丑小鴨說(shuō)課稿范文
尊敬的評委：
大家好！
我是來(lái)自中原油田第一小學(xué)的趙瑛，很高興有這樣一個(gè)機會(huì )向大家學(xué)習。今天我說(shuō)課的內容是：魯教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第32課《丑小鴨》第一課時(shí)。下面我將從六個(gè)方面來(lái)說(shuō)課——
一、說(shuō)教材
1、課文內容：
《丑小鴨》是本冊書(shū)第七單元的最后一篇課文，根據安徒生同名童話(huà)改編。主要講的是一只丑小鴨，自從出世以后就受盡了欺負，但他在逆境中仍然一心一意追求美好理想，最終竟意外地發(fā)現自己是一只漂亮的天鵝。故事生動(dòng)，情節曲折，深受廣大兒童的喜愛(ài)。
2、教學(xué)目標：
新課標指出：課程目標要根據“知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度來(lái)設計。因此，我確立了本課的教學(xué)目標如下：
知識目標：
認識14個(gè)二類(lèi)生字；理解“欺負、譏笑”等詞的詞義，積累詞語(yǔ)；指導書(shū)寫(xiě)“欺負”一詞。
能力目標：
借助文本，重點(diǎn)培養學(xué)生的“朗讀、想象及表達”能力。
情感目標：
使兒童初步懂得在逆境中也不要放棄美好的愿望。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：朗讀、想象及表達能力的培養；
難點(diǎn)：使兒童懂得在逆境中也不要放棄美好的愿望。
二、說(shuō)學(xué)情
對于二年級的學(xué)生，二類(lèi)字的認讀不再是難點(diǎn)；但朗讀能力需進(jìn)一步培養；有較豐富的想象力；但對故事內涵的理解只停留在表面。
三、說(shuō)教法
根據新課標中“語(yǔ)文課程應指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，以及尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”這些基本理念，我采用了“啟發(fā)引導法”“情境教學(xué)法”“評價(jià)激勵法”來(lái)完成教學(xué)目標。
四、說(shuō)學(xué)法
根據新課標對二年級閱讀的要求以及學(xué)生的認知特點(diǎn)，我引導學(xué)生用“自主探究法”“以讀悟文法”“角色體驗法”“聯(lián)系上下文和找近義詞理解詞義法”來(lái)理解課文，培養能力。
五、說(shuō)教學(xué)設計
第一板塊：故事導入，初步感知；
著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！币虼艘簧险n，我首先繪聲繪色地給孩子們講《丑小鴨》的故事（板書(shū)課題：丑小鴨），同時(shí)播放《丑小鴨》的動(dòng)畫(huà)片（示范）。這樣的導入既符合兒童愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，愛(ài)聽(tīng)故事的心理，一下子激起了對文本的興趣，又是對全文的一個(gè)整體感知。故事講完后，我用“這個(gè)故事主要講的什么？”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)訓練學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)概括”的能力。
第二板塊：初讀全文，識字寫(xiě)字；
接下來(lái)讓學(xué)生自由朗讀，并出示自學(xué)提示：“把字音讀準確，句子讀通順，并標出自然段”。目的是讓孩子學(xué)有目標，讀后檢查自學(xué)情況。首先出示一組學(xué)生易讀錯的詞，進(jìn)行正音，使字詞教學(xué)扎實(shí)有效；然后進(jìn)行識字過(guò)關(guān)：第一關(guān)：先帶拼音齊讀生詞；第二關(guān)：去掉拼音開(kāi)火車(chē)認讀生詞；然后用“孤單”和“欺負”這兩個(gè)詞造句，體現了由詞到句，循序漸進(jìn)的訓練。同時(shí)，為了遵循“低年級的一堂課要滲透識字寫(xiě)字教學(xué)”這一理念，緊接著(zhù)我重點(diǎn)指導了“欺負”一詞的書(shū)寫(xiě)，因為它在一類(lèi)字和二類(lèi)字中同時(shí)出現，邊指導邊強調需注意的筆畫(huà)。
字詞關(guān)闖過(guò)了以后，進(jìn)入第三板塊——
第三板塊：品讀課文、多元感悟；
“新課標”指出：閱讀是個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，我十分珍視孩子們的獨特體驗，努力營(yíng)造開(kāi)放課堂。
整堂課我以“這是一只什么樣的小鴨？”這個(gè)問(wèn)題為主線(xiàn)，貫穿全文的教學(xué)，同時(shí)及時(shí)地提供一組詞：“丑、孤單、可憐、不幸、幸運、幸�！�，目的是幫助孩子理解感悟，降低難度。
在悲傷的音樂(lè )中，孩子們靜靜地默讀，并用圈點(diǎn)勾畫(huà)法畫(huà)出重點(diǎn)的`詞句。不但符合新課標對二年級學(xué)生“學(xué)會(huì )默讀”的要求，還教給了學(xué)生良好的讀書(shū)方法。
在學(xué)生的匯報交流中，隨機學(xué)習相應的部分，每一部分都各有側重點(diǎn)和訓練點(diǎn)。
第一部分：這是一只丑小鴨，學(xué)習第二自然段，側重語(yǔ)言文字訓練。
因為新課標指出：語(yǔ)文課程應指導學(xué)生正確理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累。在本段的教學(xué)中，我引導學(xué)生學(xué)習作者對丑小鴨外貌的描寫(xiě)，積累詞匯。隨著(zhù)學(xué)生的回答板畫(huà)丑小鴨，并巧妙地進(jìn)行詞語(yǔ)搭配的訓練：“毛灰灰的=灰灰的毛嘴巴大大的=大大的嘴巴身子瘦瘦的=瘦瘦的身子”，接著(zhù)讓學(xué)生把調整后的詞語(yǔ)送回文中訓練說(shuō)話(huà)，最后再以“為什么大家都叫他丑小鴨”這個(gè)問(wèn)題，練習用“因為……所以”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。環(huán)環(huán)相扣的語(yǔ)言文字訓練扎實(shí)有效，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。
第二部分：這是一只不幸的小鴨，學(xué)習三至六自然段，側重歸納能力的訓練。
說(shuō)他不幸，為什么呢？讓學(xué)生繼續用“因為……所以”說(shuō)出依據，鍛煉了學(xué)生的歸納能力。在每一段的學(xué)習中又設計了不同的訓練點(diǎn)。
第三段：抓住“欺負”一詞，讓學(xué)生學(xué)會(huì )“聯(lián)系上下文”理解詞義的方法。隨機板書(shū)：受欺離家
第四段：用抓住“譏笑”一詞，讓學(xué)生學(xué)會(huì )“找近義詞理解詞義的方法”。并用“丑小鴨過(guò)著(zhù)怎樣的一種生活？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生學(xué)會(huì )如何品析課文，引導學(xué)生積累“東躲西藏、提心吊膽、忍饑挨餓”等詞匯。
第五六段：略講，只進(jìn)行朗讀指導，并相機板書(shū)：艱難度日
丑小鴨遭遇種種不幸，他放棄生活下去的勇氣了嗎？當一群天鵝從空中飛過(guò)，他會(huì )又驚奇又羨慕地說(shuō)什么呢？——這一段的教學(xué)一是進(jìn)行想象表達能力的訓練，因為新課標要求：要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng )造潛能。二是讓學(xué)生知道丑小鴨在逆境中依然懷有美好的愿望，為最后的品德教育埋下了伏筆。
種種遭遇讓我們認識到這的確是一只不幸的小鴨！進(jìn)一步啟發(fā)：他僅僅是一只不幸的小鴨嗎？當學(xué)生答出“幸�！币辉~時(shí)，引出最后一段。
第三部分：這是一只幸福的小鴨，學(xué)習第七自然段，側重朗讀能力的訓練。
這一段共有兩個(gè)訓練點(diǎn)，一是抓住描寫(xiě)天鵝外貌的詞句——“雪白的羽毛，長(cháng)長(cháng)的脖子”積累詞匯（板畫(huà)：天鵝）；二是指導學(xué)生讀出驚喜、激動(dòng)的語(yǔ)氣，培養朗讀能力。當學(xué)生的情緒被調動(dòng)起來(lái)后，我巧妙地引入了《天鵝湖》的音樂(lè )，帶著(zhù)學(xué)生表演讀（配樂(lè )示范讀）。這樣安排，既培養了學(xué)生的朗讀興趣和能力，又緊扣文本，起到了課中休息的作用，符合低年級學(xué)生的身心發(fā)展規律。
整個(gè)第三板塊的教學(xué)，既渾然一體，又各有側重，詳略得當，重點(diǎn)突出。在引導學(xué)生用角色體驗法入情入境朗讀的同時(shí)，給予不同形式的評價(jià)，讓被表?yè)P者認識到自己的優(yōu)點(diǎn)所在，讓其他同學(xué)學(xué)有所依，處處體現實(shí)效性課堂。同時(shí)，隨時(shí)糾正孩子們的讀書(shū)、寫(xiě)字的姿勢，注重了學(xué)習習慣的培養。
第四板塊：總結全文，品德激勵；
課文學(xué)完后，先指名配樂(lè )復述故事，在優(yōu)美的音樂(lè )中，再次聆聽(tīng)這個(gè)感人的故事，體現了閱讀教學(xué)的整合性原則，避免了“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”這一教學(xué)現象；接著(zhù)看板書(shū)總結全文，體現了課堂結構的完整性；然后巧妙地引進(jìn)作者安徒生的簡(jiǎn)介，讓學(xué)生明白丑小鴨就是安徒生的化身，他也有不幸的童年，但他始終懷有當藝術(shù)家的美好愿望，并為之而不懈努力，最終成為全世界億萬(wàn)兒童所喜愛(ài)的童話(huà)作家。這既是課文內容的拓展和延伸，又巧妙地進(jìn)行了品德激勵。接著(zhù)進(jìn)行好書(shū)推薦，希望同學(xué)們多讀書(shū)，讀好書(shū)，而且每一本書(shū)都用一句經(jīng)典的話(huà)引出，目的是引起學(xué)生的閱讀期待；隨機布置作業(yè)：將《丑小鴨》的故事或其中一個(gè)感興趣的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。遵循了新課標對二年級學(xué)生“學(xué)會(huì )復述故事”的要求。
最后引出老師寄語(yǔ)，結束全文：親愛(ài)的同學(xué)們，其實(shí)，我們人人都像丑小鴨，在成長(cháng)過(guò)程中會(huì )遇到許多困難和挫折，但只要始終懷有美好的愿望，最終也會(huì )像丑小鴨那樣，變成美麗的天鵝。
六、說(shuō)板書(shū)設計
這節課的板書(shū)我采取的是板書(shū)和板畫(huà)相結合的方式，既生動(dòng)地再現了課文內容，又符合低年級兒童的認知特點(diǎn)。
我的說(shuō)課到此結束！課堂總會(huì )有遺憾，但有遺憾就會(huì )有思考，有思考就會(huì )有進(jìn)步，我愿在各位評委老師的幫助下，讓課堂真正成為展現學(xué)生生命價(jià)值的綠洲！謝謝大家！
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