五年級《黃山奇松》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊的一篇課文，本單元是一組描繪祖國大好河山的美文。其中《黃山奇松》是本單元的首篇，課文以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情,文章集景色美、語(yǔ)言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。全文共三個(gè)自然段，條理清晰，重點(diǎn)突出。每個(gè)自然段可以獨立成段。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。寫(xiě)出了它們的“奇”，是全文的重點(diǎn)段。第三自然段寫(xiě)千姿百態(tài)的松樹(shù)使黃山更加秀美。全文結構上，按“總分結合，點(diǎn)面結合”的方式謀篇，是一篇陶冶學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生語(yǔ)言素養的好教材。
本課計劃安排二課時(shí)來(lái)完成，其中第一課時(shí)著(zhù)重讀準讀通，掃除障礙，整體感知。第二課時(shí)精讀品悟第二自然段，積累內化“精妙”的語(yǔ)言，體會(huì )作者的寫(xiě)作特色，發(fā)揮充分的想象。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
根據教材和課程標準，我要求學(xué)生達到以下幾方面的目標：
1、知識與技能目標：在句子里理解描繪黃山奇松的詞語(yǔ)，通過(guò)學(xué)習能夠背誦第二自然段。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，小組內討論交流解決問(wèn)題，完成問(wèn)題訓練，培養學(xué)生語(yǔ)文合作學(xué)習能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
�、�、通過(guò)本文的學(xué)習，讓學(xué)生了解黃山奇松的特點(diǎn)，感受它們生命力的頑強，和堅韌不拔的精神。
�、�、感受黃山松的奇，培養學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：指導朗讀，在讀中體會(huì )黃山松的美和奇。
2、教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，通過(guò)反復誦讀，了解黃山松樹(shù)的特點(diǎn)，體會(huì )作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山松樹(shù)的，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)贊美之情。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
為了達到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色，在教學(xué)方法上的總體構想上，可以采用情景教學(xué)法，可采用多媒體課件等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
本節課采用小組合作學(xué)習，以教師領(lǐng)學(xué)到放手學(xué)生學(xué) “先學(xué)后扶”從而達到“教是為了不教”這一教學(xué)理念。在調動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性方面，教師可以采用小組討論、小游戲等靈活多樣的學(xué)習方法來(lái)自主學(xué)習、合作學(xué)習以及根據學(xué)生的`興趣愛(ài)好靈活選擇運用語(yǔ)言等方式因材施教。在閱讀習慣方面，著(zhù)重培養學(xué)生求疑閱讀、學(xué)會(huì )自學(xué)、學(xué)會(huì )積累的良好閱讀習慣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，導入新課
本節課在回顧整體感知全篇內容的基礎上，通過(guò)層層設疑，充分利用多媒體課件中的視頻、圖像等元素，抓住一個(gè)“奇”字，迅速使學(xué)生對本文的學(xué)習產(chǎn)生濃厚興趣，然后自然導入本節教學(xué)重點(diǎn)。
�。ǘ�、由扶到放，精講多讀。
根據《基礎教育課程改革綱要》的要求，對于學(xué)生“授之于魚(yú)，不如授之于漁”。重點(diǎn)引導學(xué)生學(xué)習迎客松，小結學(xué)習方法，小組合作自主學(xué)習其他兩大名松。因此，本課教學(xué)主要是引導學(xué)生邊讀邊悟，在質(zhì)疑問(wèn)題、自讀解疑完成問(wèn)題訓練的過(guò)程中，給予學(xué)生足夠的獨立思考和創(chuàng )新思維的空間，鼓勵學(xué)生合作探究，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，合作意識。
�。ㄈ�、交流匯報，讀中悟情。
圍繞教學(xué)目標，緊扣《新課標》和教材，以“讀”為主線(xiàn)，充分體現了 “品讀感悟”的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性。采用“讀—疑—感—讀”的方法，既尊重了學(xué)生的獨特體驗，又注重了引導。
�。ㄋ模�、參與實(shí)踐，內化提升
課標提出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。因此我設計了一個(gè)“招聘導游”的環(huán)節，溝通課堂內外，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，展現學(xué)生對文本的理解和收集整理資料的能力，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。
�。ㄎ澹�、拓展與延伸
學(xué)習本課后應該把課內向課外延伸，讓他們充滿(mǎn)個(gè)性地自由進(jìn)行綜合學(xué)習，這是對學(xué)生的尊重，也是對教育的尊重，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。一節好課的結束應該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。在這節課結束部分我設計了兩條開(kāi)放性的作業(yè)：
1、選擇一棵你最喜歡的松樹(shù)寫(xiě)幾句話(huà)。
2、去查閱資料，了解另外四絕，以及黃山更多的消息，與同伴交流。
兩種不同的作業(yè)設計，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案，課內與課外交相互應，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養。
�。┌鍟�(shū)設計
迎客松 遒勁 郁郁蒼蒼 神奇
黃山奇松 陪客松 綠色的巨人
送客松 枝干蟠曲 秀美
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