)模型。
本教科書(shū)，首先從生活素材排演云南佤族的《木鼓舞》的直觀(guān)現象引入等量與關(guān)系，再從已購回的若干物品問(wèn)某一個(gè)物品重量的方式引入方程。同時(shí)，在后續的學(xué)習和練習的設計中，也是盡量采用現實(shí)生活素材，讓學(xué)生真正把數學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，感受數學(xué)的價(jià)值。
�。�3）突出方程的核心思想
方程的核心思想就是構建等量關(guān)系的數學(xué)模型。這種數學(xué)模型的組合要素就是生成事件的基本要素。比如：第91頁(yè)，小學(xué)生排演舞蹈，男生、女生與演員總數的關(guān)系是一個(gè)學(xué)生熟悉的而且又很好理解的等量關(guān)系模型。其基本思考的思路是：A=A1+A2。教科書(shū)在其它類(lèi)似的問(wèn)題和問(wèn)題解決部分的題目呈現時(shí)，盡量突出這種思想。
�。�4）突出方程的應用地位
本教科書(shū)通過(guò)生活實(shí)例引入方程，讓學(xué)生從情景到數學(xué)模型更加體會(huì )到數學(xué)的應用價(jià)值。特別是文藝演出、西氣東輸、唐卡藝術(shù)、商品買(mǎi)賣(mài)、植樹(shù)育林、退耕還草和野生動(dòng)物保護等多層面、多角度、多行業(yè)的實(shí)例呈現，顯示出方程運用的巨大空間，為學(xué)生學(xué)習方程起到明顯的激勵作用。
3. 采用體例
教科書(shū)中每節內容的編寫(xiě)結構大多數是：正文、課堂活動(dòng)、練習。正文呈現教學(xué)內容，體現具體目標要求，課堂活動(dòng)是師生互動(dòng)，建立教與學(xué)的雙邊活動(dòng)的有效途徑。通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生完成對知識的自主建構和理解。練習是為學(xué)生鞏固和應用知識而設立的。
4. 具體內容及邏輯線(xiàn)索
具體內容：本單元的教學(xué)內容分為6個(gè)部分：① 用字母表示數 ②等式 ③方程 ④解方程 ⑤解決問(wèn)題整理和復習 ⑥整理和復習
邏輯線(xiàn)索：用字母表示數是本單元的起始課，通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生體會(huì )用字母表示數的優(yōu)越性，為下一節學(xué)習方程做好準備。接著(zhù)學(xué)習了等式，用方程核的思想——等量關(guān)系來(lái)構建數學(xué)模式，再學(xué)習方程與方程的解法，為以后學(xué)習方程打好基礎。解決問(wèn)題是緊接著(zhù)這些內容編排的，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。最后是整理復習，提高學(xué)生對本單元的掌握水平，教科書(shū)按照知識的邏輯順序來(lái)編排，既有利于教師的教，有利于學(xué)生的學(xué)。
5. 知識樹(shù)
6. 教材先后整合的內容
本單元是在學(xué)生對小學(xué)階段整數、小數、分數的認識、四則運算，已全部學(xué)完，學(xué)生的數與代數的知識和經(jīng)驗已經(jīng)積累到相當的程度，需要對更高一級的數學(xué)知識和數學(xué)思想進(jìn)行學(xué)習的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
本單元因為其數學(xué)思想和解決問(wèn)題的思維方式不同，它把學(xué)生習慣的由條件到問(wèn)題建立數量關(guān)系的解決問(wèn)題思路淡化，取而代之的是按事物發(fā)生發(fā)展的自然順序構建數量關(guān)系，其核心思想是構建等量關(guān)系。方程作為數學(xué)領(lǐng)域的重要知識和重要思想，在解決數學(xué)問(wèn)題方面占有重要作用，也是學(xué)生在中學(xué)學(xué)習數、理化和解決問(wèn)題的重要思想和方法。
二、 教學(xué)策略的運用
1. 學(xué)情分析：
�。�1）學(xué)生已有知識基礎：已經(jīng)掌握了小學(xué)階段整數、小數、分數的認識、四則運算
�。�2）學(xué)生已有知識經(jīng)驗與新知識的結合點(diǎn)：學(xué)生對數與代數的知識和經(jīng)驗已經(jīng)積累到相當的程度，需要對高一級的數學(xué)知識和數學(xué)思想進(jìn)行學(xué)習。
�。�3）方程作為數學(xué)領(lǐng)域的重要知識和重要思想，也是學(xué)生在中學(xué)學(xué)習數理化的重要思想和方法。作為數學(xué)上具有特殊意義的方程，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)基本上是陌生的。
2、教法分析
數學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，要根據五年級學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂上創(chuàng )設情景，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng )設出一種輕松愉快的教學(xué)氛圍。
�。�1） 重視生活背景的呈現
本單元學(xué)生主要是通過(guò)生活事件構建等量關(guān)系，因此課堂上教學(xué)素材的呈現十分重要。比如：學(xué)習用字母表示數時(shí)，校園失物招領(lǐng)的生活原型的呈現，能夠喚起學(xué)生對用字母表示數的理解。在這個(gè)情境中，他們深切地感到，生活中有時(shí)需要用到比數學(xué)更有用的符號-字母。在學(xué)習等式的意義時(shí)，出示學(xué)生排演云南佤族舞蹈《木鼓舞》時(shí)，舞蹈演員組成的舞蹈隊是一個(gè)關(guān)鍵的認知背景。一個(gè)隊的人數是他們首先關(guān)注的，這是多個(gè)元素的組合。教師依據教科書(shū)的信息提問(wèn)后，學(xué)生才會(huì )去關(guān)注男演員、女演員人數以及與總數的關(guān)系。這樣，在教師大力渲染霞，集合中部分元素與總數的關(guān)系被突顯出來(lái)，使學(xué)生把生活問(wèn)題提升為數學(xué)問(wèn)題�！拔璧戈牽側藬怠北硎镜囊蛩赜袃蓚�(gè)：“55”和“40+15”。這兩個(gè)因素意義相同，大小相等。同理，表示“男演員人數”的兩個(gè)因素是：“40”“55-15”，表示“女演員人數”的兩個(gè)因素是“15”和“55-40”其它背景材料、教育因素和渲染程度要弱化，這樣才是數學(xué)學(xué)習。
�。�2）加強學(xué)習過(guò)程的指導
學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，既有方法和技能的習得，還有學(xué)習情感的體驗和學(xué)習習慣的養成。比如：等式性質(zhì)的探討，必須由學(xué)生親自動(dòng)手探究。由于天平實(shí)驗要求精度稿，教師先要在課前組織學(xué)生熟悉天平的構造，沒(méi)有天平的學(xué)習一定準備好替代品，其次是要規劃好實(shí)驗措施和步驟。學(xué)生的操作是在教師指導下完成的。要告訴學(xué)生如何分組，先做什么再做什么？操作過(guò)程中觀(guān)察什么現象？誰(shuí)來(lái)做記錄……第三，必須交代實(shí)驗的任務(wù)和觀(guān)察中思考什么問(wèn)題，避免盲目性。第四，要求學(xué)生把觀(guān)察的結果互動(dòng)交流，以得到統一的認識和互相的啟發(fā)。
�。�3）強調數學(xué)模型的構建
教師要非常重視每一個(gè)學(xué)生對所學(xué)習的數學(xué)模型知識的認識，在學(xué)生討論交流的敘述形成以后，教師要視其情況給予歸納和小結，強調其關(guān)鍵意思和關(guān)鍵文辭。在學(xué)習用字母表示數時(shí)，要讓學(xué)生時(shí)時(shí)敘述使用該字母的緣由和表示的意義，同時(shí)讓學(xué)生清楚含字母的式子不僅表示幾個(gè)數之間運算關(guān)系，也表示幾個(gè)數的運算結果。在等式和等式性質(zhì)的認識里，要加強等式的口頭交流和書(shū)面活動(dòng)。學(xué)生對方程一節的學(xué)習可能有些困難，特別是一兩個(gè)例題和幾個(gè)作業(yè)，對他們的理解和鞏固達不到量上的需要，教師可以根據需要適當補充。問(wèn)題解決，與過(guò)去的列方程解應用題相比，從量上和形式上做了大量的刪減，只是程序了方程解決問(wèn)題的基本要素-構建等量，列出等式（方程）。對于類(lèi)型方面是無(wú)法一一顧及的，只要方法上能夠運用就行了。訓練中突出抓等量，列方程。
�。�4）尊重學(xué)生探究的差異和創(chuàng )造
方程的學(xué)習與其它知識的學(xué)習一樣，一定會(huì )遇到兩極分化或發(fā)展不平衡的現象。特別是在探究等式的性質(zhì)時(shí)，教師要非常細心地觀(guān)察各組學(xué)生的表現和他們獲得的結論，只要他們基本獲得需要的數學(xué)思想和結論，只要他們基本獲得需要數學(xué)思想和結論，就應該給予充分的肯定。在問(wèn)題解決的過(guò)程中，學(xué)生一定會(huì )提出不同的方案，包括錯誤的方案。教師應本著(zhù)求同存異的思想，允許不同的想法存在，同時(shí)鼓勵學(xué)生對多重方法進(jìn)行比較，尋求大家都能理解的方法和自己獨特的方法。在解決問(wèn)題時(shí)既能用自己的方法，也能用別人都理解的方法，就達到融會(huì )貫通了。
3、案例分析
�。�1）創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
在教學(xué)用字母表示數時(shí)，首先創(chuàng )設一個(gè)學(xué)生喜歡的猜謎語(yǔ)小游戲，在此基礎上導入新課，揭示課題。到學(xué)生的生活中尋找素材，為學(xué)生學(xué)習數學(xué)創(chuàng )設生活情境。小學(xué)數學(xué)不是枯燥的帳本，而要來(lái)源于生活，應用于生活。學(xué)生每接觸一個(gè)數學(xué)知識就必須知道這些數學(xué)知識是從哪里來(lái)的�！坝米帜副硎緮怠毕鄬τ谛W(xué)生來(lái)說(shuō)，較抽象深奧，通過(guò)創(chuàng )設情境，從學(xué)生的生活實(shí)踐中提出問(wèn)題，讓學(xué)生驚奇地發(fā)現：“用字母表示數”原來(lái)就在我們身邊，小小字母的作用還真大：可以表示人名、地名，還可以表示數字。這就使得“用字母表示數”具體而現實(shí)，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，幫助部分學(xué)生消除學(xué)習中的畏難情緒。
�。�2）相互交流，深化理解
方程是從學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的天平到抽象的，是學(xué)生認識上的一大飛越，要讓學(xué)生達到由具體到抽象的真正理解，就要在教學(xué)過(guò)程中把傳授知識變?yōu)闈B透思想，教給學(xué)生學(xué)習知識的方法。要把天平與方程中“相等”聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在不斷調整天平平衡的過(guò)程中，對方程的意義有了較好的理解。數學(xué)學(xué)習需要學(xué)生有一個(gè)主動(dòng)探索的心態(tài),有一個(gè)敢干質(zhì)疑的精神。在教學(xué)時(shí)要為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)相互交流、相互學(xué)習、相互幫助解決的和諧的課堂學(xué)習環(huán)境，同時(shí)又讓學(xué)生在相互交流中深化了新知，在交流中提高了準確表達能力，這樣不僅使課堂有了活氣，學(xué)生放得開(kāi)，學(xué)得活，而且從思想上給了學(xué)生一個(gè)思維的臺階，使得教學(xué)難點(diǎn)得以分解.
�。�3）實(shí)現從算術(shù)思維到代數思維的提升
以前，我們是根據四則運算的互逆關(guān)系來(lái)解方程，屬于算術(shù)領(lǐng)域的思考方法；而用等式的基本性質(zhì)解方程屬于代數領(lǐng)域的思考方法，兩者有聯(lián)系，但后者是前者的發(fā)展與提高，運用等式性質(zhì)解方程具有更廣泛的適用性。在現階段，解簡(jiǎn)單的方程也許無(wú)法清楚明了地顯現出“等式的基本性質(zhì)”的優(yōu)越性，但隨著(zhù)數學(xué)知識的深化，一些較復雜的問(wèn)題（例如：把一些圖書(shū)分給某班學(xué)生閱讀，如果每人分3本，則剩20本；如果每人分4本，還缺25本，這個(gè)班有多少學(xué)生？解答此題時(shí)，學(xué)生容易根據等量關(guān)系列出如下方程：3X＋20＝4X－25）用算術(shù)思維解方程，解法如下：3X＋20＝4X－25，4X=3X＋20+25，4X＝3X+45，4X－3X=45，X＝45會(huì )顯繁難、費力，學(xué)生也較難理解與接受；而用等式的基本性質(zhì)解答：3X＋20＝4X－25，3X＋20-3X＝4X－25-3X，X－25+25=20+25，X＝45，就能明顯地顯示出簡(jiǎn)潔、方便的優(yōu)越性�？梢�(jiàn)，運用代數的思考方法解決問(wèn)題，使學(xué)生的思維水平得到了有效提高。
三、教學(xué)訓練和反饋
教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習情況大都是通過(guò)學(xué)生的練習反饋出來(lái)的，因此做好練習環(huán)節的反饋設計是每一節教學(xué)課教學(xué)設計的一個(gè)重點(diǎn)。我注重從以下幾方面做起：
1、反饋形式要多樣。最常用的反饋方法有同桌交換，小組輪換，實(shí)物投影展示作業(yè)，面批面改等，可以根據自己的需要來(lái)安排調整。
2、反饋要有針對性。比如一節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握利用公式解決問(wèn)題，在練習當中如果僅僅是計算錯，可不必放大，提醒學(xué)生下次細心一點(diǎn)。如果學(xué)生在關(guān)鍵步驟上有了錯誤----不會(huì )列式解決問(wèn)題，那么教師應引起重視。
3、反饋要有一定的層次性。通過(guò)層次反饋將錯誤類(lèi)型相同的集中起來(lái)一起糾錯，既節省了教學(xué)時(shí)間又提高有效性。
對于所學(xué)知識的反饋情況重在落實(shí)，每一節課抽出10分鐘時(shí)間進(jìn)行檢測，老師很快批閱結束，發(fā)現問(wèn)題，有針對性的輔導，直到弄懂會(huì )為止。
解方程的說(shuō)課稿 篇2
今天我說(shuō)課的內容是五年級數學(xué)上冊第四單元《解簡(jiǎn)易方程》。下面我從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導、過(guò)程分析等四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
1、教材的地位與作用
本節課是解簡(jiǎn)易方程的第三課時(shí)“解方程(一)”，是在學(xué)生學(xué)習方程的意義和等式的性質(zhì)的基礎上進(jìn)行教學(xué)。而今天學(xué)習的內容又為后面學(xué)習列方程解應用題做準備。今后學(xué)習多邊形的面積、植樹(shù)問(wèn)題等內容時(shí)都要直接運用。所以本節課起著(zhù)一個(gè)承上啟下的作用，是教材中必不可少的組成部分，是一個(gè)非常重要的基礎知識，所以它又是本章的重點(diǎn)內容之一。
2、教學(xué)目標的確定
根據學(xué)生已有的認知基礎和教材的地位與作用，參照課標確定本節課的目標：
過(guò)程與方法：體驗遷移、分析、合作交流的學(xué)習方法
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受方程與生活中的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習興趣，培養仔細認真的良好學(xué)習習慣。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)
根據教材內容和教學(xué)目標，我認為本節課的重難點(diǎn)是理解解方程的方法及檢驗，解決重難點(diǎn)的關(guān)鍵是引導學(xué)生確立解方程的一般思路。
二、說(shuō)教法
1．演示操作法
借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
2. 觀(guān)察法
為了體現學(xué)生的主體性，培養學(xué)生的合作意識，通過(guò)同桌合作、交流，自主探尋發(fā)現通過(guò)等式的性質(zhì)來(lái)解方程。 初步理解方程的解和解方程的含義。
這些教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿(mǎn)自信地學(xué)習數學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
1、合作學(xué)習法
采用小組合作學(xué)習的形式，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)觀(guān)察、比較、交流、分析等過(guò)程，鼓勵學(xué)生把發(fā)現的規律都說(shuō)出來(lái)，有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展，這樣既培養學(xué)生的合作意識，又能使學(xué)生在發(fā)現規律的同時(shí)獲得成功的體驗。
2、自主學(xué)習法
以學(xué)生自主學(xué)習為主，注重探索過(guò)程的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，變被動(dòng)聽(tīng)為自主學(xué)，學(xué)生積極動(dòng)腦去思考、動(dòng)口去表達。通過(guò)交流、猜測、驗證、總結歸納，體驗探索規律的過(guò)程，突破難點(diǎn)，提高效率。
四、過(guò)程分析
本節課我準備按以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
�。ㄒ唬┗A訓練，激趣導入。
上節課的學(xué)習中，我們探究了哪些規律？
鞏固方程及等式的性質(zhì)，為下面的學(xué)習做好鋪墊。
�。ǘ┱J準目標，指導自學(xué)。
1、 那我們學(xué)習解方程就要充分利用等式的兩個(gè)基本性質(zhì)。
板書(shū)課題：解方程(一)
2 、學(xué)生自學(xué)教材67~68頁(yè)例1、例2、例3內容，讓學(xué)生初步掌握用等式的性質(zhì)解方程的原理，學(xué)完后記錄疑問(wèn)。
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習，引導發(fā)現。
1 、出示課件例1，你了解了哪些信息？怎樣列方程？
x+3=9
2、如何解這個(gè)方程呢？課件出示利用等式的性質(zhì)分析的圖示。
學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，同桌交流自己的觀(guān)察結論，并通過(guò)討論明確解方程的方法。
x+3=9
解：x+3-3=9-3
x=6
3、點(diǎn)名學(xué)生匯報，其他同學(xué)可以補充。
老師歸納：解方程實(shí)質(zhì)就是把方程轉化成x=a的形式，要注意解方程步驟的規范書(shū)寫(xiě)。
4、認識、區分方程的解和解方程并學(xué)會(huì )驗算方程的解。
5、學(xué)生獨立完成例2、例3的內容，并相互檢驗對方的結果。
老師再次強調要注意解方程和驗證步驟的規范書(shū)寫(xiě)。
�。ㄋ模┳兪接柧�，反饋調節。
課本67~68“做一做”。
強化重點(diǎn)，鞏固新知，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
�。ㄎ澹┓謱訙y試，效果回授。
隨堂練習冊36頁(yè)《解方程(一)》第一、二、四、五大題
�。┱n堂小結
梳理知識形成完整知識體系
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1、課本練習十五第1題。
2、課本練習十五第4題。
解方程的說(shuō)課稿 篇3
今天我說(shuō)課的題目是"解方程(一)"。本節課選自北京師范大學(xué)出版社出版的七年級(上),。這一節課是本冊書(shū)第五章第二節的內容。下面我就從以下四個(gè)方面一一教材分析、教材處理、教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程的設計向大家介紹一下我對本節課的理解與設計。
一、教材分析
分析本節課在教材中的地位和作用,以及在分析數學(xué)大綱的基礎上確定本節課的教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先來(lái)看一下本節課在教材中的地位和作用。
1、解方程在整個(gè)知識系統中的地位和作用是很重要的。初中階段要培養學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力以及讓學(xué)生根據一些現實(shí)模型，把它轉化成數學(xué)問(wèn)題，從而培養學(xué)生的數學(xué)意識，增強學(xué)生對數學(xué)的理解和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。運算能力的培養主要是在初一階段完成。解方程是代數中的主要內容之一。一元一次方程有許多直接的應用，最主要的，解一元一次方程是學(xué)習其它方程和方程組的“基石”。解各種方程和方程組，通過(guò)降次、消元等方法，最后都歸納為解一元一次方程。
2、一元一次方程這一章可以歸納為兩個(gè)方面：第一方面的內容是等式的有關(guān)概念，等式的性質(zhì)以及方程的有關(guān)概念；第二方面的內容是一元一次方程的概念，解一元一次方程的步驟，以及列出一元一次方程解應用題。解方程是列一元一次方程解應用題的基礎，本章的學(xué)習重點(diǎn)在于使學(xué)生能根據具體問(wèn)題中的數量關(guān)系列出一元一次方程，掌握解一元一次方程的基本方法，能運用一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生能否正確的解方程和列一元一次方程解應用題關(guān)鍵是這一節的學(xué)習。
從以上兩點(diǎn)不難看出它的地位和作用都是很重要的。
3、接下來(lái),介紹本節課的教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)大綱是我們確定教學(xué)目標,重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據。根據教學(xué)大綱的要求,確定了本節課的教學(xué)目標。
1、知識目標是:
�。�1）熟悉利用等式性質(zhì)解一元一次方程的基本過(guò)程；
(2)通過(guò)具體的例子，歸納移項法則；
(3)掌握解一元一次方程的基本方法，能熟練求解一元一次方程（數字系數）能判別解的合理性。
2、能力目標是：
(1)通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、獨立思考等過(guò)程、培養學(xué)生歸納、概括的能力；
(2)進(jìn)一步讓學(xué)生感受到并嘗試尋找不同的解決問(wèn)題的方法。；
3、情感目標是：
(1)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，使學(xué)生有獨立思考、勇于創(chuàng )新的精神，養成按客觀(guān)規律辦事的良好習慣。
(2)培養學(xué)生嚴謹的思維品質(zhì)。由于合并同類(lèi)項學(xué)生已非常熟悉，系數化成一實(shí)際是利用等式的性質(zhì)，而移項是新事物又是解方程的關(guān)鍵，因此本節課的重點(diǎn)是：移項法則及其應用。由于本階段的學(xué)生往往注意不到項的符號及移向后的符號，很容易出現符號錯誤。因此我確定本節課的難點(diǎn)是；移項的同時(shí)要變號。
二、教材處理
本節課是在前面學(xué)習了《你今年幾歲了》的基礎上進(jìn)行的,學(xué)生已經(jīng)很牢固地掌握了方程、一元一次方程的概念及等式性質(zhì)并且能利用等式性質(zhì)熟練的解方程,因此我沒(méi)有把時(shí)間過(guò)多地放在復習這些舊知識上,而是通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣既鞏固了前面所學(xué)的知識又培養了學(xué)生的創(chuàng )造能力，真是一舉三得。進(jìn)而設疑激發(fā)學(xué)生的好奇心，為后面的學(xué)習做好準備。采用生動(dòng)形象的事例，在移項法則的得出過(guò)程中,我讓學(xué)生自主觀(guān)察發(fā)現規律并用自己的語(yǔ)言描述規律的內容。然后交流各自所發(fā)現的規律及用語(yǔ)言表書(shū)的過(guò)程，這樣通過(guò)自主學(xué)習、組內交流、合作，達到培養學(xué)生自主、互助的精神。由于在移項時(shí)，學(xué)生常犯一些錯誤，如移項忘記變號，因此在例題的處理上我采取用兩種方法解例1、例2，并將兩者加以對照，進(jìn)而使學(xué)生加深對移項法則的理解且自覺(jué)改正錯誤。然后我又選配了一些變式練習,通過(guò)書(shū)上的基本練習達到訓練雙基的目的,通過(guò)變式練習達到發(fā)展智力、提高能力的目的。這些我將在教學(xué)過(guò)程的設計中具體體現。而且在做練習的過(guò)程中讓學(xué)生互相提問(wèn)，使課堂在學(xué)生的參與下積極有序的進(jìn)行。
三、教學(xué)方法和數學(xué)手段
在教學(xué)過(guò)程中,我注重體現教師的導向作用和學(xué)生的主體地位,。本節是新課內容的學(xué)習。教學(xué)過(guò)程中盡力引導學(xué)生成為知識的發(fā)現者,把教師的點(diǎn)撥和學(xué)生解決問(wèn)題結合起來(lái),為學(xué)生創(chuàng )設情境,從而不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習興趣,使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習不斷克服學(xué)生學(xué)習中的被動(dòng)情況,使其在教學(xué)過(guò)程中在掌握知識同時(shí)、發(fā)展智力、受到教育。
解方程的說(shuō)課稿 篇4
一、教材研讀。
1、教材編排。
�。�1）邏輯分析：
方程是等式里的一類(lèi)特殊對象，傳統教材都用屬概念加種差的方式，按“等式+含有未知數→方程”的線(xiàn)索教學(xué)方程的意義，考慮到方程是在刻畫(huà)生活中的等量關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的，而且在北師大教材體系中一年級到四年級上冊，學(xué)生對等式和不等式有所了解，只是沒(méi)有把“等式”這樣一個(gè)概念交給學(xué)生。并且已經(jīng)采取逐步滲透的方法來(lái)培養代數思維。例如：（ ）＋8＝14，90－（ ）〉65，因此，在北師大教科書(shū)里沒(méi)有從方程和等式的內涵上作太多比較，直接以等式為立足點(diǎn)，立足點(diǎn)較高。
�。�2）語(yǔ)言信息及價(jià)值分析：
本課教材的三幅情境圖，由淺入深，由具體到抽象，層層遞進(jìn)。第一幅情境借助平衡，讓學(xué)生領(lǐng)悟等式；第二幅情境完成數量關(guān)系向等量關(guān)系的轉化；第三幅情境引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生從不同角度找到多種等量關(guān)系，列出方程。
2、教學(xué)目標。
�。�1）結合具體情境，建立方程的概念。
�。�2）在簡(jiǎn)單情境中尋找等量關(guān)系，并會(huì )用方程表示。
�。�3）經(jīng)歷從生活情景到方程模型的建構過(guò)程，進(jìn)一步感受數學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�1）重點(diǎn)：在簡(jiǎn)單具體情境中尋找等量關(guān)系，并會(huì )用方程表示。抓住“含有未知數”和“等式”兩個(gè)核心關(guān)鍵詞建立方程的概念。
�。�2）難點(diǎn)：數量關(guān)系向等量關(guān)系的轉化。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生原有的認知經(jīng)驗是用算術(shù)方法來(lái)解決問(wèn)題，算術(shù)思維是更接近日常生活的思維。由于從算術(shù)思維到代數思維的認識發(fā)展是非連續的，所以列算式求答案的習慣性思維轉向借助等量關(guān)系列方程的新思維方式比較困難。列算式時(shí)以分析數量關(guān)系為主，知與未知，涇渭分明；在代數法中，辯證地處理知與未知、求與不求，使這一矛盾雙方和諧地處于同一方程中。
三、流程設計：
為了更好地引發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，我做了如下的設計：
�。ㄒ唬┮暗洹奔と�，誘發(fā)思考。
引用“曹沖稱(chēng)象”的故事，提出解決問(wèn)題的策略，尋找相等關(guān)系，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。ǘ┨骄啃轮�，建立概念。
1、借助天平，啟發(fā)思考。
我將教材情境動(dòng)態(tài)化，通過(guò)FLANSH課件，讓學(xué)生充分感知當天平兩端都沒(méi)放物品的時(shí)候天平左右兩邊是平衡的。當我們往天平的一端放上物品而另一端不放的時(shí)候，或者兩端放的物品質(zhì)量不等的時(shí)候，天平的兩臂不平衡，表示兩邊物體的質(zhì)量不相等。這時(shí)候左邊大于右邊，或右邊大于左邊。當我們經(jīng)過(guò)調整，天平兩臂再次平衡時(shí)，表示兩邊的物體質(zhì)量相等，即左邊=右邊。讓學(xué)生在天平平衡的直觀(guān)情境中體會(huì )等式，符合學(xué)生的認知特點(diǎn)。同時(shí)，對情境中數據也進(jìn)行了分批給出的處理。先給出了左邊魚(yú)食和小砝碼的重量，讓學(xué)生用一個(gè)數學(xué)表達式來(lái)表示天平左邊的質(zhì)量，再給出天平右邊的質(zhì)量，讓學(xué)生列出等式。這樣就較好地避免了學(xué)生習慣性的使用算術(shù)的思維方式，同時(shí)也順利地進(jìn)行了用數字表示向用符號表示的轉化。在這一情境的教學(xué)中，借助天平這一載體，啟發(fā)學(xué)生理解了平衡，認識了等式。
第二個(gè)主題圖是本節課教學(xué)的核心內容。首先，我引導學(xué)生在情境中找出文字信息“4塊月餅的質(zhì)量一共是380克”。然后引導學(xué)生結合情境圖，把這一信息轉化為等量關(guān)系。4塊月餅的質(zhì)量是如何表示的呢？用數量關(guān)系“每塊月餅的質(zhì)量×4”來(lái)表示，“每塊月餅的質(zhì)量×4”表示的是4塊月餅的質(zhì)量，380克也表示4塊月餅的質(zhì)量，所以他們相等。從而完成數量關(guān)系向等量關(guān)系的轉化，算術(shù)思想向代數思想的轉化，改變學(xué)生的長(cháng)達4年的慣性思維方式。
3、變換角度，深入思考。
第三幅情境圖隱含著(zhù)多樣的等量關(guān)系，也正是引發(fā)學(xué)生數學(xué)思考的最佳情境。根據學(xué)生認識的深入程度，可適當讓學(xué)生體會(huì )到等式的“值等”和“意等”，并放手讓學(xué)生探究，根據不同的認識找到不同的等量關(guān)系，列出等量關(guān)系不同的同解方程。在教學(xué)中，先引導孩子發(fā)現情境中的基本相等關(guān)系：2瓶水的水量+一杯水的水量=一壺水的.水量，并且列出等式2z+200=2000，在此基礎上，再引導孩子發(fā)現其他的等量關(guān)系。在這一過(guò)程中，充分激發(fā)孩子探求知識的欲望，調動(dòng)孩子思考的主動(dòng)性和靈活性，從而找到多樣化的等量關(guān)系，并進(jìn)一步提高孩子解決數學(xué)問(wèn)題的能力。
4、建立概念，判斷鞏固。
在前面教學(xué)的基礎上總結、抽象出方程的含義。通過(guò)三道例題的簡(jiǎn)潔數學(xué)式子表達，讓小組合作尋找他們的共同特點(diǎn)，從而建立方程的概念�！昂形粗獢怠迸c“等式”是方程概念的兩點(diǎn)最重要的內涵。并通過(guò)“練一練”讓學(xué)生直接找出方程。
�。ㄈ┥顟�，提高能力。
數學(xué)應該服務(wù)于生活，緊接著(zhù)我讓同學(xué)們根據直觀(guān)圖象列方程。這些題目都來(lái)自于生活實(shí)際，并且分別以現實(shí)情境圖、線(xiàn)段、文字敘述、綜合拓展為順序，層層遞進(jìn)。學(xué)生在用方程表示直觀(guān)情境里的相等關(guān)系后，他們在寫(xiě)方程時(shí)會(huì )更加關(guān)注方程的本質(zhì)屬性，從而鞏固方程的概念。練習強調學(xué)生在按照“數量關(guān)系—等量關(guān)系—方程”這樣一個(gè)過(guò)程，通過(guò)想一想，找一找，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)等不同的形式學(xué)會(huì )用方程來(lái)表示生活中的實(shí)際問(wèn)題，并體會(huì )到方程的作用，為以后運用方程解決實(shí)際問(wèn)題打下堅實(shí)基礎。
解方程的說(shuō)課稿 篇5
學(xué)習目標：
1、理解并掌握方程的意義，弄清方程與等式間的聯(lián)系與區別。
2、通過(guò)在不同的情景中建立等量關(guān)系列方程，經(jīng)歷方程模型的建構的過(guò)程。
3、初步培養學(xué)生的觀(guān)察、抽象概括等能力。
學(xué)習重點(diǎn)：會(huì )用方程表示事物之間簡(jiǎn)單的數量關(guān)系。
學(xué)習難點(diǎn)：能根據圖義，找到等量關(guān)系列出方程。
學(xué)習過(guò)程：
一、談話(huà)引入。
師：生活中經(jīng)常遇到各種各樣的數，對嗎？比如說(shuō)，誰(shuí)愿意告訴我你今年多大了？（學(xué)生說(shuō)）只知道自己的年齡還不行，誰(shuí)知道媽媽今年多大了？（學(xué)生說(shuō)）自己的年齡，媽媽的年齡對你來(lái)說(shuō)是已知數，那老師的年齡對你來(lái)說(shuō)是……。。（未知數）以此來(lái)引出未知數。
二、利用等量關(guān)系，正確列出等式。
1、出示天平圖1：
天平左邊10克，天平右邊：2克和一個(gè)櫻桃 師：看天平的顯示，誰(shuí)能列出一個(gè)等式？（櫻桃的質(zhì)量+ 2克=10克），如果用未知數X來(lái)表示櫻桃的質(zhì)量，那么，可以列出一個(gè)什么樣的等式呢？（2+X=10）
2、出示情景圖2：
四盒種子的質(zhì)量一共是2000克。
你從圖中發(fā)現了什么？（4盒種子的質(zhì)量=2000克）
師：能根據這個(gè)相等關(guān)系寫(xiě)出一個(gè)等式嗎？
師：請你給同學(xué)們介紹一下你的等式，先說(shuō)字母表示什么意思？ 師：如果用y表示每塊月餅的質(zhì)量，怎樣用數學(xué)式子表示這個(gè)等式呢？（ 板書(shū)：4y=2000）
師：下面老師加大難度，敢接受挑戰嗎？（同學(xué)們在家里幫爸爸媽媽倒過(guò)開(kāi)水嗎？現在請同學(xué)們仔細觀(guān)察老師倒開(kāi)水的過(guò)程，找一找這里有相等關(guān)系嗎？）
3、課件出示圖3：
一壺水剛好倒滿(mǎn)兩個(gè)開(kāi)水瓶和一個(gè)杯子。 師：你們找到其中的相等關(guān)系了嗎？（兩個(gè)熱水瓶的盛水量+200毫升=2000毫升）
師：如果用z表示每個(gè)熱水瓶的盛水量，那么這個(gè)關(guān)系式可以怎樣表示？（板書(shū)：2z+200=2000）
4、理解方程的意義。
師：剛才我們通過(guò)稱(chēng)櫻桃，稱(chēng)種子和水壺倒水的三次實(shí)踐活動(dòng)，得出了下面這三個(gè)等式：（x+5=10 4y=380 2z+200=2000）
�。�1）同桌交流。說(shuō)一說(shuō)：上面的等式有什么共同特點(diǎn)？
�。�2）全班交流。
教師小結：這樣含有未知數的等式叫方程。（板書(shū)課題：方程） 師：自己讀一讀，你認為關(guān)鍵詞是什么？
�。�3）鞏固知識。
師：說(shuō)一說(shuō)方程必須具備哪幾個(gè)條件？（一必須是等式，二必須含有未知數）
5、會(huì )寫(xiě)方程 師：你會(huì )自己寫(xiě)出一些方程嗎？寫(xiě)下來(lái)同桌交換檢查。
�。▽W(xué)生試著(zhù)寫(xiě)出各種各樣的方程，再在全班展示，當然也有可能會(huì )出現一些不是方程的式子，教師應引導學(xué)生說(shuō)出它不是方程的原因。）
三、鞏固練習。
1、判斷
下面式子哪些是方程，哪些不是方程？
35＋65＝100 x －14＞72 y ＋24
5x＋32＝47 28＜16＋14 6（y＋2）＝42
2、練一練課本67頁(yè)第一題說(shuō)一說(shuō)各圖中的等量關(guān)系，再列出方程。
四、總結評價(jià)。
師： 關(guān)于方程還有很多有趣的內容，相信同學(xué)們還會(huì )以飽滿(mǎn)的精神、積極地態(tài)度去研究、去探索方程的奧妙。
板書(shū)設計：
方程
櫻桃的質(zhì)量+2克=10克x+2=10
每盒種子的質(zhì)量×4=2000克 4y=2000
每個(gè)熱水瓶盛水量×2+200=2000克 2z+200=2000
含有未知數的等式叫做方程。
解方程的說(shuō)課稿 篇6
一、 說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：
小學(xué)五年級數學(xué)上冊P57，及“做一做”，練習十一第4題。
2、教材簡(jiǎn)析：
本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)用字母表示數和數量關(guān)系，掌握了求未知數x的方法的基礎上學(xué)習的。通過(guò)學(xué)習使學(xué)生理解方程的意義、方程的解和解方程等概念，掌握方程與等式之間的關(guān)系，掌握解方程的一般步驟，為今后學(xué)習列方程解應用題解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎。
3、教學(xué)目標：
(1)、結合具體的題目，讓學(xué)生初步理解方程的解與解方程的含義。
(2)、會(huì )檢驗一個(gè)具體的值是不是方程的解，掌握檢驗的格式。
(3)、進(jìn)一步提高學(xué)生比較、分析的能力。
4、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
比較方程的解和解方程這兩個(gè)概念的含義
二 、說(shuō)教法學(xué)法
(一) 創(chuàng )設情境，自主體驗
本課以游戲導入，通過(guò)創(chuàng )設學(xué)生感興趣的學(xué)習情境，以激趣為基點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。讓學(xué)生在操作、觀(guān)察、交流等活動(dòng)中感知平衡，自主體驗，積累數學(xué)材料，為更好地引入新課，理解概念作鋪墊。并且無(wú)論是生活中有趣的平衡現象，還是天平稱(chēng)東西的實(shí)際狀態(tài)，都無(wú)不放射出科學(xué)的光芒，它們帶給學(xué)生的不僅僅是興趣的激發(fā)，知識的體驗，更有潛在的科學(xué)態(tài)度和求真求實(shí)的精神。
(二) 突出重點(diǎn)，自主探索
理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關(guān)系是本課教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)列式觀(guān)察，自主探索，分析比較，逐次分類(lèi)，討論舉例等一系列活動(dòng)去理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關(guān)系。使學(xué)生把知識探究和能力培養溶為一體，鍛煉了學(xué)生科學(xué)的思維方法，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得投入。同時(shí)層層深入的設疑和引導也滲透了教師對學(xué)生科學(xué)思維的鼓勵和培養，使學(xué)生在探索與實(shí)踐中不斷親歷求知的過(guò)程，如剝繭抽絲般汲取知識的養分。
(三) 自學(xué)思考，獲取新知
在教學(xué)解方程和方程的解的概念時(shí)，通過(guò)出示兩道自學(xué)思考題(1)什么叫方程的解?請舉例說(shuō)明。(2)什么叫解方程?請舉例說(shuō)明�！备淖兞艘允痉�、講解為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題通過(guò)自學(xué)課本，將枯燥乏味的理論概念轉化為具體的例子加以闡明，既培養了學(xué)生獨立思考的能力，也解決了數學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生思維依賴(lài)于直觀(guān)這一矛盾。
正是基于以上考慮，在教學(xué)解方程的一般步驟和檢驗方法時(shí)，也采用了讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)掌握檢驗的方法及規范書(shū)寫(xiě)格式。
(四) 使用交流，注重評價(jià)
要探索知識的未知領(lǐng)域，合作學(xué)習不失為一條有效途徑。新的教學(xué)理念使合作學(xué)習的意義更加廣泛，有生生合作、師生合作等等。生生合作有助于相互驗證、集思廣益。師生合作體現在“師導”，尤其在學(xué)生思維受阻，關(guān)鍵知識點(diǎn)的領(lǐng)會(huì )上，在本課中，有多處讓同桌互說(shuō)互評互查的過(guò)程，合作的力量必將促使學(xué)生認知水平的提高，自評與互評相結合的評價(jià)方式也將更好的有利于學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習方法，促進(jìn)良好的學(xué)習習慣的形成。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土曇�
我們前邊學(xué)了天平平衡的道理，我們先來(lái)做一個(gè)天平平衡的游戲，老師說(shuō)，你來(lái)對：我在天平左邊放一個(gè)蘋(píng)果，要想使天平平衡，你應該怎么做?再放兩個(gè)梨呢?
學(xué)習天平平衡的道理有什么作用呢?通過(guò)今天這節課的學(xué)習你就會(huì )發(fā)現它的作用了。
�。ǘ┙虒W(xué)什么是方程的解
出示課本57頁(yè)插圖，問(wèn)：從圖上你能看到什么信息?你能根據圖中告訴的等量關(guān)系列一個(gè)方程嗎?
板書(shū)：100+X=100
問(wèn)：X表示什么?X可以是任何一個(gè)數嗎?為什么?
X是什么數時(shí)，方程左右兩邊才相等呢?你是怎么算出來(lái)的?
生答，板書(shū)：
1、100+(150)=250，所以X=150
2、250-100=150，所以X=150
3、利用天平平衡的道理100+X—100=250-100
X=150
教師總結：剛才同學(xué)們通過(guò)多種方法都算出了X=150時(shí)，方程左右兩邊相等，像這樣，使方程左右兩邊相等的未知數的值就叫方程的解。
加深記憶：?jiǎn)?wèn)X=120是這個(gè)方程的解嗎?為什么?根據你的理解什么才是方程的解呢?
判斷：
X=3是方程3X=15的解嗎?X=2呢?為什么?
剛才同學(xué)們找出這個(gè)方程的解得過(guò)程叫做解方程，今天這節課我們重點(diǎn)利用天平平衡的道理來(lái)解方程。(板書(shū)課題：解方程)
�。ㄈ┙夥匠�
1、利用這道題講解解方程的格式
解方程有固定的格式，教師邊講格式邊完成100+X=100的解方程的完整步驟。
2、學(xué)生獨立嘗試做例1
(1)出示例1主題圖：請你用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)這幅圖所表示的內容。
(2)學(xué)生敘述圖意，并列出方程。
(3)激趣：你能用方程平衡的原理來(lái)解方程嗎?
(4).學(xué)生嘗試解決χ+3=9。教師巡視，指名板演。
(5)板演的學(xué)生講解解決問(wèn)題的思路方法
(6)觀(guān)察黑板上同學(xué)的板書(shū)，你有什么發(fā)現，你認為還有什么需要同學(xué)們注意的地方嗎?
(7).x=6是不是方程的解呢?(需要進(jìn)行檢驗)
(8)學(xué)生自學(xué)課本，掌握方程檢驗的方法和格式。
A、方程是怎樣驗算的?
B、它的格式有什么特殊的要求?
四 遷移練習：x+8=10 x-8=10
1.全班齊練，指名板演。
2.評價(jià)分析講解。
對比提升：x+8=10 x-8=10
1.觀(guān)察兩道方程的解答過(guò)程，你有什么發(fā)現?(x加幾，我們就減幾;x減幾，我們就加幾。)
2.為什么要這樣做?
3.方程的左邊發(fā)生了變化，為了使方程成立，方程的右邊又應該怎樣做?這樣做的依據是什么?
五、回顧總結
這節課你都學(xué)會(huì )什么?什么是方程的解?什么是解方程?解方程時(shí)要注意些什么?
課后反思：
在進(jìn)行了一次試講后，我上了《解方程》這節課。因為試講過(guò)一次，對學(xué)生容易出現的問(wèn)題已有所了解，所以再次上這節課時(shí)，就知道了側重點(diǎn)在哪，這也是我沒(méi)有教過(guò)五年級教材的一個(gè)弊端吧，總是對學(xué)生的情況不了解，把握不好學(xué)生容易在哪出問(wèn)題，總是等學(xué)生出現了問(wèn)題后才知道側重點(diǎn)。通過(guò)上同一節課，通過(guò)老師評課和課后反思，對這節課的教學(xué)思路清晰了。
這節課與我試講時(shí)相比，我覺(jué)得其中一個(gè)環(huán)節在教學(xué)中有所突破。就是讓學(xué)生認識什么是“方程的解”，在試講時(shí)，這部分教的不扎實(shí)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)印象不深刻。再次講這節課時(shí)，我是這樣處理的：通過(guò)100+X=250，讓學(xué)生找出當X的值是∏時(shí)，方程的左右兩邊才相等，當學(xué)生用各種不同的方法算出X=150時(shí)，方程左右兩邊相等，這時(shí)我指出，X=150就是這個(gè)方程的解，然后問(wèn)，X=100是這個(gè)方程的解嗎?為什么?什么才是方程的解?通過(guò)這樣的反復強調，學(xué)生很清晰地明白了，使方程左右兩邊相等的未知數的值才是方程的解。這樣處理，我覺(jué)得學(xué)生對這個(gè)概念理解的比較清楚，印象也比較深刻。如果再將“解方程”和“方程的解”進(jìn)行區分，效果可能會(huì )更好些。
但是這節課還有很多不足的地方，如利用天平平衡的算理來(lái)解方程時(shí)，有些知識點(diǎn)處理的不夠主次分明，如，在結合一道題來(lái)講時(shí)，重點(diǎn)根據天平平衡的道理來(lái)講，學(xué)生明白了其中的道理后，在接下來(lái)的進(jìn)一步練習鞏固中，只要結合等式的性質(zhì)讓學(xué)生明白只要在方程兩邊同時(shí)加幾或者同時(shí)減幾即可，不需要再講算理了。也就是說(shuō)，教學(xué)層次不是很分明，應該是有主有次，多放些空間給學(xué)生。
解方程的說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
人教課標版五年級上冊“簡(jiǎn)易方程”，根據《課標》要求，從小學(xué)起就引入等式的基本性質(zhì)，并以此為基礎導出解方程的方法，這就較為徹底地避免了同一內容兩種思路、兩種算理解釋的現象，有利于加強中小學(xué)數學(xué)教學(xué)的銜接。
本節課[解方程1第67至68頁(yè)]延伸引入了方程時(shí)的例子100+X=250通過(guò)讓學(xué)生嘗試找出X的值，引入方程的解與解方程兩個(gè)概念。例1以X+3=9為例，討論了形如X±a=b的方程的解法。為了便于給出解方程全過(guò)程的直觀(guān)圖示，例題中的數據比較小，主要是提高學(xué)生掌握新的思考方法的積極性，這種方法將延伸到解更多復雜的方程。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、在理解方程意義的基礎上學(xué)習方程的解和解方程的的概念，初步掌握用等式性質(zhì)來(lái)解簡(jiǎn)易方程的方法。
2、初步學(xué)會(huì )檢驗某個(gè)數是否是方程的解，培養學(xué)生檢驗的習慣，提高計算能力。
3、能應用所學(xué)知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，從中獲得價(jià)值體驗。
重點(diǎn)：方程的解和解方程的概念，初步掌握用等式性質(zhì)來(lái)解簡(jiǎn)易方程的方法。
難點(diǎn)：區別方程的解和解方程的含義。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
教法：新課標指出，教師是學(xué)習的組織者、引導者、合作者，根據這一理念，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生通過(guò)課堂討論、猜想、相互合作等方式，自主探索、自主學(xué)習。有目的地運用知識遷移的規律，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較、分析、概括，培養學(xué)生的邏輯思維能力。
學(xué)法：讓學(xué)生學(xué)會(huì )以舊引新，掌握并運用知識遷移進(jìn)行學(xué)習的方法；讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，遷移導入
1、同學(xué)們和老師一起做個(gè)游戲，好嗎？用手指尖頂住直尺使直尺一直保持平衡，能做到嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣使直尺保持平衡的。在生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些平衡現象？
2、課件出示天平：上節課我們借助天平平衡，學(xué)習了方程的意義，今天我們繼續研究與方程有關(guān)的新知識。此環(huán)節結合學(xué)生平時(shí)的生活創(chuàng )設情境。通過(guò)尋找直尺上的平衡點(diǎn)，觀(guān)察天平平衡等實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的機會(huì )，也為全課的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng )造氛圍。
�。ǘ�、觀(guān)察猜想，感知方程的解
課件演示：通過(guò)動(dòng)態(tài)直觀(guān)的演示，將學(xué)生帶入生活情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生在思考如何讓天平保持平衡的學(xué)習過(guò)程中拓寬了思路，領(lǐng)悟到兩邊同時(shí)增加相同的重量，天平保持平衡，既天平的左邊＝右邊。得出方程式100+X＝250。演示操作結束后，教師拋出問(wèn)題：如何求出X等于多少呢？學(xué)生分組討論猜想[根據數感直接找出一個(gè)X的值代入方程看看左邊是否等于250。利用加減法的關(guān)系：250—100=150。把250分成100+50，利用對應的關(guān)系，得到X的值。利用等式的性質(zhì)從兩邊減去100。]在此過(guò)程中，教師給學(xué)生充分的獨立思考、合作交流的時(shí)間，讓學(xué)生自主探索，從中發(fā)現，天平兩邊同時(shí)減少相同的重量，天平仍然保持平衡。讓學(xué)生感悟到可以借助天平來(lái)求未知數的值，有效地避免了解方程時(shí)的機械模仿和死記硬背，降低了學(xué)生的思維難度。使學(xué)生輕松地感悟出像這樣使方程的左右兩邊相等的未知數的值，叫方程的解。
�。ㄈ�、操作感悟，體會(huì )原理
課件出示例1圖。合作探究，通過(guò)感性經(jīng)驗的積累和實(shí)踐的結果，討論：怎樣才能使天平左右兩邊只�！癤”，而保持天平平衡呢？學(xué)生匯報，課件演示。整個(gè)新知識的教學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，發(fā)現、比較、歸納，利用多媒體課件，從具體到抽象，從感性到理性循序漸進(jìn)，學(xué)會(huì )用等式的性質(zhì)解方程，突破了重點(diǎn)，解決了關(guān)鍵，培養了學(xué)生的能力。
�。ㄋ模�、分層訓練，理解內化
對于新知需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運用，才能得到理解和內化。我本著(zhù)“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計了三個(gè)層次的練習題。
整個(gè)習題設計部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節課的所有知識點(diǎn)，題目呈現方式的多樣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生面對挑戰充滿(mǎn)信心，激發(fā)了學(xué)生興趣，引發(fā)了思考，發(fā)展了思維。同時(shí)練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養了學(xué)生創(chuàng )新意識和解決課題的能力。
�。ㄎ澹┤n小結，評價(jià)提升
�。�1）本節課主要的收獲是什么？
�。�2）方程的解和解方程的區別是什么？怎樣解方程？
�。�3）這節課你覺(jué)得自己表現怎么樣？哪個(gè)小組或哪些同學(xué)的哪些地方值得你學(xué)習？
這樣既對全課進(jìn)行了總結，又能使每個(gè)同學(xué)對自己和對其他同學(xué)有個(gè)客觀(guān)了評價(jià)。通過(guò)評價(jià)，有利于學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )反思，提高學(xué)習能力，養成良好的學(xué)習習慣。
板書(shū)的設計體現了教學(xué)內容的系統性和完整性，又做到了重點(diǎn)突出。
解方程的說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
�、�. 教學(xué)內容：小學(xué)五年級數學(xué)上冊第四單元解簡(jiǎn)易方程第五課時(shí)：“解方程”（課本第58-61頁(yè)，例1—例4）
�、�. 教材所處地位：本節是學(xué)習解方程的方法與應用，它起著(zhù)承前啟后的作用。
�、�. 教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握應用四則運算各部分之間的關(guān)系解方程。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握檢驗方程的方法以及相關(guān)的表達術(shù)語(yǔ)。
�、�. 教學(xué)目標：。
1、掌握應用四則運算各部分之間關(guān)系解方程的方法，并會(huì )檢驗。
2、了解教材中應用等式性質(zhì)解方程的方法，作為必要補充。
3、培養學(xué)生節約能源，保護環(huán)境的意識。
二、說(shuō)教法
根據我班學(xué)生的實(shí)際情況，我準備在教學(xué)過(guò)程中，采用導---探---練三步教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng) 口，重點(diǎn)分析研究方程式的數量關(guān)系，讓學(xué)生根據應用題的題意列出正確的數量關(guān)系式。并以多種形式鞏固練習，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，把數學(xué)課上得有趣、有益、有效 。
三、說(shuō)學(xué)法
通過(guò)運用四則運算各部分之間的關(guān)系解方程。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、導入新課
通過(guò)前兩節課的學(xué)習，我們對方程已經(jīng)有了初步的了解，那么請同學(xué)們回答下面幾個(gè)問(wèn)題：
1、什么是方程？
2、什么是方程的解？
3、什么是解方程？
4、判斷下面兩個(gè)式子是不是方程。
5+x＞6 x+12=16
想一想x+12=16的解是多少？
但不是所有的方程的解都是能靠思考得出來(lái)的，這節課我們就來(lái)學(xué)習系統的方程解法。首先我們來(lái)復習一下四則運算各部分之間的關(guān)系。
�。ǘ�、講授新課
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
隨著(zhù)氣溫的驟然下降，冬天的腳步離我們越來(lái)越近了，生活在北方，冬季的取暖可是個(gè)大問(wèn)題，這不，經(jīng)營(yíng)煤炭的張叔叔又在開(kāi)始忙著(zhù)計算了。
預計今年的煤炭銷(xiāo)售量大約是300噸，可是庫存僅有180噸，想要滿(mǎn)足供應，還要運進(jìn)多少?lài)嵜禾浚?/p>
思考：題中有幾個(gè)數量，它們之間是什么關(guān)系？如果假設還要運進(jìn)的噸數看成x，怎么用方程還表示這其中的關(guān)系？
180+x=300
教師演示這個(gè)方程的解法，并檢驗。
想一想：還有其他的方程列法嗎？
300- x=180
學(xué)生同桌合作完成。
2、小組合作學(xué)習
�、偃绻枯v貨車(chē)能運煤10噸，要想把這120噸煤一次運完，要多少輛車(chē)？
�、谝粋�(gè)運煤的車(chē)隊，去掉派出的10輛車(chē)，還剩16輛待用，這個(gè)車(chē)隊一共有多少輛車(chē)？
每個(gè)題都有兩種表示數量關(guān)系的方法，試著(zhù)列方程解答。
3、節約能源，思想教育
隨著(zhù)煤炭、汽油等能源的價(jià)格在逐漸攀升，人們把目光都集中在新型能源——太陽(yáng)能的身上，據統計，一個(gè)普通的太陽(yáng)能用戶(hù)，相當于每個(gè)月節約用電費用20元，那么一年將會(huì )節約多少元錢(qián)呢？
4、瀏覽教材
我們所用的教材所呈現給我們的解法是依據等式的性質(zhì)，讓我們一起快速地瀏覽教材，了解另外一種解方程的方法。
5、鞏固練習
完成58面“做一做”的兩個(gè)練習題。
�。ㄈ�、課堂小結
方程，對于我們來(lái)說(shuō)，這是一種全新的解決問(wèn)題的方法，這和我們以前學(xué)習的算術(shù)解法是截然不同的，所以同學(xué)們要勤加練習。
這節課你有什么收獲嗎？
五、教學(xué)反思
1、教材所呈現的方程解法不利于學(xué)生整體上掌握所有類(lèi)型方程的解法，所以在教學(xué)過(guò)程中，我還是引導學(xué)生根據四則運算各部分之間的關(guān)系組織教學(xué)，而把教材當作了必要的補充。
2、學(xué)生的分析數量關(guān)系的能力相對較差，對于我認為非常簡(jiǎn)單的數量關(guān)系居然無(wú)法表達清楚，也不能快速地用方程來(lái)表示，說(shuō)實(shí)話(huà)讓我有些措手不及了，他們在課堂上的表現太出乎我的意料了。學(xué)生的這種分析問(wèn)題的能力必須要盡快提高，否則在學(xué)習上遇到的困難將會(huì )是越來(lái)越大。
解方程的說(shuō)課稿 篇9
一、教材內容：
北師大版六年級數學(xué)下冊總復習第一板塊第三部分“代數初步”第61頁(yè)第62頁(yè)內容——方程
二、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
本節教材內容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了解方程及列方程解決問(wèn)題這些內容，重要的是對這些知識進(jìn)行回顧與整理，并引導學(xué)生理解解方程的意義、用方程解決問(wèn)題。教材創(chuàng )設了較豐富的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟解方程和列方程解決問(wèn)題的方法。為中學(xué)數學(xué)的學(xué)習奠定基礎。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
1、能夠進(jìn)一步理解什么是方程。
2、能進(jìn)一步掌握解方程方法、如何設未知數、列方程解決問(wèn)題。
3、綜合利用所學(xué)到的知識，感受解決問(wèn)題方法的多樣化。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
1、理解方程的含義。
2、如何列方程和解方程
三、教法、學(xué)法
1、教法：利用回顧與整理活動(dòng)為素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)中放手讓學(xué)生自己去探索。設計讓學(xué)生在獨立思考的基礎上自主探索、討論交流解決實(shí)際問(wèn)題。在直觀(guān)、生動(dòng)的學(xué)習環(huán)境中進(jìn)一步理解方程的含義。
2、學(xué)法：動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要方式，引導學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考，注重小組討論、集體交流。充分挖掘學(xué)生的潛能，激勵學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習。
四、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┲鲃�(dòng)回憶：
1、提問(wèn)：同學(xué)們你們還知道什么叫方程嗎？
2、同學(xué)們的回答都是對的。這就是今天我們要復習的內容——方程
設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生回憶方程的意義，為復習下面的知識做鋪墊
�。ǘ┙夥匠蹋�
1、課件出示：1／2ⅹ＝3
問(wèn)：如果你要解這個(gè)方程，首先要做什么？（指名回答：我會(huì )把分母去掉，等式的兩邊同時(shí)乘以2，得ⅹ＝6）
答得對，那么，要怎樣把分母去掉呢？你有什么依據呢？（指名回答：等式兩邊同時(shí)乘以或除以一個(gè)數，等式不變。）
補充：等式的兩邊不能同時(shí)乘以或除以0。這一點(diǎn)一定要注意。
2、課件出示：3（ⅹ－1）＝4＋ⅹ
問(wèn)：如果是你，你首先要怎樣做來(lái)解這個(gè)方程？（我會(huì )先把括號去掉。原式變?yōu)?ⅹ－2＝4＋ⅹ，再解出未知數。）
總結：一般先去小括號，再去中括號，最后去大括號。
設計意圖：一步一步逐漸深入，復習解方程的過(guò)程。
3、式子變成了3ⅹ－2＝4＋ⅹ，問(wèn)：這是需要怎樣做呢？你的理由是什么？（這是需要移項，原式可以變?yōu)椋?ⅹ－ⅹ＝4＋2，理由是等式的兩邊同時(shí)加上或減去一個(gè)數，等式不變。）
注意：移項是指把方程中含有未知數的項移到方程的另一邊，其余各項移到方程的另一邊，需要注意的是移項的時(shí)候要変號，“＋”要變成“－”，“－”要變成“＋”。
設計意圖：隨時(shí)提醒學(xué)生一些經(jīng)常容易出錯的地方，提高準確性。
4、學(xué)生試著(zhù)將上式解完（指名板演，其余學(xué)生在練習本上完成。）
想一想：這時(shí)侯方程解完了嗎？還缺什么步驟？（指名問(wèn)答：還沒(méi)有解完，還需要進(jìn)行檢驗。）
師：好，現在你們自己把結果代人原式檢驗一下，看解對了嗎？
設計意圖：培養學(xué)生解完方程后注意檢驗的好習慣。
5、鞏固練習：
解下面的方程，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣解的
15ⅹ＝60ⅹ＋2ⅹ＝12。640％ⅹ＝4。24／5ⅹ＋6／5ⅹ＝25
�。ㄈ┰O未知數列方程
師：我們已經(jīng)復習了解方程的方法，大家能試著(zhù)用方程解決下面的幾個(gè)問(wèn)題嗎？
1、課件出示例題1。
小剛說(shuō)：我和小強一共收集了128枚郵票。小強說(shuō)：我收集的枚數是小剛的3倍，他們倆各自收集了多少枚郵票呢？
師：想一想：怎樣用方程解？（獨立思考，小組交流討論，匯報。）
2、課件出示例題2。
小明家和小剛家相距1240米，一天，兩人約定10分鐘后在兩家之間的路上會(huì )合。小明每分鐘走75米，小剛每分鐘走80米，兩人同時(shí)從家出發(fā)，能夠在約定時(shí)間內見(jiàn)面嗎？（獨立思考，小組交流討論，匯報）還有別的解法嗎？
總結：你是怎樣設未知數，找到等量關(guān)系的？（學(xué)生展示自己的方法，我首先找出題中的已知條件與所求問(wèn)題以及他們之間的等量關(guān)系，設未知數，并用字母ⅹ表示，再根據等量關(guān)系列出方程。）
設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生獨立思考，小組交流討論解決問(wèn)題，使學(xué)生在趣味中復習所學(xué)知識。
�。ㄋ模╈柟虘茫�
1、課本第61頁(yè)第2題
看圖列出方程，并求出方程的解。（學(xué)生獨立完成，指名說(shuō)一說(shuō)自己解題的過(guò)程。）
2、課本第62頁(yè)第3題（學(xué)生獨立完成，指名匯報解題過(guò)程，）
3、課件出示練習題3
水果店運來(lái)蘋(píng)果490千克，比運來(lái)的梨的2倍還多10千克，運來(lái)梨多少千克？（獨立思考，找出等量關(guān)系，列方程，解方程。全班交流）
等量關(guān)系：蘋(píng)果—梨的2倍=10方程：490—2ⅹ=10
4、課件出示練習題4
甲、乙兩輛汽車(chē)從相距324千米的兩地同時(shí)相對開(kāi)出，經(jīng)6小時(shí)后在途中相遇，甲車(chē)的速度是乙車(chē)的4／5。甲車(chē)每小時(shí)行多少千米？（先獨立思考，再小組交流，最后匯報）
等量關(guān)系：甲車(chē)行的路程+乙車(chē)行的路程=324千米
方程：4／5ⅹ×6+ⅹ×6=324或（4／5ⅹ+ⅹ）×6=324
設計意圖：通過(guò)鞏固練習加深學(xué)生對列方程解應用題的解題方法。在解題時(shí)能把未知數量暫時(shí)看作已知數參與列式計算。這樣能降低思維的難度，便于解答。
5、拓展練習
某建筑公司有紅、灰兩種顏色的磚，紅磚量是灰磚量的2倍，計劃修建住宅若干座。若每座住宅使用紅磚80立方米，灰磚30立方米，那么，紅磚缺40立方米，灰磚剩40立方米。問(wèn)：計劃修建住宅多少座？
師：首先請同學(xué)們用直接設未知數的方法列出方程。（獨立思考，小組交流討論，匯報）
師：同學(xué)們在列這個(gè)方程的時(shí)候有什么感想？（指名回答：感到關(guān)系復雜，列出方程比較困難，而且不小心會(huì )出錯。）
6、教師小結：
同學(xué)們我們在實(shí)際運用的過(guò)程中，要學(xué)會(huì )根據實(shí)際情況使用適當的方法來(lái)解決問(wèn)題。
設計意圖：讓學(xué)生自己探索，知道一些情況中用直接設未知數很復雜，而用間接的方法來(lái)設未知數的內容。
�。ㄎ澹┤n總結：
這節課我們都復習了哪些知識？你會(huì )解方程了嗎？解方程應該注意哪些問(wèn)題？
設計意圖：總結，再次鞏固，加深印象。
解方程的說(shuō)課稿 篇10
教學(xué)目標：
1．通過(guò)分析具體問(wèn)題中的數量關(guān)系，了解到解方程作為運用方程解決實(shí)際問(wèn)題的需要．正確理解和使用乘法分配律和去括號法則解方程．
2．領(lǐng)悟到解方程作為運用方程解決實(shí)際問(wèn)題的組成部分．
3．進(jìn)一步體會(huì )同一方程有多種解決方法及滲透整體化一的數學(xué)思想．
4．培養學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)，獨立思考，與合作交流的能力，領(lǐng)悟數學(xué)來(lái)于實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐． 教學(xué)重點(diǎn)：正確去括號解方程
教學(xué)難點(diǎn)：去括號法則和分配律的正確使用．
教學(xué)方法：引導發(fā)現
教學(xué)設計：
一、引入：
�。ㄗx教材156頁(yè)引例）
引導學(xué)生根據畫(huà)面內容探討解決問(wèn)題的方法．針對學(xué)生情況，如有困難教師直接講解．
學(xué)生觀(guān)看畫(huà)面：兩名同學(xué)到商店買(mǎi)飲料的情景．
如果設1聽(tīng)果奶x元，那么可列出方程4(x十0.5)＋x＝20－3
教師組織學(xué)生討論．
教材“想一想”中的內容：首先鼓勵學(xué)生通過(guò)獨立思考，抓住其中的等量關(guān)系：買(mǎi)果奶的錢(qián)＋買(mǎi)可樂(lè )的錢(qián)＝20－3，然后鼓勵學(xué)生運用自己的方法列方程并解釋其中的道理．
�、賹W(xué)生研討并交流各自解決問(wèn)題的過(guò)程．
�、趯W(xué)生獨立完成“想一想”中的問(wèn)題（2）．
二、出示例題3并引導學(xué)生探討問(wèn)題的解決方法．
引導學(xué)生對自己所列方程的解的實(shí)際意義進(jìn)行解釋?zhuān)?/p>
出示隨堂練習題，鼓勵學(xué)生大膽互評．
�、侏毩⑼瓿呻S堂練習．
�、鬯拿瑢W(xué)板演．
�、奂m正板演中的錯誤并總結注意事項．
1、自主完成例題
2、小組內交流各自解方程的方法．
3、總結數學(xué)思想．
三、出示例題4，教師首先鼓勵學(xué)生獨立探索解法，并互相交流．然后引導學(xué)生總結，此方程既可以先去括號求解，也可以視作關(guān)于（x－1）的一元一次方程進(jìn)行求解．（后一種解法不要求所有學(xué)生都必須掌握．）
1、自主完成例題
2、小組內交流各自解方程的方法．
3、總結數學(xué)思想．
四、出示隨堂練習題．
�、侏毩⑼瓿删毩曨}．
�、谕阑ハ鄼z查．
出示自編練習題：下面方程的解法對不對？如果不對應怎樣改正？
�、俳夥匠蹋�2(x＋3)－5(1－x)＝3(x－1)
�、诮夥匠蹋�6(x＋8)一6＝0
�、傩〗M間比賽找錯誤．
�、谟懻摻涣鞲髯钥捶ǎ�
�、圻x代表說(shuō)出錯誤的原因，并總結解本節所學(xué)方程的注意事項．
五、小結
1、做出本節課小結并交流．
2、說(shuō)出自己的收獲．
給予評價(jià)：
引導學(xué)生做出本節課小結．
七、板書(shū)設計
八、教學(xué)后記
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