望月說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊第七單元的一篇優(yōu)美的文章。這一單元的主題為“人與自然”，表達的是人與自然和諧相處的美好情感。本文融散文、詩(shī)歌、童話(huà)三個(gè)獨特的視角為一體，課文以月亮與人的關(guān)系為主線(xiàn)，用生動(dòng)的筆調抒寫(xiě)了“我”在甲板賞月時(shí)，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象，表現了甥舅二人對于大自然的熱愛(ài)。 這一課對于月文化含量的匯集，恰恰是激發(fā)學(xué)生愛(ài)月的情懷，引導學(xué)生積累“月景”的最好憑借。是對學(xué)生進(jìn)行“讀中悟、悟中讀”的語(yǔ)文基本功訓練的好教材。
二、 教學(xué)目標
根據新課標特點(diǎn)結合學(xué)生的實(shí)際我確定了如下教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、品讀課文中描寫(xiě)月光和小外甥獨特、充滿(mǎn)童趣幻想的句子，感受文本語(yǔ)句的語(yǔ)言美、形象美和意蘊美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然和祖國語(yǔ)言文字的情感。
3、通過(guò)朗讀訓練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導學(xué)生體會(huì )欣賞描寫(xiě)月光的句子和理解品析描寫(xiě)小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。
三、教法、學(xué)法
結合新課標精神，與本文實(shí)際，主要采取情景教學(xué)法、朗讀法、表演法、探究法完成教學(xué)的任務(wù)，實(shí)現教學(xué)目標。
四、教學(xué)過(guò)程
�、� 回憶激趣 同學(xué)們上節課我們已經(jīng)在月光中走了一圈，課文中給你留下印象的是什么呢？（這一開(kāi)放性的問(wèn)題讓學(xué)生人人有話(huà)可答，從而有成就感，激發(fā)了本課的學(xué)習興趣）
�、媲槿ぷx文 今天我們繼續走進(jìn)作者，在那柔美的月光下去用心傾聽(tīng)他們甥舅二人的對話(huà)。在哪兒你感受到了什么呢？畫(huà)一畫(huà)寫(xiě)一寫(xiě)
�。ɡ蠋煹恼Z(yǔ)言渲染對學(xué)生的參與熱情有著(zhù)直接的聯(lián)系，優(yōu)美有目標性的導語(yǔ)更容易激起學(xué)生的興趣）請同學(xué)們在貝多芬的《月光曲》的伴奏下，有感情的通讀課文
1、第二自然段中，作者濃墨重彩，僅用了4句話(huà)，就把月下江景描述的美輪美奐。同學(xué)們都被這美好的月色所吸引。于是我因勢利導，運用探究法，設計問(wèn)題，進(jìn)一步引導探究月與“我”的關(guān)系：“那么，是什么樣的月亮把我叫醒了呢？”
教學(xué)中，我引導學(xué)生抓住“安詳”、“吐灑”、“晶瑩閃爍”、“鍍” “隱隱約約”、“黑色剪影”等詞來(lái)體會(huì )月光的清幽淡遠和朦朧、寧靜等特點(diǎn)。并用簡(jiǎn)筆畫(huà)，配合文字說(shuō)明與表達，孩子們在賞析的過(guò)程中充分感受月光之美，享受月光之美，這樣他們才懂得了是美麗的月把我叫醒了。月亮不僅叫醒了我的身體，還叫醒了我的心。我沐浴著(zhù)這美麗的月色，陶醉在月的遐想中。此刻的情感該是多么的愉悅。學(xué)生們才真正明白了我與月的關(guān)系的密切，也更深刻感受了月亮的美好，大自然的美好。激發(fā)他們熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)大自然的美好情感。
�、缇o扣我與月的關(guān)系，我采用朗讀法和探究法，引導孩子們體會(huì )和探究月和小外甥關(guān)系密切。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生分角色誦讀課文。通過(guò)誦讀課文中關(guān)于月亮的.詩(shī)句，使學(xué)生感受月亮的形象、意韻。讓學(xué)生充分理解，柔美的月光不僅把我叫醒了，也把小外甥叫醒了。從而理解使我們沉醉了的原因。
同時(shí)，我還要引導孩子們抓住小外甥與“我”的對話(huà)，引導他們體會(huì )小外甥的聰明好學(xué)和天真活潑。正是這種聰明好學(xué)，才能讓小外甥積累那么多有關(guān)的詩(shī)句，也正是這些有關(guān)月的優(yōu)美的詩(shī)句，才能讓他沉醉。激發(fā)學(xué)生們強烈的學(xué)習愿望，培養他們善于積累、勤奮好學(xué)的品格。達到既教書(shū)，又育人的目的。
�、柙谝龑Ш⒆觽兎e累的基礎上，讓孩子們深入體會(huì )和探究月和與詩(shī)人關(guān)系密切。在品讀中感受“中國月文化之美”。
我先采用朗讀法，讓孩子們分別來(lái)扮演文中的“我”和活潑聰穎的“小外甥”，讓他們發(fā)揮想象，充分調動(dòng)自己的詩(shī)句積累，盡情地根據自己的理解，調演繹古詩(shī)句中月的含義。讓學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)小外甥神情、語(yǔ)言等詞句，感受“小外甥”愛(ài)幻想、富有童真童趣的特點(diǎn)，這樣不僅激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，而且使他們對中國傳統的月文化產(chǎn)生了積極探索的愿望，使孩子們從小就感受中國月文化的悠久和發(fā)展。
由此， 學(xué)生愛(ài)月的情感也就被激發(fā)出來(lái)了。他們就會(huì )更加熱愛(ài)我們祖國的文化，會(huì )為為傳承中華文化而努力學(xué)習。
�、檫M(jìn)行拓展延伸，啟發(fā)同學(xué)們對月的無(wú)限幻想，放飛學(xué)生的想象力。
老師真的很高興，那么，老師相信你們平時(shí)也一定積累不少詩(shī)句，那么你還知道有關(guān)月亮、山、水的詩(shī)句嗎？背給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
這一環(huán)節的設計旨在使學(xué)生參與主體的語(yǔ)文實(shí)踐與創(chuàng )造，把自己對月亮的感性認知、對文章情感的深切體驗以個(gè)性化的方式展現出來(lái)，同時(shí)也進(jìn)一步固化自己的閱讀感受以及對月亮的理解，正所謂“月兒本無(wú)情，情在人心間�！�
�、昕偨Y全文，升華情感。
然后運用探究法，設計這樣的問(wèn)題引導學(xué)生：又是一個(gè)童話(huà)故事！真特別！小外甥聰明活潑，愛(ài)幻想，他的天真活潑深深地感染了作者，也感染了我們每一個(gè)人。月光讓我們幻想，讓作者幻想，我們今天在這里望月，也一定讓我們幻想了，同學(xué)們想到了什么？想象，寫(xiě)下來(lái)
�。ㄋ模┛偨Y作業(yè)
課后收集描寫(xiě)山水星月等詩(shī)句，比比誰(shuí)積累的多，這一作業(yè)設計不僅是課外的延伸，也激發(fā)了學(xué)生積累的興趣，培養學(xué)生善于主動(dòng)積累的習慣。
師總結： 自古以來(lái)，無(wú)數的文人、作家都喜歡月夜的幽靜、美麗。老師這兒有幾位作家寫(xiě)月亮的段落，來(lái)同學(xué)們讀讀。課件出示段落。
1．把你喜歡的描寫(xiě)月光的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
三、拓展延伸。
�。�1）在誦讀文本中關(guān)于月亮的詩(shī)句后，可引導學(xué)生主動(dòng)去搜集描述大自然山、水、風(fēng)、雨、春夏秋冬的詩(shī)句，培養濃厚的主動(dòng)積累的興趣，并在班內開(kāi)展一個(gè)古詩(shī)誦讀交流會(huì )。
�。�2）內化語(yǔ)言，背誦課文。
板書(shū)設計：24 望月
江上之月 詩(shī)中之月 想象之月
以心觀(guān)物，萬(wàn)物皆有情