三年級下冊《那只松鼠》說(shuō)課稿

　　我說(shuō)課的內容是湘教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊第13課課文《那只松鼠》，本單元的教學(xué)目標是通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生從課文中找到心靈的共鳴，可以從不同的視角去尋找問(wèn)題的答案，讓學(xué)生受到熱愛(ài)大自然，尊重生命，呵護生靈的教育。

　　《那知松鼠》這篇課文作者按發(fā)現松鼠——逮松鼠——放松鼠的順序來(lái)敘述的。文中緊扣一“逮”一“放”塑造了一個(gè)心地善良的“我”和一只活潑可愛(ài)的松鼠。人物情感跌宕起伏，字里行間洋溢著(zhù)作者對松鼠深深的喜愛(ài)之情。內容貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的心理，較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　結合課文實(shí)際，新課程理念以及學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標：

　　知識目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字,理解"靈活勁、異乎尋常、躡手躡腳、逃之夭夭、俘虜、蔑視"等詞語(yǔ)的意思。

　　2、有感情的朗讀課文，理解課文內容。

　　情感目標

　　體會(huì )松鼠的可愛(ài)和"我"對松鼠的喜愛(ài)之情，懂得做錯事情應該改正的道理，同時(shí)受到熱愛(ài)自然，尊重生命，呵護生靈的教育。

　　我認為本課的重點(diǎn)難點(diǎn)是理解課文內容，體會(huì )松鼠的可愛(ài)和作者的矛盾心理，感受人物的心靈美。

　　為了更好的突破重點(diǎn)難點(diǎn)，實(shí)現教學(xué)目標，我采用了情境教學(xué)法，朗讀感悟法，表演法來(lái)引導學(xué)生體會(huì )感受人物的心靈美，使他們受到美育熏陶，懂得“愛(ài)”不僅在于擁有，更重要的是給予付出。具體運用體現在我下面的教學(xué)流程之中。

　　一、導入新課，激發(fā)學(xué)習興趣

　　首先我運用多媒體展示松鼠的活動(dòng)場(chǎng)面，把學(xué)生帶進(jìn)歡快和諧的大自然之中，使學(xué)生更直觀(guān)的感受到松鼠的活潑可愛(ài)，從而激起學(xué)生的探知欲。隨后我提問(wèn)：誰(shuí)能用一兩個(gè)詞形容你所看到的松鼠？點(diǎn)將回答之后就導入新課：今天我們一起來(lái)看看課文里面的那知松鼠到底是怎樣呢？板書(shū)課題

　　二、初讀課文，整體感知，理清敘述順序，把握課文主要內容。在此同時(shí)指導理解生字詞，掃清障礙。

　　在這一環(huán)節中，學(xué)生在初讀課文，理解生字詞之后，去討論交流的敘述順序和主要內容，使學(xué)生在自主合作探究的過(guò)程中理解課文，同時(shí)得到團結合作能力的鍛煉。最后，我通過(guò)小結使學(xué)生明白主要內容的概括必須是完整的句子，讓人明白你是說(shuō)誰(shuí)在干什么或者什么東西怎么樣。因為本班學(xué)生在概括主要內容時(shí)，經(jīng)常出現句子不完整的現象。

　　三、直入重點(diǎn)段——第四自然段逮松鼠，體會(huì )松鼠的可愛(ài)。

　　在這一環(huán)節中，我設計了兩個(gè)問(wèn)題：松鼠是一種怎樣的動(dòng)物？作者對松鼠懷著(zhù)一種怎樣的情感？然后讓學(xué)生仔細閱讀課文，討論交流，教師再小結反饋情況，使學(xué)生明白作者對松鼠的喜愛(ài)。學(xué)生再讀課文，邊讀邊找出描寫(xiě)松鼠及我的動(dòng)作的詞語(yǔ)，在理解這些動(dòng)詞的基礎上，讓學(xué)生表演逮松鼠的情節。這樣一來(lái)迎合了學(xué)生表現欲強的心理，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉了學(xué)生的表演能力。二來(lái)使學(xué)生更好的掌握一些詞語(yǔ)，如躡手躡腳，躥，癱坐，喘著(zhù)粗氣等等，三來(lái)使學(xué)生把文字描述跟場(chǎng)景再現統一起來(lái)，可以更好的理解課文，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的.提高。

　　四、指導學(xué)生在朗讀中品味語(yǔ)言，進(jìn)入作者的內心世界。

　　我先讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )朗讀，讓感情的朗讀和音樂(lè )氛圍把學(xué)生帶進(jìn)文中的情境，使學(xué)生與進(jìn)行激情交流，初步體會(huì )作者內心的跌宕起伏。然后出示相關(guān)句子，指導朗讀、交流感受，進(jìn)一步體會(huì )作者的心理變化。

　　例如“逮住了一只松鼠的我，心里當然異乎尋常的高興�！�

　　這一句的朗讀，要求學(xué)生讀出高興的語(yǔ)氣，體會(huì )作者對松鼠的喜愛(ài)之情。

　　出示的第二個(gè)句子是“但我突然看到了兩道及其古怪的目光：像是絕望，像是乞求，更像是對我的蔑視和抗議�！�

　　引導學(xué)生把握作者的情感變化來(lái)朗讀，“絕望”“乞求”要感受到作者對動(dòng)物的憐愛(ài)，“蔑視和抗議”是作者對自己行為的不滿(mǎn)，這一切情感變化都于作者對松鼠的愛(ài)。

　　第三個(gè)句子是：我的身體有點(diǎn)顫抖，手也像觸電般些縮回原處。

　　讓學(xué)生交流體會(huì )，作者為什么會(huì )有這種感覺(jué)？然后引導學(xué)生結合“松鼠的目光”去體會(huì )作者的心理，這時(shí)的“我”再也開(kāi)心不起來(lái)了，在松鼠的目光中，我的心被震動(dòng)了。

　　第四句：我長(cháng)嘆一聲，終于把它放了。

　　在理解這一句時(shí)，我是這樣安排的:先提出問(wèn)題“我因為愛(ài)松鼠而捉松鼠，可為什么現在又放了他？”讓學(xué)生討論。為了讓學(xué)生懂得“放”也是一種愛(ài)，而且是一種更深切，更高尚的愛(ài)。我又安排了松鼠活動(dòng)場(chǎng)面和網(wǎng)袋里的松鼠兩個(gè)視頻，使學(xué)生親眼目睹重歸大自然后活潑可愛(ài)的松鼠和網(wǎng)袋里老實(shí)得想沒(méi)有了生命的松鼠，兩者進(jìn)行對比。之后，出示一組補充句子的提型，

　　為了小松鼠能（ ），我把它放了。

　　為了小松鼠生活得（ ），我把它放了。

　　為了我們生活的大自然（ ），我把它放了。

　　這樣一來(lái)，學(xué)生就更容易理解“捉”一種自私的愛(ài)，而“放”是一種高尚的愛(ài)。學(xué)生在體會(huì )作者的情感變化的同時(shí)受到熱愛(ài)大自然，尊重生命，呵護生靈的教育。

　　作業(yè)布置是有感情地朗讀課文。

　　板書(shū)設計的立意是簡(jiǎn)單明了，使學(xué)生一目了然。

　　捉

　　我 愛(ài) 松鼠

　　放

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