《項羽本紀》說(shuō)課稿范本
死去活來(lái)，春夏秋冬
——《項羽本紀》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
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《項羽本紀》是粵教版高中語(yǔ)文選修9第三單元古代傳記中的第二篇,屬于“新聞與傳記”系列的一個(gè)模塊，它緊緊銜接高中必修課程的五個(gè)模塊，共有：“今朝風(fēng)流”、“異域人生”、“古風(fēng)余韻”3個(gè)單元。
編者在選取這些的時(shí)候，目的是借鑒外國母語(yǔ)教學(xué)重視傳記的先進(jìn)經(jīng)驗，力求通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和語(yǔ)文應用、審美和探究能力，為學(xué)生認識自我、認識社會(huì )、規劃人生，提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習交流平臺。
�。ǘ┙滩哪繕思罢n程標準要求
根據課程標準，圍繞“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三位一體的課標要求確立三維目標如下：
1、歸納掌握文中的通假字、古今異義詞、詞類(lèi)活用、特殊句式等文言基礎知識。
2、通過(guò)分析人物的語(yǔ)言，動(dòng)作及細節描寫(xiě)，把握人物性格。
3、學(xué)習作者通過(guò)具有代表性的事件刻畫(huà)人物的表現手法。
4、學(xué)會(huì )用辯證的方法，從多個(gè)角度去評價(jià)項羽，正確分析項羽成敗的個(gè)人原因和歷史條件。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)及確定依據
語(yǔ)文課程標準要求,閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂內容。理解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的`意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。高二階段，學(xué)生文言知識體系基本完善，但學(xué)習古文的能力并不高。因此，教學(xué)中要在進(jìn)一步加強文言知識積累的同時(shí)，并通過(guò)教學(xué)指導，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養學(xué)生鑒賞古文的能力，養成良好的文言文學(xué)習習慣。據此，我擬定如下教學(xué)重難點(diǎn)：
1．識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識。
2、把握項羽的性格特征，對項羽進(jìn)行辯證的評價(jià)。
3、探究項羽最終選擇烏江自刎的原因。
4、掌握傳記文學(xué)的寫(xiě)作方法。
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布置預習
1．回憶學(xué)過(guò)的《鴻門(mén)宴》并結合書(shū)下注釋、課后介紹了解《史記》。
2．了解本課歷史背景。
3．觀(guān)看影片《西楚霸王》，對課文所涉及的相關(guān)內容有大致的了解。
4、結合文本翻譯，理解大致內容。
二、說(shuō)教法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！睘榱诉_到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節課教法的指導思想是：
想方設法引起學(xué)生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問(wèn)題。本著(zhù)"因材施教"以及"教學(xué)有法，但無(wú)定法"的原則，根據該課的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：
1、點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。
2、情景設置法——激發(fā)感情，引起興趣。
3、提問(wèn)法——逐步引導，逐漸深入。
4、運用對話(huà)式教學(xué)——讓學(xué)生與傳主、作者對話(huà)。
其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵的地方，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)�？梢哉f(shuō)，點(diǎn)撥法是開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費”現象的一把金鑰匙。
三、說(shuō)學(xué)法
教育大家魏書(shū)生先生說(shuō)：“教是為了不教！”課程標準明確指出："要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì )自主、合作、探究。要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通。""重視學(xué)生思維方法的學(xué)習。"但就我們學(xué)生的實(shí)際情況，掃清課本中的文字障礙，識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識，夯實(shí)基礎應是首要任務(wù)。據此，我確定了以下學(xué)法及能力培養：
1 懸念法——帶著(zhù)問(wèn)題，接觸文本
2 勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
3 討論交流法——主動(dòng)參與，總結規律。
4 自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓練學(xué)生的思維能力，養成當眾說(shuō)話(huà)的良好習慣，培養學(xué)生的口頭表達能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘とそ翌}，質(zhì)疑定標
語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而課堂導語(yǔ)更是藝術(shù)中的藝術(shù)，“良好的開(kāi)端是成功的一半”，每一節課開(kāi)場(chǎng)白的好壞直接影響到課堂的教學(xué)效率�！耙�，思之始，學(xué)之端�！笨梢詫W(xué)生發(fā)問(wèn)： “俗話(huà)說(shuō)，亂世出英雄。具有什么品質(zhì)的人才算是英雄，你心中的英雄是誰(shuí)？”根據學(xué)生對話(huà)題的交流、發(fā)言，引出項羽與英雄的話(huà)題討論，交代本課學(xué)習目標，并引導大家進(jìn)入到對文本的整體感知 。
�。ǘ┘w誦讀，整體感知
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者�！币虼�，在這一環(huán)節中，應該首先讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，讀后概括分析：
1、概括結構（場(chǎng)面）
霸王別姬、東城快戰、烏江自刎
2、分析在三個(gè)場(chǎng)面中項羽表現出來(lái)的不同性格
霸王別姬——悲歌慷慨，表現英雄末路、多情又無(wú)奈的心境；
東城快戰——連斬數將，展露了勇猛善戰的英姿；
烏江自刎——烏江拒渡、“為德”自刎，兵敗自刎，坦蕩磊落
�。ㄈ┚x感悟，問(wèn)題探究
考試說(shuō)明要求：閱讀淺易文言文，識記、理解、、分析綜合、鑒賞評價(jià)。所以在這一環(huán)節中，我們可以扣“問(wèn)“展開(kāi)，結合學(xué)法指導，指導學(xué)生讀中悟情。
1、你認為項羽是否應該自刎？（結合課后思考探究練習二進(jìn)行）
杜牧《題烏江亭》：
勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知。
王安石《烏江亭》：
百戰疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江東子弟今雖在，肯與君王卷土來(lái)。
李清照《絕句》：
生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過(guò)江東。
杜牧是從兵家用兵的角度來(lái)評價(jià)的。杜牧通過(guò)這首詩(shī)，表達了對勝敗得失、歷史興衰的看法，即勝敗乃兵家常事，只要忍辱負重、重整旗鼓，定能東山再起。
王安石是從民心向背的角度來(lái)評價(jià)的。王安石認為民心和形勢決定了戰爭的勝負，歷史的規律不可違背。
李清照是從節操（氣節）角度來(lái)評價(jià)的。李清照認為人要講求氣節，活著(zhù)要干一番轟轟烈烈的事業(yè)，死了也要氣壯山河。
2、你如何看待項羽？試結合文本概括項羽人物形象。
胸懷大志（始皇巡游）、勇猛善戰（巨鹿之戰）、兒女情長(cháng)（項王別姬）、仁愛(ài)惻隱（思民苦）、義重如山（與部下同甘苦，財共享）、果毅決斷（殺宋義自立）殘暴兇狠，好殺成性（坑殺降卒，屠咸陽(yáng)，殺子嬰，燒秦宮，殺義帝）、剛愎自用，聽(tīng)信讒言（雖關(guān)心士卒，卻抑制謀臣，猜忌賢能）、目光短淺（西楚霸王）、吝嗇小氣（官印遲遲不分給功臣）、優(yōu)柔寡斷（鴻門(mén)宴）、迷信武力、婦人之仁、沽名釣譽(yù)
�。ㄋ模�、課堂小結：
讀史明智，返觀(guān)自身
蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要�！� 學(xué)生提出問(wèn)題，并且帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標。而帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng )新型學(xué)生應該具備的素質(zhì)。為此，可以利用這樣的問(wèn)題總結全篇課文： 你認為自己這節課學(xué)得怎么樣？在項羽身上，我們得到怎樣的啟示？繼而根據學(xué)生情況做出綜合性總結和評價(jià)。
1、啟示：自信但不能自負
做人真誠坦率
應博采眾才，提升個(gè)人修養
不逞個(gè)人英雄主義
……
2、關(guān)于項羽是否為英雄，是怎樣的英雄，“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。引用毛主席的詩(shī)詞《人民解放軍占領(lǐng)南京》作結：
鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬(wàn)雄師過(guò)大江。
虎踞龍盤(pán)今勝昔，天翻地覆慨而慷。
宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。
天若有情天亦老，人間正道是滄桑。
�。ㄎ澹┱n堂作業(yè)：
總結遷移，形成積淀。
一節好課的結束應該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。我布置的課外作業(yè)是：
寫(xiě)一副對聯(lián)，對項羽作出評價(jià)：
破釜沉舟威震諸侯，真英雄大展西楚神威；
潰圍破敵自刎垓下，好男兒不失霸王本色。
五、板書(shū)設計
本著(zhù)“直觀(guān)，形象，內在邏輯性嚴密的”原則，設計板書(shū)如下：
項羽本紀
司馬遷
霸王別姬
東城快戰
烏江自刎
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讀項羽本紀有感02-18
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