乞巧說(shuō)課稿參考
今天我為大家說(shuō)課的文章是《乞巧》，我將從說(shuō)教材——說(shuō)教法學(xué)法——說(shuō)教學(xué)程序——說(shuō)板書(shū)設計這幾方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《乞巧》是九年制義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊的一篇課文，本課主要是圍繞本單元專(zhuān)題“民間故事和神話(huà)故事”而選編的�！镀蚯伞肥翘拼�(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧的一首古詩(shī)，詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)人們乞巧的盛大場(chǎng)面來(lái)表達古代人民對美好生活的追求。本詩(shī)想象豐富且內容較淺顯易懂。因此，根據《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標：
1.會(huì )認寫(xiě)4個(gè)生字。
2.了解牛郎織女的故事。
3.理解詩(shī)中字詞的意思及整首詩(shī)的意思，體會(huì )詩(shī)中豐富的想象。
4.理解古詩(shī)所表達的思想感情并能正確、流利地背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解古詩(shī)的意思，體會(huì )詩(shī)中的意境，展開(kāi)豐富的想象。
2.準確、流利地背誦古詩(shī)
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)中的意境，展開(kāi)想象的思維。
二、說(shuō)教法學(xué)法
接下來(lái)，我將說(shuō)一說(shuō)關(guān)于這篇課文我所運用的教法以及引導學(xué)生學(xué)習的學(xué)法。
都說(shuō)“教學(xué)有法、學(xué)無(wú)定法、貴在得法”，且新課標倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此我準備采用“故事導入法”來(lái)導入課題，再運用“重點(diǎn)字詞剖析法”“適時(shí)點(diǎn)撥法”以及“朗讀法” 來(lái)引導學(xué)生通過(guò)“自主、合作、探究”的學(xué)習方法來(lái)完成本課的教學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
現在，我將重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)我的'教學(xué)過(guò)程，本節課分為五個(gè)環(huán)節：
故事導入，學(xué)習課題——初讀古詩(shī)，把握節奏——再讀古詩(shī)，自主探究——精讀古詩(shī)，深入學(xué)習——整體領(lǐng)悟，課后拓展
�。ㄒ唬┕适聦�，學(xué)習課題
都說(shuō)興趣是最好的老師，因此，我采用講故事的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對本首古詩(shī)的學(xué)習興趣。我以牛郎織女的故事引出七夕節，再由七夕節拓展到乞巧節，由此也就導出了本課課題乞巧。
因為三年級的孩子已經(jīng)具備一定的自主識字能力，因此接下來(lái)，我會(huì )直接板書(shū)課題“乞巧”，在板書(shū)的同時(shí)，我會(huì )提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)筆順（“乞” 下邊為橫折彎鉤，“巧” 左邊的工字最后一筆為一提），之后就是齊讀課題。
為了加深對課題的理解，接著(zhù)我會(huì )要求學(xué)生自主學(xué)習課后的資料袋，提取相關(guān)的重要信息。
�。ǘ┏踝x古詩(shī)，把握節奏
在學(xué)生們借助資料袋了解到乞巧是在七夕的夜晚也就是農歷的七月初七，人們向織女乞求靈巧與智慧之后，我就領(lǐng)導學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)初步的學(xué)習。在這里，我會(huì )先介紹一下有關(guān)詩(shī)人林杰的相關(guān)信息，之后就是初讀階段，由學(xué)生自由朗讀，并提出要求（讀準字音，找準節奏）。
接下來(lái)是檢查讀書(shū)情況，我會(huì )抽幾位同學(xué)朗讀古詩(shī)，并做出適當的點(diǎn)評，最后提出古詩(shī)的節奏，接著(zhù)要求學(xué)生在正確把握節奏的情況下齊讀古詩(shī)。
�。ㄈ┰僮x古詩(shī)，自主探究
為了提高學(xué)生的自主合作探究的學(xué)習能力，我再次要求學(xué)生們自由朗讀古詩(shī)，并要求學(xué)生試著(zhù)理解詩(shī)中的一些詞句的意思。然后學(xué)生將自己對本詩(shī)的一些領(lǐng)悟與小組成員之間進(jìn)行交流，并對仍不能理解的地方作上記號。這樣學(xué)習可以提高學(xué)生對文本的探索能力，從而體現學(xué)生學(xué)習的自主性。
接下來(lái)，我會(huì )抽同學(xué)匯報小組探究的結果，并根據學(xué)生的回答引出詩(shī)文內容的兩大版塊，即“天上相會(huì )”、“人間乞巧”。
�。ㄋ模┚x古詩(shī)，深入學(xué)習
之前已完成了對詩(shī)文大意的理解，接下來(lái)就是深入學(xué)習古詩(shī)。這里是本課的重點(diǎn)環(huán)節，首先我會(huì )讓學(xué)生齊讀古詩(shī)第一句，之后引導學(xué)生學(xué)習形近字“宵——霄”，在解決“今宵”與“碧霄”的意思后，引導學(xué)生翻譯“七夕今宵看碧霄”。
接下來(lái)進(jìn)入第二句是詩(shī)的學(xué)習，同樣，我會(huì )要求學(xué)生齊讀本句。之后提出“河橋” “渡”，在解決“河橋”字義的理解以及生字“渡”的學(xué)習后，引導學(xué)生翻譯“牽�？椗珊訕颉�。在前兩句詩(shī)意理清之后，就是對詩(shī)意的情感把握，這里我會(huì )引導學(xué)生感悟牛郎把織女相見(jiàn)時(shí)的激動(dòng)與喜悅，以及我們不忍心打擾如此難得的幸福時(shí)刻的情感，最后通過(guò)學(xué)生的朗讀來(lái)檢驗他們對兩句詩(shī)意境的把握。
解決了關(guān)于“天上相會(huì )”的詩(shī)句理解，接下來(lái)就是引導學(xué)生對“人間乞巧”兩句詩(shī)的學(xué)習。首先，我會(huì )要求學(xué)生們齊讀三、四兩句。接著(zhù)，我會(huì )抓住“家家”兩字來(lái)引導學(xué)生了解乞巧的人很多，從而引出乞巧的方式，并由學(xué)生根據課后資料袋來(lái)了解“望月穿針引巧”，也由此來(lái)幫助詩(shī)句“家家乞巧望秋月”的理解。而在學(xué)習“穿盡紅絲幾萬(wàn)條”時(shí)，我會(huì )追問(wèn)“幾萬(wàn)條，真的有這么多嗎”“詩(shī)人這樣寫(xiě)是想表達什么意思呢”，再加上“家家”、“穿盡”來(lái)深入引導學(xué)生領(lǐng)悟“人間乞巧”所表達的意境及其思想感情（即人們對美好生活的憧憬與追求幸福的強烈愿望）。最后就是對最后兩句詩(shī)進(jìn)行翻譯。
�。ㄎ澹┱w領(lǐng)悟，課后拓展
接下來(lái)就是對古詩(shī)的整體回歸，先由學(xué)生們齊讀古詩(shī)，再由同學(xué)自愿翻譯整首詩(shī)的意思。在檢驗學(xué)生整體意思把握比較準確后，我再將整首詩(shī)的意思完整的說(shuō)一遍。接著(zhù)就是對古詩(shī)思想感情的領(lǐng)悟，同樣先由學(xué)生自己說(shuō)，之后我再將學(xué)生所說(shuō)進(jìn)行總結及補充。
之后就是背誦古詩(shī)，在這里我將以比賽的形式完成背誦。以正確、流利為背誦要求，先自由背誦，再抽學(xué)生背誦。
最后，以“收集其他有關(guān)牛郎織女或七夕的故事”為課后拓展，并結束教學(xué)。
四、說(shuō)板書(shū)設計
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