音樂(lè )欣賞課卡門(mén)序曲說(shuō)課稿
說(shuō)教材
在音樂(lè )欣賞課《卡門(mén)》序曲中有三個(gè)主要的教學(xué)內容：一是欣賞作品《卡門(mén)》序曲；二是講解音樂(lè )知識回旋曲和序曲；三是進(jìn)行有關(guān)的知識測試。
而這節課的教學(xué)目的有兩個(gè)，一是通過(guò)對音樂(lè )作品的欣賞，使學(xué)生初步認識什么是“回旋曲”和“序曲”；二是通過(guò)對音樂(lè )作品的欣賞，加深學(xué)生對浪漫主義音樂(lè )的了解，增強學(xué)生對音樂(lè )的感受能力。
在整節課來(lái)說(shuō)，教學(xué)重難點(diǎn)并不多，主要是對音樂(lè )作品《卡門(mén)》序曲的曲式結構的辨別。
作品分析
《卡門(mén)》序曲是歌劇《卡門(mén)》開(kāi)場(chǎng)前的一首管弦樂(lè )曲。歌劇《卡門(mén)》取材于梅里美的同名小說(shuō)。故事梗概是：衛隊下級軍官唐〃霍賽鐘情于煙草女工卡門(mén)，并且參與了卡門(mén)的走私活動(dòng)。而卡門(mén)對唐〃霍賽越來(lái)越冷淡，并與斗牛士埃斯卡米洛熱戀起來(lái)。在一次斗�；顒�(dòng)中，埃斯卡米洛獲勝。當群眾正在歡呼的時(shí)侯，唐〃霍賽殺死了卡門(mén)，他自己也自殺身亡。
這部歌劇的主旨是：表現未受資產(chǎn)階級市儈思想影響的純樸農村青年——霍賽——向往過(guò)溫暖的家庭生活�？墒�，與大膽、潑辣，酷愛(ài)自由的卡門(mén)那種追求自由的個(gè)性相沖突。兩個(gè)主人公悲劇性的結局，是屬于不同社會(huì )階層的人的難以調和的矛盾造成的。透過(guò)它，揭露了資產(chǎn)階級的虛偽性。有人這樣說(shuō)：“《卡門(mén)》的必然結局并不是抽象的宿命論性質(zhì)的。他們兩人的必然死亡是因為在那不讓感情遵循邏輯發(fā)展的社會(huì )里，是不能抱著(zhù)真實(shí)的情感活下去的�！币簿褪钦f(shuō)：卡門(mén)只能以死來(lái)保全她的自由，霍賽也只能以死來(lái)為他純樸的感情獻身。
《卡門(mén)》序曲為回旋曲式結構。樂(lè )曲的主部主題是一首節日進(jìn)行曲。由木管樂(lè )器及小提琴奏主旋律，氣氛熱烈歡快。把人們帶入西班牙斗牛場(chǎng)那喧鬧狂熱的意境之中。這段主題為A大調，2/4拍子。
樂(lè )曲的第一插部是婦女、兒童在斗牛場(chǎng)上歡唱、跳躍的旋律。＃F 小調。2/4拍，由木管樂(lè )器及小提琴奏主旋律。
主部主題第二次出現之后，引出了樂(lè )曲的第二插部。這個(gè)旋律來(lái)自第二幕中埃斯卡米洛的詠嘆調《斗牛士之歌》。它第一次呈現時(shí)。由弦樂(lè )組奏主旋律，抒情細膩、感情真摯。它第二次呈現時(shí)，不僅將旋律提高了。一個(gè)八度，還加進(jìn)了木管樂(lè )器奏主旋律，其情緒威武、雄壯，帶有勝利凱旋的氣質(zhì)，表現了斗牛士氣宇軒昂、英姿勃勃的形象。
這段旋律為F大調，具有進(jìn)行曲特點(diǎn)。
當第三次重現主部主題后，音樂(lè )在熱烈的氣氛中結束。
樂(lè )曲作者
曲作者比捷是法國著(zhù)名作曲家。他于1838年生于巴黎。9歲時(shí)入巴黎音樂(lè )學(xué)院，師從馬蒙泰爾、古諾及阿萊維，1857年獲羅馬大獎并到意大利進(jìn)修三年。1861年回巴黎從事作曲。1875年6月3日逝世。
他的代表作有歌劇《卡門(mén)》、《采珍珠者》等；管弦樂(lè )組曲《阿萊城姑娘第一組曲》、《阿萊城姑娘第二組曲》等。
音樂(lè )知識
回旋曲是音樂(lè )作品中的一種結構形式。它起源于歐洲民間的輪舞曲。
回旋曲包括一個(gè)多次重復的段落（主部主題A ）及若干個(gè)與之穿插對比的段落（插部）一般主部主題至少出現三次。形成A+B+A+C+A 的結構形式。如果插部很多，即形成A+B+A+C+A+D+……+A的結構形式 。
回旋曲適于表現活躍、歡騰的情緒。因此，大型音樂(lè )作品的末樂(lè )章常用這種曲式，
以便形成熱烈的情緒結束全曲。當然，短小的作品也有采用回旋曲式的
序曲原指歌劇、清唱劇、芭蕾舞劇、話(huà)劇等戲劇于演出前由大型管弦樂(lè )隊演奏的樂(lè )曲，它帶有暗示劇情的意義，人們把這類(lèi)序曲統稱(chēng)為“歌劇序曲”。
近代，產(chǎn)生了專(zhuān)門(mén)為音樂(lè )會(huì )而創(chuàng )作的與戲劇無(wú)關(guān)的序曲，人們稱(chēng)為“音樂(lè )會(huì )序曲”。 說(shuō)教法與學(xué)法
一、培養學(xué)生自主的`音樂(lè )感受能力
音樂(lè )教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的智力、培養多方面能力方面，具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢。而對于高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)小學(xué)和初中的學(xué)習，他們對一些簡(jiǎn)單的音樂(lè )知識也有了初步的理解，對音樂(lè )已經(jīng)有了更深的理解能力。因此，在高中的音樂(lè )欣賞課中，不能象在小學(xué)初中那樣采用主要由教師講解、學(xué)生記錄的方式進(jìn)行授課；而應該更多地指導學(xué)生主動(dòng)對音樂(lè )進(jìn)行理解，培養學(xué)生自主的音樂(lè )感受能力。
二、電腦多媒體課件的運用
計算機輔助教學(xué)（CAI）作為一種先進(jìn)教學(xué)手段，已經(jīng)受到社會(huì )各界的普遍關(guān)注， 在高中音樂(lè )欣賞課中運用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)有以下的優(yōu)點(diǎn)。 優(yōu)學(xué)（能更好地輔助學(xué)生掌握知識）。
例如在欣賞音樂(lè )作品時(shí)，學(xué)生一邊欣賞音樂(lè )、一邊觀(guān)看影像、一邊還能看到影像下面各樂(lè )段同步出現的解說(shuō)文字。而且在課件制作中采用了各種顏色、各種字體、各種圖片、各種動(dòng)態(tài)效果，大大地吸引了學(xué)生的注意力，提高了他們的學(xué)習興趣。
在課堂提問(wèn)的時(shí)候，讓學(xué)生看熒幕上提供的問(wèn)題，選擇熒幕上的答案，教師用鼠標點(diǎn)一下學(xué)生選擇的答案，熒幕上就可以彈出相應的判斷。使得課堂提問(wèn)更加生動(dòng)有趣。
欣賞音樂(lè )的時(shí)候，在課件中制作一個(gè)簡(jiǎn)譜的卡拉OK,學(xué)生一邊看著(zhù)熒幕上同步出現提示的簡(jiǎn)譜，一邊對音樂(lè )進(jìn)行欣賞。讓學(xué)生更形象、更清晰地理解了音樂(lè )。 優(yōu)教（有利于教師使用）。
例如在分段欣賞音樂(lè )的時(shí)候，以前要靠手工對放音設備進(jìn)行操作，稍不注意就放過(guò)頭了，還得再倒回來(lái)，非常麻煩�，F在我們在課件中制作好了之后，上課時(shí)想要播放那一段音樂(lè )，只需要點(diǎn)一下，播完了就自動(dòng)停止。想再播放一遍就再
點(diǎn)一下。非常方便。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、 上課前
即將上課的時(shí)候，學(xué)生陸陸續續地進(jìn)入教室。有的學(xué)生在聊天說(shuō)話(huà)、有的學(xué)生在玩耍、有的學(xué)生在復習上節課的學(xué)習內容、有的學(xué)生在外面玩耍。按照這樣的情況，上課的時(shí)候必須要過(guò)三分鐘左右學(xué)生才能集中注意力，進(jìn)入課堂的學(xué)習。為了改善這種情況，我利用電腦多媒體技術(shù)制作了一個(gè)課前的課件片段。優(yōu)美動(dòng)人的背景音樂(lè )是圣桑的“天鵝”，教室的大屏幕上流動(dòng)著(zhù)一個(gè)個(gè)音樂(lè )家的頭像：舒曼、舒伯特、肖邦、貝多芬……。有的學(xué)生不再說(shuō)話(huà)，他們在欣賞動(dòng)人的音樂(lè )、有的學(xué)生不再玩耍，他們看著(zhù)頭像在分析這是那位大師……，通過(guò)這個(gè)課件片段，不但使學(xué)生得到美的熏陶、放松。也使學(xué)生一上課就進(jìn)入角色。
二、 開(kāi)始上課（2分鐘）
傳統的教學(xué)在開(kāi)始上課的時(shí)候，教師說(shuō)一聲“上課”，值日生說(shuō)一聲“起立、坐下”就開(kāi)始了。
而這節課我在課件中做了一個(gè)“上課頁(yè)”，開(kāi)始上課的時(shí)候播出。先是出現一句短暫激昂的音樂(lè )，然后在屏幕上出現閃
爍的“上課啦！”的字樣，一下子就集中了
學(xué)生的注意力，然后再進(jìn)行起立、坐下、
檢查人數。使到這個(gè)千篇一律的上課程序
變得有趣起來(lái)。
三、 感受音樂(lè )（6分鐘）
音樂(lè )是一種奇妙的世界語(yǔ)言。在素質(zhì)、性格、知識程度、愛(ài)好等等方面的不同和差異的人對音樂(lè )的感受也是不盡相同的。所以如果一開(kāi)始就由教師對音樂(lè )作品進(jìn)行詳細的講解，然后再讓學(xué)生欣賞音樂(lè )，
那是不可取的，而且還會(huì )扼殺學(xué)生的現象力。
所以在開(kāi)始的時(shí)候，我并不對音樂(lè )作品作任何
講解。直接讓學(xué)生對音樂(lè )進(jìn)行感受，并讓部分
學(xué)生在欣賞音樂(lè )之后講出對音樂(lè )的感受。
四、 作品概括（6分鐘）
向學(xué)生講出作品的名稱(chēng)《卡門(mén)》序曲及其是來(lái)自歌劇《卡門(mén)》的。并對歌劇《卡門(mén)》的作品概括和作品所表現的社會(huì )現象進(jìn)
行講解。在這個(gè)環(huán)節中由于考慮到本環(huán)節不是主
要內容，而且“板書(shū)”太多會(huì )影響學(xué)生聽(tīng)課的注
意力所以在課件中只出現了主要人物表。
五、 曲式辨別（15分鐘）
這個(gè)環(huán)節是這節課的難點(diǎn)也是要點(diǎn)，是對學(xué)生自主欣賞辨別能力的培養。要求學(xué)生欣賞并記住三個(gè)樂(lè )段（ABC），然后聽(tīng)全曲辨別出樂(lè )曲的結構。具體步驟如下：
1、聽(tīng)記三個(gè)音樂(lè )片段。每段音樂(lè )讓學(xué)生聽(tīng)兩遍，中間教師對音樂(lè )片段進(jìn)行講解（具體講解和樂(lè )譜請參看教材分析）。
我在課件中做了各自的簡(jiǎn)譜卡拉OK。欣賞音樂(lè )的同時(shí)在屏幕上出現了音樂(lè )的主要樂(lè )譜，而且隨著(zhù)音樂(lè )的進(jìn)行，樂(lè )譜也進(jìn)行相應的變化。使到學(xué)生更形象清楚地理解記憶這些音樂(lè )片段。
2、聽(tīng)全曲進(jìn)行曲式辨別。
讓學(xué)生欣賞全曲并對音樂(lè )中各段音樂(lè )出現的順序進(jìn)行辨別。并提問(wèn)部分學(xué)生把結果打到屏幕上。然后再通過(guò)課件向學(xué)生播放出正確答案。在這里我在課件中設計了這樣一個(gè)過(guò)程：在音樂(lè )播放的同時(shí)，相應的段落代號在屏幕上閃爍。最終在屏幕上出現了回旋曲的曲式結構圖示。使到學(xué)生清楚形象地記住了回旋曲的結構并為等一下對回旋曲的補充介紹提供了一個(gè)圖示。
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