詠雪說(shuō)課稿范例
篇一：25《詠雪》說(shuō)課稿
尊敬的各位評委老師
上午好，我今天說(shuō)課的題目是《詠雪》，是南朝宋彭城人劉義
慶組織一批文人編寫(xiě)的。下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、 教材分析：
《詠雪》是人教版七年級語(yǔ)文上冊第五單元的第五篇課文，本單元以“人間親情”為主題，濃濃親情，動(dòng)人心弦。親情是人世間最真摯的感情�！对佈�，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末。本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個(gè)人物�！霸佈背蔀榱鱾髑Ч诺囊欢渭言�(huà)，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮才”等典故。
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課程標準中所提出的三個(gè)維度，我確定了本課的教學(xué)目標以及重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目標確定為：
知識與能力：
1、掌握“俄而、驟、欣然、差可擬、因”等文言詞語(yǔ)；
2、情景再現，走近古人講論文義的情境中。
過(guò)程與方法：1、檢測掌握的作家作品情況，并補充相關(guān)內容；
2、同伴互助，解決疑難詞語(yǔ)，并歸納整理；
3、師生共同表演，講論文義，再現故人讀書(shū)的情景。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：發(fā)揮想象力、創(chuàng )造力，感受文化故人的情
操，感受文化魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：情境再現，講論文義。
二、說(shuō)教法：
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一。新課標要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學(xué)習的引導者，參與者，合作者，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，因此，我準備采用的教法是
1、朗讀法：課前預習反復朗讀，課堂朗讀，注意字音、斷句，強調“擬”“差”的讀音。
2、同伴互助，解疑答難，掌握字詞，老師引導歸納整理。
3、師生共同分析人物形象，全體參與表演，再現當時(shí)情境。
三、說(shuō)學(xué)法
我貫徹把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生” 的指導思想，倡導“自
主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體采用的學(xué)習方法是朗讀法、自主、合作、探究法的讀書(shū)法。
四、教學(xué)過(guò)程：
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下七個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
�。ㄒ唬�、導入新課：
圖片展示“可嘆停機德，堪憐詠絮才�！边@是《紅樓夢(mèng)》中寫(xiě)給薛寶釵和林黛玉的判詞，“停機德”講的是樂(lè )羊子的妻子為勸丈夫繼
續求學(xué)而剪斷織布機上的娟的故事�！霸佇醪拧敝v的是什么呢？今天讀完這個(gè)故事，我們就知道了。（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）
�。ǘ┙榻B作者及作品
導入課文之后，我便請學(xué)生根據課文注釋介紹作者 及作品，引導學(xué)生學(xué)會(huì )抓住作者生平的主要方面（生辰字號、所處的時(shí)代、文學(xué)地位以及代表作品等）進(jìn)行識記。
�。ㄈ├首x感知
我們知道，文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)體，其特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔典雅。文
言文的學(xué)習側重于朗讀，為此，我主要采用先聽(tīng)課文的范讀，然后再師生競賽朗讀法落實(shí)課文的字音，把握節奏與停頓。在朗讀的形式上，我力求做到個(gè)別讀與集體讀、小組讀與全班讀相結合，從而力爭讀準字音，讀好。
教師提醒學(xué)生注意難讀字音：
擬 差 俄而 雪驟 柳絮 無(wú)奕女 ．．．．．．
在讀懂文意的基礎上，讓學(xué)生試著(zhù)劃分下列句子的朗讀節奏。
(1)撒/鹽/空中/差/可擬
(2) 未若/柳絮/因/風(fēng)起
�。�3）謝太傅/寒雪日/內集
�。�4）即/公大兄/無(wú)奕女，左將軍/王凝之/妻也
�。鞔_這些停頓后，再放聲朗讀，讀好停頓，自然體會(huì )出感情了。）
�。ㄋ模┦柰ㄎ囊�
在把握字音的基礎上，我進(jìn)一步引導學(xué)生對課文的內容進(jìn)行翻譯理解。第一步是翻譯，在課文翻譯這一教學(xué)環(huán)節當中，我先引導學(xué)生落實(shí)文言字詞，并結合翻譯方法，如增添法、替換法等，然后指導學(xué)生結合課文注釋試著(zhù)翻譯全文，其間老師進(jìn)行點(diǎn)撥，師生一起合作解答疑難；點(diǎn)撥的重點(diǎn)字詞句有：
俄而 欣然 擬 未若
接著(zhù)再請學(xué)生翻譯全文，這樣便使學(xué)生能夠大致地了解課文內容；當然，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，我還是注重朗讀，在讀中翻譯，在讀中理解。
�。ㄎ澹┭凶x賞析
新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！� 為引導學(xué)生開(kāi)展獨立的閱讀實(shí)踐，教師以多媒體出示如下一組思考題：
�。�1） 文中的這一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會(huì )的？從
哪里看出來(lái)？
�。�2） 聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天又什么不同？
�。�3） “公大笑”一句省略了謝安的話(huà)，如果你是謝安，你會(huì )
說(shuō)出什么話(huà)來(lái)？把雪比作“柳絮因風(fēng)起”和“撒鹽空
中”哪一個(gè)更好？同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻
雪。
�。�4） 用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛紛”，
你認為哪個(gè)更好？為什么？
�。�5） 文末為什么要強調謝道韞是王凝之的妻子？
請學(xué)生先朗讀再小組討論，之后班級交流。學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的
思考和討論，做出答案，進(jìn)一步加深對文章中心的理
解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
�。┰佻F當時(shí)情景：
1、師生共同確定：時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、事件、人物。重點(diǎn)在人物上，文中有謝安的表情，謝朗和謝道韞只有話(huà)語(yǔ)，先讓學(xué)生從文中發(fā)現、想象他們的表情，再推薦同學(xué)扮演角色，其他同學(xué)扮演“眾兒女”，思考：他倆誰(shuí)說(shuō)的好？“白雪紛紛何所似”？
2、創(chuàng )造條件，師生表演。重點(diǎn)探討謝朗和謝道韞誰(shuí)說(shuō)的好，各抒己見(jiàn)。再說(shuō)說(shuō)“白雪紛紛何所似”，可以用學(xué)過(guò)的詩(shī)句，可以是自己的想象，最好是自己寫(xiě)的七字一句的詩(shī)句。
師生共同分析人物形象，全體參與表演，再現當時(shí)情境。既可以鞏固所學(xué)知識，又可以發(fā)揮學(xué)生想象力，促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高。
�。ㄆ撸�、布置作業(yè)：
A、積累詞語(yǔ)；
B：讀幾則《世說(shuō)新語(yǔ)》中的故事，寫(xiě)讀書(shū)筆記。
既可以鞏固所學(xué)知識，又拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀期待，豐富同學(xué)們的知識儲備。
篇二：詠雪說(shuō)課稿
教材分析：
《詠雪》選自《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》文筆簡(jiǎn)潔明快，語(yǔ)言含蓄雋永，本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個(gè)人物�！霸佈背蔀榱鱾髑Ч诺囊欢渭言�(huà)，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮才”等典故。本文在七年級上冊第五單元第五課，本單元的主題是“親情”，我以為“詠雪”固然體現了親情，但更重要的是展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的生活情景。所以，我想盡力帶著(zhù)學(xué)生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。
學(xué)生分析：
我們之前已經(jīng)學(xué)過(guò)《童趣》等三篇文言文，學(xué)生積累了一些文言知識，并且熟悉了我們學(xué)習文言文的步驟，要讀懂這個(gè)故事沒(méi)有太大的困難。所以，我主要是引導學(xué)生整理歸納文言知識，挖掘其文化內涵，并努力創(chuàng )造氛圍，讓學(xué)生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵學(xué)生去想象。
教學(xué)目標
1、 知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助
注釋和工具書(shū)理解基本內容。
2、 過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：在理解課文內容的基礎上培養學(xué)生多角
度思維的能力和全面分析問(wèn)題的.能力。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀課文，理解基本內容。
教學(xué)重點(diǎn)
個(gè)性解讀。
教學(xué)方法：
朗讀法。反復朗讀是學(xué)習文言文的主要方法之一，設置此環(huán)節的目的是以讀促悟，增強學(xué)生的理解能力。
自主、合作、探究法。
教學(xué)過(guò)程:
故事導入 激發(fā)興趣
由王戎識李的故事導入新課，引起學(xué)生的興趣。
設置此環(huán)節的目的主要是考慮到七年級的學(xué)生童心未泯，對故事仍有極大的興趣，以此導入更能激起學(xué)生求知的欲望。
聽(tīng)讀課文 整體感知
本環(huán)節是要求學(xué)生通過(guò)多形式的讀，達到整體感知的目的，有助于很好的理解文意。
小組合作 疏通文意
難點(diǎn)質(zhì)疑
本環(huán)節要求學(xué)生在疏通文意的過(guò)程中能大膽的質(zhì)疑，提出問(wèn)題。
字詞積累
字詞積累永遠是學(xué)習文言文的主要目的，此環(huán)節主要是在疏通文意的基礎上對關(guān)鍵字詞進(jìn)行歸納整理，達到積累運用的目的。 講故事 談?wù)J識
以講故事的方式再現文意，一方面能培養學(xué)生的概括能力，一方面又能檢測學(xué)生對文意的認識水平。更符合認知規律。
自主探究 個(gè)性解讀
1、文中營(yíng)造了怎樣一種家庭氛圍？
預設此環(huán)節的目的是通過(guò)文本進(jìn)一步理解文意，做到個(gè)性解讀。
2、把雪比作鹽，比作柳絮到底哪一個(gè)更好呢？
本環(huán)節最能考察學(xué)生的語(yǔ)言文字功底，學(xué)生的個(gè)性解讀能培養其創(chuàng )造思維能力。
3、你能寫(xiě)出一個(gè)關(guān)于雪的比喻句嗎？
生生交流 拓展延伸
再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩(shī)句，相互交流并積累。 白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。
——韓愈《春雪》
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。
——李白《北風(fēng)行》
六出飛花入戶(hù)時(shí)，坐看青竹變瓊枝。
——高群《對雪》
教師小結及作業(yè)的布置。
1. 閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中的其它小故事，并講給同學(xué)聽(tīng)。
2. 小練筆，冬天到了，請你也寫(xiě)寫(xiě)雪景。 反思：我以為，一堂課就像一篇文章，有鋪墊，有懸念，有伏筆，有照應，有過(guò)渡，有升華，要思路清晰，結構完整、行文嚴密、首尾呼應、過(guò)渡自然。而課堂的主體就是學(xué)生，所以整堂我都以學(xué)生為主體，給他們足夠的空間展示自我展示才華。在設計中，我也力求一種詩(shī)意的表達，力求以一個(gè)主持人的姿態(tài)讓學(xué)生感到書(shū)中那些人的生活情景是活著(zhù)的，讓學(xué)生感到文化延續不斷的脈絡(luò )。
篇三：詠雪說(shuō)課稿
張秀娟
教材分析：
《詠雪》選自《世說(shuō)新語(yǔ)箋疏》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》文筆簡(jiǎn)潔明快，語(yǔ)言含蓄雋永，本文只有70多字，卻鮮明地塑造了幾個(gè)人物�！霸佈背蔀榱鱾髑Ч诺囊欢渭言�(huà)，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮之才”等典故。
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、復習鞏固作者及《世說(shuō)新語(yǔ)》；
2、掌握“俄而、驟、欣然、差可擬、因”等文言詞語(yǔ)；
3、能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。
過(guò)程與方法：
1、引導學(xué)生理解人物形象，組織討論有爭論的問(wèn)題，鼓勵有創(chuàng )見(jiàn)性的意見(jiàn)。
2、同伴互助，解決疑難詞語(yǔ)，并歸納整理；
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習古人的智慧。 教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?
教學(xué)方法：
1、朗讀法：課前預習反復朗讀，課堂朗讀，注意字音、斷句，強調“似”“差”的讀音。
2、同伴互助，討論解疑答難，掌握字詞，老師引導歸納整理。 課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)用具：多媒體。
課前準備
布置預習：
1、熟讀《詠雪》，掌握作家作品；
2、搜集學(xué)過(guò)的關(guān)于雪的詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程：
【復習回顧】
引入新課學(xué)習。
【新課探究】
1、出示教學(xué)目標：
�。�1）閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)“內集”“俄而”、“欣然”、“差可擬”、“未若”。 （2）疏通文意。 （3）背誦課文
2、指導學(xué)生自學(xué)：
�。�1）檢查預習
�。�2）朗讀課文：①學(xué)生聽(tīng)讀課文，要求：注意語(yǔ)氣、節奏、情感。
�、趯W(xué)生自由練習朗讀。要求把握人物對話(huà)的語(yǔ)氣、表情，注意
節奏。
�、蹖W(xué)生齊讀 ④分組讀 ⑤指名讀
(3)研讀課文：學(xué)生對照注釋?zhuān)x課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，并提出來(lái)，全班一起討論解決。
3、教師強調的問(wèn)題： 積累重點(diǎn)詞語(yǔ)：“內集”“俄而”、“欣然”、“差可擬”、“未若”、“因”等。
【跟蹤練習】
1、 《詠雪》這篇文章中營(yíng)造了怎樣的一種家庭氛圍？從文中哪些詞語(yǔ)看得出來(lái)？
2、 用“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬大雪紛紛，哪一個(gè)更好?
3、 文章末尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？
4、積累幾句詠雪的名句。
【課堂小結】
1、 作家作品 2、比喻修辭的運用
【當堂達標】
1、 給下列加點(diǎn)字注音
�。�1）箋疏（ ） （2）太傅（ ）（3）俄而（ ） （4）雪驟（ ）
(5)差可擬（ ） (6)無(wú)奕（ ） (7)柳絮（ ） (8)謝道韞（ ）
2、 解釋下列加點(diǎn)字詞
(1)謝太傅寒雪日內集 ____________ ．．
(2)俄而雪驟 ______________ ．．
(3)公欣然曰 _______________ ．．
(4)撒鹽空中差可擬 __________________ ．．
(5)未若柳絮因風(fēng)起 _______________
3、寫(xiě)兩句與雪有關(guān)的詩(shī)句
【布置作業(yè)】
1、背誦課文
2、完成配套練習相關(guān)習題
課后反思 本節公開(kāi)課，有諸多不足之處：
1、 課前布置預習要求不明確，致使學(xué)生預習不扎實(shí)，影響課堂進(jìn)度及效果。
2、 課堂引導學(xué)生做的不到位，自己緊張，學(xué)生也緊張，課堂氣氛明顯不好。
3、 備課不充分認真，課件中出現了重復性的錯誤。
4、 駕馭課堂能力還須提高，課堂時(shí)間把握不好，練習時(shí)間過(guò)短，沒(méi)有真正檢測出課堂學(xué)習效果。
5、 對于重點(diǎn)探究的問(wèn)題由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有給學(xué)生討論探究的時(shí)間，最終還是讓課堂成為了“滿(mǎn)堂灌”，這在以后的教學(xué)中我會(huì )時(shí)時(shí)謹記，吧課堂歸還到學(xué)生手中，調動(dòng)學(xué)生的思維。
6、 沒(méi)有布置作業(yè)。
總之，本節課教學(xué)中有太多不足之處，還請各位領(lǐng)導和老師多多指教，我將在以后的教學(xué)中不斷提升自己，努力站穩三尺講臺。
篇四：25(1)《詠雪》說(shuō)課稿
尊敬的各位評委老師
上午好，我今天說(shuō)課的題目是《詠雪》，是南朝宋彭城人劉義慶組織一批文人編寫(xiě)的。下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、 教材分析：
《詠雪》是人教版七年級語(yǔ)文上冊第五單元的第五篇課文，本單元以“人間親情”為主題，濃濃親情，動(dòng)人心弦。親情是人世間最真摯的感情�！对佈�，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末。本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個(gè)人物�！霸佈背蔀榱鱾髑Ч诺囊欢渭言�(huà)，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮才”等典故。
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課程標準中所提出的三個(gè)維度，我確定了本課的教學(xué)目標以及重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目標確定為：
知識與能力：
1、掌握“俄而、驟、欣然、差可擬、因”等文言詞語(yǔ)；
2、情景再現，走近古人講論文義的情境中。
過(guò)程與方法： 1、檢測掌握的作家作品情況，并補充相關(guān)內容；
2、同伴互助，解決疑難詞語(yǔ)，并歸納整理；
3、師生共同表演，講論文義，再現故人讀書(shū)的情景。
自主、合作、探究
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：發(fā)揮想象力、創(chuàng )造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力，在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情
教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：情境再現，講論文義，引導學(xué)生去想象，培養創(chuàng )造性思維。
二、說(shuō)教法：
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一。新課標要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學(xué)習的引導者，參與者，合作者，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，因此，我準備采用的教法是
1、朗讀法：課前預習反復朗讀，課堂朗讀，注意字音、斷句，強調“擬”“差”的讀音。
2、同伴互助，解疑答難，掌握字詞，老師引導歸納整理。
3、師生共同分析人物形象，全體參與表演，再現當時(shí)情境。
三、說(shuō)學(xué)法
我貫徹把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生” 的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體采用的學(xué)習方法是朗讀法、自主、合作、探究法。
四、教學(xué)過(guò)程：
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下七個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
�。ㄒ唬�、導入新課：
圖片展示“可嘆停機德，堪憐詠絮才�！边@是《紅樓夢(mèng)》中寫(xiě)給薛寶釵和林黛玉的判詞，“停機德”講的是樂(lè )羊子的妻子為勸丈夫繼續求學(xué)而剪斷織布機上的娟的故事�！霸佇醪拧敝v的是什么呢？今天讀完這個(gè)故事，我們就知道了。（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）
�。ǘ┙榻B作者及作品
導入課文之后，我便請學(xué)生根據課文注釋介紹作者 及作品，引導學(xué)生學(xué)會(huì )抓住作者生平的主要方面（生辰字號、所處的時(shí)代、文學(xué)地位以及代表作品等）進(jìn)行識記。
�。ㄈ├首x感知
我們知道，文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)體，其特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔典雅。文言文的學(xué)習側重于朗讀，為此，我主要采用先聽(tīng)課文的范讀，然后再師生競賽朗讀法落實(shí)課文的字音，把握節奏與停頓。在朗讀的形式上，我力求做到個(gè)別讀與集體讀、小組讀與全班讀相結合，從而力爭讀準字音，讀好。
教師提醒學(xué)生注意難讀字音：
擬 差 俄而 雪驟 柳絮 無(wú)奕女 ．．．．．．
在讀懂文意的基礎上，讓學(xué)生試著(zhù)劃分下列句子的朗讀節奏。
(1)撒/鹽/空中/差/可擬
(2) 未若/柳絮/因/風(fēng)起
�。�3）謝太傅/寒雪日/內集
�。�4）即/公大兄/無(wú)奕女，左將軍/王凝之/妻也
�。鞔_這些停頓后，再放聲朗讀，讀好停頓，自然體會(huì )出感情了。）
�。ㄋ模┦柰ㄎ囊�
在把握字音的基礎上，我進(jìn)一步引導學(xué)生對課文的內容進(jìn)行翻譯理解。第一步是翻譯，在課文翻譯這一教學(xué)環(huán)節當中，我先引導學(xué)生落實(shí)文言字詞，并結合翻譯方法，如增添法、替換法等，然后指導學(xué)生結合課文注釋試著(zhù)翻譯全文，其間老師進(jìn)行點(diǎn)撥，師生一起合作解答疑難；點(diǎn)撥的重點(diǎn)字詞句有：
俄而 欣然 擬 未若
接著(zhù)再請學(xué)生翻譯全文，這樣便使學(xué)生能夠大致地了解課文內容；當然，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，我還是注重朗讀，在讀中翻譯，在讀中理解。
�。ㄎ澹┭凶x賞析
新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！� 為引導學(xué)生開(kāi)展獨立的閱讀實(shí)踐，教師以多媒體出示如下一組思考題：
�。�1） 文中的這一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會(huì )的？從哪里看出來(lái)？
�。�2） 聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天又什么不同？
�。�3） “公大笑”一句省略了謝安的話(huà)，如果你是謝安，你會(huì )說(shuō)出什么話(huà)來(lái)？把雪比
作“柳絮因風(fēng)起”和“撒鹽空中”哪一個(gè)更好？同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些
事物來(lái)比喻雪。
�。�4） 文末為什么要強調謝道韞是王凝之的妻子？
�。�1、明確：融洽，欣然、大笑）
�。�2、指子侄輩，今專(zhuān)指子女）
�。�3、有兩種相反的意見(jiàn)：一種意見(jiàn)認為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪的飄舞方式不同。寫(xiě)物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎，據此可知，前一喻好，后一喻不好。另一種意見(jiàn)認為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，正如英國大詩(shī)人雪萊所說(shuō)，“冬天到了，春天還會(huì )遠嗎”(《西風(fēng)頌》)，有深刻的意蘊；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊──“撒鹽空中”，干什么呢?誰(shuí)也不知道。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊的統一�！傲酢币挥骱镁秃迷谟幸庀�；“撒鹽”一喻僅有物象而無(wú)意蘊，所以說(shuō)不好。）
�。�4、這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。）
請學(xué)生先朗讀再小組討論，之后班級交流。學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的
思考和討論，做出答案，進(jìn)一步加深對文章中心的理解，從而受到情感
的熏陶，獲得思想的啟迪。
�。┰佻F當時(shí)情景：
1、師生共同確定：時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、事件、人物。重點(diǎn)在人物上，文中有謝安的表情，謝朗和謝道韞只有話(huà)語(yǔ)，先讓學(xué)生從文中發(fā)現、想象他們的表情，再推薦同學(xué)扮演角色，其他同學(xué)扮演“眾兒女”，思考：他倆誰(shuí)說(shuō)的好？“白雪紛紛何所似”？
2、創(chuàng )造條件，師生表演。重點(diǎn)探討謝朗和謝道韞誰(shuí)說(shuō)的好，各抒己見(jiàn)。再說(shuō)說(shuō)“白雪紛紛何所似”，可以用學(xué)過(guò)的詩(shī)句，可以是自己的想象，最好是自己寫(xiě)的七字一句的詩(shī)句。
師生共同分析人物形象，全體參與表演，再現當時(shí)情境。既可以鞏固所學(xué)知識，又可以發(fā)揮學(xué)生想象力，促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高，突破教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄆ撸�、布置作業(yè)：
A、積累詞語(yǔ)；
B：讀幾則《世說(shuō)新語(yǔ)》中的故事，寫(xiě)讀書(shū)筆記。
既可以鞏固所學(xué)知識，又拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀期待，豐富同學(xué)們的知識儲備。
五、說(shuō)板書(shū) 贊賞謝道韞 敘述詠雪事件 一問(wèn)、一答的聰明才智
板書(shū)在教學(xué)活動(dòng)中起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。此板書(shū)清晰直觀(guān)，力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
各位評委老師：以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師。
篇五：《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則說(shuō)課稿
一、教材分析
《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則是初中語(yǔ)文七年級上冊第五單元的一篇課文，本單元的文章以家庭、親情為主題。其中，《詠雪》一文展現了家庭和美溫馨的一面，勾畫(huà)了古人家庭教育家庭文化的畫(huà)面，展現了一個(gè)典型的書(shū)香家庭。這篇課文看似淺顯，但若能引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，深入領(lǐng)會(huì )，自會(huì )翻出新意。
教學(xué)目標
根據教材的編寫(xiě)意圖和本文的內容、文體特點(diǎn)我確立了如下教學(xué)目標：
�。�1）朗讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
�。�2）理解文意，學(xué)習古人智慧、守信的美德。
二、教學(xué)方法
新課程的教學(xué)理念認為，學(xué)生是課堂的主人，呵護學(xué)生好奇心，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生團隊精神是課堂教學(xué)的主題，針對這些，我選擇的教學(xué)方法有：
�。�1朗讀法，朗讀是培養學(xué)生語(yǔ)感的最基本方法，是引起學(xué)生與作者共鳴的最佳途徑，學(xué)生讀中積累，讀中拓展思維想象的空間。
�。�2）討論法，小組討論，為學(xué)生搭建交流溝通的平臺，使信息呈立體交叉式傳遞，也更能體現面向全體學(xué)生和“我的課堂我做主”的新理念。
�。�3）問(wèn)答式教學(xué)法，一位教育家說(shuō)，教育即對話(huà)，可以充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維。這篇課文淺顯易懂，貼近學(xué)生的生活體驗，可以從多方面設計學(xué)生樂(lè )于討論的話(huà)題。。
三、教學(xué)程序
�。�1）導入新課，我采用情景設置法來(lái)導入新課，既能有效地抓住學(xué)生的吸引力，又能迅速地讓學(xué)生進(jìn)入到理想的學(xué)習氛圍中。我設計的導語(yǔ)是：中國有句古話(huà)叫三歲看大，七歲看老，歷史上有很多成功人士在年少時(shí)就嶄露頭角，如駱賓王做詩(shī)《鵝，鵝》時(shí)只有七歲，甘羅做宰相時(shí)只有十二歲，這些都已成為千古佳話(huà)。不過(guò)，在座的各位也是意氣風(fēng)發(fā)、不同凡響呀。同時(shí)，學(xué)習《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則，大家也可以真真切切地體會(huì )一下中國是詩(shī)書(shū)禮儀之邦。今天，我們先來(lái)認識一位小才女，她叫謝道蘊。
�。�2）誦讀課文，語(yǔ)文的學(xué)習重在讀，讀中知其意，讀中會(huì )其理，讀中可以品評到“只可意會(huì )不可言傳”的味兒來(lái)。這個(gè)環(huán)節是本節課的重點(diǎn)，老師先范讀再教讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊正音，把握感情基調，體會(huì )語(yǔ)感，然后自由練習朗讀。
�。�3）疏通文意，學(xué)生對照注釋?zhuān)x課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)方法把不理解的詞句標出來(lái)。
�。�4）研讀課文，這是本節課的難點(diǎn)。我采用問(wèn)答式和討論式教學(xué)方法，設計了七個(gè)問(wèn)題，既強調對重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的理解，又訓練學(xué)生對課文深層次的思考，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。圍繞著(zhù)“內集”讓學(xué)生回答：目的是什么，參加人有哪些，天氣狀況如何，深層次思考：為什么會(huì )著(zhù)重寫(xiě)天氣；圍繞著(zhù)“詠雪”學(xué)生回答，文中考題是什么，答案有哪些，深層次思考：細讀課文，謝太傅欣賞誰(shuí)的答案，胡兒和無(wú)奕女誰(shuí)自信，你認為誰(shuí)的答案較好，你認為“聰明”從哪兒來(lái)等這些問(wèn)題，訓練學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì )文意，同時(shí)又促學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，跳一跳就可以摘到蘋(píng)果。
�。�5）學(xué)生在體會(huì )文意的基礎上分角色朗讀，直至背會(huì )。
四、板書(shū)設計
遵循簡(jiǎn)潔直觀(guān)又能畫(huà)龍點(diǎn)睛的原則，我設計的板書(shū)如下：
撒鹽空中 過(guò)中不至—無(wú)信
詠雪 陳太丘與友期
風(fēng)吹柳絮 對子罵父---無(wú)禮
【詠雪說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《詠雪》說(shuō)課稿11-27
詠雪的說(shuō)課稿02-22
《詠雪》的說(shuō)課稿04-01
《詠雪》說(shuō)課稿04-19
《詠雪》說(shuō)課稿06-30
《詠雪》說(shuō)課稿07-22
《詠雪》說(shuō)課稿12-04
詠雪說(shuō)課稿范文11-03
《詠雪》說(shuō)課稿范文03-12