花的勇氣說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材
本文節選自馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》。課文細致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花時(shí)的失望、見(jiàn)到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾，再到看見(jiàn)花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛(ài)花—尋花—盼花—看花的過(guò)程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現出思想的火花：生命的意味就是勇氣!這篇課文構思精巧別致，以作者起伏的情感變化為線(xiàn)索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢，值得細細咀嚼品味。根據教材簡(jiǎn)析與學(xué)生的實(shí)際情況以及新課標的要求，特制定以下的教學(xué)目標：1.認識4個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。4.理解作者對生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心.教學(xué)重點(diǎn)為感受作者的心理變化，為什么作者會(huì )有這樣的心情。教學(xué)難點(diǎn)為通過(guò)作者的心理歷程，感悟小花的精神，感悟生命的力量在于勇氣。本課的教學(xué)時(shí)間為2課時(shí)。
二、說(shuō)教法
培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神，創(chuàng )新精神，是新課程標準的重要理念，為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。我主要采用以下兩種教學(xué)方法：
1、自主探究實(shí)踐的教學(xué)方法。教學(xué)時(shí)，緊扣“自主——探究——實(shí)踐”進(jìn)行設計，努力使學(xué)生在自主學(xué)習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪。
2、不同形式，不同要求的讀，引導學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美；利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞美文，讓學(xué)生伴隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、移情。
三、說(shuō)學(xué)法
根據以上教學(xué)方法，采用以下的學(xué)習方法：
1、加強朗讀，在閱讀中理解小花所蘊藏的強大的生命力。學(xué)生抓住每個(gè)重點(diǎn)句子意思，再進(jìn)行歸納合并，培養了學(xué)生的能力。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。體現“以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的原則。
2、在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，采用讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”、“寫(xiě)一寫(xiě)”的方式來(lái)進(jìn)行。語(yǔ)文教學(xué)最主要的還是提升學(xué)生的`語(yǔ)言能力，語(yǔ)文實(shí)際應用能力，所以，在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中多讓學(xué)生說(shuō)，多讓學(xué)生寫(xiě)，才能更好地提升語(yǔ)文素養。
四、說(shuō)流程
本課的教學(xué)時(shí)間為2課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)目標為通讀全文，深深地感悟到生命的力量在于勇氣，小花在冷風(fēng)冷雨中奮斗生長(cháng)的精神。第二課時(shí)，讀美文感悟，體會(huì )作者的心情變化，作者為什么會(huì )有這樣的心理變化以及感受維也納春天帶來(lái)的自信、歡樂(lè )和蓬勃。
第一課時(shí)由四個(gè)環(huán)節組成。
環(huán)節一：激趣導入，質(zhì)疑定標：
揭題，“勇氣”這個(gè)詞語(yǔ)我想大家都不陌生。誰(shuí)能用“勇氣”這個(gè)詞語(yǔ)造句子呢？生活中，我們需要很多勇氣。作者所寫(xiě)的是《花的勇氣》，讓我們齊讀課題。
環(huán)節二：整體感知，讀中悟學(xué)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，我在這里安排了請同學(xué)們自己初讀課文，找到課文中直接寫(xiě)出了“花的勇氣”的句子。同時(shí)，給了學(xué)生一個(gè)溫馨提示，讓學(xué)生有個(gè)性化的解讀，教師鼓勵學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì )。
環(huán)節三：研析設問(wèn)，精讀感悟。
課標中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節我仍然以學(xué)生自主學(xué)習探究為主線(xiàn)，指導學(xué)生在交流、傾聽(tīng)、研討、爭辯中感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。由此，我安排了這樣的環(huán)節，“花的勇氣”到底是一種怎么樣的勇氣呢？交流回答，這里重點(diǎn)抓住第7、8自然段的學(xué)習，在對重點(diǎn)詞語(yǔ)的分析中感悟到生命的力量在于勇氣。尤其是文章最后一句話(huà)的理解，它是本篇文章的中心句，也是文章中感悟作者感情的重點(diǎn)，從這句話(huà)中可以深深體會(huì )到生命的意義在于勇氣，似乎讓我們看到了傲然挺立的花兒的勇氣，它的力量，它蓬勃的生命力。通過(guò)感悟作者看到的花的原野與蘊藏在草下面的花兒的比較，原先一片綠色的原野與充滿(mǎn)色彩的原野的比較體會(huì )到小花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立，領(lǐng)悟到小花的精神，感悟到生命的力量在于勇氣。最后，當學(xué)生已深深感悟到花的生命力，他的生命力量在于勇氣的時(shí)候，為了讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到作者來(lái)到維也納之后的心情變化，
環(huán)節四：拓展延伸，形成積淀。
在學(xué)生已經(jīng)充分感悟到生命的力量的時(shí)候，出示圖片，升華學(xué)生的情感，維也納的春天給作者留下了深刻的印象，讓作者深深地感悟到生命的可貴。同學(xué)們，當你為巖石縫里長(cháng)大的小樹(shù)喝彩時(shí)，當你被絕境中奮飛求生的飛蛾震撼是，當你為身患絕癥而意志堅強的李歡感動(dòng)時(shí)，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？請同學(xué)們用最真誠的心意，用一句話(huà)來(lái)闡述你對生命的感悟。隨著(zhù)學(xué)生的思路，再次朗讀課題，再一次感悟馮先生寫(xiě)的這個(gè)課題的意味，齊讀課題，感悟生命的意義。最后，出示課后閱讀文章馮驥才的《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》，讓學(xué)生自己去感悟生命的蓬勃，生命的自信，生命的美麗。
環(huán)節五：由感悟文章的中心-——花的勇氣，生命的力量引出作者的心情變化。這也是我們本篇文章的訓練重點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事，他為什么會(huì )從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”。這主要安排在第二課時(shí)的學(xué)習。
環(huán)節六：在學(xué)文結束之后，學(xué)生已經(jīng)有了充分的感悟。在他們的心中有了一定的感受。再組織學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓練，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀訓練。在讀中悟，在讀中感悟。俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！睂W(xué)文結束后，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀他們的感觸會(huì )更深，更容易在他們的心中產(chǎn)生共鳴.
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