《正比例》說(shuō)課稿范文
各位領(lǐng)導、老師，上午好！今天我說(shuō)課的課題是《正比例》，這是北師大版六年級數學(xué)下期第二單元《正比例和反比例》中第二節的內容。 我將從以下四個(gè)方面對這一節課進(jìn)行詳細的說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
我從三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明
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教材在北師大版六年級上冊安排了比的意義、比的化簡(jiǎn)與比的應用等內容。體會(huì )了生活中存在的變量之間的關(guān)系。正比例關(guān)系是數學(xué)中比較重要的一種數量關(guān)系，為此，教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習經(jīng)驗，設計系列情景，讓學(xué)生體會(huì )生活中存在著(zhù)大量相關(guān)聯(lián)的量，他們之間的關(guān)系有共同之處，從而引發(fā)學(xué)生的討論與思考，并通過(guò)具體的討論，使學(xué)生認識成正比例的量以及正比例在生活中的廣泛存在。教材從不同的角度（實(shí)際生活、圖形）提供了有利于學(xué)生探索并理解正比例意義的情景。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
學(xué)生在學(xué)習乘法的時(shí)，已經(jīng)初步接觸了正比例的變化規律，在六年級上冊已經(jīng)學(xué)習了比的意義、比的化簡(jiǎn)與比的應用等。學(xué)生最容易掌握的是判斷有具體數據的兩個(gè)量是否成正比例，最難掌握的是離開(kāi)具體數據，判斷兩個(gè)量是否成正比例。
�。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)目標與重難點(diǎn)：
根據以上分析，我確定本節課的教學(xué)目標如下：
1、結合實(shí)例認識正比例。
2、能根據正比例的意義，判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例。
3、利用正比例解決一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，感受正比例關(guān)系在生活中的廣泛應用。本著(zhù)在新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本節課設定的'教學(xué)目標，我再從學(xué)法和教法上談?wù)劇?/p>
二、說(shuō)學(xué)法
本節課的教學(xué)本著(zhù)“讓學(xué)生自主探索”的原則，引導學(xué)生，在獨立思考的基礎上，學(xué)會(huì )小組合作交流。教學(xué)中給學(xué)生提供豐富的情景，讓學(xué)生通過(guò)具體問(wèn)題，具體情境認識成正比例的量，初步感受生活中存在很多成正比例的量；讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、分析、歸納等教學(xué)活動(dòng)，自主發(fā)現正比例的變化規律，理解正比例的意義。
三、說(shuō)教法
本節課我運用的教學(xué)方法主要有：設疑誘導法、操作發(fā)現法和自學(xué)討論法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我們知道“學(xué)生是學(xué)習的主人，是知識的主動(dòng)建構者，而教師則是學(xué)生學(xué)習的指導者，幫助者？？”秉著(zhù)這樣的指導思想，整個(gè)設計力求體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，具體設計如下：
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讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)什么是兩種相關(guān)聯(lián)的量。這樣設計，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，較好地喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，找到新舊知識的結合點(diǎn)。同時(shí)也為了引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察思考，發(fā)現內在的規律。
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通過(guò)具體問(wèn)題認識成正比例的量，發(fā)現正比例量的特征，并能正確判斷正比例的量是本節課的中心任務(wù)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我在教學(xué)中安排了三次感知、體驗正比例的活動(dòng)：
�。�1）在比較中繼續感受成正比例量的特征
在這一環(huán)節，我展示了正方形的邊長(cháng)與周長(cháng)，邊長(cháng)與面積的變化情況圖表，請同學(xué)們完成表格，并觀(guān)察其變化規律。
像這樣同時(shí)出現正面與反面的例子，是為了讓學(xué)生在比較中把握正比例量的本質(zhì)特征。引入圖像進(jìn)行比較，是為了讓學(xué)生對正比例的特征有更形象地認識，在頭腦中形成更豐富的表象，達到數形結合，從而使學(xué)生真正建構正比例的意義。
�。�2）從正面初步感受， 成正比例量的特征
在這一環(huán)節中，我出示兩組生活中成正比例的量，讓同學(xué)們觀(guān)察、比較，并發(fā)現其變化規律。
這樣設計是為了讓學(xué)生模仿前面找規律的方法，自主發(fā)現正比例量的特征。
�。�3）嘗試歸納正比例的意義。
最后讓學(xué)生在前面充分感知的基礎上，嘗試歸納正比例的意義，從而真正建構正比例的意義。
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練習的設計力求體現多樣性、層次性和發(fā)散性。在這一練習中，正比例的量不止一組，這樣有利于培養學(xué)生的發(fā)散性思維。
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讓學(xué)生談?wù)勥@節課的收獲。主要是借助板書(shū)，讓學(xué)生對新知識進(jìn)行一次全面的回顧梳理，內化過(guò)程，培養學(xué)生總結概括能力！
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出示兩道拓展題，讓學(xué)生將新知識的學(xué)習與鞏固由課內延伸到課外。
對于本節課我就先說(shuō)到這里，由于課堂上存在著(zhù)許多不確定的因素，部分環(huán)節可能會(huì )稍作改動(dòng)，另外，本節課在教學(xué)設計和具體環(huán)節的安排上，可能還存在著(zhù)不足的地方，懇請各位領(lǐng)導和老師給予批評指正，謝謝！
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