分房子說(shuō)課稿范例

　　篇一：《搭房子》說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)設計意圖

　　在生活中幼兒經(jīng)常碰到分類(lèi)這一問(wèn)題，如給玩具分類(lèi)，給醫務(wù)分類(lèi)等等，盡管大多數幼兒能夠完成簡(jiǎn)單的分類(lèi)，但都局限于某一特征，因此我設計了這個(gè)數學(xué)分類(lèi)活動(dòng)讓幼兒可以根據物體的二維特征進(jìn)行分類(lèi)。

　　二、說(shuō)活動(dòng)目標

　　1、學(xué)會(huì )按物體的某一特征進(jìn)行分類(lèi)；

　　2、初步學(xué)習按物體的二維特征進(jìn)行分類(lèi)，在觀(guān)察比較中訓練幼兒思維的正確性和敏捷性；

　　3、體驗數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣，分享成功的喜悅和快樂(lè )。

　　三、說(shuō)活動(dòng)準備

　　1、顏色（紅、黃），大�。ù筇�、小號），形狀（方形、三角形）的積木若干；

　　2、動(dòng)物圖片。

　　四、說(shuō)活動(dòng)內容

　　活動(dòng)重難點(diǎn)：學(xué)習按物體的二維特征進(jìn)行分類(lèi)，在觀(guān)察比較中訓練幼兒思維的正確性和敏捷性。

　　五、說(shuō)教法與學(xué)法

　　1、說(shuō)教法:情景教學(xué)法和觀(guān)察指導法;

　　2、說(shuō)學(xué)法：趣味游戲法、體驗交流法和多種感官法。

　　六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

　　1、導入主題，激發(fā)興趣。

　　出示積木�？唇裉炖蠋熃o你們帶來(lái)了什么禮物？(積木) 冬天來(lái)了，天氣也漸漸變冷了，森林里的小動(dòng)物們都要給自己建設一個(gè)漂亮又保暖的小屋，松鼠兩兄弟也找了很多積木，但當他們準備建設時(shí)，卻犯難了，因為面對這么一大堆各式各樣的積木，它們不知道怎么辦？今天就讓我們一起去能幫助它們。

　　2、 游戲活動(dòng)一：按積木的某一特征進(jìn)行分類(lèi)

　�。�1）出示各種積木，請大家一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到的是怎樣的積木？（積木有兩種顏色：紅、黃、有三角的和方的，還有大的和小的。）

　�。�2）兩兄弟都喜歡紅色，所以希望能建設一個(gè)紅色房子，請你幫它們選出材料來(lái)。

　�。�3）幼兒操作，教師小結：在一堆積木中一個(gè)一個(gè)找出來(lái)太慢，而且還容易出現錯誤，因此我們可以先把積木分類(lèi)，再進(jìn)行操作時(shí)就會(huì )順利多了。

　　3、游戲活動(dòng)二：按積木的二維特征進(jìn)行分類(lèi)

　�。�1）因為是兩兄弟兩人住，所以它們希望能用大積木建設。那讓我們再選選看，看看哪些積木可以作為它們建設材料。

　�。�2）幼兒操作，老師巡視，并問(wèn)問(wèn)：你是怎樣選的？為什么這樣選？你選出來(lái)的這些積木有什么共同點(diǎn)嗎？有幾個(gè)？

　�。�3）教師總結：在我們挑選出來(lái)的紅色積木中，再挑選大的。這樣一來(lái)，我們選出的這些積木就有兩個(gè)共同點(diǎn)了。

　　4、自由分類(lèi)活動(dòng)

　�。�1）經(jīng)過(guò)我們的努力，松鼠兄弟兩住上了漂亮又溫暖的大房子。森林里的其他動(dòng)物聽(tīng)說(shuō)后，都要求小朋友們幫助它們建房子。那么，接下來(lái)可以按照自己想要分的類(lèi)別給自己喜歡的動(dòng)物建房子。

　�。�2）分好后鼓勵幼兒說(shuō)一說(shuō)自己是按照何種類(lèi)別進(jìn)行分類(lèi)的。

　　七、說(shuō)活動(dòng)延伸

　　1、由家長(cháng)帶領(lǐng)幼兒到超市里面去找找看，超市里貨 架上的商品都是按照什么特征來(lái)分類(lèi)的。

　　2、看看圖書(shū)館的書(shū)是按什么來(lái)分類(lèi)的。

　　篇二：分餅說(shuō)課稿

　　明德小學(xué) 葉其志

　　一、說(shuō)教材

　　“分餅”是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)北師版數學(xué)第九冊第37～38頁(yè)的內容，它是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了分數的基礎上，教材安排真分數與假分數的認識，在“分餅”活動(dòng)中具體體會(huì )真分數與假分數的產(chǎn)生過(guò)程及實(shí)際含義，并對它們的概念進(jìn)行描述性的定義，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)真分數與假分數的特點(diǎn)。對于帶分數的概念教材用介紹的方法，與真分數、假分數分開(kāi)處理，有利于學(xué)生理解假分數與帶分數的關(guān)系，避免造成進(jìn)錯覺(jué)。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然已經(jīng)初步認識過(guò)真分數，但對于建立真分數與假分數的產(chǎn)生過(guò)程及實(shí)際含義還是比較困難的。學(xué)生在分餅活動(dòng)中由具體的分數抽象到它們的產(chǎn)生與意義，從內容本身，及研究問(wèn)題的方法，讓學(xué)生在解決問(wèn)題上得到一種能力的提高。

　　基于以上認識，我確立了本節課的教學(xué)目的：

　　1、結合具體情境，經(jīng)歷假分數與帶分數的產(chǎn)生過(guò)程，理解“真分數”、“假分數”和“帶分數”的意義。

　　2、能正確讀寫(xiě)假分數、帶分數，了解假分數、帶分數的關(guān)系。

　　3、尋求探索解決問(wèn)題的方法，體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)：結合具體情境，經(jīng)歷假分數與帶分數的產(chǎn)生過(guò)程，理解“真分數”、“假分數”和“帶分數”的意義及關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)手操作理解分餅的方法及觀(guān)察發(fā)現分數的特點(diǎn)

　　二、說(shuō)教法與學(xué)法

　　1、分數的產(chǎn)生過(guò)程及實(shí)際含義的認識，要體現從直觀(guān)到抽象的思維過(guò)程。本節課采用小組合作學(xué)習的形式，充分讓學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現、比較的方法相結合，體現以教師為主導和學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位。

　　2、學(xué)生在和諧的學(xué)習氣氛中自主探索，通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達，學(xué)會(huì )觀(guān)察發(fā)現、比較分類(lèi)，更好地學(xué)會(huì )知識與能力。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本節課力求從學(xué)生的實(shí)際、興趣出發(fā)，能結合具體情境，在多種活動(dòng)交流中，經(jīng)歷真分數、假分數和帶分數的認知產(chǎn)生的過(guò)程，從中理解“真分數、假分數和帶分數”的意義；培養學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察、概括等學(xué)習數學(xué)的能力；整節課林老師能?chē)�繞情境激趣、談話(huà)導入，操作探索新知，回顧總結，實(shí)際應用等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)。具體分析如下：

　�。ㄒ唬�、注重學(xué)生學(xué)習興趣的培養。

　　興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生只有對數學(xué)感興趣，才能樂(lè )學(xué)、好學(xué)、會(huì )學(xué)；如，課前老師播放了《西游記》動(dòng)畫(huà)片，并讓學(xué)生一起唱主題歌，緩解了學(xué)生緊張的心態(tài)，創(chuàng )設一個(gè)和諧的學(xué)習氛圍；通過(guò)幫助唐僧師徒四人解決分餅的問(wèn)題，同時(shí)在教學(xué)中注重成功的體驗，經(jīng)常激勵、鼓勵學(xué)生，如“不錯、真棒、很好、謝謝你”等，使學(xué)生從中體驗學(xué)習數學(xué)的成功之處，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。

　�。ǘ�）、落實(shí)“以生為主體，以師為主導”，給學(xué)生提供創(chuàng )造的空間。 在課堂教學(xué)中“導”與“學(xué)”的關(guān)系尤為重要，教師的“導”的終極目標為了學(xué)生的“學(xué)”，在這里老師通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習、自我演示等過(guò)程為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)對話(huà)的舞臺，讓學(xué)生共同分享經(jīng)驗，這一點(diǎn)新課程提倡“課堂應給予學(xué)生選擇與自由的空間”精神與之相適當。同時(shí)老師在引導學(xué)生質(zhì)疑、提出問(wèn)題，讓學(xué)生有充分的思考時(shí)間，這樣就把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生；因此，課堂上學(xué)生就能提出象4/4是什么分數的問(wèn)題？為課堂提供了一個(gè)很好的學(xué)習資源，教師也能及時(shí)捕捉信息。這樣的教學(xué)更富于學(xué)生的創(chuàng )造空間，培養了學(xué)生的創(chuàng )造精神和創(chuàng )造能力。

　�。ㄈ�）、操作感知，建立概念。

　　在操作中感知，在操作中學(xué)習是新課程的重要教學(xué)理念。在教學(xué)中教師注重學(xué)生的操作，建立表象，理解意義、概念。本課教師能讓學(xué)生動(dòng)手操作認識分數外，每次的操作都具有一定的意義。操作

　　一、讓學(xué)生把1張餅平均分給4人，每人分得多少？使學(xué)生鞏固了平均分和感知分法。操作二、把3張餅平均分給4人，每人分得多少？在操作中感知分法不同，但份數一樣結果也相同，即3個(gè)1/4張和3張的1/4都是3/4張。知識的遷移，讓學(xué)生在把9張餅平均分給4人，每人分得多少張時(shí)得到分數9/4和2又1/4。在學(xué)生對這些分數有了全面了解、認識后，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、比較、概括從中產(chǎn)生了真分數、假分數、帶分數；并理解其意義。這樣的教學(xué)培養了學(xué)生的認知數學(xué)的規律和概括能力。

　　四、密切聯(lián)系生活實(shí)際，培養學(xué)生應用數學(xué)的能力。

　　從設計的練習，一方面、對本節課的重點(diǎn)知識進(jìn)行鞏固總結。另一方面、從讓學(xué)生解決分面包、分蘋(píng)果的問(wèn)題，提升學(xué)生應用數學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題，數學(xué)源于生活再回歸生活；讓學(xué)生體驗數學(xué)在生活中無(wú)處不在。

　　五、說(shuō)板書(shū)。

　　為了突出本節課的重點(diǎn)，便于學(xué)生掌握知識點(diǎn)，將書(shū)中的描述性定義設計成學(xué)生簡(jiǎn)單易記的板書(shū)：

　　篇三：分與合說(shuō)課稿

　　一、教材分析

　　《分與合》是人教版義務(wù)教育課程標教科書(shū)數學(xué)一年級上冊第三單元”1～5的認識和加減法”單元中的“分與合”教學(xué)內容，是在學(xué)生認識了1～5各數和掌握了5以?xún)葦档捻樞虻幕�礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課是要引導學(xué)生掌握1-5各數的組成和分解。培養學(xué)生對數字的喜歡喝理解，最后能夠自己得出各數的組成和分解。

　　二、教學(xué)目標

　　1、讓學(xué)生在通過(guò)把物體分成兩部分的活動(dòng)中，探索并掌握2—5各數的分與合，進(jìn)一步加深對2－5各數的理解。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認識數的分與合的過(guò)程，體會(huì )分與合的思想，培養初步的觀(guān)察、分析、抽象和推理能力。

　　3、使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會(huì )，初步形成對數學(xué)學(xué)習的自信心和興趣。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　根據新課程標準，在吃透教材的基礎上我確定了本科的重難點(diǎn)：

　　本節課的重點(diǎn)：在掌握5以?xún)葦档慕M成過(guò)程中，形成“分”與“合”的思想

　　本節課的難點(diǎn)：形成“分”與“合”的思想，為以后的加與減的學(xué)習打基礎。

　　四、教法、學(xué)法

　　本節課我主要采用情景教學(xué)法、發(fā)現法和實(shí)踐操作法。通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，在分一分，合一合的過(guò)程中，讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作，發(fā)現出有次序有條理的分法，自己發(fā)現分與合的聯(lián)系，從而從而掌握一些自己整理知識的方法。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)引入。

　　1）今天老師給小朋友上課，大家歡迎我嗎？小朋友們怎么歡迎呢？來(lái)，表示一下。(學(xué)生熱烈鼓掌)謝謝你們的掌聲！小朋友們在鼓掌時(shí)是怎么拍手的，誰(shuí)來(lái)示范一下？由鼓掌引出兩只手先分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)，然后又分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)才能拍響。在數學(xué)王國里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節課我們就來(lái)學(xué)習數的分與合。從而寫(xiě)出板書(shū)�！斗峙c合》

　　設計意圖：由學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的鼓掌引入新課，不僅能夠引起學(xué)生的興趣還能夠讓學(xué)生對數學(xué)感到親近、自然。

　　二、展開(kāi)教學(xué)。

　�。ㄒ唬�4的分與合。

　　1、拿出預先準備好的四個(gè)桃子，讓同學(xué)把4個(gè)桃子分一分，分成兩部分？

　�。▽W(xué)生拿出發(fā)的桃子紙片，在小組內嘗試著(zhù)分一分，再組織全班交流，師根據學(xué)生反饋情況 得出結論：4個(gè)桃分成1和3； 4個(gè)桃分成2和2； 4個(gè)桃分成3和1。

　　2、那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請大家相互說(shuō)一說(shuō)。(師邊說(shuō)邊在相應的手勢圖下板書(shū))

　�。ò鍟�(shū)： 4 4 4

　　/ / /

　　3 1 2 □ □ □）

　　設計意圖：讓學(xué)生自己動(dòng)去操作不僅激發(fā)了學(xué)生參與課堂的興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

　　對小朋友進(jìn)行表?yè)P和夸贊的同時(shí)設下疑問(wèn)：請小朋友反過(guò)來(lái)想一想，幾和幾可以合成4呢？（或者說(shuō)幾和幾可以組成4呢？）（1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。） 小組討論然后指明回答，其余小朋友在組內說(shuō)說(shuō)

　　3、手勢變變變。小朋友們真聰明！下面我們來(lái)做個(gè)小游戲吧！這個(gè)游戲是要考考大家的眼力如何的，大家都準備好了嗎？（操作：彎曲大拇指，4指呈\ /型，看到老師的手勢，你想說(shuō)4可以分成幾和幾嗎？也可以說(shuō)幾和幾合成4？將手突然反過(guò)來(lái)，這下呢？）分法沒(méi)有變，怎么看到的結果卻不一樣了呢?（因為手反過(guò)來(lái)了。）

　　哦，現在呀，4可以分成3和1，4可以分成1和3，我們可以放在一起記住它。第二種分法呢?（還是2和2）師:為什么還是2和2？（因為原來(lái)左邊是2、右邊是2，所以反過(guò)來(lái)看是一樣的。）

　　設計意圖：通過(guò)手勢變變，可以培養學(xué)生的動(dòng)手能力和反應速度，同時(shí)也更容易讓學(xué)生掌握本節課的內容。

　　那么你想知道5的分與合嗎？

　　請小朋友拿出老師發(fā)的花片紙在小組內分一分，看看5可以分成幾和幾？幾和幾可以合成5？3、學(xué)生操作，老師指導。

　　4、學(xué)生反饋，老師板書(shū)：

　�。ò鍟�(shū)： 5 5 5 5

　　/ / / /

　　4 1 1 4 2 3 3 2）

　　5、你會(huì )這樣說(shuō)嗎？

　　5可以分成4和1，5可以分成1和4??4和1可以合成5，1和4可以合成5??

　　三、拓展練習。

　　1、完成第1題。

　�。�1）自己說(shuō)說(shuō)2可以分成幾和幾？3可以分成幾和幾？

　�。�2）完成書(shū)上練習。

　�。�3）請學(xué)生說(shuō)出分與合。

　　2、游戲：出手指游戲。

　�。�1）教師說(shuō)明游戲規則：我們一起來(lái)做出手指的游戲好嗎？我出一次，小朋友們出一次，然后再說(shuō)出兩次合起來(lái)是幾？如：師：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。

　�。�2）說(shuō)一說(shuō)其他的數。

　�。�3）同桌玩玩說(shuō)說(shuō)。

　�。�4）我們改成拍手游戲好嗎？師生拍手說(shuō)。然后同桌之間相互說(shuō)。

　　3、完成第3題。

　　1）出示玩具卡車(chē)：看誰(shuí)最聰明，在卡車(chē)的窗戶(hù)上寫(xiě)出最合適的數。

　　2）學(xué)生自己填寫(xiě)，教師巡視。

　　3）請學(xué)生將自己填寫(xiě)的讀給大家聽(tīng)。

　�。�4）找規律： / 3 2 1 / 4 3 2 1

　　4 5

　　 1 2 3 1 2 3 4

　　有沒(méi)有什么規律？

　　4、完成第四題。

　　1）照樣子畫(huà)一畫(huà)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它有什么規律？ＯＯＯoＯＯＯo

　�。�2）請小朋友們完成第二題，邊做邊想想有什么規律？

　�。�3）照樣子接著(zhù)畫(huà)下去。交流訂正。

　　5、完成第五題。

　　認真寫(xiě)數。每個(gè)數寫(xiě)三遍。

　　三、小結：

　　你學(xué)會(huì )了什么、學(xué)到了那些本領(lǐng)？

　　把今天學(xué)的回家說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎？

　　篇四：《平均分》說(shuō)課稿

　　新開(kāi)中小 王彩虹

　　一、地位作用及教材分析：

　　這一節課是二年級下冊所學(xué)的內容，是建立的一年級學(xué)的簡(jiǎn)單分類(lèi)知道及二年級上冊學(xué)得表內乘法的基礎上，為今后學(xué)習各種除法、除法應用題及分數的含義打下基礎。因此，這一課的教材中設置了活動(dòng)情境，實(shí)際操作，想想分分，鞏固練習這樣幾個(gè)層次，完成對新知識的牽引，讓學(xué)生由已知感受末知，從末知探求新知。

　　二、設計理念：

　　我在設計本堂課的依據的理念是：新課標指出每一堂課都應該以學(xué)生為中心，對探究為手段，積極發(fā)展學(xué)生的求異思維。以培養學(xué)生各種能力為目的，最終讓學(xué)生形成一種新型的數學(xué)思想，養成數學(xué)能力，體驗生活與數學(xué)的關(guān)系，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。二年級的學(xué)生在生活中碰到平均分的機會(huì )很多，所以已粗淺的接觸了此類(lèi)知識，腦海中已有淺略的表象，但卻無(wú)系統的理念體系，這節課的目的就幫助學(xué)生把理論知識升華。另外，我校正在進(jìn)行“先學(xué)后教”實(shí)踐性課題的研究，充分利用了課本傳遞信息的功能，盡量讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本自主探究獲取知識，培養學(xué)生的自學(xué)能力，為其今后乃至整個(gè)學(xué)習生涯打下重要的基礎。

　　三、教學(xué)目標及重、難點(diǎn)：

　　鑒于以上原因，我把本課的教學(xué)目標確定為：

　　1.通過(guò)分分擺擺的操作，了解什么是平均分及怎樣分才是平

　　均分。讓學(xué)生在腦海中形成平均分的表象，并由此粗淺的感知除法。

　　2.培養學(xué)生的觀(guān)察能力，操作能力及自主探究與合作交流的意識。

　　3.能用學(xué)到的平均分知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。為此我還確定本節課的重點(diǎn)是每份同樣多才是平均分，而難點(diǎn)則是平均分的分法。為了解決重難點(diǎn)，能較好的利用媒體資源，我對教材略作調整，舍去了春游圖，只借用了例1、例2。

　　四、教學(xué)設計：

　　下面我就來(lái)談?wù)勎覍Ρ竟澱n的教學(xué)設計，主要設計了創(chuàng )設情境，導入新課;自學(xué)課文，探索新知;鞏固練習，加深理解;課堂小結;課堂練習這樣幾個(gè)環(huán)節。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導放新課。

　　曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)為這樣一句話(huà)：“課伊始，趣味鮮;課進(jìn)行，趣味濃;課結束，趣末盡”，說(shuō)明在一節課中“趣”字應該貫穿始終，而起始階段的“趣”味顯現就尤為重要，它不僅能牢牢的抓住學(xué)生的心，而且能縮短老師與學(xué)生的距離，趣到事半功倍的作用，因此我設計了這樣一個(gè)導入：課件出示4只小猴分桃子的情境：由分的公平導入了新課。

　�。ǘ�）自學(xué)例題，探索新知。

　　解決重點(diǎn)：指導學(xué)生自學(xué)例1，找出新知，匯報交流。這里我先讓學(xué)生帶問(wèn)題看例1：他們在干什么？看著(zhù)他們分的你有什

　　么要說(shuō)的？你有辦法比他們分的更好嗎？你睜大眼睛找找，你能從例1中找出今天老師要教給你們的新知識是什么嗎？之后匯報交流。怎樣分是平均分是一個(gè)重點(diǎn)，這里我借取了我們學(xué)校在搞的“先學(xué)課教”這個(gè)實(shí)踐性課題的一部分精華，把“先學(xué)”變?yōu)樽寣W(xué)生“先看圖”、“先理解圖”，“后教”變?yōu)椤昂簏c(diǎn)拔”，同時(shí)把揭示新知的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生獲得一種自豪的`體驗，這樣在看看學(xué)學(xué)找找中更容易接受這個(gè)“平均分”這個(gè)在學(xué)生實(shí)際生活中其實(shí)已經(jīng)接觸較多的知識，并把它抽化成一個(gè)概念知識。在這個(gè)過(guò)程中形成概念體系的升華，讓學(xué)生在腦海中深深烙下：每份同樣多，才叫平均分。突破難點(diǎn)：課件出示任務(wù)：分糖果。這里主要解決平均分的分法：可以1個(gè)1個(gè)的分，也可以2個(gè)2個(gè)的分??，這個(gè)知識對學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，所以借助了直觀(guān)的媒體演示，目的是讓學(xué)生通過(guò)操作，所以直觀(guān)的感知清晰的看清平均分的過(guò)程，讓他們的腦海中留下深刻的印象。

　�。ㄈ�）鞏固練習，加深理解。

　　1.判斷題（叫學(xué)生判斷這樣是不是平均分）檢驗學(xué)生對平均分概念的理解程度，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。

　　2.學(xué)生擺學(xué)具：師出題，叫學(xué)生用較快的速度平均分了。讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作進(jìn)一步掌握平均分的分法，要求速度的原因是為了讓學(xué)生選到最為有效的分法。

　�。ㄋ模�、課堂小結。

　　1.今天你學(xué)到了什么？

　　2.你能用今天學(xué)到的知識解決生活中碰到的哪問(wèn)題？學(xué)知識的目的是為了用，最后的小結不僅讓學(xué)生回顧了平均分的概念，還讓學(xué)生把生活中的平均分找出來(lái)，把知識和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到生活處處有數學(xué)。

　�。ㄎ澹┱n堂練習。練習二1、2、3或課堂作業(yè)本。留給學(xué)生充分的練習時(shí)間，是為了讓學(xué)生更有效的理解知識，同時(shí)也能反饋于教師，讓教師了解本堂課、本班學(xué)生存在的缺陷，以使做到堂堂清。

　　五、教學(xué)反思

　　在本節課的教學(xué)，是為認識除法做鋪墊的，只有讓學(xué)生了解并熟悉的平均分，才能更好的學(xué)習除法。一節課下來(lái)，我總結了幾點(diǎn)成功之處和不足之處。

　　1．創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的興趣。 都說(shuō)“興趣”是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。本節課針對二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)、生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，通過(guò)給講小朋友分鉛筆的故事，是學(xué)生自覺(jué)融入新知識的學(xué)習中，并產(chǎn)生了學(xué)習的興趣和探究的欲望。

　　2.給學(xué)生提供自助探究的空間。

　　本節課通過(guò)“小朋友分鉛筆”，把12個(gè)桃子分給3個(gè)小朋友，4個(gè)小朋友，使他們分到的同樣多等問(wèn)題的設計，為學(xué)生營(yíng)造了良好的探究與發(fā)現的空間，讓學(xué)生通過(guò)操作、獨立思考、小組交流、集體討論等方法參與了知識的形成過(guò)程，把學(xué)習的主動(dòng)權真

　　正交給了學(xué)生。

　　3.注重了數學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　本節課我不僅教給了學(xué)生獲取知識的方法，更注重讓他們靈活的運用所學(xué)知識去解決實(shí)際問(wèn)題，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　4.注重培養孩子說(shuō)的能力。

　　本節課主要是讓學(xué)生知道什么叫平均分，平均分有兩種分法，一種是先確定“每份分得幾個(gè)”，另一種是先確定“平均分成了幾份”，學(xué)生在前兩課的學(xué)習中，已經(jīng)接觸了這兩種分法，所以這節課再把它們放在一起，學(xué)生肯定都會(huì )動(dòng)手操作了，但是說(shuō)的能力還不行，所以最主要是要讓孩子說(shuō)，這樣更能將平均分和除法很好的聯(lián)系到一起。

　　篇五：《一起來(lái)分類(lèi)》說(shuō)課稿

　　玉門(mén)市下西號學(xué)校 劉 斌

　　一、 教材結構與內容簡(jiǎn)析

　　本節內容是北師大版數學(xué)實(shí)驗教材第一冊的教學(xué)內容。這是新教材增加的一個(gè)新體系，這部分內容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密。它是本冊教材第四單元“分類(lèi)”中第二部分的內容。這節課的教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習了“整理房間”的基礎上學(xué)習的又一種分類(lèi)活動(dòng)。學(xué)生在通過(guò)“整理房間” 的活動(dòng)后，已經(jīng)感知和體驗了分類(lèi)的含義及方法，學(xué)生能按指定的分類(lèi)標準對物體進(jìn)行分類(lèi)，并初步感受到分類(lèi)在生活中的用途。這一內容的學(xué)習，是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的分類(lèi)活動(dòng)，使學(xué)生體驗分類(lèi)標準的多樣性，根據不同的分類(lèi)標準可以有不同的分類(lèi)。由于這部分教材與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習和生活聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習興趣比較高。課本是以數學(xué)活動(dòng)的形式呈現教材，體現數學(xué)學(xué)習是學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)活動(dòng)過(guò)程的課程新理念。

　　二、教學(xué)目標

　　1、在活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì )分類(lèi)的思想方法，感受分類(lèi)在生活中的用途，增加學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　2、在給事物分類(lèi)的過(guò)程中，體驗活動(dòng)的結果在同一標準下的一致性、不同標準的多樣性：培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力，比較能力和動(dòng)手操作能力。

　　3、體會(huì )生活中處處有數學(xué)，使學(xué)生養成有條理地整理事物的習慣。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：全體學(xué)生經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程，學(xué)會(huì )按一定標準或自定標準進(jìn)行分類(lèi)。 難點(diǎn)：使學(xué)生體驗分類(lèi)標準的多樣性，根據不同的分類(lèi)標準可以有不同的分類(lèi)。

　　關(guān)鍵：結合學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生經(jīng)歷分類(lèi)的活動(dòng)。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法

　　數學(xué)是一門(mén)培養人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都處于一個(gè)引導者、組織者與合作者的位置，把學(xué)生當作是學(xué)習的主體，努力創(chuàng )設平等、和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在自主、合作交流中經(jīng)歷分類(lèi)的活動(dòng)，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間與空間 進(jìn)行學(xué)習，使學(xué)生在與日常生活的密切聯(lián)系中認識和體會(huì )到分類(lèi)的必要性。在給定標準對事物進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)中，體驗活動(dòng)結果在同一標準下的一致性。讓學(xué)生自主選擇某種標準對事物進(jìn)行比較、分類(lèi)活動(dòng)，體驗活動(dòng)結果在不同標準下的多樣性。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習，拓寬教學(xué)的時(shí)空。①②③

　�。�1）“分類(lèi)”是一個(gè)學(xué)生實(shí)踐性的活動(dòng)，因此在課前我讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，親自去整理房間，體會(huì )分類(lèi)的方法，感受分類(lèi)在生活中的用處，學(xué)會(huì )做一些事情。

　�。�2）課后讓學(xué)生去觀(guān)察和尋找實(shí)際生活中運用到分類(lèi)的一些現象，體會(huì )分類(lèi)的必要性，感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　2、在課堂教學(xué)的設計當中努力遵循“教師為主導、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線(xiàn)、思維為核心”的原則，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程。利用比賽、猜想，分一分等多個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生是學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，

　　學(xué)生的主體作用得到了充分的表現，真正成為學(xué)習的主人。

　�。�1） 創(chuàng )設問(wèn)題情境

　　一開(kāi)課我就讓學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)小比賽，請同學(xué)們按老師的要求拿出指定的物品就站起來(lái)，并讓每一位學(xué)生對結果進(jìn)行猜想，為什么有些同學(xué)拿得快。從而引入了這節課的內容。一下就吸引了學(xué)生的注意力進(jìn)行思考與觀(guān)察，然后利用教材提供的內容，化靜為動(dòng)，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。

　�。�2） 自主探究，構建模型

　　[1]、動(dòng)手實(shí)踐，分類(lèi)整理書(shū)包

　　首先教師請大家把書(shū)包里所有的東西都放在桌面上，然后提問(wèn)：通過(guò)上節課的學(xué)習知道在整理物品之前，最好先做什么？（學(xué)生會(huì )回答：給物體分類(lèi)）接著(zhù)就請同學(xué)們先分類(lèi)整理，然后同桌兩人相互說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣整理的。（學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，教師對與學(xué)生的整理過(guò)程可以給予過(guò)程評價(jià)）。

　　[2]、介紹討論不同的分類(lèi)方法

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分的，我們可以知道有些學(xué)生是按學(xué)科的不同分的，有些學(xué)生按用途的不同分成書(shū)和本子兩類(lèi)等。接著(zhù)引導學(xué)生看書(shū)上的笑笑和淘氣是怎樣分的，你和誰(shuí)的分法一樣？并進(jìn)一步鞏固自己的分法。

　　[3]、整理好書(shū)包并初步體會(huì )分類(lèi)的好處

　　請學(xué)生把自己已經(jīng)分類(lèi)整理好的書(shū)、本子再放回到書(shū)包里，再比一比看誰(shuí)拿得快，讓學(xué)生感受這次拿和上次比一比有什么不同。學(xué)生會(huì )知道這一次方便多了，不像以前那么亂，書(shū)包里比以前整齊多了，原來(lái)分類(lèi)整理有這么多的好處。

　�。�3） 解釋與應用

　　在做練習中要注重學(xué)生的思維訓練�！皵祵W(xué)是思維的體操”，教學(xué)中給學(xué)生思維的時(shí)間和空間。讓學(xué)生進(jìn)行猜想推測活動(dòng)，分類(lèi)之前學(xué)會(huì )先思考后再行動(dòng)，這既是做事情的一種好習慣，也是解決問(wèn)題的好方法，分類(lèi)活動(dòng)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì )思維方法：

　　·按什么分？（理由是什么？）

　　·如何分？

　　這樣分好不好？（有必要嗎？）

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中體現了“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)的過(guò)程”這一課改新理念。整節課的教學(xué)都是圍繞活動(dòng)進(jìn)行，“整理書(shū)包”，“分帽子”、“分車(chē)子”、“給老師和同學(xué)分一分”，學(xué)生是全程參與，全員參與分類(lèi)活動(dòng)，而且每一個(gè)活動(dòng)中都安排有同學(xué)之間的交流，“說(shuō)說(shuō)你是怎樣整理房間的”、“你認為誰(shuí)拿書(shū)會(huì )快一些，為什么？”、“說(shuō)說(shuō)你是怎樣整理書(shū)包的？”、“說(shuō)出你分帽子、車(chē)子和人的方法”。充分利用學(xué)生之間的差異，利用學(xué)生之間的資源組織教學(xué)。

　　教學(xué)中盡量鼓勵學(xué)生一人能用多種方法進(jìn)行分類(lèi)，培養學(xué)生的發(fā)散思維能力。引導學(xué)生總結出事物可以按照不同的方法來(lái)分類(lèi)，而且分類(lèi)跟我們的生活密切相關(guān)。希望學(xué)生在今后的學(xué)習與生活中，能夠真正把學(xué)到的知識應用于實(shí)際中，學(xué)會(huì )自己分類(lèi)整理書(shū)包，分類(lèi)房間和其他物品，做一個(gè)“生活的小主人”！

　　說(shuō)課是教師面對同行和其它聽(tīng)眾口頭講述具體課題的教學(xué)設想及其根據的新的教學(xué)研究形式。以上，我僅從說(shuō)教材，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”闡明了“為什么這樣教”。說(shuō)課對我們已不算是新事物了，今后我將進(jìn)一步說(shuō)好課，并希望各位教師對本堂課提出寶貴意見(jiàn)。

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