《Clurs and places》英語(yǔ)說(shuō)課稿范文
一、教材分析
本課選自[牛津英語(yǔ)]教材4B Mdule3 Unit1 Clurs and places Part3 L and read.本教材在設計和編排上與“以人為本”的理念是一致的，能通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的語(yǔ)言概念，語(yǔ)言實(shí)踐能力和語(yǔ)言能力在原有的基礎上得到拓展和加深。內容豐富，融入了一些曰常生活中經(jīng)常接觸的單詞和句型，通過(guò)學(xué)習能使學(xué)生掌握一定的基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能。它突出的特點(diǎn)是循序漸近，由易到難的知識結構非常符合學(xué)生的心理特征和認知規律。
二、教學(xué)目標
依據英語(yǔ)的實(shí)用性、交際性原則，及學(xué)生的認知程度設置了如下目標：
1、知識目標：學(xué)習介詞abve、between、at the tp f 、near 名詞teple、bench及句型Where is……？的鞏固運用。
2、能力目標：通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生收集和處理信息的能力，交流與合作的能力及口語(yǔ)表達能力。
3、德育目標：在學(xué)習過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對美好事物愛(ài)的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)：運用單詞，正確描述周?chē)氖挛铩?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：在口語(yǔ)交際和師生互動(dòng)中培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
四、學(xué)生分析
和我共同完成教學(xué)任務(wù)的是四年級的學(xué)生。這個(gè)年齡段的學(xué)生，活潑好動(dòng)、思維敏捷、接受能力強，不喜歡單調、乏味的.學(xué)習方式。在興趣的驅使下，能增強他們的參與意識，激發(fā)他們強烈的表現欲望，在愉快的氛圍中，他們能夠主動(dòng)地學(xué)習，積極地思考。通過(guò)幾年的學(xué)習，他們已經(jīng)具備了一定英語(yǔ)基礎，能簡(jiǎn)單地用一些英語(yǔ)來(lái)表情達意。同時(shí)也掌握了一些學(xué)習方法和學(xué)習規律。
五、教法與學(xué)法
根據學(xué)生的認知水平和心理特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中依據“以學(xué)生為中心，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，”的教學(xué)模式，運用視聽(tīng)結合、講讀結合和聽(tīng)學(xué)結合的教學(xué)方式，設計以引導為主的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中通過(guò)主動(dòng)參與、感知體驗、探究發(fā)現、合作交流的學(xué)習方式，實(shí)現學(xué)習語(yǔ)言的目的。
六、設計思路
1、以任務(wù)教學(xué)為主要途徑
在教學(xué)中圍繞特定的語(yǔ)言項目，設計有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，提高實(shí)際語(yǔ)言運用能力的教學(xué)活動(dòng)。在呈現教學(xué)內容時(shí)，提出問(wèn)題，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)引導學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、吸引和組織學(xué)生積極參與，鼓勵學(xué)生通過(guò)思考、討論、交流和合作等方式，學(xué)習和使用語(yǔ)言，完成學(xué)習任務(wù)。
2、創(chuàng )設真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
情景是進(jìn)行語(yǔ)言交流的必要因素，沒(méi)有情景，活動(dòng)就容易脫離現實(shí)。在教學(xué)中運用多媒體、游戲等教學(xué)手段，為學(xué)生提供生動(dòng)、豐富的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)言的氛圍，體驗語(yǔ)言的魅力，從而促進(jìn)交流。
3、在互動(dòng)中培養學(xué)生的自主意識
英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生之間的雙邊活動(dòng)。在活動(dòng)中強調學(xué)習者為中心，以學(xué)習活動(dòng)為基礎，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、玩玩、做做中去感悟語(yǔ)言。同時(shí)啟發(fā)引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，為學(xué)生提供充分自用表達、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機會(huì )，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識應用到實(shí)際問(wèn)題中。
七、教學(xué)設計
㈠情景導入
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正融入課堂中，本節課開(kāi)始我設置了一個(gè)找東西的情景。把不同的東西放在不同的位置，提出問(wèn)題：Where is b/t……?讓學(xué)生去找到答案。復習的同時(shí)培養了學(xué)生介詞運用和語(yǔ)言表達的能力。
㈡呈現新知
1、學(xué)習單詞
�、賳卧~是枯燥的，所以在學(xué)習單詞時(shí)以舊帶新，提出問(wèn)題What can u see? What clur is it?借助多媒體音像結合的特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，引出新單詞teple 、bench。
�、趯W(xué)生們不喜歡單一的學(xué)習方式，在學(xué)習介詞時(shí)，我采用的是游戲教學(xué)法。讓幾名學(xué)生站在不同的位置，一名學(xué)生根據他們的聲音辨別他們的位置，引出單詞near、between。通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的參與意識。
�、弁ㄟ^(guò)學(xué)生的觀(guān)察，引出單詞at the tp f和abve。同時(shí)利用實(shí)物演示at the tp f、abve與n的區別，加深學(xué)生的印象。
�、転榱烁玫撵柟趟鶎W(xué)的介詞設計了這樣的一個(gè)練習。準備介詞卡片，讓學(xué)生貼在相應的位置上。然后觀(guān)看多媒體，迅速說(shuō)出介詞，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識。通過(guò)學(xué)習，檢查學(xué)生對介詞的掌握情況，練讀單詞，使學(xué)生獲得對英語(yǔ)的感性認識，從而打下較扎實(shí)的語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎。
2、學(xué)習句子
�、僭趯W(xué)會(huì )單詞的基礎上學(xué)習句子，是簡(jiǎn)而易行的事情。為了使所學(xué)的句子更有趣味性，運用多媒體呈現課文插圖，組織學(xué)生討論各個(gè)事物的位置。在討論過(guò)程中，突出了學(xué)生的主體地位，培養他們的合作意識和交際能力。
�、诼�(tīng)錄音，跟讀句子。聽(tīng)是一個(gè)理解的過(guò)程，是一個(gè)糾正的過(guò)程，也是一個(gè)比較的過(guò)程。學(xué)生受到語(yǔ)言的感染，能夠激發(fā)他們想說(shuō)、想表達的欲望。
�、壅f(shuō)不可能局限在特定的范圍內，這樣會(huì )模糊學(xué)習語(yǔ)言的目的。所以在學(xué)生學(xué)會(huì )的基礎上，注意了知識的拓寬。借助聲音和圖片拓展學(xué)生想象的空間，由單數到復數，真正培養了學(xué)生靈活運用知識的能力。
㈢游戲鞏固
游戲是最好的潤滑劑，精彩的游戲會(huì )達到事半功倍的效果。學(xué)生的年齡特點(diǎn)，確定了游戲在教學(xué)中的重要地位。它不僅能激發(fā)學(xué)生強烈的參與意識，在游戲中，學(xué)生也能得到多方面的鍛煉。
1、猜謎游戲
猜謎游戲雖然老套，確不落俗套。游戲是這樣設計的，一名學(xué)生把自己的東西藏在某各地方，讓其他同學(xué)猜猜東西在那；一名學(xué)生藏起來(lái)，讓其他學(xué)生猜猜他的位置。整個(gè)游戲過(guò)程是以動(dòng)、靜相結合的，由物到人、靈活多變，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2、比一比、賽一賽
本環(huán)節著(zhù)重了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、繪畫(huà)、理解等多方面能力的培養。讓學(xué)生根據所讀句子，畫(huà)出自己所理解的內容。通過(guò)問(wèn)答練習比一比看誰(shuí)最棒。
㈣總結概括
1、介詞的正確使用。
2、通過(guò)本節課教育學(xué)生要愛(ài)護公物，激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感。
3、歌曲能讓人心情愉快，也能使人加深記憶。在課的最后，讓學(xué)生把自己熟悉的句子譜寫(xiě)到自己喜歡的樂(lè )曲中，在美妙的歌聲中結束本課。
八、教學(xué)預測
本節課以寓教于樂(lè )，貫穿于教學(xué)始終。教學(xué)中堅持以學(xué)生為主體，使他們學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得主動(dòng)，在愉悅的氛圍中接受了新知識，體會(huì )到了語(yǔ)言交際的魅力，得到了多方面能力的培養。
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