再別康橋說(shuō)課稿

　　今天我說(shuō)課的內容是魯教版高中語(yǔ)文必修二第一單元山水神韻第三課《再別康橋》，我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和設計思路這四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、教材分析

　　(一)教材地位

　　《再別康橋》是“新月派”代表詩(shī)人徐志摩的代表作，描繪了一幅幅流動(dòng)的畫(huà)面，構成了一處處美妙的意境，細致入微地將詩(shī)人對康橋的愛(ài)戀，對往昔生活的憧憬，對眼前的無(wú)可奈何的離愁，表現得真摯、濃郁、雋永。這是中國現代詩(shī)歌史上非常著(zhù)名的一首詩(shī)，此篇教材無(wú)論在本單元還是整個(gè)高中語(yǔ)文教材中都具有重要的地位。

　　(二)教學(xué)目標

　　這節課，我所面對的是高一學(xué)生。從人的認知規律看，他們已經(jīng)具有一定的抽象思維能力，我準備只花一個(gè)課時(shí)的時(shí)間來(lái)教學(xué)這首詩(shī)。但高一的學(xué)生對新詩(shī)這種新的文學(xué)樣式接觸不多，因此，對現代詩(shī)歌的理解和把握可能會(huì )有些困難。針對上述學(xué)生情況，結合新詩(shī)的特點(diǎn)，確定本節課的教學(xué)目標如下：

　　1．知識與能力目標

　　(1)學(xué)生能夠從音樂(lè )美、建筑美和繪畫(huà)美這三個(gè)方面分析詩(shī)歌的“美”。

　　(2)學(xué)生學(xué)會(huì )從詩(shī)歌的意象及形式兩方面入手賞析詩(shī)歌。

　　2．過(guò)程與方法目標

　　課前學(xué)生能夠收集作者、作品的相關(guān)資料，課上反復朗讀《再別康橋》，讓學(xué)生能夠體會(huì )到詩(shī)歌意境和詩(shī)人心境。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標

　　認識徐志摩真摯熱烈的浪漫主義個(gè)性，了解作者對母校劍橋大學(xué)的一片深情和無(wú)限崇敬

　　(三)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：《再別康橋》的音樂(lè )美、建筑美和繪畫(huà)美以及詩(shī)人獨具特色的意向選擇。

　　2．難點(diǎn)：從詩(shī)人獨具特色的意向選擇來(lái)感知“三美”。

　　“音樂(lè )美、建筑美、繪畫(huà)美”是“新月派”代表詩(shī)人聞一多先生在他的論文《詩(shī)的格律》中所強調的。音樂(lè )美強調音節，繪畫(huà)美講求辭藻，建筑美則要求節和句的勻稱(chēng)，這是“新月派”創(chuàng )作的理念，因此“三美”的感知是本課的重點(diǎn)之一。同時(shí)，中國古代離別詩(shī)不勝枚舉，徐志摩作為一名留洋英國的學(xué)者，他對中國傳統離別詩(shī)歌意象的繼承和對外國詩(shī)歌意象、的借鑒必有其獨到之處，因此，這也是重點(diǎn)之一。但是如何從詩(shī)歌的'意象來(lái)感知一個(gè)詩(shī)派的創(chuàng )作理念，即如何從形象思維轉換到抽象思維，這對于高一學(xué)生而言有一定的難度，需要教者詳細分析和引導。

　　二、教法學(xué)法

　　1．教法：采用“研究體驗式”創(chuàng )新教學(xué)法。這其實(shí)也是教給學(xué)生一種學(xué)習方法，使他們學(xué)會(huì )自己主動(dòng)探索知識并發(fā)現規律。因此我將具體采用以下教學(xué)方法：朗讀法、情境教學(xué)法、討論法、比較法、視聽(tīng)結合法。

　　2．學(xué)法：主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生在課前找有關(guān)本課的相關(guān)資料，課堂上則要積極參與討論，課后根據老師布置的課外作業(yè)進(jìn)行鞏固和遷移。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)準備階段

　　我主要的準備工作是備好課，做好PPT課件，找到電視劇《人間四月天》中黃磊扮演的徐志摩在作別康橋時(shí)的朗誦片段，同時(shí)找到《再別康橋》的英文版朗誦和原文，并盡可能多的掌握有關(guān)徐志摩的創(chuàng )作情況和本詩(shī)的創(chuàng )作背景及與之相關(guān)的材料。在課前兩天布置學(xué)生預習該課，讓他們能主動(dòng)地去查找作者、作品的相關(guān)資料。

　　(二)課堂教學(xué)過(guò)程

　　1．導入課文

　　先設置三個(gè)問(wèn)題：詩(shī)歌的感情基調怎么樣?從詩(shī)歌的開(kāi)始到結束，這種感情有否發(fā)生變化?如果有，是怎么變化的?播放黃磊朗誦的視聽(tīng)結合的《再別康橋》，讓學(xué)生視、聽(tīng)、觸三覺(jué)結合，初步體會(huì )詩(shī)歌的“三美”和意境之美。

　　2．作者簡(jiǎn)介

　　聽(tīng)完學(xué)生的回答，老師加以引導，對作者徐志摩的經(jīng)歷、思想和創(chuàng )作情況以及本詩(shī)的寫(xiě)作背景進(jìn)行補充式介紹(因為課前已讓學(xué)生自己去查找相關(guān)資料)。在這里特別要強調“康橋情結”，這樣同學(xué)們能夠對詩(shī)歌的創(chuàng )作背景等有一種宏觀(guān)上的了解，便于接下來(lái)詩(shī)歌的整體賞析。

　　3．整體鑒賞

　　(1)朗誦全詩(shī)。

　�、僮寣W(xué)生體會(huì )全詩(shī)意境鮮明、富有流動(dòng)的畫(huà)面美。

　�、谧寣W(xué)生在吟誦中體會(huì )這首詩(shī)章法整齊、韻律優(yōu)美的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　(2)鑒賞《再別康橋》。

　�、俸暧^(guān)上明確：全詩(shī)以離別康橋時(shí)感情起伏為線(xiàn)索，抒發(fā)了對康橋依依惜別的深情。從每一詩(shī)節入手，我帶著(zhù)學(xué)生一起分析詩(shī)歌每一節的內容大意。

　�、谖⒂^(guān)上，從詩(shī)歌的意象入手：在幻燈片上列舉中國古代離別詩(shī)的意象，讓同學(xué)們了解意象的疊印才使得詩(shī)歌充滿(mǎn)美感，然后由我分節朗誦詩(shī)歌，讓學(xué)生找出每一詩(shī)節的意象。

　　分組討論：這些意象的選擇有什么作用?

　�、蹚脑�(shī)歌的形式入手：介紹‘‘三美”。介紹‘‘新月派”這個(gè)詩(shī)派，重點(diǎn)是把聞一多先生的“三美”理論進(jìn)行分析。我認為在“三美”中，繪畫(huà)美最難，因此我重點(diǎn)分析本詩(shī)的繪畫(huà)美，而其余二美則由學(xué)生自己分析回答，我只加以引導和總結。

　　4．小結本文

　　5．布置作業(yè)。(知識拓展)

　�。�1）閱讀徐志摩的散文《我所知道的康橋》。

　�。�2）運用三美理論賞析聞一多《死水》，300字左右。

　　培養學(xué)生知識遷移能力和進(jìn)行拓展閱讀能力。

　　6．再次播放黃磊朗誦的《再別康橋》，在朗誦中再次體會(huì )并結束這一課。

　　四、設計思路

　　這節課的設計思路首先考慮到的是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，然后結合教師的介人授課風(fēng)格和學(xué)生的知識結構及年齡特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)。在取得良好的課堂氛圍的同時(shí)，達到預期的教學(xué)目的，讓同學(xué)們在輕松的課堂氣氛中學(xué)到知識并發(fā)展能力。

　　板書(shū)設計

　　詩(shī)歌三美：音樂(lè )美――音節（押韻）

　　建筑美――勻稱(chēng)（句式）

　　繪畫(huà)美――辭藻（意象）

【再別康橋說(shuō)課稿】相關(guān)文章：

《再別康橋》的說(shuō)課稿05-31

《再別康橋》說(shuō)課稿05-31

再別康橋說(shuō)課稿07-18

再別康橋說(shuō)課稿07-03

再別康橋說(shuō)課稿07-28

《再別康橋》說(shuō)課稿11-26

《再別康橋》的說(shuō)課稿11-29

再別康橋說(shuō)課稿07-03

再別康橋說(shuō)課稿11-05