畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿兩篇
篇一：《畫(huà)風(fēng)》說(shuō)課稿
各位老師：
大家好！今天，我將要說(shuō)課的內容是《畫(huà)風(fēng)》。下面，我將從教材分析、設計理念、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書(shū)設計五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析：
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊中的一篇精讀課文。主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現在紙上的故事。課文內容淺顯，對話(huà)較多，教學(xué)中要引導學(xué)生體會(huì )三個(gè)孩子的思想，學(xué)習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)培養他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，考慮課文的特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特征，我將《畫(huà)風(fēng)》第一課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
1．知識目標：（1）能認識 “宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”7
個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“丹”。（2）讀懂課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
2、情感目標：激發(fā)學(xué)生朗讀與創(chuàng )新的熱情。
3、發(fā)展目標：培養學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法和創(chuàng )新意識。 學(xué)生是學(xué)習的主體，要領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意，只有通過(guò)孩子們的仔細品讀，因此，我將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為：朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng )意；對于二年級的小朋友，“怎樣開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維”是很難做到的事情，因此，我將“培養學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”確定為教學(xué)難點(diǎn)。
二、設計理念：
語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)激情和愛(ài)的課程。我希望在語(yǔ)文課堂上，能用一顆童真的心，和孩子們一起快樂(lè )，一起憂(yōu)傷，一起燃起學(xué)習語(yǔ)文的激情，一起去實(shí)現人生的夢(mèng)想，希望自己的語(yǔ)文課堂，洋溢著(zhù)陽(yáng)光和歡樂(lè )。因此，我的第一個(gè)設計理念是：點(diǎn)燃激情！
創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂！本堂課上，我希望能夠在一種有形、有聲、有色的情境中，盡力點(diǎn)燃孩子們思維的火花，激發(fā)起孩子們創(chuàng )造的熱情，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維！因此，我的第二個(gè)設計理念是：情境創(chuàng )新！
三、教法學(xué)法：
語(yǔ)文教學(xué)，不僅為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，更要發(fā)展學(xué)生的
思維、讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。我根據各個(gè)教學(xué)環(huán)節的需要，以及學(xué)生的實(shí)際情況，在教法上，我選擇了謎語(yǔ)導入法、自主閱讀法、情境創(chuàng )思法等。在學(xué)法上，我主要選擇了合作探究法、情境品讀法，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)，積累語(yǔ)言，培養口語(yǔ)交際能力，發(fā)展創(chuàng )新思維，營(yíng)造出一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程中。
四、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┎轮i激趣，導入課題
一堂新授課，富有情趣的導入，能激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，能撥動(dòng)孩子們的思維之弦，能架起一座溝通師生心靈的橋梁！《畫(huà)風(fēng)》一課，我采用謎語(yǔ)導入法：即“云兒見(jiàn)它讓路，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰。這是什么呀？”學(xué)生情意盎然，很快就可以猜出謎底：風(fēng)。
我又提出：“小朋友們，大家都知道有哪些風(fēng)呀？風(fēng)是什么樣子的呢？”針對孩子們的回答，我將及時(shí)做出評價(jià)：“大家表現得真棒，今天有3個(gè)小朋友也很能干，看他們會(huì )干什么呀？”——畫(huà)風(fēng)！于是，課題《畫(huà)風(fēng)》呈現在了我們的面前。
我再讓學(xué)生圍繞課題，大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望。
�。ǘ┏踝x課文，感知大意
我叫同學(xué)們一邊讀課文，一邊標出自然段，一邊圈出并認讀生字，還建議同學(xué)們同桌互考生字，既尊重了學(xué)生的主體地位，營(yíng)造了寬松的學(xué)習氛圍，又讓學(xué)生體會(huì )到成功的樂(lè )趣。
�。ㄈ﹦�(chuàng )設情境，自主識字
識字是讀寫(xiě)的基礎。本課要求認識的7個(gè)生字，有6個(gè)出現在課文人物的姓名中。為鞏固對生字的識記，我通過(guò)粘貼帶有名字的三個(gè)小朋友的頭像，讓學(xué)生與他們打招呼。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的生活情境中，鞏固了對生字的記憶。低年級識字最基本的原則是：復現、復現、再復現！我又出示了生字卡片，讓學(xué)生認讀，認讀中，我相機指導 “丹”字的寫(xiě)法，讓學(xué)生通過(guò)丹與舟的對比，發(fā)現 “丹”比“舟”字少一撇、一點(diǎn)。接著(zhù)，我在田字格里寫(xiě)，讓學(xué)生跟著(zhù)我將“丹”寫(xiě)在書(shū)后的田字格中。學(xué)生通過(guò)對比和書(shū)寫(xiě)，能對“丹”字有深刻的記憶，其他字聯(lián)系學(xué)生生活與學(xué)習實(shí)際認識，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又提高了識字的質(zhì)量。
�。ㄋ模┣榫丑w驗，精讀感悟——情境閱讀法
1、我們再次和新朋友打招呼，看看他們在草地上干什么？自然過(guò)渡到課文1--3自然段的學(xué)習。然后，我提出問(wèn)題：“那他們是怎么畫(huà)風(fēng)的呢？請小朋友們讀讀課文的4--8自然段，一邊讀一邊用自己喜歡的符號畫(huà)出課文中描寫(xiě)三個(gè)小朋友怎樣畫(huà)風(fēng)的句子，畫(huà)好后在小組中交流�！�
2、全班匯報交流。
在學(xué)生自主閱讀、感悟交流時(shí)，對于文中的幾個(gè)重點(diǎn)句子與段落的朗讀感悟，我將采用下面的方法進(jìn)行：
�、拧八螡窃鯓赢�(huà)風(fēng)的呢？”這個(gè)環(huán)節，我將采用現場(chǎng)畫(huà)畫(huà)的方式指導學(xué)生的朗讀感悟。我預設的情境如下：“小朋友們，你覺(jué)得怎樣讀才可以讓我們感受到風(fēng)呢？這樣吧，老師就當宋濤，請大家一起用朗讀告訴我應該怎樣畫(huà)風(fēng)吧！”在學(xué)生的朗讀中，我故意把雨絲畫(huà)直，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，第二次隨著(zhù)學(xué)生的朗讀我畫(huà)出了斜斜的雨絲，這樣做學(xué)生就能更好體會(huì )風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。 隨機出示宋濤的畫(huà)，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里？”并讓學(xué)生以“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把__（什么）__吹__(怎樣)__了，風(fēng)藏在__(哪)___里”這樣的句式訓練學(xué)生的口頭表達能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺(jué)得非常有趣，而我“小詩(shī)人”的夸獎，將逐漸激發(fā)孩子們表達的熱情，課堂情緒將逐漸高漲！
�、圃谥笇Ю首x“陳丹是怎樣畫(huà)風(fēng)的”句子時(shí)，為了讓學(xué)生讀出風(fēng)的感受，先指名找出對應的句子讀一讀，讓學(xué)生評價(jià)，并找出能感受到風(fēng)的詞語(yǔ)，再一次指名試讀。學(xué)生的興致定然高漲，此時(shí)，我提出：“小朋友們，請全體起立，現在，我們都是小樹(shù)，如果你覺(jué)得自己讀出風(fēng)的感受了，請你像小樹(shù)一樣彎一彎，好嗎？”小朋友們在愉悅的朗讀中，自然而然就體會(huì )到風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里了。
�、菍W(xué)習趙小藝畫(huà)風(fēng)的句子時(shí)，前一句中，“桿”是個(gè)多音字，我會(huì )作為一個(gè)知識點(diǎn)板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生讀一讀、記一記。由于前面學(xué)生能夠自己找出可以感受到風(fēng)的詞語(yǔ)，我會(huì )叫學(xué)生直接回答，學(xué)生會(huì )說(shuō)出紅旗飄、風(fēng)車(chē)轉。接下來(lái)，我采用賽讀的方法，激發(fā)孩子們通過(guò)自己的努力，將這些句子讀好！
�、日n文最后一自然段語(yǔ)言文字優(yōu)美，并且描繪的畫(huà)面也很迷人，我將出示帶有動(dòng)畫(huà)的課件，讓學(xué)生欣賞美麗的畫(huà)面，并美美的朗讀。
3、朗讀感悟，體驗文本。
此時(shí)，學(xué)生的情緒已經(jīng)達到了一個(gè)高潮，更希望能把課文從頭到
尾再讀一次。于是，我又讓孩子們自主選擇自己喜歡的角色朗讀，這樣，既尊重了學(xué)生的主體地位，又融入課文的情境；既培養同學(xué)間的團結協(xié)作精神,又進(jìn)一步增強了語(yǔ)感！
4、通過(guò)剛才的朗讀，孩子們已經(jīng)對文中的三個(gè)小朋友有了很深的印象，我提出：小朋友，你們喜歡這三個(gè)新朋友嗎？為什么？學(xué)生將探究出：他們愛(ài)動(dòng)腦筋、愛(ài)思考，平時(shí)留心觀(guān)察生活。<板書(shū)>
�。ㄎ澹┞�(lián)系生活、拓展想象——情境創(chuàng )思法
1、接下來(lái)，我設計了找風(fēng)這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生從教室里一切可以被風(fēng)吹動(dòng)的事物出發(fā)，找到大街上、小河邊、森林里以此激發(fā)學(xué)生的興趣，既尊重學(xué)生對事物的獨特感受和獨特的情感體驗，又培養學(xué)生大膽想象，仔細觀(guān)察的.好習慣。
2、此時(shí)，孩子們思維的火花已經(jīng)點(diǎn)燃，我就激勵學(xué)生，拿出畫(huà)筆，紙張，畫(huà)出自己找到的風(fēng)，也許，他們的筆法不那么高明，色彩也不一定和諧，但他們求新求異的思維卻得到了發(fā)展。
3、孩子們展示了自己畫(huà)的風(fēng)以后，我將引導學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法，畫(huà)出聲音、氣味，進(jìn)一步訓練學(xué)生的思維。孩子們高漲的情緒中，已經(jīng)播下了一顆顆創(chuàng )新思維的種子，也許有一天，這些種子將萌芽，生根，長(cháng)成一棵棵參天大樹(shù)！
五、板書(shū)設計：
板書(shū)是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內容和中心。希望能夠用概括的文字、簡(jiǎn)單的構圖、凝練而直觀(guān)地濃縮教學(xué)內容，提高教學(xué)效率。
各位領(lǐng)導、各位老師，課程即生活！整堂課的學(xué)習，我希望能夠與孩子們共同度過(guò)一段美好的時(shí)光，讓他們感受到閱讀的樂(lè )趣，品味到學(xué)習的快樂(lè )，并通過(guò)對文本的感悟，積淀語(yǔ)感，發(fā)展思維，希望我的學(xué)生，在學(xué)習結束之后，對這樣的語(yǔ)文課程，能夠有一種心靈的期待！
謝謝大家！
最后，敬請各位老師多多批評指正！
篇二：畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿
各位評委、老師大家好。今天我說(shuō)課的課題目是《畫(huà)風(fēng)》，下面我主要從【教材分析】【學(xué)情分析】【教學(xué)目標】【教學(xué)重、難點(diǎn)】【教法、學(xué)法】【教學(xué)過(guò)程】【板書(shū)設計】七個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析：
《畫(huà)風(fēng)》這篇課文是人教版小學(xué)二年級語(yǔ)文第四冊第四單元的一篇閱讀課文，主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現在紙上的故事。本文生字少，句子容易理解，課文內容淺顯易懂，但是人物多，對話(huà)多，在教學(xué)中教師要創(chuàng )設情景，利用教材，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生樂(lè )讀，樂(lè )聽(tīng)，樂(lè )說(shuō)，樂(lè )想，樂(lè )做，能培養學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng )新能力。
二、說(shuō)學(xué)情
二年級的學(xué)生年齡小，所以在教學(xué)時(shí)要從他們的學(xué)習心理出發(fā)，利用他們好奇、好動(dòng)、好模仿等特點(diǎn)，讓他們親手做做，通過(guò)自己的想象或聯(lián)想去“畫(huà)風(fēng)”，逐步培養他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
三、根據這篇課文內容特點(diǎn)和學(xué)情特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標為：
知識與能力：會(huì )認7個(gè)生字，學(xué)會(huì )12個(gè)字。
過(guò)程與方法：正確、流利、有感情朗讀課文，領(lǐng)會(huì )三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的創(chuàng )意。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要動(dòng)腦筋，想辦法。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是：
1、重點(diǎn)是讓學(xué)生找出三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的句子，并指導角色朗讀課文。
2、難點(diǎn)是領(lǐng)悟三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的創(chuàng )意，并把創(chuàng )意轉化為對事物的認識，又把認識轉化為知識，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
五、教法、學(xué)法：
在教學(xué)時(shí)，我準備采用讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生讀讀劃劃，想想說(shuō)說(shuō)，輕松地在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到啟發(fā)。
六、說(shuō)教學(xué)流程：
我準備從以下幾個(gè)環(huán)節說(shuō)明教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┎轮i揭題、鼓勵提問(wèn)
首先，教師出示帶有房子、太陽(yáng)、大樹(shù)的圖畫(huà)，引起學(xué)生興趣；
接著(zhù)，課件出示謎語(yǔ)：“動(dòng)手摸不到，用眼看不到，花兒見(jiàn)她點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)她招手�！边@是什么？導入新課；這時(shí)同學(xué)們輕松猜出謎底是：風(fēng)；
教師接著(zhù)說(shuō)：對了，是風(fēng)！那風(fēng)無(wú)形無(wú)色看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，你知道風(fēng)是什么樣的嗎？你能畫(huà)出來(lái)嗎？今天這節課我們一起來(lái)學(xué)習課文——畫(huà)風(fēng)（師板書(shū)課題，生齊讀課題）
【這樣導入揭題，不僅新鮮有趣味，初步認識風(fēng)的性質(zhì)，過(guò)渡自然，又為下面理解“畫(huà)風(fēng)”埋下伏筆】
�。ǘ┏踝x課文，感知大意
學(xué)生自由朗讀課文，要求：
1、讀準字音，讀通句子。2、給自然段標上序號。3、思考 “課文寫(xiě)了一件什么事？”
【放手讓學(xué)生自由朗讀，為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習氛圍，同時(shí)調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)的方法，體會(huì )到成功的樂(lè )趣，是本環(huán)節的設計意圖�！�
�。ㄈ﹦�(chuàng )設情境，自主識字
我設計了這樣的導入語(yǔ)：讀了課文后，大家知道誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)了嗎？學(xué)生會(huì )高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。教師相機出示課件：圖上有三位小朋友在畫(huà)畫(huà)，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字；（可采用小老師領(lǐng)讀、去掉拼音讀、齊讀的方法認識生字。）最后讓學(xué)生交流怎樣識記這些生字。
【這樣的設計：根據課文特點(diǎn)，創(chuàng )設情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了識字的質(zhì)量�！�
�。ㄋ模┰僮x課文、感知內容
這一環(huán)節是本課的重點(diǎn)，所以我在教學(xué)時(shí)首先鼓勵學(xué)生：“把這些字送回課文，老師相信你們肯定會(huì )讀得更好�！�；
然后，出示問(wèn)題“他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的？”讓學(xué)生帶問(wèn)題默讀的課文，并在文中畫(huà)出相應句子，再指生回答，課件出示相關(guān)句子：
再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子中的“她”“他”分別指誰(shuí)呢？能不能換成小朋友的名字，說(shuō)得更清楚些？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一位小朋友？為什么？
學(xué)生分小組討論用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的句子，然后教師重點(diǎn)指導朗讀（朗讀趙小藝畫(huà)風(fēng)的句子時(shí)，應引導學(xué)生讀出高興和自信的語(yǔ)氣；朗讀陳丹畫(huà)風(fēng)的句子時(shí)，應引導學(xué)生帶著(zhù)自豪、興奮的心情朗讀課文；而朗讀宋濤畫(huà)風(fēng)的句子時(shí)，應指導學(xué)生讀出宋濤化難為易的心情。）
最后，課件出示句子（開(kāi)火車(chē)讀、分組讀，比賽讀，生齊讀）。
【本環(huán)節的設計意圖是：引導學(xué)生在讀中感悟文本內容，培養學(xué)生的綜合能力；體現新課標自主、合作、探究的教學(xué)理念�！�
�。ㄎ澹╈柟套R字，指導寫(xiě)字。
課件出示課文有代表性的生字后，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現；然后師范寫(xiě)，學(xué)生跟寫(xiě)，教師巡視并個(gè)別指導，最后評議。
【設計意圖：運用靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松，使學(xué)生在課堂上樂(lè )于表現自我，感受識字的樂(lè )趣�！�
�。┫胂笸卣�，積累語(yǔ)言
我在教學(xué)時(shí)是從改、想、畫(huà)、議、說(shuō)幾個(gè)方面進(jìn)行。
首先，指名幫老師把風(fēng)畫(huà)進(jìn)這幅畫(huà)里；并說(shuō)明理由；接著(zhù)讓學(xué)生想一想別的畫(huà)風(fēng)的方法；然后，配樂(lè )學(xué)生畫(huà)畫(huà)，學(xué)生互評。最后，課件出示，完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。
【這個(gè)環(huán)節的設計是本課的難點(diǎn)，讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)小組間的交流，使學(xué)生之間有機會(huì )互相幫助，培養了學(xué)生合作學(xué)習的能力�！�
�。ㄆ撸﹤�(gè)性作業(yè)，自主選擇。
老師給大家設計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧！
【從學(xué)生需求出發(fā)，多樣性、創(chuàng )造性和趣味性的的作業(yè)，使學(xué)生的潛能真正得到了發(fā)揮】
【板書(shū)設計】
旗子 飄
畫(huà) 風(fēng)車(chē) 轉 愛(ài)觀(guān)察
風(fēng) 小樹(shù) 彎 愛(ài)動(dòng)腦
雨絲 斜
[本板書(shū)簡(jiǎn)單明了，一目了然，突出了文章的主旨。] 我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
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