《等式的性質(zhì)》的說(shuō)課稿（通用10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的《等式的性質(zhì)》的說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
《等式的性質(zhì)》的說(shuō)課稿 1
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：《等式的性質(zhì)》是人教版實(shí)驗教科書(shū)七年級上冊第二章第一小節的內容，本節是這一內容的第二課時(shí)。旨在為后繼學(xué)習解方程提供理論依據，也為以后在代數幾何中進(jìn)行量與量之間的轉換，代數式的恒等變形提供依據，更為以后學(xué)習不等式打下基礎，同時(shí)也是對前一小節估算方法求方程的解一次推進(jìn)，更是對小學(xué)學(xué)習等式的性質(zhì)，解方程的一次變革。實(shí)現由具體的數向抽象的字母過(guò)渡，從而讓學(xué)生體驗用字母表示數的優(yōu)越性�；诮滩牡陌才偶俺跻粚W(xué)生直觀(guān)形象思維的特點(diǎn)，特確定如下教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：等式的性質(zhì)及運用等式性質(zhì)解方程。
難點(diǎn)：等式性質(zhì)的導出過(guò)程。
二、目標分析：
新課標中要求，數學(xué)課堂要讓學(xué)生體驗到數學(xué)是一個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)觀(guān)察、實(shí)驗、歸納、類(lèi)比、猜測的`探索過(guò)程，考慮到初一學(xué)生對這一內容并不陌生，難在從實(shí)驗中總結出一般性規律。確定如下教學(xué)目標：
1、認知目標：掌握等式的性質(zhì)，會(huì )運用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的一元一次方程。 綜合、抽象能力，獲取學(xué)習數學(xué)的方法。
3、情感目標：通過(guò)群體間的交流與合作，培養學(xué)生積極愉悅地參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的意識和情感，敢于面對數學(xué)活動(dòng)中的困難，獲得成功的體驗。體驗解決問(wèn)題中與他人合作的重要性。
三、教法分析：
為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達到教學(xué)目標，我準備采用以下教學(xué)方法：
1、實(shí)驗觀(guān)察，自主歸納法：
2、自主探究，討論交流法：
3、自主學(xué)習，與講授相結合法；
四、過(guò)程分析：
本節課我主要圍繞三個(gè)什么來(lái)教學(xué)，即為什么學(xué)習等式的性質(zhì)？等式的性質(zhì)是什么？怎么運用等式的性質(zhì)？。
�。ㄒ唬╆P(guān)于為什么學(xué)習等式的性質(zhì)？主要是在引入時(shí)以古希臘數學(xué)家丟番圖墓志銘上的名題作為情境導入，當學(xué)生列出方程后，提出問(wèn)題：你能用估算的方法求出方程的解嗎？你要試驗多少次才能找到方程的解？當學(xué)生感到用估算的方法難于求解時(shí)，引出學(xué)習等式的性質(zhì)的必要性。
能力目標：通對觀(guān)察、實(shí)驗、探究、歸納、應用，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、
這樣設計從學(xué)生原有的知識出發(fā)，提出新問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和動(dòng)機。
�。ǘ╆P(guān)于等式的性質(zhì)是什么？是我教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節，主要是通過(guò)教師在多媒體上進(jìn)行演示實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察、探究、討論、交流歸納出等式中滿(mǎn)足的規律，進(jìn)而把規律用式子表示出來(lái)。
實(shí)驗按以下過(guò)程進(jìn)行：
1、實(shí)驗前提出問(wèn)題
等式像平衡的天平，能否通過(guò)加減天平兩邊的重量，使天平繼續保持平 衡？
2、實(shí)驗步驟如下：
實(shí)驗一：
�、俪鍪咎炱�，讓學(xué)生第一次觀(guān)察天平是否平衡？
�、诜派蟽蓚�(gè)同重量但不同種類(lèi)的物體，讓學(xué)生第二次觀(guān)察天平是否平衡？若平衡——這時(shí)說(shuō)明左邊物體為a千克，右邊物體重量為bkg，那么，兩邊物質(zhì)重量相等，可用什么式子表示？ a=b
�、墼谔炱阶筮吋右粋�(gè)3kg物體，讓學(xué)生第三次觀(guān)察天平是否平衡？如果不平衡，該怎么變化？
�、茉谔炱接疫吋右粋�(gè)物體，但與第三次重量不同，讓學(xué)生第四次觀(guān)察天平是否平衡？如果不平衡？怎么變化？
�、菰谔炱接疫厯Q上一個(gè)3kg的物體，讓學(xué)生第5次觀(guān)察天平是否平衡？如果平衡，從實(shí)驗中，你發(fā)現了什么？
天平兩邊同時(shí)加上同重量的物體，天平仍然平衡？把平衡的天平看成等式a=b，相當于在等式兩邊做什么變化？你能用式子表示嗎？
實(shí)驗二：
�、俪鍪咎炱�，兩邊各放同重量不同種類(lèi)的物體，讓學(xué)生觀(guān)察天平是否平衡？
�、谀米咛炱阶筮呉粋�(gè)“△”,讓學(xué)生觀(guān)察天平是否平衡？若不平衡，怎么變化？
�、勰米咛炱接疫呉粋�(gè)“□”讓學(xué)生觀(guān)察天平是否平衡？若不平衡，怎么變化？
�、軗Q回“□”、放上“△”讓學(xué)生觀(guān)察天平是否平衡？若不平衡，怎么變化？
�、輳膶�(shí)驗中你發(fā)現了什么？
天平兩邊同時(shí)減去同重量物體時(shí)，天平仍然平衡？
把平衡的天平看成等式a=b.“△”形的重量為2kg，相當于等式兩邊做了什么變化？
�、尢炱絻蛇叿派弦晃矬wxkg，觀(guān)察天平是否平衡？
�、咛炱絻蛇叿派弦晃矬w，（x+y）kg，觀(guān)察天平是否平平衡？這里x、x+y都是些式子，說(shuō)明等式還滿(mǎn)足什么規律，你能把規律用式子表示嗎？
實(shí)驗三：
�、俪鍪咎炱�
�、谔炱降淖筮呌伞稹稹稹稹稹�，天平不平衡，右邊怎么變化？
�、厶炱阶筮呌伞稹稹稹稹稹稹稹�，天平不平衡，右邊怎么變化？
從中你發(fā)現了什么？
說(shuō)明天平左右兩邊同時(shí)擴大相同的倍數，天平仍平衡，擴大多少倍，也可以看成什么運算？相當于在等式a=b的兩邊做了一個(gè)什么變化呢？
�、芴炱阶筮叀稹稹稹稹稹稹稹稹�，天平平衡嗎？右邊怎么變化？
�、萏炱健稹稹稹稹稹稹稹�，天平平衡嗎？右邊怎么變化？
從中你發(fā)現了什么？
天平左右兩邊重量同時(shí)縮小相同倍數時(shí)，天平仍平衡？縮小多少倍也可以看成什么運算？相當于在等式a=b的兩邊做了一個(gè)什么變化？
引導學(xué)生說(shuō)明等式性質(zhì)2，并用式子表示？
這樣設計讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、探究、歸納、探索發(fā)現等式的性質(zhì)，培養學(xué)生觀(guān)察能力、抽象思維能力、綜合運用能力，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生知識的過(guò)程。
�。ㄈ╆P(guān)于怎么應用性質(zhì)，對書(shū)中例題只點(diǎn)撥，不講解。特別是例題中的（3）強調一題多解。并在后面安排三個(gè)不同層次的練習，先簡(jiǎn)單應用，再逆用性質(zhì)，最后解決數學(xué)家的歲數問(wèn)題。
這樣設計，一方面是鞏固本節的重點(diǎn)知識和易錯點(diǎn)；另一方面是培養學(xué)生自主學(xué)習的方法，提高他們的思維能力。
�。ㄋ模╆P(guān)于小結：
主要是讓學(xué)生辨析兩個(gè)性質(zhì)的相同和不同點(diǎn)。
五、幾點(diǎn)思考：
1、演示實(shí)驗能否達到效果。會(huì )不會(huì )有同學(xué)在已知結論的情況下，直接用結論，而不是通過(guò)實(shí)驗發(fā)現結論。
2、等式是生活中的平衡狀態(tài)，除了相等還有不相等，如果有學(xué)生問(wèn)，就給學(xué)生作進(jìn)一步的解釋?zhuān)瑸楹竺鎸W(xué)習不等式的性質(zhì)打下基礎。
3、習題中有ax=-3x，推出a=-3，可能有學(xué)生忽視x不等于零。
4、實(shí)驗后，學(xué)生可能無(wú)法用語(yǔ)言描述等式滿(mǎn)足的規律。
5、求數學(xué)家的年齡時(shí)，可能有同學(xué)不會(huì )合并，這時(shí)降低要求，能做的更好，不能做的，放到下節課再解決。
《等式的性質(zhì)》的說(shuō)課稿 2
大家好！我今天說(shuō)課的內容是人教版五年級上冊第五單元第64-65頁(yè)“簡(jiǎn)易方程”的《等式的性質(zhì)》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教具準備、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析：
在新課程改革中，教材是重要的教育教學(xué)因素。等式的基本性質(zhì)是學(xué)生解方程的依據，它是系統學(xué)習方程的開(kāi)始。這節課的內容在簡(jiǎn)易方程中就起到了承上啟下的作用。原來(lái)的教材中對于等式的基本性質(zhì)只是初步的認識，并沒(méi)有總結成概念性的東西，但學(xué)生實(shí)際運用時(shí)卻需要概念來(lái)作支撐，所以在教材中作了調整，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察天平演示實(shí)驗，由具體實(shí)物之間的平衡關(guān)系抽象概括出等式的兩個(gè)基本性質(zhì)就成了本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
本課“等式的基本性質(zhì)”是在上一節剛剛認識了等式和方程的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。其核心思想是構建等量關(guān)系的數學(xué)模型。課程標準要求學(xué)生能“理解等式的性質(zhì)，會(huì )利用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程”。 根據新課程標準的要求和教材的地位以及學(xué)生的實(shí)際情況，我把本課目標定為：
知識與技能：理解并能用語(yǔ)言表述等式的基本性質(zhì)，能利用等式的基本性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
過(guò)程與方法：在觀(guān)察實(shí)驗操作、討論、歸納等活動(dòng)中，經(jīng)歷探索等式基本性質(zhì)的過(guò)程。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：積極參與數學(xué)活動(dòng)，體驗探索等式基本性質(zhì)過(guò)程的挑戰性和數學(xué)結論的確定性。
教學(xué)重難點(diǎn)：根據等式的`性質(zhì)在教材中的作用，我把抽象歸納出等式的基本性質(zhì)作為本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
新課標強調學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人。而簡(jiǎn)易方程是新課標“數與代數”中一個(gè)重要部分。學(xué)生已經(jīng)了解了方程的意義并且初步學(xué)會(huì )了列簡(jiǎn)單方程，而且小學(xué)五年級的學(xué)生，已具備一定的獨立思考能力，樂(lè )于動(dòng)手操作、合作探究。因此教學(xué)中我引導學(xué)生認真觀(guān)察—獨立思考—自主探究—合作交流，遵循由淺入深，由具體到抽象的規律，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)和諧的學(xué)習環(huán)境，讓孩子們在探索交流中，感受、理解和概括出等式的基本性質(zhì)。
三、教學(xué)方法
《數學(xué)新課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境以及學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。因此，在這節課中，教法我采用了觀(guān)察法、討論法、探究法和問(wèn)答法，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察和分組討論探究學(xué)習。并且通過(guò)大量的練習問(wèn)答來(lái)鞏固知識點(diǎn)的掌握運用。
四、教學(xué)準備
天平、多媒體課件。由于天平操作起來(lái)有些困難，可能會(huì )出現不平衡的結果，所以采用了認識天平和采用多媒體課件展示結果。
五、教學(xué)過(guò)程
我把教學(xué)過(guò)程分為以下四個(gè)環(huán)節：故事引入，激發(fā)興趣——引導探究、合作交流——鞏固練習、運用新知——課堂小結
�。ㄒ唬┕适乱�，激發(fā)興趣
以曹沖稱(chēng)象的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引入天平并通過(guò)天平中的平衡引入課題。
�。ǘ┮龑骄�、合作交流
1、具體情境，感受天平平衡
通過(guò)課件展示情境圖引導學(xué)生小結出等式并用字母表示。
2、猜想假設、小結規律
先讓學(xué)生猜想然后再通過(guò)課件在天平上演示過(guò)程。驗證學(xué)生的猜想，用字母表示。引導學(xué)生小結出：等式兩邊同時(shí)加上同一個(gè)數，左右兩邊仍然相等。
3、觀(guān)察思考、總結發(fā)現
通過(guò)課件對教材第64頁(yè)圖2的演示過(guò)程讓學(xué)生獨立思考，再通過(guò)小組合作討論總結出發(fā)現的規律。等式的性質(zhì)1：等式兩邊加上或減去同一個(gè)數，左右兩邊仍然相等。
4、假設數據、驗證規律
得到結論后通過(guò)假設物體的具體的數據驗證學(xué)生自己總結出的規律。
5、口算練習、應用規律
通過(guò)一些簡(jiǎn)單的等式問(wèn)答應用等式兩邊同加或同減相同的數以加強規律的應用。
6、設疑思考
提出問(wèn)題讓學(xué)生思考還有沒(méi)有其他的運算也能使等式左右兩邊相等。留給學(xué)生思維的空間，再通過(guò)課件引導學(xué)生一步步總結出等式的性質(zhì)2：等式兩邊乘同一個(gè)數，或除以同一個(gè)不為0的數，左右兩邊仍然相等。
�。ㄈ╈柟叹毩�、運用新知
通過(guò)填空、判斷等一系列的練習鞏固由淺入深的運用等式的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。
�。ㄋ模┱n堂總結
在課結束前讓學(xué)生分別談?wù)勛约旱氖斋@以強化鞏固所學(xué)知識。并且布置作業(yè)。
六、板書(shū)設計
在板書(shū)的設計上以簡(jiǎn)單明了為主。通過(guò)字母等式的同加、減，同乘、除表現出等式的兩個(gè)基本性質(zhì)。
以上是我的說(shuō)課，請各位老師多提寶貴建議。謝謝！
《等式的性質(zhì)》的說(shuō)課稿 3
一、教材分析（說(shuō)教材）：
1、教材所處的地位和作用：
本節內容在全書(shū)和章節中的作用是：《不等式的性質(zhì)》是人教版初中數學(xué)教材七年級下冊第9章第1節內容。在此之前學(xué)生已學(xué)習了等式的基本性質(zhì)，這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。本節內容在初中數學(xué)中，占據了非常重要的地位，這節內容的學(xué)習直接關(guān)系到解不等式和不等式組，以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習打下基礎。
2、教育教學(xué)目標：
根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，制定如下教學(xué)目標：
知識與技能：
�。�1）理解不等式的性質(zhì)，會(huì )解簡(jiǎn)單的一元一次不等式，并能在數軸上表示出解集。
過(guò)程與方法：
�。�1）經(jīng)歷探究不等式性質(zhì)的過(guò)程，體會(huì )不等式與等式的異同，發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
�。�2）通過(guò)經(jīng)歷不等式性質(zhì)的得出過(guò)程，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）認識通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、類(lèi)比可以獲得數學(xué)結論，體驗數學(xué)活動(dòng)中充滿(mǎn)探索性和創(chuàng )造性。
�。�2）通過(guò)對不等式性質(zhì)探索，培養學(xué)生的知識遷移能力，加強同學(xué)之間的合作與交流。
3、重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據：
本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解不等式的三個(gè)性質(zhì)。通過(guò)探究規律，交流討論突出重點(diǎn)。
難點(diǎn)：對不等式的性質(zhì)3的認識。通過(guò)探索、交流、總結，練習突破難點(diǎn)
關(guān)鍵：經(jīng)歷探究不等式性質(zhì)的過(guò)程，用類(lèi)比的方法使學(xué)生體會(huì )不等式與等式的異同，掌握不等式的性質(zhì)。
二、教法分析（說(shuō)教法）
1、教學(xué)手段及方法：
本課采用多媒體輔助教學(xué)。如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現教學(xué)目標。在教學(xué)過(guò)程中擬計劃進(jìn)行如下操作：基于本節課的特點(diǎn)應著(zhù)重采用類(lèi)比—實(shí)驗—交流的教學(xué)方法。
2、教學(xué)方法及其理論依據：
堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的原則，根據學(xué)生的心理發(fā)展規律，采用教類(lèi)比—實(shí)驗—交流的教學(xué)方法。在學(xué)生探究，討論的基礎上，在老師啟發(fā)引導下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎上得到發(fā)展。在教學(xué)中積極培養學(xué)生學(xué)習興趣和動(dòng)機，明確的學(xué)習目的，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。
三、學(xué)情分析：（說(shuō)學(xué)法）
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的`指導。
�。�1）學(xué)生特點(diǎn)分析：本班學(xué)生人數較少，部分學(xué)生對數學(xué)沒(méi)有多大興趣。積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
�。�2）知識障礙上：知識掌握上，學(xué)生原有的基礎對等式掌握較差，學(xué)習成績(jì)參差不齊，許多學(xué)生出現知識遺忘，所以應全面系統的去講述，深入淺出的分析。
�。�3）動(dòng)機和興趣上：明確的學(xué)習目的，在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┗仡櫧涣�，指導觀(guān)察
教師提問(wèn)：同學(xué)們還記得等式的性質(zhì)嗎？
學(xué)生舉手回答，交流聯(lián)想。
投影顯示：等式的性質(zhì)
設計意圖：通過(guò)回顧等式的性質(zhì)，類(lèi)比等式的性質(zhì)，為探索不等式的性質(zhì)做好鋪墊，并且從學(xué)生已有的數學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，建立新舊知識之間的聯(lián)系，培養學(xué)生梳理知識體系的習慣。
�。ǘ┲R探究
1、用“﹥”或“﹤”填空，并總結其中的規律：
�。�1）5>3，5+2（）3+2，5－2（）3－2；
�。�2）–1
學(xué)生活動(dòng)：探究規律，交流討論，解答上述問(wèn)題，結果：
�。�1）>、>
《等式的性質(zhì)》的說(shuō)課稿 4
各位老師你們好！我說(shuō)課的課題是《等式的基本性質(zhì)》，我將從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
小學(xué)數學(xué)冀教版第十冊第單元《等式的基本性質(zhì)》是學(xué)生已經(jīng)掌握了方程的意義的基礎上學(xué)習的�！兜仁降幕拘再|(zhì)》是本單元的重點(diǎn)，更是今后學(xué)習解方程的基礎。
我搜集了人教版的教材近行對比，發(fā)現：雖然版本不同，內容編排不同但是數學(xué)學(xué)習內容大體相同，都以學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主要方式。整個(gè)過(guò)程中，教師只是探究活動(dòng)的組織者、引導者、合作者。在這里值得一提的就是我們現在的版本把等式的基本性質(zhì)一和性質(zhì)二都是以文字的內容具體的呈現了出來(lái)，而人教版教材是通過(guò)游戲的方式呈現的，具體的性質(zhì)內容是在后來(lái)的解方程當中逐步體現的。我個(gè)人覺(jué)得現在的版本還是可取的。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結合五年級學(xué)生的特點(diǎn)我制定了如下教學(xué)目標：
知識目標：1、理解并能用語(yǔ)言表述等式的基本性質(zhì)，能用等式的基本性質(zhì)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
能力目標：1、在用算式表示試驗結果、討論、歸納等活動(dòng)中，經(jīng)歷探索等式基本性質(zhì)的過(guò)程。
2．通過(guò)學(xué)習理解并能運用等式的基本性質(zhì)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
情感目標：培養學(xué)生討論歸納的意識和習慣，養成認真觀(guān)察、深入思考的良好思維品質(zhì)。
結合學(xué)生的實(shí)際情況，我把教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
教學(xué)重點(diǎn)：理解并能用語(yǔ)言表述等式的基本性質(zhì)，能用等式的`基本性質(zhì)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：理解并能用語(yǔ)言表述等式的基本性質(zhì)，能用等式的基本性質(zhì)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)具準備：天平，教學(xué)課件，學(xué)生導學(xué)案等材料
三、說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)習慣進(jìn)行高效課堂模式下的學(xué)習，具有一定的探究與合作交流能力。在學(xué)習了方程的意義的基礎上，再加上對天平已有知識的經(jīng)驗積累，應該根據我的教學(xué)設計能夠一步步研究出等式的基本性質(zhì)。當然由于學(xué)生的理解能力的差異，對于學(xué)困生還是應該照顧到。為了實(shí)現上述教學(xué)目標，我精心進(jìn)行教學(xué)設計，引領(lǐng)學(xué)生課堂生成：
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（以學(xué)生的自主探究為主）
�。ㄒ唬�、速算比賽：
6.6÷11= 128÷3.2= 250×12= 60×0.2=
36÷180= 2.6×10= 190×0.4= 74÷0.2=
這幾道題是一直以來(lái)堅持的口算訓練。不過(guò)在處理上采取了比賽的方式，時(shí)間是一分鐘，我公布答案后學(xué)生迅速自評，并由組長(cháng)算出組內共算對了多少道題，以此作為標準評出優(yōu)勝小組，并及時(shí)進(jìn)行加分評價(jià)。
�。ǘ�、創(chuàng )設情境
教師導語(yǔ)：剛才的比賽中某某組表現的很棒，為他們組贏(yíng)得了寶貴的2分，希望在接下來(lái)的學(xué)習中繼續發(fā)揚這種精神，同時(shí)老師更希望其他組能有出色的表現。上節課我們用了什么儀器了方程的意義呢？（學(xué)生肯定會(huì )異口同聲的說(shuō)是天平）教師隨機出示天平。每組一臺。我們這節課還利用天平學(xué)習，學(xué)習什么呢？請大家看導學(xué)案并齊讀課題和目標。教師相機板書(shū)。
�。ㄈ�、獨學(xué)導學(xué)一
導學(xué)一：
小實(shí)驗 1、根據圖片演示實(shí)驗。列式為（ ）
實(shí)驗2、在天平左邊的托盤(pán)里再放入20克的砝碼，這時(shí)天平出現什么情況？接著(zhù)再天平右邊的托盤(pán)里放入20克砝碼。根據這時(shí)天平的情況列式（ ）
實(shí)驗3、接著(zhù)再在天平左右兩邊同時(shí)放入100克砝碼，天平會(huì )怎么樣？可以列出等式（ ）
實(shí)驗4、接著(zhù)在天平左邊的托盤(pán)里再拿走20克的砝碼，在天平右邊的托盤(pán)里再拿走20克的砝碼。天平會(huì )怎樣可以列出等式（ ）？
總結：通過(guò)上面的實(shí)驗：觀(guān)察上面的4個(gè)等式，你發(fā)現了什么？
學(xué)生根據我的設計大多數同學(xué)根據已有經(jīng)驗會(huì )很快列出算式，可能有同學(xué)會(huì )利用我給出的天平來(lái)驗證，獨學(xué)充分后教師要做好評價(jià)。
�。ㄋ模�、對學(xué)、群學(xué)。
學(xué)生充分獨學(xué)后，對子之間交流進(jìn)入對學(xué)階段。對子之間交流，交流完后組長(cháng)組織組內組內總結展示。小組長(cháng)要根據情況確定待展同學(xué)。教師巡視觀(guān)察那個(gè)組利用天平利用的效果好準備接下來(lái)的精英展示。教師要關(guān)注學(xué)困生。特別是雙差生。教師還要做評價(jià)。
�。ㄎ澹�、精英展示
我這個(gè)環(huán)節準備一組或兩組展示。展示的方式可以是一人也可以是多名同學(xué)一塊展示。教師要做好規律的總結提升和及時(shí)的評價(jià)，特別是聽(tīng)展。教師利用課件出示學(xué)生列出的每個(gè)等式。
六、完成導學(xué)二。
導學(xué)二 （1）根據圖片寫(xiě)等式
�。�2）根據圖片寫(xiě)等式:
比較上面兩組等式，你發(fā)現了什么規律?
有了學(xué)習經(jīng)驗，這個(gè)環(huán)節應該很順利.還是按照高效模式進(jìn)行，在教學(xué)中注意利用教學(xué)課件突破學(xué)生理解上的難點(diǎn)。有的小組可能還會(huì )出現加減的情況，教師要適當引導到倍數關(guān)系。
達標訓練：（1）30+x＝100 （2） x - 71＝4
30+ x-30＝100( ) x–71+（）＝4（ ）
x＝( ) x＝（ ）
�。�3）21 x＝105 （4） x ÷21＝3
21x÷（）＝105（ ） x÷21×（）＝3（ ）
x＝( ) x＝( )
學(xué)生理解了等式的基本性質(zhì)理論，我覺(jué)得由理論到實(shí)踐應該給學(xué)生一個(gè)過(guò)渡空間，所以我設計了這一環(huán)節。學(xué)生獨立完成后挑選組長(cháng)進(jìn)行展示，此時(shí)教師重點(diǎn)強調學(xué)生填空的依據，這樣就更好的鞏固了剛學(xué)完的理論。完成后教師小結，引導學(xué)生談收獲。
最后是達標測評，我選的是教材42頁(yè)的第一題。學(xué)生做完后教師公布答案，學(xué)生互評。教師要做好評價(jià)。
《等式的性質(zhì)》的說(shuō)課稿 5
今天我要為大家講的課題是等式的性質(zhì)。
首先，我對本節教材進(jìn)行一些分析：
一、教材分析（說(shuō)教材）：
1、教材所處的地位和作用：在掌握了一元一次方程的概念及其初步應用后，需要解決的是一元一次方程的解法，本節的內容是《你今年幾歲了》第二課時(shí)，借助于等式的性質(zhì)來(lái)解一元一次方程。為下幾節的學(xué)習鋪平道路.首先通過(guò)天平的實(shí)驗操作,使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、嘗試分析、歸納等式的性質(zhì)。然后，利用等式的基本性質(zhì)解一元一次方程。通過(guò)解方程的學(xué)習提高了學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.
2、教育教學(xué)目標：
根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，制定如下教學(xué)目標：
a、知識目標：
�。�1）通過(guò)天平實(shí)驗讓學(xué)生探索等式具有的性質(zhì)并予以歸納。
�。�2）能利用等式的性質(zhì)解一元一次方程。
b、能力目標：通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生探索能力、觀(guān)察能力、歸納能力和應用新知的能力。
c、 情感目標：通過(guò)實(shí)驗操作增強合作交流的意識。
3、重點(diǎn)：利用等式的性質(zhì)解方程。
4、難點(diǎn)：對等式的性質(zhì)的理解及應用。
下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、教學(xué)策略（說(shuō)教法）：
�、褰虒W(xué)手段：
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現教學(xué)目標。我在教學(xué)過(guò)程中擬計劃進(jìn)行如下操作：
1、“讀（看）——議——講”結合法
2、圖表分析法
3、讀圖討論法
4、教學(xué)過(guò)程中堅持啟發(fā)式教學(xué)的原則
�、娼虒W(xué)方法及其理論依據：
堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的原則，即“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”的原則，根據初二學(xué)生的心理發(fā)展規律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)、討論基礎上，在教師啟發(fā)引導下，運用問(wèn)題解決式數學(xué)教學(xué)法，師生交談法、圖像信號法、問(wèn)答法、數學(xué)課堂討論法，引導學(xué)生根據現實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗及收集到的數學(xué)信息（感性材料）來(lái)理解課文中的理論知識。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎差的學(xué)生也能有表現的機會(huì )，培養其自信心，激發(fā)其學(xué)習熱情。有效地開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識回到社會(huì )實(shí)踐，學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標。
使學(xué)生學(xué)習對生活有用的數學(xué)，學(xué)習對終身發(fā)展有用的數學(xué)的基本理念。提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的數學(xué)知識，學(xué)習基礎性的`數學(xué)知識和技能，增強學(xué)生的生存能力，使所學(xué)的內容不僅對學(xué)生現在的生活和學(xué)習有用，而且對他們的終身學(xué)習和發(fā)展有用。在教學(xué)中要積極培養學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣和動(dòng)機，明確的學(xué)習目的。教師應在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力
三、學(xué)情分析：（說(shuō)學(xué)法）
學(xué)生特點(diǎn)分析：
中學(xué)生心理學(xué)研究指出，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀(guān)察能力、記憶能力和想象能力也隨著(zhù)迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)來(lái)看，初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現，抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P，所以在教學(xué)中應抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)，一方面要運用直觀(guān)生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
�。ㄒ唬赫n堂結構：復習提問(wèn)，導入講授新課，課堂練習，鞏固新課，布置作業(yè)等五個(gè)部分。
�。ǘ航虒W(xué)簡(jiǎn)要過(guò)程：
1：復習提問(wèn)：
2：導入講授新課：
3：課堂練習：
4：新課鞏固：
5：作業(yè)布置；
《等式的性質(zhì)》的說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
1、教材所處的地位和作用：本課內容是在學(xué)生認識了等式和方程的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它是今后學(xué)習解多步方程的基礎，它是系統學(xué)習方程的開(kāi)始，其核心思想是構建等量關(guān)系的數學(xué)模型。通過(guò)本節課的學(xué)習，引導學(xué)生探索，思考比較，發(fā)現規律，在實(shí)驗的基礎上，掌握等式的兩個(gè)基本性質(zhì)，并能利用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程，為今后運用等式的基本性質(zhì)解較復雜的方程打下基礎。
2、教學(xué)內容：本節內容主要講解等式的性質(zhì)，在掌握等式的性質(zhì)后，利用等式性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程，再進(jìn)行具體化練習，加深認識。本節分兩課時(shí)完成，其中第一節課探索等式的性質(zhì)，并對等式的構建和等式的性質(zhì)進(jìn)行具體化練習。
3、教學(xué)目標：教案對學(xué)習目標的分解是以"學(xué)生的全域發(fā)展"作為標準進(jìn)行的，更注重了學(xué)生的主體性和目標的可操作性。學(xué)習目標首先被分解為"知識和能力"、"過(guò)程和方法"、"情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)".不僅解決了"學(xué)到什么"和"怎樣學(xué)習"的問(wèn)題，尤其解決了"喜歡學(xué)"和"主動(dòng)學(xué)"的問(wèn)題。
二、說(shuō)教學(xué)方法
"教必有法而教無(wú)定法",只有方法得當，才會(huì )有效。有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此在本節課的教學(xué)中，我利用多媒體演示、實(shí)踐操作、通過(guò)觀(guān)察法、實(shí)驗法、合作交流等教學(xué)方法，引導學(xué)生動(dòng)手操作—獨立思考—自主探索—合作交流，遵循由淺到深，由具體到抽象的規律，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松、民主、和諧的學(xué)習環(huán)境，讓孩子們在探索交流中，感受、理解和應用等式的性質(zhì)。
三、說(shuō)學(xué)法
首先教師創(chuàng )造良好的環(huán)境，引導學(xué)生從喜歡的、已知的、熟悉的生活內容入手，讓學(xué)生自己在特定的環(huán)境下不知不覺(jué)中建立一些等式與方程之間的聯(lián)系。再通過(guò)一系列的實(shí)驗活動(dòng)使學(xué)生體驗到等量的變化關(guān)系和等式的性質(zhì)，并引導學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言全面總結出來(lái)，從而達到培養學(xué)生挖掘問(wèn)題能力、交流能力和歸納總結與口頭表達的能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、創(chuàng )設情景，引發(fā)認知沖突
以前學(xué)生解方程習慣用加減法、乘除法互為逆運算的方式解方程，這樣的思路只適宜解比較簡(jiǎn)單的方程，例如：x+3=5、3x=-12等，簡(jiǎn)單的一元一次方程的解用估算的方法或逆運算的方式我們都可以求出方程的解；而象19+28x=33x-1這樣比較復雜的方程我們用上述方法還能求出它的解嗎？我利用學(xué)生認知上的沖突引入新課。這樣既激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習興趣又明確了本節課的教學(xué)目的。為等式性質(zhì)的構建做好鋪墊。
2.實(shí)驗探索，從特殊到一般
等式性質(zhì)的呈現屬于實(shí)驗探究型課，目的是要學(xué)生在活動(dòng)中體驗等量的變化關(guān)系和等式的性質(zhì)。這里我分段逐步呈現等式的特性。首先出示平衡天平的圖形，給學(xué)生一個(gè)天平平衡的印象，引導學(xué)生用字母構建一個(gè)等式，接著(zhù)在上一個(gè)平衡天平的基礎上，兩側同放一個(gè)三角形的符號表示物體的重量，讓學(xué)生觀(guān)察這時(shí)出現什么現象，同時(shí)提出問(wèn)題：怎樣做，兩邊才會(huì )保持平衡？通過(guò)學(xué)生實(shí)驗得出使天平兩邊平衡的方法，并用字母式子表示實(shí)驗的過(guò)程，再通過(guò)歸納，概括出對象的共同屬性加以表述，接著(zhù)通過(guò)幾個(gè)練習加以鞏固，然后借助上一個(gè)實(shí)驗的經(jīng)驗和方法，進(jìn)一步指導學(xué)生完成天平兩邊成倍變化的實(shí)驗，最后根據實(shí)驗情況觀(guān)察歸納結論。同時(shí)注意在總結時(shí)先讓學(xué)生根據實(shí)驗，把自己所得到的結論敘述出來(lái)，然后教師再對學(xué)生的結論給予概括得到等式的性質(zhì)。
上述講授等式的性質(zhì)用的是觀(guān)察實(shí)驗法，實(shí)驗觀(guān)察是科學(xué)研究的一種基本的方法，它是根據客觀(guān)事物和現象找出它具有的客觀(guān)規律，有助于發(fā)現一些數學(xué)事實(shí)，抽象出對象的屬性，再通過(guò)歸納，概括出對象的共同屬性加以表述。同時(shí)也體現了由特殊到一般的思維認知規律。
3.強化概念，指導學(xué)生嘗試
關(guān)于等式概念、等式與方程的聯(lián)系的引出，教法上采用充分利用學(xué)生已有的知識、練習回顧、交流的方式。等式的性質(zhì)的教學(xué)，采用師生共同觀(guān)察實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)對直觀(guān)圖形的觀(guān)察、實(shí)驗和猜想，自已發(fā)現結論，并用總結的形式表述結論。等式性質(zhì)的理解和掌握關(guān)鍵在于應用，只有通過(guò)大量練習來(lái)鞏固和提高，練習的速度越快正確越高，說(shuō)明知識理解和掌握的越好。因此在教學(xué)中得到等式性質(zhì)后，就用三組嘗試練習加強鞏固和提高，這樣既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的趣味性和主動(dòng)性，增強了學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的意識，又很好地培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力、邏輯思維能力和總結歸納能力，同時(shí)，也向學(xué)生滲透了實(shí)踐——認識——再實(shí)踐——再認識的一種學(xué)習方法，使新舊知識技能得到了有機的結合。
五、小結與練習
本環(huán)節是對所學(xué)內容作全面的小結，并質(zhì)疑問(wèn)難，除小結所學(xué)的知識技能外，還對所用到的數學(xué)方法進(jìn)行了概括，使學(xué)生既學(xué)習了知識，又培養了能力。同時(shí)也對使學(xué)生能進(jìn)一步體會(huì )等式與方程聯(lián)系、等式的性質(zhì)。
布置作業(yè)主要是為了達到：
�。�1）鞏固所學(xué)概念；
�。�2）發(fā)現和彌補教與學(xué)中的遺漏和不足；
�。�3）強化基本技能訓練，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和品質(zhì)。
《等式的性質(zhì)》的說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材：
《等式的性質(zhì)》是人教版五年級上冊第五單元第二小節中的內容。本節“等式的性質(zhì)”是在上一節剛剛認識了等式和方程的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，其核心思想是構建等量關(guān)系的數學(xué)模型。它是系統學(xué)習方程的開(kāi)始，這節課的內容在簡(jiǎn)易方程中就起到了承上啟下的作用。通過(guò)這部分內容的學(xué)習，學(xué)生進(jìn)一步能“理解等式的性質(zhì)，為以后利用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程”打好基礎。
根據對教材地位與作用的分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心里特征，我將本課教學(xué)三維目標定為：
第一，知識與技能目標：理解并能用語(yǔ)言表述等式的基本性質(zhì)，能利用等式的基本性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
第二、過(guò)程與方法目標：在觀(guān)察實(shí)驗操作、討論、歸納等活動(dòng)中，經(jīng)歷探索等式基本性質(zhì)的過(guò)程。
第三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：積極參與數學(xué)活動(dòng)，體驗探索等式基本性質(zhì)過(guò)程的挑戰性和數學(xué)結論的確定性。
為了使學(xué)生能夠比較順利地達到教學(xué)目標，因此，我確定了本節課的教學(xué)重、難點(diǎn)：根據等式的性質(zhì)在教材中的作用，我把抽象歸納出等式的基本性質(zhì)作為本節課的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
新課標強調學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人。而簡(jiǎn)易方程是新課標“數與代數”中一個(gè)重要部分。學(xué)生已經(jīng)了解了方程的意義并且初步學(xué)會(huì )了列簡(jiǎn)單方程，對于小學(xué)五年級的學(xué)生，求知欲和好奇心都很強，已具備一定的獨立思考能力，樂(lè )于動(dòng)手操作、合作探索。因此教學(xué)中我會(huì )緊扣學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的學(xué)習情境，引導學(xué)生認真觀(guān)察—獨立思考—自主探究—合作交流，遵循由淺入深，由具體到抽象的規律，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)和諧的學(xué)習環(huán)境，幫助學(xué)生在探索交流中，感受、理解和概括出等式的性質(zhì)。
三、說(shuō)教學(xué)學(xué)法
《數學(xué)新課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境以及學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。因此，在這節課中，教法我采用了情境教學(xué)法，觀(guān)察法、討論法、探究法和問(wèn)答法，來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性的學(xué)習活動(dòng)，讓他們在自主探索中學(xué)習新知，親歷探索，獲取新知。
同時(shí)，我還會(huì )指導學(xué)生采用實(shí)驗觀(guān)察、自主探究和分組討論等等，以學(xué)生為主體，引導學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習，同時(shí)通過(guò)大量的練習問(wèn)答來(lái)鞏固知識點(diǎn)的掌握運用。鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行合作交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，更好地理解知識。
作為教師要做的是幫助學(xué)生架設生活與教材的'橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，推動(dòng)學(xué)生深入地感受、領(lǐng)會(huì )學(xué)習，因此我設計如下教學(xué)程序：
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，探究新知
探尋等式的性質(zhì)1
首先，我會(huì )出示天平，左盤(pán)放一茶壺，右盤(pán)放兩茶杯，天平保持平衡，提問(wèn)學(xué)生“這說(shuō)明什么？如果設一把茶壺重a克，1個(gè)茶杯重b克，則可以用一個(gè)等式來(lái)表示a=2b，（板書(shū)）
第二步，提問(wèn)學(xué)生：想一想，怎樣變換能使天平仍然保持平衡呢？待學(xué)生思考片刻，進(jìn)而問(wèn)：往天平兩邊各放一個(gè)茶杯，天平會(huì )發(fā)生什么變化？我會(huì )進(jìn)行演示加以驗證，在已平衡的天平兩邊同時(shí)增加一個(gè)相同的杯子，天平保持平衡，這個(gè)過(guò)程可以表示為a+b=2b+b（板書(shū)）
第三步，提問(wèn)：如果兩邊各放上2個(gè)茶杯，天平還保持平衡？?jì)蛇吀鞣派贤瑯拥囊粋�(gè)茶壺呢？學(xué)生回答后，我再一一演示驗證。
第四步，想一想，怎樣變換能使天平保持平衡，天平兩邊增加同樣的物品，天平保持平衡，如果天平兩邊減少同樣的物品，天平會(huì )保持平衡嗎？
第五步，在第三步的基礎上同時(shí)減少一個(gè)茶壺，天平保持平衡，用式子表示就是2a-a=2b+a-a（板書(shū)），因此天平保持平衡的規律概括起來(lái)可以怎么說(shuō)？天平兩邊增加或減少同樣的物品，天平會(huì )保持平衡，得到等式的性質(zhì)1.
�。ǘ┨綄ぐl(fā)現等式的性質(zhì)2
第一步，出示天平，左盤(pán)放一瓶墨水，右盤(pán)放兩個(gè)鉛筆盒，天平保持平衡。一瓶墨水等于兩個(gè)鉛筆盒的質(zhì)量，如果設一瓶墨水重c克，1個(gè)鉛筆盒中d克，則可以用一個(gè)等式來(lái)表示：即c=2d（板書(shū)）
第二步，提問(wèn)：想一想，如果在左邊再放上1瓶墨水，右邊再放上2個(gè)鉛筆盒，天平還保持平衡嗎？驗證，天平兩邊加的東西不同，數量也不同，為什么還能保持平衡呢？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)，因為兩邊增加的質(zhì)量相同，肯定。同時(shí)引導，天平左邊的質(zhì)量在原來(lái)的基礎上發(fā)生了什么變化？擴大了兩倍，右邊呢，也是擴大了兩倍，因此，天平兩邊盡管所增加的東西不同，數量不同，但兩邊質(zhì)量所發(fā)生的變化是相同的，都擴大了2倍，所以天平仍然保持平衡，用式子表示就是c×2d=2d×2（板書(shū)）
第三步，剛才的演示反過(guò)來(lái)，就是天平兩邊同時(shí)縮小相同的倍數，天平保持平衡，用式子表示就是2c÷2=4d÷2（板書(shū)）。因此，天平除了在兩邊同時(shí)增加或減少會(huì )保持平衡外，還可怎么變換也可以保持平衡？歸納得出：天平兩邊物品的質(zhì)量同時(shí)擴大或縮小相同的倍數，天平保持平衡，等式的性質(zhì)2。
第四步，進(jìn)一步驗證，大屏幕出示課本中的實(shí)例，提問(wèn)要求1個(gè)排球和幾個(gè)皮球同樣重該怎么辦？?jì)蛇呝|(zhì)量同時(shí)縮小2倍，即把兩邊的球都平均分成2份，保留其中的一份，按其操作，天平保持平衡，得出結論：1個(gè)排球和3個(gè)皮球同樣重。
學(xué)習完新知之后為了幫助學(xué)生將所學(xué)知識拓展變化來(lái)解決生活中的問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生的思維。我設置了鞏固練習，拓展提升環(huán)節，通過(guò)填空、判斷等一系列的練習鞏固由淺入深的運用等式的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。隨后進(jìn)入最后一個(gè)環(huán)節，總結反思，深化重點(diǎn)，只有自己領(lǐng)悟的知識，才是真正自己的知識，因此我會(huì )向學(xué)生提問(wèn)，通過(guò)剛才的實(shí)驗，我們發(fā)現了什么，誰(shuí)來(lái)總結一下？學(xué)生討論交流后匯報：
1）天平兩邊同時(shí)增加或減少同樣的物品，天平保持平衡；
2）天平兩邊的質(zhì)量同時(shí)擴大或縮小相同的倍數，天平保持平衡。
從天平保持平衡的規律，我們可以發(fā)現等式保持不變的規律嗎？學(xué)生討論交流，匯報：
1）等式兩邊都加上或減去相同的數，等式保持不變；
2）等式兩邊都乘或初一相同的數（0除外），等式不變。
根據學(xué)生對本節課知識的掌握情況及學(xué)生的個(gè)人發(fā)展特點(diǎn)，我會(huì )設置開(kāi)放性作業(yè)加強學(xué)生對本節課知識的掌握。
五、板書(shū)設計
根據本節課的內容，我主要采用如下板書(shū)設計：
等式的性質(zhì)
等式性質(zhì)1等式性質(zhì)a=2bc=2d a+b=2b+bc×2d=2d×2 2a-a=2b+a-a2c÷2=4d÷2
《等式的性質(zhì)》的說(shuō)課稿 8
很高興有這次機會(huì )和大家一起學(xué)習交流。今天，我說(shuō)課的題目是《等式的性質(zhì)》的教學(xué)內容。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行我的教學(xué)思路說(shuō)明。
一、教材分析
本節課的主要內容是等式的基本性質(zhì)以及運用等式的基本性質(zhì)解簡(jiǎn)單的一元一次方程。本課是在同學(xué)們學(xué)習了一元一次方程的`概念后的授課內容。等式的基本性質(zhì)是解方程的理論支撐，它為下節的學(xué)習鋪平了道路。因此本節課內容起到了承上啟下的作用。
二、教學(xué)目標。
�。�1）知識與技能：探究等式的性質(zhì)，并能利用等式的性質(zhì)進(jìn)解簡(jiǎn)單的一元一次方程。
�。�2）過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察探究培養學(xué)生探索能力、觀(guān)察能力，歸納能力和應用新知識的能力。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的積極性、自信心．
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握等式的性質(zhì)，根據等式性質(zhì)解簡(jiǎn)單的一元一次方程。教學(xué)難點(diǎn)：由具體實(shí)例抽象出等式的性質(zhì)，正確理解等式性質(zhì)2中除數不能為0。
四、優(yōu)缺點(diǎn)：
優(yōu)點(diǎn)：在教學(xué)過(guò)程中我重視學(xué)生學(xué)習知識的生成規律，通過(guò)直觀(guān)引導學(xué)生發(fā)現抽象的規律。重視數學(xué)思想和方法對的滲透，本節課運用到的數學(xué)方法有：從特殊到一般、類(lèi)比、轉化、化歸等思想方法。
缺點(diǎn)：青少年學(xué)生都希望受到老師的表?yè)P，有表現自我的機會(huì )，所以在教學(xué)中應抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)，用適當的語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。今后我需要在課堂用語(yǔ)上多下一些功夫。
五、課堂重建
在探究等式性質(zhì)2的除法情況時(shí)，我運用的是在直觀(guān)得出乘法的規律后，把乘法轉化為除法來(lái)探究得出除法的規律，下次我會(huì )嘗試采用利用天平直觀(guān)演示得出這一規律。數學(xué)教學(xué)要給學(xué)生留出大量的習題訓練時(shí)間，所以在以后的教學(xué)中，我會(huì )時(shí)時(shí)提醒自己精講多練，盡量多給自主練習的時(shí)間和空間。
《等式的性質(zhì)》的說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材分析
地位和作用：
教材從對于比較復雜的方程難以用估算求解切入，引出對等式性質(zhì)的討論，為后面逐步過(guò)渡到用等式的性質(zhì)討論方程的解法進(jìn)行鋪墊。學(xué)生探究等式的性質(zhì)過(guò)程中所涉及的轉化思想、歸納方法是學(xué)生研究數學(xué)乃至其它學(xué)科所必備的思想。
教學(xué)目標：
�。�1）知識與能力：理解并能用語(yǔ)言表述等式的性質(zhì)，能用等式的性質(zhì)解決問(wèn)題。
�。�2）過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗培養學(xué)生探索能力、觀(guān)察能力、概括能力和應用新知的能力，滲透“化歸”的思想。
�。�3）情感與態(tài)度：通過(guò)實(shí)驗操作增強師生合作交流的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生探索發(fā)現等式的性質(zhì)，利用等式的性質(zhì)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
抽象歸納出等式的性質(zhì)。
教學(xué)準備：
天平、導學(xué)案及多媒體課件
二、說(shuō)教學(xué)策略與方法分析
有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，這也是生本課堂“三學(xué)小組”教學(xué)模式積極倡導的重要學(xué)習方式。在本節課的教學(xué)中，我利用學(xué)生動(dòng)手操作、多媒體展示，通過(guò)觀(guān)察法、實(shí)驗法、合作交流、歸納法等教學(xué)方法，引導學(xué)生預學(xué)——互學(xué)——評學(xué)，遵循由淺入深，由具體到抽象的規律，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生們在探索、交流中理解和運用等式的基本性質(zhì)；
三、說(shuō)教學(xué)流程及設計意圖
�。ㄒ唬┆毩⒆詫W(xué)
預學(xué)：請同學(xué)們認真看教材81頁(yè)第一、二兩段內容，結合所學(xué)知識回答下列問(wèn)題;
1、我們把的等式叫方程；用“ ”表示關(guān)系的式子叫做等式，可以用表示一般的等式；請舉幾個(gè)等式的例子；
2、能說(shuō)出方程4x=24，x+1=3的解嗎？試一試；
3、79頁(yè)例1第（2）題我們所列的方程是：能估算出這道方程的解，從而解答這個(gè)問(wèn)題嗎？
設計意圖：1、2兩個(gè)問(wèn)題都來(lái)源于教材，比較簡(jiǎn)單，學(xué)生容易解決。第3個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生會(huì )感到解決起來(lái)有一定的困難，學(xué)生對后面即將學(xué)習的知識必然引起重視,同時(shí)也產(chǎn)生了學(xué)好新知再來(lái)解決困難的濃厚興趣，就此引入本節課的課題；
�。ǘ┖献骰W(xué)
動(dòng)手操作，探究規律：把手中的天平調到平衡狀態(tài)，在天平兩端放置不同的物品，什么時(shí)候天平可以平衡？（平衡狀態(tài)下的天平可以用等式表示）如果在平衡的天平的左端放入一個(gè)砝碼，天平還平衡嗎？怎樣做天平才能平衡呢？如果把放入左邊的砝碼拿掉，又有什么發(fā)現呢？
1、通過(guò)觀(guān)察，可以發(fā)現什么規律？
規律：
2、歸納：
等式的性質(zhì)1
用數學(xué)符號語(yǔ)言表示為：
能舉例驗證嗎？（可舉具體數字的例子驗證）
【繼續探究】：如果在平衡的天平的左端放入與左端一樣的砝碼若干個(gè)，怎樣才能使天平平衡呢？如果把放入天平左端的砝碼拿掉，又有什么發(fā)現呢？
1、發(fā)現的.規律是：
2、類(lèi)比等式的性質(zhì)1，可以歸納：
等式的性質(zhì)2
用數學(xué)符號語(yǔ)言表示為：
能舉例驗證嗎？（可舉具體數字的例子驗證）
3、【知識延伸】等式除了以上兩條性質(zhì)外，還有其他的一些性質(zhì)。
�。�1）對稱(chēng)性：等式的左、右兩邊交換位置，所得的結果仍是等式。即如果a=b, a=b那么b=a 。
�。�2）傳遞性：如果a=b,且b=c,那么a=c。
設計意圖：我設計了探究天平平衡規律實(shí)驗的教學(xué)環(huán)節,讓學(xué)生以小組合作的形式討論實(shí)驗步驟并動(dòng)手操作,在增減重物的過(guò)程中認識、歸納天平的平衡規律,讓學(xué)生匯報實(shí)驗步驟與結論,并用數字等式的形式表現實(shí)驗結果,進(jìn)而共同歸納出等式的性質(zhì)1.在探究等式的性質(zhì)2時(shí),我為了加深學(xué)生印象,同時(shí)也為了培養學(xué)生數學(xué)思維的發(fā)展，提出問(wèn)題:如果將性質(zhì)1中的“加”改為“乘”、“減”改為“除以”，結果還會(huì )相等嗎？讓學(xué)生大膽猜想，并通過(guò)天平實(shí)驗和數字等式實(shí)例變形進(jìn)行驗證，再得出等式的性質(zhì)2.按照這樣的設計,學(xué)生必然會(huì )充分地參與到探究等式性質(zhì)的活動(dòng)中來(lái),既培養了學(xué)生團結協(xié)作、動(dòng)手操作、勇于實(shí)踐的探索精神,又增強了設計實(shí)驗、類(lèi)比猜想、歸納建模的學(xué)習能力,同時(shí)獲得的知識也必然印象更深。
�。ㄈ┱故靖倢W(xué)
1、若X=Y，則下列等式是否成立，若成立，請指明依據等式的哪條性質(zhì)？若不成立，請說(shuō)明理由？
�。�1）X+ 5＝Ｙ+ 5（2）X－= Y－
2、如果3x=2x+5,那么3x+______=5;根據等式性質(zhì)
變式1、如果a-3=b-2,那么a+1=_________;根據等式性質(zhì)
變式2、從3x+2=3y+2中，能不能得到x=y,依據是什么？
設計意圖：這幾道練習題主要是等式兩條性質(zhì)的基本運用，練習題的設計我遵循了“低起點(diǎn)，小臺階，循序漸進(jìn)”的要求，符合七年級學(xué)生接受知識的年齡特點(diǎn)，培養了學(xué)生運用所學(xué)新知解決問(wèn)題的習慣，使學(xué)生能享受到運用新知可以解決新的數學(xué)問(wèn)題的愉悅感。
�。ㄋ模┚v導學(xué)
精講例題：閱讀理解題：下面是小明將等式3x-2=2x-2變形的過(guò)程。
設計意圖：通過(guò)精講展示競學(xué)部分學(xué)生可能有疑惑或解決不了的問(wèn)題，讓學(xué)生加深理解等式兩條性質(zhì)運用的條件，設計的變式訓練由易到難，目的是鞏固基礎、提高能力；另外還有一個(gè)閱讀理解題，目的是讓學(xué)生在發(fā)現錯誤，并糾正錯誤的過(guò)程中，可以提醒自己在運用時(shí)不要犯這樣的錯誤，并加深對等式的兩條性質(zhì)的理解；
�。ㄎ澹┬〗Y評學(xué)
設計意圖：我設計了兩個(gè)問(wèn)題：一是你在本節課上有哪些收獲？二是你還有哪些疑惑？主要是鼓勵學(xué)生能暢所欲言，使知識得到深化，能力得到提高；同時(shí)通過(guò)對學(xué)生個(gè)人的評價(jià)和學(xué)習小組的評價(jià)，有利于培養學(xué)生上課認真聽(tīng)講，積極思考回答問(wèn)題，以及榮譽(yù)感意識，增強學(xué)習數學(xué)的自信心；
最后，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習體會(huì )和感受，提出：通過(guò)本節課你學(xué)到了什么？
�。z測固學(xué)
1、下列等式的變形中，不正確的是（）。
A.若x=y,則x+5=y+5
B.若（a≠0）,則x=y
C.若-3x=-3y,則x=y
D.若mx=my,則x=y
2、若，則a=___;若（c2+1）x=2(c2+1),則x=____。
3、填空，使所得結果仍是等式，并說(shuō)明結果是根據等式的哪一條性質(zhì)及如何變形得到的？
�。�1）若2x-4=5,則2x=5+，根據等式的性質(zhì)
�。�2）若4x=3x-6,則4x+ =-6，根據等式的性質(zhì)
�。�3）如果x=5,那么x=________;根據等式性質(zhì)
�。�4）如果0.5m=2n,那么n=_______;根據等式性質(zhì)
�。�5）如果-2x=6,那么x=________.根據等式性質(zhì)
4、若b=3a+6,c=3,且b=c求a的值；
變式：若b=3a+6, c=a,且b=c求a的值；
設計意圖：
通過(guò)典型，多樣化的練習題，尤其是“變式練習”進(jìn)一步強化技能，提高能力，加深對等式的兩條性質(zhì)的理解和運用；
《等式的性質(zhì)》的說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材
(一)、教材分析：
等式性質(zhì)是學(xué)生了解了一元一次方程概念后的一章重點(diǎn)內容,是解方程必備知識,對解一元一次方程中的移項、合并同類(lèi)項起著(zhù)至關(guān)重要的作用。學(xué)生對等式的性質(zhì)進(jìn)行探索與研究過(guò)程中所涉及的轉化思想、歸納方法是學(xué)生研究數學(xué)乃至其它學(xué)科所必備的思想。
(二)、教學(xué)目標：
a、知識目標：
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)讓學(xué)生探索等式具有的性質(zhì)并予以歸納達到解方程的目的
b、能力目標：
通過(guò)網(wǎng)上觀(guān)察圖片、實(shí)驗和游戲，培養學(xué)生探索能力、觀(guān)察能力、歸納能力和應用知識的能力以及動(dòng)手操作能力
C、情感目標：
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )模擬實(shí)驗和網(wǎng)絡(luò )互評,增強合作交流意識、團隊意識和創(chuàng )作精神。
(三)、教學(xué)重點(diǎn)：
新課標強調獲得知識的過(guò)程遠比知識本身更有價(jià)值，因而要注重發(fā)展學(xué)生應用的能力所以把本課重點(diǎn)確定為：等式基本性質(zhì)的歸納。
(四)、教學(xué)難點(diǎn)：
根據7年級學(xué)生的年齡特征和認知特點(diǎn)，從特殊到一般，從具體到抽象，適合7年級學(xué)生思維能力，而本課難點(diǎn)決定利用等式基本性質(zhì)解一元一次方程,為恰恰是這一特征的體現。
二、說(shuō)教法
�、褰虒W(xué)方法：
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現教學(xué)目標。我在教學(xué)過(guò)程中擬計劃進(jìn)行如下操作：
1、網(wǎng)絡(luò )模擬實(shí)驗操作法
2、“看——議——講”結合法
3、歸納法
4、討論法
5、網(wǎng)絡(luò )游戲結合法
6、成果展示法
�、娼虒W(xué)方法的理論依據：
(1)以學(xué)生為主體 學(xué)生參于數學(xué)活動(dòng)為主線(xiàn)，培養學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力為主旋。
(2)由內向外原則 啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識回到社會(huì )實(shí)踐，學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標。
(3)創(chuàng )感思維培養原則 新的世紀是一個(gè)創(chuàng )感的時(shí)代，不斷培養學(xué)生的創(chuàng )感精神是新世紀給予數學(xué)教學(xué)新的要求，利用網(wǎng)絡(luò )游戲、flash動(dòng)畫(huà)等不但提高學(xué)生興趣，更培養學(xué)生的創(chuàng )作精神。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)的宗旨是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，教師要為學(xué)生構建一個(gè)學(xué)習的平臺，學(xué)生是獨立行走的人
本課主要引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )采取觀(guān)察、模擬實(shí)驗，猜想、探究、合作、互評、網(wǎng)絡(luò )游戲、欣賞、創(chuàng )作等學(xué)習方法。
這些符合方法本階段學(xué)生特點(diǎn)：
1 、學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展。觀(guān)察能力、記憶能力和想象能力也隨著(zhù)迅速發(fā)展。
2、好動(dòng)、好奇、好表現，是本階段學(xué)生的特點(diǎn) 3,學(xué)生的創(chuàng )感思維在初一已處在一定階段，對事物的認識已有一個(gè)層次,通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教育,加深學(xué)生對創(chuàng )感思維的培養.
四、說(shuō)程序
本課課程設計如下:導入探索、新授知識，知識應用，歸納小結，布置作業(yè)
(一)、導入探索：
學(xué)生登入本局域網(wǎng)觀(guān)看教師制作的網(wǎng)絡(luò )課件圖片
想一想，和尚將扁擔放中間,那么兩桶水有什么要求?
設計意圖：通過(guò)形象導入能激起學(xué)生學(xué)習的欲望和探索的渴求，從中引出等式的概念。
(二)、模擬試驗
提問(wèn)：你發(fā)現了什么，將天平與等式聯(lián)系起來(lái)，你又有什么收獲
設計意圖：使學(xué)生對等式的性質(zhì)有形象的認識，形成一個(gè)感性的階段，更培養了學(xué)生操作能力，打開(kāi)學(xué)習的思維空間，激發(fā)學(xué)習興趣。
(三)、歸納性質(zhì)
(1)學(xué)生利用局域網(wǎng)觀(guān)看教師課件，且自己總結出等式的性質(zhì)。
設計意圖：通過(guò)多媒體課件，引導學(xué)生有意識地去發(fā)現規律,掌握規律。培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力、實(shí)驗觀(guān)察能力和抽象概括的能力。提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
(2)知識應用：利用局域網(wǎng)，登入教師網(wǎng)絡(luò )課件，完成如下題目，要求：在電腦上完成且將答案利用網(wǎng)絡(luò )傳給其它同學(xué)進(jìn)行互改互評。
設計意圖：讓學(xué)生體會(huì )根據等式的基本性質(zhì)從已知等式出發(fā)可以變形得到新的等式。為即將用等式解方程打下基礎。網(wǎng)絡(luò )互評,不但培養學(xué)生糾正錯誤能力和實(shí)際操作能力,更培養了團隊精神.
(四)、講解例題。
設計意圖：題目的安排低起點(diǎn)，小臺階，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生接受知識的特點(diǎn)，培養學(xué)生的靈活性，多角度思考數學(xué)問(wèn)題的.方法。
(五)、課堂練習
學(xué)生以小組形式上網(wǎng)搜索用等式性質(zhì)解方程的題目,并且解出.若遇問(wèn)題可以用網(wǎng)絡(luò )手段(QQ,在線(xiàn)解答、發(fā)帖子等)尋求幫助,然后小組匯報你的收獲與解題亮點(diǎn).。
設計意圖：充分利用網(wǎng)絡(luò )資源為教學(xué)服務(wù),提升學(xué)生的探究意識，培養學(xué)生尋找問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,增強學(xué)生的團隊精神. 學(xué)生是參于學(xué)習活動(dòng)主體，體現活動(dòng)民主，自由的課堂理念。
(六)、歸納總結
1.對自己說(shuō)，你有什么收獲?對老師說(shuō)，你還有什么困惑?
2.觀(guān)看網(wǎng)絡(luò )資源《等式性質(zhì)》開(kāi)發(fā)的游戲和flash動(dòng)畫(huà)
設計意圖：共同回顧學(xué)習內容，有助于學(xué)生將知識和方法系統化，條理化，同時(shí)兼顧以人為本的思想，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習體會(huì )和感受。 利用等式性質(zhì)開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò )資源更是開(kāi)拓了學(xué)生的視野,將知識運用于實(shí)踐,培養學(xué)生的創(chuàng )作靈感
(七)、布置作業(yè)
1. 作業(yè)根據難度分成ABCD四種模型中，選擇你最喜歡的一種做。
2.利用等式性質(zhì)設計你喜歡的物品、圖片或者游戲等，并將你的成果放在你的QQ空間、個(gè)人主頁(yè)或者老師的博客上。
設計意圖：作業(yè)設計具有梯度性,設計ABCD四個(gè)梯度作業(yè)，真正做到因材施教。第二題,將知識不限于書(shū)本,從書(shū)本走上社會(huì )實(shí)踐,將知識結構靈活運用,既是新課標的要求,又提升學(xué)生創(chuàng )感思維。
五、說(shuō)應用
1.利用網(wǎng)絡(luò )中的圖片資源和flash資源《和尚挑水》導入,動(dòng)靜結合,引起學(xué)生的學(xué)習興趣,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性.使學(xué)生對于等式的概念有直觀(guān)、形象的認識。
2.學(xué)生上網(wǎng)操作網(wǎng)上模擬天平訓練,不但讓學(xué)生更直觀(guān)更貼切地鞏固等式的性質(zhì),幫助學(xué)生解決本課重點(diǎn)即對等式性質(zhì)歸納，更培養了學(xué)生的創(chuàng )感精神。
3.學(xué)生自己從網(wǎng)上搜索相關(guān)題目且采用網(wǎng)絡(luò )互評,不但培養學(xué)生糾正錯誤能力和實(shí)際操作能力,更培養學(xué)生團隊精神。幫助學(xué)生突破利用等式解一元一次方程這一教學(xué)難點(diǎn)。
4.總結中欣賞了網(wǎng)絡(luò )資源flash動(dòng)畫(huà)和游戲,既加深了學(xué)生對等式性質(zhì)的理解,又開(kāi)拓了學(xué)生視野,培養了學(xué)生創(chuàng )新精神,更豐富了創(chuàng )感思維，又是對等式性質(zhì)進(jìn)行提升和鞏固。
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