血液的說(shuō)課稿
篇一：血液說(shuō)課稿
我說(shuō)課的內容是七年級生物學(xué)下冊第四章第三節一一《輸送血液的泵一一心 臟》下面，就從教材分析，教學(xué)方法、學(xué)習方法、教學(xué)程序 等方面說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)設想。
一、教材分析：
人體體內物質(zhì)的運輸是依靠人體循環(huán)系統來(lái)完成的。人體循環(huán)系統包括血液循環(huán)系統和淋巴循環(huán)系統兩部分。血液循環(huán)系統由心臟，血管和血液三部分組成。其中心臟是推動(dòng)血液在體內循環(huán)流動(dòng)的動(dòng)力結構，所以本節的重點(diǎn)是心臟的結構和功能。這節課的內容為學(xué)習血液循環(huán)奠定了知識基礎，因此我確定本課的教學(xué)目標有以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ�)知識目標：
1、了解人體心臟的位置。
2、理解人體心臟的活動(dòng)規律。
3、掌握人體心臟的結構特點(diǎn)，以及與其相連的血管。
(二)能力目標：
(1)識圖能力的培養，通過(guò)觀(guān)察，識別人體心臟的外形圖，解剖圖和圖示的方位，培養學(xué)生的識圖能力。
(2)觀(guān)察能力的培養，通過(guò)指導學(xué)生觀(guān)察新鮮的豬心臟，觀(guān)看課件的有關(guān)內容，使學(xué)生掌握觀(guān)察心臟結構的方法和步驟，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
(3)思維能力的培養，通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察、思考、分析、總結心臟瓣膜與心臟內血液流動(dòng)的關(guān)系，從而培養學(xué)生的思維能力。
(三)思想教育：通過(guò)有關(guān)內容的學(xué)習，說(shuō)明體育鍛煉對心臟的有利影響，引導學(xué)生加強體育鍛煉，提高心臟潛力，增強體質(zhì)。
(四)教學(xué)重點(diǎn)分析：人體心臟結構和與其相連的血管關(guān)系復雜，它們共同構成血液流動(dòng)的管道，心臟是促使血液在這個(gè)管道中流動(dòng)的重要動(dòng)力器官，掌握這部分知識為下一節血液循環(huán)奠定了基礎。因此，心臟的結構及其相連的血管是本節課的重點(diǎn)。
(五)教學(xué)難點(diǎn)分析：血液在心臟內只能按一定的方向流動(dòng)，即從心房流向心室，從心室流向動(dòng)脈，而不能倒流，這是由于心臟內具有瓣膜，心臟瓣膜只能朝一個(gè)方向開(kāi)啟，從而控 制血液在心臟內只能按一定的方向流動(dòng)。而且，心臟瓣膜的位置及其開(kāi)啟、關(guān)閉與心臟內血流方向的關(guān)系是比較抽象和復雜， 是學(xué)生較難理解和掌握的。那么如何來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢?
二、說(shuō)教法
1、自學(xué)導思法。通過(guò)教師引導，學(xué)生自主探究，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)還培養了學(xué)生之間的團結協(xié)作精神。
2、直觀(guān)教學(xué)法。通過(guò)觀(guān)察新鮮的豬心臟，媒體動(dòng)畫(huà)演示，把抽象的內容形象化、具體化，逐步將學(xué)生從感性的認識引導到理性認識，培養和發(fā)展學(xué)生的抽象思維。
三、說(shuō)學(xué)法
1、指導觀(guān)察新鮮的豬心臟，圖片和媒體動(dòng)畫(huà)的方法，培養觀(guān)察能力。
2、隨著(zhù)老師的設問(wèn)，學(xué)生自學(xué)教材，主動(dòng)思考，小組討論， 培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
3、指導學(xué)生發(fā)現并掌握知識內在的聯(lián)系，總結出生物學(xué)的“統一”原理，并學(xué)會(huì )運用這種原理指導學(xué)習。
下面通過(guò)教學(xué)程序來(lái)談?wù)劷谭�、學(xué)法的具體運用。
四、教學(xué)程序
首先，創(chuàng )設情境，引入新課
1、課件展示，學(xué)生觀(guān)察課件內容，老師舉例說(shuō)明汽車(chē)開(kāi)動(dòng)要用發(fā)動(dòng)機，抽水要用水泵，人體內血液流動(dòng)也需要動(dòng)力，這就是心臟。設問(wèn)：那么心臟有什么樣的結構和功能使它能起到動(dòng)力作用呢?以此調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，從而引入新課。
其次，新知識傳授(約35分鐘)
1、學(xué)生活動(dòng)：要求學(xué)生把右手放到左胸，感受自己的心臟搏動(dòng)，初步了解心臟的位置。再利用多媒體課件，展示胸腔透視圖，心臟的位置。展示人體心臟外形圖，觀(guān)察心臟的形態(tài)，識別人體心臟的各個(gè)方位。
2、識別心臟的各個(gè)方位后，通過(guò)觀(guān)察豬心臟的掛圖結合課件，講授心臟的結構。首先指導學(xué)生觀(guān)察，比較心房壁和心室壁的厚薄。再引導學(xué)生回憶所學(xué)的人體四種基本組織，同時(shí)設問(wèn)：從心臟壁的厚薄來(lái)看，心房與心室有什么不同?左心室與右心室又有什么不同?讓學(xué)生講出心臟的組成及心臟壁的厚薄。然后結合人體心臟解剖的課件，分部觀(guān)察人體心臟的四個(gè)腔，使學(xué)生明確左心房與左心室相通，右心房與右心室相通，左右兩邊不相通。在此基礎上，引導學(xué)生繼續觀(guān)察新鮮的豬心臟，找出與心臟相連的幾條大血管。同時(shí)教師邊講邊畫(huà)出心臟結構簡(jiǎn)易黑板圖，肯定左心房連通肺靜脈，左心室連通主動(dòng)脈，右心房連通上、下腔靜脈，右心室連通肺動(dòng)脈。最后用課件展示心臟解剖圖，要求學(xué)生寫(xiě)出心臟四腔及連通的大血管加以鞏固。這樣，由分解到綜合最后形成整體概念，重點(diǎn)突出，使學(xué)生能較好地掌握人體心臟的結構。
3、在學(xué)生掌握心臟的結構及其相連血管知識的基礎上，講授心臟瓣膜的位置及其開(kāi)啟關(guān)閉與心臟內血流方向的關(guān)系，這部分內容是本節課的難點(diǎn)，為突破難點(diǎn)，我準備利用多媒體手段循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。首先指導學(xué)生閱讀課文68頁(yè)，通過(guò)指導閱讀，培養學(xué)生的自學(xué)能力，獨立思考能力。然后，課件展示人體心臟瓣膜縱剖放大圖，指導學(xué)生觀(guān)察人體心臟瓣膜的位置與開(kāi)關(guān)方向；緊接著(zhù)課件展示人體心臟瓣膜橫剖面放大圖引導學(xué)生觀(guān)察心臟瓣膜的分布及組成。設問(wèn)：心房與心室之間，心室與動(dòng)脈之間有什么特殊的結構?通過(guò)觀(guān)察與提問(wèn)使學(xué)生明白心臟中有房室瓣和動(dòng)脈瓣，房室瓣位于心房與心室之間，只能朝向心室開(kāi)，動(dòng)脈瓣位于心室與動(dòng)脈之間，只能朝向動(dòng)脈開(kāi)。在此基礎上，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解心臟瓣膜控制血流方向的作用，課件展示血液在心臟內流動(dòng)的動(dòng)畫(huà)圖，顯示血液在心臟內流動(dòng)的方向與心臟瓣膜開(kāi)閉的關(guān)系，同時(shí)設問(wèn)：同學(xué)們，從圖中我們看到血液在心臟中是如何流動(dòng)的?心臟瓣膜在血液流動(dòng)中起什么作用?讓學(xué)生邊觀(guān)察邊思考，從而歸納出瓣膜的開(kāi)閉與血液流動(dòng)的關(guān)系： 即心臟瓣膜能控制血液按一定的方向流動(dòng)，也就是只能從心房流向心室，從心室流向動(dòng)脈，而不能
倒流。這樣通過(guò)多層次，多方向的反復觀(guān)察和教學(xué)，難點(diǎn)被逐一突破。
4、通過(guò)以上的學(xué)習，教師接著(zhù)可提問(wèn)：“人體心臟的功能是什么?”從而歸納出人體心臟的功能是推動(dòng)血液在血管中循環(huán)流動(dòng)。然后又問(wèn)：“體育鍛煉和適宜體力勞動(dòng)對心臟有何好處?”對學(xué)生進(jìn)行衛生保健的教育。
最后是課堂小結：課件展示心臟解剖放大圖，結合板書(shū)設計，請學(xué)生自己歸納本節課的學(xué)習內容。
板書(shū)是對教學(xué)內容的總結概括，我的板書(shū)設計見(jiàn)附表，這種板書(shū)設計突出重點(diǎn)，突出了知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，簡(jiǎn)潔明快，體現了板書(shū)設計的程序性、概括性、指導性與藝術(shù)性。
附板書(shū)設計：
第三節輸送血液的泵一一心臟
左心房一一連通肺靜脈
1、心臟的結構和功能 左心室一一連通主動(dòng)脈
右心房一一連通上下腔靜脈
右心室一一連通肺動(dòng)脈
2、防止血液倒流的結構 房室瓣一位于心房與心室之間
動(dòng)脈瓣一位于心室與動(dòng)脈之間
五、教學(xué)思想
下面我簡(jiǎn)要地說(shuō)明一下這節課教學(xué)設計的優(yōu)點(diǎn)，以及理論依據。
1、注重生物教學(xué)的直觀(guān)性原則。
充分利用模型、實(shí)物、特別是現代多媒體教學(xué)等直觀(guān)手段，動(dòng)與靜相結合，宏觀(guān)與微觀(guān)相結合，形象生動(dòng)，突出重點(diǎn)，易化難點(diǎn)。
2、注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，充分體現學(xué)生的主體性原則：
教學(xué)設計中有大量的學(xué)生活動(dòng)，充分給予學(xué)生表現的空間、活動(dòng)的空間、思維的空間，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，逐步引導學(xué)生觀(guān)察和思維，調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與，培養學(xué)生各方面能力。
篇二：血液和血型說(shuō)課稿
各位領(lǐng)導評委老師：
大家好！
我今天說(shuō)課的題目是蘇教版初中生物七年級下冊第四單元《生物圈中的人》
第十章《人體內的物質(zhì)運輸和能量供給》第一節《血液和血型》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法確定、教學(xué)過(guò)程及設計、教學(xué)效果預測、板書(shū)設計等幾個(gè)方面來(lái)對本節課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
第十章《人體內的物質(zhì)運輸和能量供給》共分為五節：血液和血型、血液循環(huán)、人體和外界環(huán)境的氣體交換、人體內的氣體交換、人體能量的供給。本章內容較多，在本冊中占有重要的地位。人體內的物質(zhì)運輸和能量供給是人體內重要的生理活動(dòng)，它和人體的呼吸、消化、排泄等生理活動(dòng)的關(guān)系十分密切。而人體內的物質(zhì)運輸主要是由血液完成，血液在整個(gè)生命活動(dòng)中占有相當重要的地位。本節課內容中血型的鑒定以及相關(guān)的輸血知識與每個(gè)人的生活聯(lián)系密切。通過(guò)對本節內容的學(xué)習，學(xué)生不僅能獲得相關(guān)的知識為學(xué)習人體其他生命活動(dòng)奠定基礎，也能解決一些生活實(shí)際問(wèn)題。所以本節內容顯得尤為重要�；趯滩牡慕庾x分析，我確定了本節課的三維目標，如下：
�、逯R目標
1.說(shuō)明血液的組成和功能。
2.說(shuō)出ABO血型的類(lèi)型，解釋血型鑒定原理及過(guò)程。
3.概述人體的血量，說(shuō)出失血對人體的影響。
4.理解血型與輸血的關(guān)系，說(shuō)明輸血原則
5.舉例說(shuō)出無(wú)償獻血的有關(guān)知識。
�、婺芰δ繕�
1.通過(guò)觀(guān)察血液分層演示實(shí)驗，描述分層現象，概述血液組成。
2.觀(guān)察人血液永久涂片，嘗試識別紅細胞、白細胞和血小板，觀(guān)察它們的大小及形態(tài)特點(diǎn)。
3.分析血常規化驗單，根據各項化驗數據與正常值的比較，體驗它為診斷疾病提供科學(xué)依據。
�、缜楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
認同我國的無(wú)償獻血制度；培養學(xué)生在生活中能珍愛(ài)生命、關(guān)心他人的情感，愿意向家長(cháng)、親友宣傳無(wú)償獻血知識，并確立自己成年后愿意無(wú)償獻血的信念。
二、學(xué)情分析和教學(xué)重難點(diǎn)的確定
本節課的教授對象是七年級的學(xué)生，經(jīng)過(guò)半年多的生物學(xué)知識的學(xué)習，他們在學(xué)習方法和獲取知識上均有了自己的理解與分析，但處于青春期的他們在知識的內化、思維與判斷上還是存在一些局限，對于某些知識的獲取和內化也存在著(zhù)很大的難度。本節課中說(shuō)出血液的組成和功能、說(shuō)出ABO血型的類(lèi)型及解釋血型鑒定原理及過(guò)程、血常規檢查對診斷疾病的意義和血型與輸血的關(guān)系就是學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)也是學(xué)習的難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
根據知識的結構特點(diǎn)、知識與生活的密切關(guān)系以及學(xué)生的認知特點(diǎn)，本節課我采用的主要教學(xué)方法是情景教學(xué)，配以學(xué)生發(fā)現總結歸納老師完善細化、師生
討論交流、老師講授等方法。
四、教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
談一談：你對血液的認識。
設計思想：知識源于生活，每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨特的知識寶庫。從小到大，學(xué)生一般都有受傷流血、抽血或驗血的經(jīng)歷，從各種媒體中也會(huì )獲取到一些有關(guān)血液的知識信息。為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺，結合自己的切身感受談對血液的認識，相互啟發(fā)，分享彼此的見(jiàn)解和知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們談了這么多自己對血液的認識，你想過(guò)這些問(wèn)題嗎？血液屬于什么組織?
血液由什么組成？
血液為什么是紅色的？
傷口流出的血液為什么會(huì )凝固？
有時(shí)傷口會(huì )出現紅腫化膿現象，為什么？
身體不適到醫院看病，為什么要抽血化驗？
失血過(guò)多為什么要輸血？
??
設計思想：用一連串的疑問(wèn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生想探究了解血液的興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。并自然導入新知識的學(xué)習。
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬┭旱慕M成和功能
活動(dòng)一：觀(guān)察血液分層現象
方案：首先教師講述實(shí)驗采血過(guò)程及對血液的處理,然后播放視頻《人血液 分層實(shí)驗》后，請學(xué)生描述血液分層現象，師生共同歸納血液的組成，教師板書(shū)。
水(約占90%)
蛋白質(zhì)(約占7%)
葡萄糖(約占0.1%)
無(wú)機鹽(約占0.9%)
廢物(約占2%)
血液
白細胞
血細胞(45%) 血小板
紅細胞
設計思想：這部分教學(xué)是以培養學(xué)生獲取新知識的能力為目的。知識的獲得及心智技能的形成是由動(dòng)作結構和活動(dòng)結構逐步內化的。通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗，使學(xué)生親眼看到血液的分層現象，將學(xué)生卷入探索情境，引導學(xué)生投入觀(guān)察、思考和描述表達活動(dòng)。
過(guò)渡語(yǔ)：人體的血細胞有3種，紅細胞、白細胞和血小板，它們都長(cháng)得什么樣呢？下面讓我們通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察來(lái)認識它們。
活動(dòng)二：觀(guān)察人血涂片
方案1：觀(guān)察人血永久涂片
在學(xué)生觀(guān)察結束后，要求學(xué)生根據所觀(guān)察到的，再閱讀P39課文相關(guān)內容，
設計思想：這部分教學(xué)是以培養學(xué)生獲取新知識的能力為目的。讓學(xué)生通過(guò)顯微鏡觀(guān)察人血涂片，先從感性上認識紅細胞、白細胞的形態(tài)及數量差異，再從
理性角度進(jìn)行學(xué)習，使學(xué)生獲得的知識結構化。
活動(dòng)三：我想我說(shuō)
通過(guò)問(wèn)題“血液在血管和心臟構成的封閉管道中不停地流動(dòng)，有什么用處？”引導學(xué)生總結歸納血液的功能。
方案：通過(guò)表格引導學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納總結。
設計思想：通過(guò)歸納活動(dòng)逐步內化所學(xué)的知識。用表格能簡(jiǎn)潔明了地歸納知識體系，在對生物基礎結構生理知識的學(xué)習中非常適用。
活動(dòng)四：實(shí)踐應用——解讀血常規化驗單
首先教師向學(xué)生介紹血常規化驗是臨床診斷的一種輔助手段，再由學(xué)生對自己帶來(lái)的血常規化驗單進(jìn)行分析。這時(shí)教師通過(guò)投影提供“人血常規化驗單說(shuō)明表”，為學(xué)生解讀血常規化驗單提供理論依據。
能力為目的，使全體學(xué)生投入到解讀活動(dòng)中，通過(guò)活動(dòng)結構逐步內化所學(xué)的知識，學(xué)會(huì )運用所學(xué)的知識，分析問(wèn)題得出結論，實(shí)現知識的遷移。同時(shí)學(xué)生對“血細胞的功能”進(jìn)一步加深理解，了解并關(guān)注血液知識在生活中的`應用。
板書(shū)設計
第一節血液和血型
第1課時(shí)血液的組成合功能
一、血液的組成和功能
1、血液的分層現象
(約占90%)
蛋白質(zhì)(約占7%)
葡萄糖(約占0.1%)
無(wú)機鹽(約占0.9%)
廢物(約占2%)
血液 白細胞
血細胞(45%) 血小板
紅細胞
2、人血涂片的觀(guān)察
蛋白含量過(guò)少（少于100g/L）,人就會(huì )出現貧血。(課本39頁(yè))
設計思想:本板書(shū)中采用了知識框架結構,使得知識結構系統化,表格的使用使得知識的對比清晰更容易讓學(xué)生理解.
以上就我對本節課的設計說(shuō)明，希望各位領(lǐng)導評委老師給以批評指正，我的說(shuō)課結束了，謝謝！
篇三：血液 說(shuō)課稿
一.教材分析
本節內容為《畜禽解剖生理》第三版第九章心血管系統第五節內容。
前面學(xué)習了呼吸系統、消化系統等內容為本節學(xué)習奠定了基礎。在本章開(kāi)篇先介紹了心血管系統的構成，各部分結構功能及血液循環(huán)途徑。順利成章推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。而本節內容的學(xué)習又為后面學(xué)習淋巴系統做好鋪墊！所以本節內容還是起著(zhù)承上啟下的作用.
二．學(xué)情分析
學(xué)生對血液既熟悉又陌生。說(shuō)學(xué)生熟悉血液是因為他們對血液的顏色有感性認識，有過(guò)流血、驗血的經(jīng)歷。說(shuō)學(xué)生對血液陌生，是因為學(xué)生不知道血液里有哪些成分，以及各種成分各有什么作用。這些知道的卻很少。所以根據學(xué)生的這種情況、認知結構和心理特征制定以下教學(xué)目標。
三．教學(xué)目標及重難點(diǎn)
知識目標： 1．描述血液的成分和主要功能。2．觀(guān)察顯微鏡下的血細胞圖，嘗試識別紅細胞和白細胞。
能力目標：通過(guò)觀(guān)察顯微鏡下的血細胞圖，了解紅細胞、白細胞和血小板的形態(tài)結構特點(diǎn)，閱讀教材掌握血液成分及功能，培養學(xué)生的識圖能力和分析能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本節的學(xué)習，體驗血液對生命的重要作用，時(shí)而形成珍愛(ài)生命的良好品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn) 血量、血液的成分 難點(diǎn)：血漿成分及作用
四．說(shuō)教法學(xué)法
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達到本節課的教學(xué)目標，課堂上我采用了啟發(fā)式，討論式等教學(xué)方法，通過(guò)合作學(xué)習、問(wèn)題探究等教學(xué)手段，讓學(xué)生積極參與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)。這是一門(mén)與日常生活息息相關(guān)、培養學(xué)生實(shí)踐能力的學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，以新課改“以學(xué)生為主體，教師為主導“的思想貫徹始終，調動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中得到認知和體驗，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，解決生活實(shí)際的問(wèn)題，從而達到最佳的教學(xué)效果。
五．說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1．情境導入：利用生活經(jīng)歷血液化驗單，設疑怎么去看這個(gè)化驗單。激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情和興趣。 2．探究學(xué)習新課
通過(guò)前置性學(xué)習了解本節第一個(gè)知識點(diǎn)（一）血量：血量是機體血液總量，分布在機體的哪些部位？與哪些因素有關(guān)？設置小組合作探究！
拓展血量的表示方式及常規表示方法，設計個(gè)思考題根據這個(gè)方法想想自己體內有多少血？ 對一次獻血量有什么看法？進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習興趣，同時(shí)引入下個(gè)知識點(diǎn)血液功能。讓學(xué)生思考功能跟什么相聯(lián)系？由功能過(guò)渡到成分 （二）血液成分及作用
教師引導學(xué)生思考如何分離血液？ 觀(guān)察血液分層現象，得到血液的組成。 教師重點(diǎn)讓學(xué)生觀(guān)察血細胞圖片，區分各種血細胞。另外重點(diǎn)區分血漿和血清 學(xué)習血漿的組成及主要功能時(shí)，先讓學(xué)生猜想：血漿的主要成分是什么？ 從成分上再猜想它的功能又是什么？通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，得到結論。 這樣做：讓學(xué)生通過(guò)自己的猜一猜、想一想，加深印象！
再跟前面血液功能相聯(lián)系！思考各個(gè)功能的形成與哪些成分有關(guān)？最終有種恍然大悟的感覺(jué)。 最后聯(lián)系生活經(jīng)驗，拓展血液理化性質(zhì)。
六、教學(xué)反思：
篇四：血液循環(huán)說(shuō)課稿
一、【教 材 分 析 】
(一)教材的地位和作用
《血液循環(huán)》為義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《生物》(蘇科版)八年級上冊第十四章“人體內物質(zhì)的運輸”中的第四個(gè)內容，課時(shí)為一課 (將觀(guān)察實(shí)驗提前一節課做)，在學(xué)習了血管，心臟，血液等知識的前提下，講述人體血液循環(huán)的相關(guān)知識，人體需要的氧氣和養料必須及時(shí)運來(lái)，并把產(chǎn)生的二氧化碳廢物運走，人體才能維持正常的生命活動(dòng)，而這些都必須通過(guò)血液循環(huán)來(lái)實(shí)現。因此，本節內容是本章的重點(diǎn)和核心，在全章具有承上啟下的作用。
教材中用整頁(yè)篇幅特意安排了一幅人體血液循環(huán)模式圖，形象地表現了血液在封閉式的管道系統中的循環(huán)流動(dòng)，學(xué)生能否讀懂這幅圖，標志著(zhù)是否掌握了本節知識。教材中還設計了一個(gè)觀(guān)察實(shí)驗和四個(gè)討論，都從不同的層面體現了本節知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
(二) 教 學(xué) 重 難 點(diǎn)：
教 學(xué) 重 點(diǎn) ：
1. 人體的血液循環(huán)途徑。
教 學(xué) 難 點(diǎn) ：
1. 正確理解血液成分在循環(huán)途徑的變化。
二、【 教 學(xué) 目 標】
(一)知 識 目 標 ：
1、了解血液循環(huán)的概念。
2、掌握體循環(huán)、肺循環(huán)的途徑，體會(huì )血液成分的變化及意義。
3、了解血壓的概念以及如何測定血壓的方法。
1
(二)能 力 目 標 ：
1、通過(guò)學(xué)習血液循環(huán)的途徑，培養學(xué)生的觀(guān)察能力及分析、歸納、總結的思維能力。 2、通過(guò)收集有關(guān)高血壓、冠心病的知識，培養學(xué)生收集資料的能力。
(三)情 感 目 標 ：
通過(guò)對血液循環(huán)途徑的學(xué)習，了解自己及家人的身體，以及常見(jiàn)的疾病，自覺(jué)養成衛生習慣和自我保健意識。引導學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，建立科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。 【確定依據】根據生物課程標準的要求，重點(diǎn)培養學(xué)生的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，讓學(xué)生“初步學(xué)會(huì )生物科學(xué)探究的一般方法，培養分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力”。
三、【教 法 和 學(xué) 法】
【確定依據】1、學(xué)情：八年級的學(xué)生好奇心濃，思維敏捷，但抽象思維略有不足，在課堂上，他們喜歡自己動(dòng)手，不喜歡老師的空洞說(shuō)教，拒絕老師將思想強加給他們。
2、生物新課程標準。
(一)說(shuō) 教 法
1)導課：情景設置法——激發(fā)感情，引起興趣。
2)突破重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、 啟發(fā)式——逐步引導，逐漸深入。
2、 直觀(guān)式——交互式電子白板。
3、 探究式——發(fā)現問(wèn)題，尋求規律 。
(二)說(shuō) 學(xué) 法 —— 1)分組探究法。
2)歸納總結法。
2
3)動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達。
4)積極參與課堂活動(dòng)， 練習鞏固。
四、【教 學(xué)過(guò) 程】
(一)課 前 準 備 ：
學(xué)生：
1)準備好上一節實(shí)驗課完成的“觀(guān)察小魚(yú)尾鰭血液流動(dòng)”的實(shí)驗報告。
2)水彩筆（紅、藍兩色）、課本。
3)查閱 科學(xué)家哈維的故事——血液循環(huán)的發(fā)現。
教師：1)血液循環(huán)教學(xué)課件。
2) 一杯凝固的豬血。
3）調試好多媒體教室的電子白板。
(二)導 入 新 課 ：(大約5分鐘)
復習提問(wèn)：①心臟的四個(gè)腔以及分別與什么血管相連；②血紅蛋白的特性和毛細血管壁的特點(diǎn)。（目的是將與本節課內容有緊密聯(lián)系的舊知呈現）？
各小組代表展示實(shí)驗報告——觀(guān)察小魚(yú)尾鰭血液流動(dòng)，教師作簡(jiǎn)評。在此基礎上各小組協(xié)作完成書(shū)本P18的兩個(gè)討論和課堂練習（一）
看哈維研究血液循環(huán)的資料——學(xué)習威廉哈維熱愛(ài)科學(xué)的精神→學(xué)習分析資料，模擬哈維實(shí)驗→提出疑問(wèn)“心臟為什么在不停地跳動(dòng)?”→導出新課→探究人體的血液循環(huán)途徑(這樣置學(xué)生于知與不知的矛盾中，使學(xué)生注意力開(kāi)始集中，積極主動(dòng)的投入到新問(wèn)題的解決過(guò)程。)
【設想依據】教師準備相關(guān)的圖片及動(dòng)畫(huà)，為學(xué)生探究設置情境，這樣做既符合新課標的理念，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣又培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。 3
(三)突出重點(diǎn)：人體的血液循環(huán)途徑(大約12分鐘)
教學(xué)課件展示血液循環(huán)途徑→總結體、肺循環(huán)的路線(xiàn)圖→設置探究問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：?jiǎn)?wèn)題1：兩條循環(huán)途徑的交匯點(diǎn)在哪里?問(wèn)題2：兩條循環(huán)途徑的相同點(diǎn)和區別點(diǎn)?→思考，尋找規律→找出規律后進(jìn)行實(shí)戰演練，親手用箭頭畫(huà)出循環(huán)路線(xiàn)（做到根據血液的變化更換筆的顏色）→思維升華，突出重點(diǎn)。
【實(shí)施依據】新課標中提出：要面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育、提高生物科學(xué)素養、倡導探究性學(xué)習，在實(shí)現知識目標的同時(shí)，還要注重學(xué)生能力的培養，是之終身受益。
(四)突破難點(diǎn)：在循環(huán)途徑中血液成分的變化。(大約13分鐘)
觀(guān)察課前準備的一杯凝固的豬血（從顏色入手）→學(xué)生探究思考→得出動(dòng)脈血和靜脈血的定義→再觀(guān)察血液循環(huán)動(dòng)畫(huà)→學(xué)生尋找出循環(huán)途經(jīng)中動(dòng)脈血和靜脈血的發(fā)生變化關(guān)鍵部位→設置懸疑，“為什么在這些部位血液成分會(huì )發(fā)生改變?”→學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看“血液的變化”的教學(xué)動(dòng)畫(huà)→完成書(shū)本P18兩個(gè)討論→設置探究問(wèn)題“探究血液循環(huán)的意義”
【實(shí)施依據】啟發(fā)學(xué)生在已有知識的基礎上，以舊為新，有抽象的知識到具體的實(shí)際問(wèn)題，再有具體到抽象，循序漸進(jìn)的完成整個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習熱情高漲，并使學(xué)生取得了一定的成就感。
(五)重點(diǎn)和難點(diǎn)的延伸：血液循環(huán)的意義。(大約3分鐘)
學(xué)生歸納總結→探究“血液循環(huán)的意義”→實(shí)現重點(diǎn)和難點(diǎn)的延伸。
(六)、課堂拓展延伸：通過(guò)讓學(xué)生自主上網(wǎng)查閱收集①高血壓的起因、癥狀及如何預防的資料；②了解正常血壓、高血壓及低血壓的具體數據，如何測量血壓；③根據出血現象判斷是哪種血管出血及該如何止血。認識到如何擁有健康的身體。在此基礎上倆學(xué)生演示如何測量血壓。 (5分鐘)
(七)、課堂知識反饋(大約5分鐘)
1、請你幫幫小魚(yú)：
4
2、請繪制血液循環(huán)圖（用紅、藍兩種顏色彩筆） ：
3、知識拓展
小明在開(kāi)學(xué)大掃除中不小心弄傷了自己的腳，腳趾嚴重發(fā)炎，需要靜脈注射消炎藥（俗話(huà)所說(shuō)的掛鹽水），你能說(shuō)一下消炎藥到達腳止的路線(xiàn)嗎？
【設置依據】以習題反饋知識要點(diǎn)，掌握學(xué)生對知識的理解程度。
篇五：流動(dòng)的血液說(shuō)課稿
各位老師，大家好！
今天我說(shuō)課的內容是,新人教版教材七年級生物下冊第四章第一節的內容《流動(dòng)的組織——血液》，我主要從以下六方面來(lái)解說(shuō)。
一、課程目標與理念：
食物中的營(yíng)養物質(zhì)和大氣中的氧進(jìn)入人體后，怎樣才能運送到全
身各處的組織細胞中被利用？組織細胞產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物又怎樣運走？學(xué)生在學(xué)習了人的營(yíng)養和呼吸之后，順理成章的就要學(xué)習第四章《人體內物質(zhì)的運輸》。
二、說(shuō)教材分析：
立足于學(xué)生學(xué)習了人體通過(guò)消化系統獲得的營(yíng)養物質(zhì)，通過(guò)呼吸系統獲得的氧氣，必須依靠循環(huán)系統的運輸作用才能輸送到全身各處的組織細胞，而運輸是靠血液的流動(dòng)來(lái)實(shí)現的。
本節課是本章的基礎，同時(shí)為后面學(xué)習血液循環(huán)做了鋪墊，起著(zhù)
承上啟下的作用。
三、教材編寫(xiě)思路及體例特點(diǎn)：
在本課的教學(xué)設計中，采用“問(wèn)題——探究”模式，引導學(xué)生進(jìn)行
分組觀(guān)察，討論交流等活動(dòng)。創(chuàng )設問(wèn)題情景，學(xué)生觀(guān)察，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。觀(guān)察血液分層實(shí)驗，了解血液組成，使用顯微鏡觀(guān)察人血的永久涂片，嘗試識別紅細胞和白細胞，讀血常規化驗單，了解貧血、化膿和傷口處血液逐漸凝固等相關(guān)知識的思路編排。
教材內容由已知到未知，由形象到抽象，新舊知識結合，知識環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生的認知規律。
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)七年級學(xué)生的認知結構及
其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1.知識與技能
�。�1）描述血液的組成成分和各組成部分主要功能
�。�2）使用顯微鏡觀(guān)察人血的永久涂片，嘗試識別紅細胞和白細胞
2.過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)觀(guān)察人血的永久涂片，培養學(xué)生的動(dòng)手能力。
�。�2）通過(guò)某些病癥的分析 ，進(jìn)一步提高學(xué)生應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)對血液成分及各部分功能的認識，形成正確的血液觀(guān)。
�。�2）培養學(xué)生樂(lè )于探索生命的奧秘的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：血液的成分及主要功能
教學(xué)難點(diǎn)：1、顯微鏡下分辨血細胞，理解血液屬于組織。
2、運用所學(xué)的血液知識解決實(shí)際生活中的相關(guān)問(wèn)題。 教具準備：
教師：⑴課前準備新鮮的血液，放入抗凝劑，靜置數小時(shí)，留待上課
觀(guān)察（可選）制作有關(guān)血液的課件.
�、茰蕚滹@微鏡及人血永久涂片.
�、鞘占瘞追菅Ｒ幓瀱�，上網(wǎng)查找有關(guān)資料.
學(xué)生：查閱有關(guān)血液方面的資料，預習課本相關(guān)知識。
課時(shí)分配：一課時(shí)
四、說(shuō)學(xué)情分析：
七年級的學(xué)生思維活躍且好動(dòng)，他們有很強的求知欲望。他們通過(guò)日常生活經(jīng)驗對循環(huán)系統有一定的了解，但血液在循環(huán)系統內怎樣流動(dòng)的知識比較缺乏。而這部分知識又比較抽象，因此我在教學(xué)中一方面運用直觀(guān)生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，；另一方面創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
同時(shí)，中學(xué)生已具有一定的認知能力，思維的目的性、連續性和
邏輯性也已初步建立，抽象思維能力也大大增強，但仍不完善，需要在教師主導下的定向教學(xué)活動(dòng)。
五、說(shuō)教法學(xué)法：
血液對學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生。說(shuō)學(xué)生熟悉血液，是因為每個(gè)學(xué)
生幾乎都有流血、抽血和驗血的經(jīng)歷，對血液的顏色等有一些感性的認識，還可以從報刊、雜志、電視和廣播中獲取有關(guān)血液的信息；說(shuō)學(xué)生對血液陌生，是因為學(xué)生大都不知道血液里到底含有哪些成分，以及每種成分各有什么功能。
基于本節課內容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀(guān)演示法：
利用視頻錄像、圖片及FLASH等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、實(shí)驗法：
通過(guò)演示實(shí)驗和學(xué)生分組實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、自學(xué)能力和活動(dòng)組織能力。
3、集體討論法：
針對教材提出的問(wèn)題和一些實(shí)際問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，調動(dòng)其學(xué)習積極性，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和團結協(xié)作的精神。
4、自主探究法
5、資料分析法
由于本節內容與生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了一些直觀(guān)的感受，因此，實(shí)際教學(xué)中要注意詳略得當、突出重點(diǎn)。關(guān)于血漿，教師只需做簡(jiǎn)單的介紹。需要指出的是，水占了整個(gè)血漿的絕大部分，這既與血漿的功能密切相關(guān)又可以為后面介紹無(wú)償鮮血作鋪墊。關(guān)于血細胞，教材的意圖是讓學(xué)生先通過(guò)顯微鏡觀(guān)察人血的永久涂片，從感性上認識紅細胞、白細胞的形態(tài)及數量，然后從理性的角度進(jìn)行學(xué)習，這樣做可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習、積極開(kāi)動(dòng)腦筋和主動(dòng)求知的學(xué)習熱情。在這一部分內容的教學(xué)中，教師介紹紅細胞、白細胞和血小板的主要功能時(shí)，應該特別注意與生活實(shí)際中的一些問(wèn)題相聯(lián)系，如貧血、發(fā)生物觀(guān)察人血涂片炎和傷口處血液逐漸凝固等，這有助于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，并加深對基礎知識的理解和應用。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、情境導入
首先，播放有關(guān)血液循環(huán)的視頻錄像，利用有聲圖像激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，對所學(xué)內容初步感知。緊接著(zhù)教師通過(guò)提問(wèn)，溫故引新，導出章節標題。之后，教師引導學(xué)生閱讀課前收集的血液化驗單，通過(guò)討論嘗試說(shuō)出對化驗單的初步解讀（教師注意用幻燈片突出顯示需要學(xué)生注意的部分——RBC、WBC、PLT、Hb，并對縮寫(xiě)字母略作解釋?zhuān)瑥亩钊腚p語(yǔ)教學(xué)的成分）。
2、推進(jìn)新課
�。�1）觀(guān)察血液分層現象（指導學(xué)生對“血液分層現象”的觀(guān)察，使得學(xué)生對血液成分有了直觀(guān)的印象，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。）
用課前準備好的新鮮雞血代替書(shū)上的血圖片（更直觀(guān)，不照搬教材）
設問(wèn)：樣品分為幾層，為什么會(huì )出現分層現象什么會(huì )出現分層現象？樣品血分幾層？各層是什么顏色？它們分別是血液的什么成分？（不要求學(xué)生立即給出給出正確答案，教師可適時(shí)予以點(diǎn)評）
一、自主學(xué)習：（畫(huà)龍點(diǎn)睛）
1.血液是由_______和________組成的。
2.血細胞包括_______、_______ 、_______。血液分層后，____ 在下層，呈現紅色， _____ 在兩層交界處，很薄，呈現白色。
3.血紅蛋白在氧含量高的地方容易與氧_____，在氧含量低的地方又易與氧_____ 。血紅蛋白的這一特性，使紅細胞具有___________的功能。
4.白細胞_____細胞核，比紅細胞_____ ，但數量少。當病菌侵入人體內時(shí)，能穿過(guò)毛細血管，集中到病菌入侵部位，將病菌______、________。
5.血小板是最小的血細胞， _____ 細胞核，形狀不規則。當人體受傷流血時(shí)，血小板會(huì )聚集在傷口處，釋放與血液 _______有關(guān)的物質(zhì)，形成______堵塞傷口而止血。
6．血常規化驗單中，RBC表示_____ ，WBC表示_____ ，
Hb表示_____ ，PLT表示_____ 。
�。�2）血漿的成分及功能
通過(guò)血液分層現象觀(guān)察到的最上層過(guò)渡，教師指導學(xué)生觀(guān)察教材血漿成分示意圖，并提問(wèn)：血漿包括哪些成分？請推斷血漿的功能（培養識圖能力和分析能力）
二、合作探究一：（竊竊私語(yǔ)）
人體在大量出汗或嚴重腹瀉的情況下，血液中主要丟失了什么
成分？通常用何方法補充丟失的成分?
�。�3）用顯微鏡觀(guān)察人血的永久涂片（正確使用顯微鏡觀(guān)察人血涂片，復習鞏固顯微鏡的使用步驟，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，從感性上認識紅細胞、白細胞的形態(tài)及數量）
教師進(jìn)行思路引導：血液的其他組成部分又分別起什么作用？血細胞很“微小”，用什么來(lái)“明察秋毫”？（學(xué)生表達出“顯微鏡”一詞），簡(jiǎn)單回顧顯微鏡使用步驟后，教師巡視、指導學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗（培養自主學(xué)習、局部合作的精神）。實(shí)驗結束后，學(xué)生描述觀(guān)
察結果（教師通過(guò)幻燈片展示人血涂片，引導學(xué)生進(jìn)一步明辨紅細胞和白細胞，并解釋血小板在光學(xué)顯微鏡下看不見(jiàn)的原因）
�。�4）紅細胞
展示電鏡下的紅細胞圖片并指導學(xué)生閱讀課本相應內容，找出紅細胞的形態(tài)特點(diǎn)及功能。之后通過(guò)發(fā)問(wèn)：“紅細胞為什么能運輸氧？”引導學(xué)生描述血紅蛋白的特性。
�。ㄓ^(guān)察動(dòng)腦）右圖是被放置在空氣中幾分鐘的血細胞圖，為什么它上面顏色要比下面紅？這說(shuō)明血紅蛋白(Hb)有什么特性？ 合作探究二:（你來(lái)當醫生）
小紅和她媽媽面色蒼白，頭暈無(wú)力，醫生說(shuō)是貧血，但小紅是鐵血紅蛋白含量少，她媽媽是紅細胞數量減少；請你分析一下，什么是貧血？出現這種癥狀的原因是什么？請給出合理的建議。（集思廣益）
�。�5）白細胞
合作探究三：（請你動(dòng)腦）
當我們身體某處受傷后，受傷部位周?chē)鷷?huì )出現紅腫（發(fā)炎）現象，過(guò)一段時(shí)間之后，紅腫可能會(huì )自動(dòng)消失，這是什么原因呢？你能想象出白細胞吞噬病菌的過(guò)程嗎？（眾人拾柴）
播放白細胞吞噬細菌的視頻錄像，引導學(xué)生歸納出白細胞的特點(diǎn)和功能（充分利用多媒體課件揭示抽象的生理過(guò)程）
�。�6）血小板
合作探究三：（各抒己見(jiàn)）
幻燈片顯示思考題：當皮膚劃破流血之后，一會(huì )兒血就會(huì )自然止住，這是怎么回事？（學(xué)生會(huì )初步說(shuō)出與血小板有關(guān)）然后教師引導學(xué)生在閱讀課本相應內容的基礎上總結出血小板的特點(diǎn)和功能。
在血常規檢驗中,如果一位患者的血小板數量偏少,一旦出血后,會(huì )有什么狀況發(fā)生?如果過(guò)多呢?
�。�7）實(shí)踐運用：（學(xué)會(huì )看并解讀血常規化驗單）
課前給同學(xué)們出示了一張病人血常規化驗單，現在請你們幫他解讀一下，你認為他可能患了什么��？
�。�8）點(diǎn)擊會(huì )考,提升能力。（慧眼識珠）
1、在顯微鏡下觀(guān)察血涂片時(shí)，看到的數量最多的細胞是（ ）
A．上皮細胞 B．紅細胞 C．白細胞 D．血小板
2、.具有吞噬細菌功能的血細胞是( )
A.血漿 B.紅細胞 C.血小板 D.白細胞
3、下列含有血紅蛋白的是( )
A.血漿 B.紅細胞 C.白細胞 D.血小板
4、血液的成分中具有止血作用的是( )
A.紅細胞 B.血漿 C.白細胞 D.血小板
三、拓展延伸
@、中國足球隊在備戰世界杯亞洲區預選賽時(shí)，在眾多條件優(yōu)越的地點(diǎn)中，最終選擇昆明為集訓地。你認為最主要的原因是什么？這對運動(dòng)員的身體機能會(huì )產(chǎn)生什么影響？教師從地理環(huán)境和紅細胞功能方面適當引導（即學(xué)即練，即學(xué)即用）
@、同學(xué)不幸得了白血病，請你查一查白血病是一種什么��？如何治療？生長(cháng)在同一片藍天下的你該如何做呢？
四、暢談收獲（本科知識123）教師引導學(xué)生繪制血細胞的概念圖，并適時(shí)予以引導（落實(shí)教學(xué)目標，培養學(xué)生綜合概括能力）。
1、人體中有一種流動(dòng)的組織--------血液;
2、血液有兩大部分（血漿和血細胞）;
3、三種血細胞的形態(tài)結構和功能特點(diǎn)。
3、及時(shí)評價(jià)(評出本節課的展示之星，優(yōu)秀小組)
4、板書(shū)設計
教學(xué)中我比較注重直觀(guān)、系統的板書(shū)設計，及時(shí)地體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握，同時(shí)解決進(jìn)行多媒體教學(xué)不便于學(xué)生筆記的難題。
附：教學(xué)反思
首先，本節教學(xué)注重了新課的導入和教學(xué)情景的創(chuàng )設。本人采用了溫故“引”新法，巧妙導入了章節標題。而視頻的觀(guān)看和化驗單的觀(guān)察，更是讓學(xué)生對血液有了更為直觀(guān)的認識。學(xué)生在教師精心創(chuàng )設的情景中去遇見(jiàn)“困難”、碰到“問(wèn)題”，才能“觸景生情”，進(jìn)而自己去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。
其次，結合了多媒體關(guān)于吞噬的話(huà)語(yǔ)的優(yōu)勢和生物學(xué)的實(shí)踐本性。將多媒體引進(jìn)課堂是為了更好的輔助教學(xué)，但多媒體只是工具而不是內容，再完善的多媒體課件也替代不了學(xué)生的動(dòng)手操作和親身體驗。本節課將教材資料分析中的血液分層現象改為演示實(shí)驗的內容，使學(xué)生對血液的成分有了初步感知。之后，又通過(guò)分組實(shí)驗，學(xué)生親自觀(guān)察人血涂片標本，使其對血細胞的成分和特點(diǎn)有了深入的認識。在兩個(gè)實(shí)驗的基礎上，我還通過(guò)FLASH和圖片等形式，幫助學(xué)生全面、準確的理解血液的成分和功能，從而較好的解決了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
再次，“學(xué)以致用”，讓理論知識服務(wù)于實(shí)踐，也讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。通過(guò)重新解讀化驗單和“爭當小教練”兩個(gè)課堂實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠利用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，這也體現了生物學(xué)與生活的密切聯(lián)系，更激發(fā)了學(xué)習興趣。
最后，利用概念圖總結本節內容。概念圖是在新課改后引入生物教學(xué)的一種重要工具，它可以幫助學(xué)生全面、系統而又簡(jiǎn)潔的理清某一章節的知識體系，它的構建過(guò)程也是學(xué)生對所學(xué)知識再學(xué)習、再理解和升華的過(guò)程。在高中教學(xué)中，概念圖已廣泛使用，但由于初中生認知水平所限，初中生物教學(xué)還很少使用概念圖。本節課讓學(xué)生嘗試畫(huà)出概念圖，總結血液的成分及功能，收到了較好的效果，也算是創(chuàng )新之所在吧。
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