五年級語(yǔ)文《魔術(shù)表演》 說(shuō)課稿
大家好！下面我把這節作文指導課的教學(xué)理念及教學(xué)流程向大家說(shuō)一說(shuō)。
首先說(shuō)教材分析
作文重要，作文難教，這是一個(gè)不爭的事實(shí)。教會(huì )學(xué)生寫(xiě)作文的方法，是我們所有語(yǔ)文老師的愿望。新課標指出：高年級寫(xiě)作教學(xué)，教師應“創(chuàng )設情景，激發(fā)情感，引發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣”，要“有意識的引導學(xué)生觀(guān)察生活，積累素材，”讓“學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達�！币虼�，結合新課標，我設計了這節游戲作文課《魔術(shù)表演》，游戲作文它有一個(gè)好處，是讓學(xué)生寫(xiě)片段，幾個(gè)片段下來(lái)，一篇就好了，這使學(xué)生感到作文不難，而且還很有趣味。需要特別聲明一點(diǎn)，本節作文課中我指導學(xué)生寫(xiě)的是一個(gè)片段，第二次魔術(shù)表演過(guò)程，不是寫(xiě)整篇作文。
下面說(shuō)教學(xué)目標
在經(jīng)過(guò)認真思考、反復揣摩之后，我確定了教學(xué)目標：
1.培養學(xué)生細致觀(guān)察事物的能力和語(yǔ)言表達能力。
2.在細致觀(guān)察的基礎上，對人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)進(jìn)行生動(dòng)、具體地描寫(xiě)了。
3激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，培養學(xué)生寫(xiě)作能力，養成學(xué)生修改作文的好習慣。
其中，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)進(jìn)行生動(dòng)、具體地描寫(xiě)為重點(diǎn)。難點(diǎn)是：培養學(xué)生細致觀(guān)察事物的能力及寫(xiě)作能力。
新課標指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習的組織者、參與者、合作者。因此，我為學(xué)生留出表現空間，有意識地為學(xué)生創(chuàng )造素材。為了追求實(shí)效，突破重難點(diǎn)，我設計了如下環(huán)節：
上課伊始，我對同學(xué)們說(shuō)：“我們一起來(lái)玩一個(gè)魔術(shù)”，同學(xué)們的注意力馬上集中起來(lái)了，對整堂課的學(xué)習充滿(mǎn)期待。接下來(lái)第一個(gè)環(huán)節：我交待了 魔術(shù)表演前的相關(guān)事項，并提醒學(xué)生，接下來(lái)的魔術(shù)表演不僅是“玩”，還有任務(wù)，看完之后“把你看到的、聽(tīng)到的、想到的用一段完整的.話(huà)說(shuō)出來(lái)”，這樣學(xué)生就會(huì )有意識的注意觀(guān)察，不會(huì )只看熱鬧了。
第二個(gè)環(huán)節：魔術(shù)表演的過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節中，我設計了兩次魔術(shù)表演。第一次魔術(shù)表演我讓小助手放硬幣，并讓一位同學(xué)蒙住我的眼睛，五秒鐘倒計數后，我開(kāi)始找硬幣，在找硬幣過(guò)程中為了積累素材，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，我設計了幾個(gè)動(dòng)作和表情：先用手敲杯子，當敲沒(méi)有硬幣杯子時(shí)，我臉上顯出疑惑的神情，而當敲到有硬幣的杯子時(shí)，我馬上喜笑顏開(kāi)。接著(zhù)我在杯子上方劃了幾圈，然后雙手合十，似乎在祈禱什么。第一次魔術(shù)表演結束后，我引導學(xué)生回顧、交流：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？看見(jiàn)我找到硬幣，你心里怎么想的？我先指名一步步說(shuō)清楚，然后要求學(xué)生把魔術(shù)過(guò)程用一段完整的話(huà)說(shuō)出來(lái)。這一過(guò)程實(shí)際是培養學(xué)生語(yǔ)言次序性及概括性，是語(yǔ)言表達的訓練過(guò)程。
第一次魔術(shù)表演后已經(jīng)大大激起了同學(xué)們的好奇心，他們都想一探究竟。為了讓更多同學(xué)參與魔術(shù)表演中來(lái)，讓他們有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)。我設計了第二次魔術(shù)表演。這次我讓臺下同學(xué)指揮小助手放硬幣，能親自身參與，同學(xué)們情緒高漲，紛紛打手勢出主意，氣氛很熱烈。第二次魔術(shù)表演結束后，我引導學(xué)生回顧、交流：你剛才在干什么？其他同學(xué)呢？有沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)的神態(tài)、動(dòng)作很特別，引起了你的注意？臺上的小助手當時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的？我是怎樣做的？看見(jiàn)我再次找到硬幣，你心里怎樣想的？我引導學(xué)生把看到的、聽(tīng)到的、想到的說(shuō)清楚、說(shuō)具體。學(xué)生口頭交流的過(guò)程就是對游戲的回顧，口頭交流后又為下一步的書(shū)面表達做好充分的準備。
第三個(gè)環(huán)節：學(xué)生寫(xiě)片段。要求寫(xiě)第二次魔術(shù)過(guò)程。俗話(huà)說(shuō)：“讀百篇不如寫(xiě)一篇”可見(jiàn)練筆至關(guān)重要。在這個(gè)環(huán)節里，我利用“片段寫(xiě)得好，就告訴你們，我是怎么猜出來(lái)的”激勵手段，讓每位同學(xué)全力以赴寫(xiě)好片段。師生一起參與了魔術(shù)表演，學(xué)生又何愁沒(méi)有“下鍋之米”呢。通過(guò)這節課，我們也可以看出，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，洋洋灑灑寫(xiě)了許多。
第四個(gè)環(huán)節：習作講評。作文講評中我選取了好、中、差三類(lèi)作文進(jìn)行講評。講評過(guò)程中，我更關(guān)注問(wèn)題較多類(lèi)作文的講評。我讓該生讀一小段，其他同學(xué)評一段。發(fā)現閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P、鼓勵，發(fā)現問(wèn)題引導學(xué)生提出修改意見(jiàn)，使該生明白下去后應怎樣修改。
接下來(lái)，說(shuō)板書(shū)。
好的板書(shū)是一篇的眼睛。我的板書(shū)簡(jiǎn)單明了，突出了本節課的教學(xué)重點(diǎn)，目的是提醒學(xué)生觀(guān)察和寫(xiě)作時(shí)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行觀(guān)察和描寫(xiě)。
最后，說(shuō)說(shuō)對這節課的反思。
眾所周知，作文一直是學(xué)生和老師頭疼的一個(gè)話(huà)題�，F狀表明，很多學(xué)生視寫(xiě)作為學(xué)習的一個(gè)負擔，毫無(wú)欲望，無(wú)興趣而言。針對這個(gè)問(wèn)題，我選擇了大家都感興趣的魔術(shù)為切入點(diǎn)，以激起學(xué)生的濃厚興趣，有了興趣，學(xué)生 思維活了，自然靈感就多了，寫(xiě)作時(shí)就更得心應手，這一點(diǎn)我們可以從同學(xué)們寫(xiě)片段時(shí)，能提筆就寫(xiě)可以看出，比起以往學(xué)生提起筆來(lái)冥思苦想，這節課，他們明顯輕松、快樂(lè )。當然，本節課也存在著(zhù)一些不足，由于課堂時(shí)間較緊，我指導學(xué)生說(shuō)的不夠詳細，不夠扎實(shí)，學(xué)生說(shuō)的不夠充分，所以，在寫(xiě)作時(shí)，有些學(xué)生忽略了一些細節。
教育與教學(xué)是一門(mén)永遠的缺憾藝術(shù)。一次經(jīng)歷，一次收獲，一分成熟。在此次講課的準備過(guò)程中我收獲了很多，對習作教學(xué)也有了更深入的認識。學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境！
以上是我對《魔術(shù)表演》這堂課的一些淺知拙見(jiàn)，希望各位批評指正，謝謝大家！
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