《巴東三峽》精品說(shuō)課稿
我說(shuō)課的題目是《巴東三峽》。這是八年級語(yǔ)文上冊第一單元的第一課。這一單元是游記單元�！栋蜄|三峽》一文記敘了作者劉大杰經(jīng)過(guò)長(cháng)江三峽時(shí)沿途所見(jiàn)到的無(wú)比雄偉奇麗的景色，是一篇內容翔實(shí)，情文并茂，富有人文內涵的游記，也是學(xué)生學(xué)寫(xiě)游記的好范文。
完成本文的教學(xué)任務(wù)可用兩課時(shí)。我說(shuō)的是第二課時(shí)的內容。
一，教學(xué)目標：
德 育 目 標： 通過(guò)欣賞三峽美景，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情，學(xué)成之后更好的建設三峽，服務(wù)國家。
知識與能力目標： 準確并簡(jiǎn)潔的概括三峽各部分的景物特征;賞析作者的寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言美。在感知山川之美的基礎上感知文字之美。（這部分也是教學(xué)的`重點(diǎn)和難點(diǎn)。）
二，具體教學(xué)步驟：
由詩(shī)導入，激發(fā)興趣。
回顧舊知，把握游蹤。
讀文字觀(guān)圖片，抓住景物特征。
齊讀重點(diǎn)語(yǔ)段，學(xué)技巧品語(yǔ)言。
虛擬劇場(chǎng)，試做導游。
由詩(shī)導入，激發(fā)興趣。
以齊背李白的《早發(fā)白帝城》導入新課。提到在七年級學(xué)過(guò)酈道元的《三峽》，三峽留下了古代名杰的足跡，古人尚心儀此處景觀(guān)，今天又如何 由古至今，讓學(xué)生帶著(zhù)興趣走進(jìn)現代作家筆下的《巴東三峽》。
回顧舊知，把握游蹤。
通過(guò)復述游蹤，讓學(xué)生整體把握全文內容。也是讓學(xué)生了解學(xué)習游記的方法之一，即弄清游蹤。同時(shí)也把地理知識引入課堂，做到了學(xué)科間的牽引融合。
讀文字觀(guān)圖片，抓住景物特征。
把學(xué)生分成三組，先獨立思考，然后小組交流，合作探究，分別勾畫(huà)概括西陵峽，巫峽，瞿塘峽的景物特征。
全班交流之后，教師小結：作者按游蹤順序，先寫(xiě)西陵峽，側重于山勢之高低，水勢之急緩，四個(gè)自然段，條理清晰，簡(jiǎn)明扼要;再寫(xiě)巫峽，著(zhù)重描繪了聞名遐邇的巫山云雨;最后寫(xiě)瞿塘峽，寫(xiě)了人文景觀(guān)的豐富。作者準確地抓住了三峽各段的特征。此項設計使學(xué)生學(xué)會(huì )了閱讀游記和寫(xiě)作游記的的方法之二，即抓住景物特征。
齊讀重點(diǎn)語(yǔ)段，學(xué)技巧品語(yǔ)言。
三峽中，最著(zhù)名的當屬巫峽，而描寫(xiě)巫峽的兩段語(yǔ)言尤為精彩。通過(guò)齊讀，初步領(lǐng)略本文語(yǔ)言之美。結合上展示的思考題，學(xué)生進(jìn)行第二次小組研討交流，合作探究。此時(shí)教師適當引導。
這樣，學(xué)生便學(xué)會(huì )了如何從寫(xiě)作順序，表現手法，修辭，語(yǔ)言的準確形象等角度賞析語(yǔ)言，培養了學(xué)生的語(yǔ)感，提高了學(xué)生的審美能力。
虛擬劇場(chǎng)，試做導游。
這是授課的最后一個(gè)環(huán)節，在優(yōu)雅的古箏曲中，通過(guò)讓學(xué)生欣賞幾幅優(yōu)美的三峽風(fēng)光圖片，讓學(xué)生直觀(guān)地領(lǐng)略三峽的自然風(fēng)光和豐富的歷史文化內涵。從而激起了學(xué)生做導游的欲望，然后給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生過(guò)把'導游癮'，嘗試做導游。此項設計可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，加深對三峽景點(diǎn)的印象，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和創(chuàng )新能力。
課外拓展
課外布置了兩個(gè)作業(yè)。其中一個(gè)讓學(xué)生注意知識的連貫性，并且學(xué)會(huì )從體裁，寫(xiě)法，語(yǔ)言等角度進(jìn)行比較閱讀。第二個(gè)作業(yè)是為了培養學(xué)生查閱，搜集信息的習慣，篩選信息的能力。通過(guò)各種渠道全面地了解事物。
總結
本文的特色是以作者的游蹤為線(xiàn)索，條理清楚，能夠抓住景物特色，采用多種手法生動(dòng)形象地描寫(xiě)景物。
本課的教學(xué)過(guò)程以學(xué)生的自讀，勾畫(huà)圈點(diǎn)，整理歸納，合作交流為主，教師適當加以點(diǎn)撥指導，創(chuàng )設和諧，民主的教學(xué)氛圍，師生互動(dòng)。培養學(xué)生合作意識和大膽創(chuàng )新的精神。
采用輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強了學(xué)生參與課堂的積極性，開(kāi)拓了形象思維，培養了學(xué)生多方面的能力。真正體現了以教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
因為教學(xué)經(jīng)驗不足，能力有限，請各位老師批評指正。
附：板書(shū)設計：
巴東三峽
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