認識千米說(shuō)課稿教學(xué)設計

　　認識千米說(shuō)課稿教學(xué)設計

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析:《認識千米

　　》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)第六冊第六單元第一節的教學(xué)內容。

　　2、千米是較大的長(cháng)度單位，本課教學(xué)前，學(xué)生對米、分米、厘米和毫米已經(jīng)有了較深的認識，并能夠準確的進(jìn)行單位之間的換算。通過(guò)本課教學(xué)，讓學(xué)生能感知千米的含義，建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念，體驗千米的應用價(jià)值，這個(gè)僅僅是工農業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學(xué)習單位間的化聚打下基礎。

　　3、教材的知識結構

　　通過(guò)學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，讓學(xué)生知道計量路程或測量鐵路、公路、河流的長(cháng)度，通常用千米作單位，感知千米在生活中的廣泛應用。然后通過(guò)看、算、走等豐富的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體會(huì )和理解千米的認識，認識1千米=1000米，體驗和感悟千米的實(shí)際長(cháng)度，通過(guò)想想做做讓學(xué)生進(jìn)一步感悟1千米的長(cháng)度，了解千米在生活中的廣泛應用，熟練掌握千米和米的換算。

　　4、根據《數學(xué)課程標準》的基本理念,根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。我將本課的教學(xué)目標確定為：

　　1．在具體生活情境中，感知和了解千米的含義，在豐富的操作活動(dòng)中建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1千米=1000米。能進(jìn)行千米與米之間的換算。2、提高學(xué)生解決有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題的能力，體驗千米的應用價(jià)值。3、在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)會(huì )與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗。

　　5、基于以上的分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：感知和了解千米的含義，建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1千米=1000米。并能進(jìn)行千米與米之間的換算。教學(xué)難點(diǎn)是：提高學(xué)生解決有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題的能力，體驗千米的應用價(jià)值。

　　二、說(shuō)教學(xué)程序

　　本課的教學(xué)我是這樣設想：

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

　　我們已經(jīng)認識了哪些長(cháng)度單位？學(xué)生回答。你知道我們學(xué)校跑道一圈多少米？小華跑了5圈大約是多少米？同桌討論后，交流。汽車(chē)每小時(shí)能行70（

　�。�，你認為可以填上哪個(gè)長(cháng)度單位？請學(xué)生回答。

　　設計意圖是激活學(xué)生的生活經(jīng)驗和數學(xué)思維，讓學(xué)生感到數學(xué)就在自己身邊

　　二、自主探索，學(xué)習新知

　�。ㄒ唬┱J識千米。你在哪些地方見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)千米？學(xué)生交流自己看見(jiàn)過(guò)的。出示路標牌的圖，并說(shuō)明：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長(cháng)度，通常用“千米”做單位。介紹千米的符號---km。

　�。ǘ�）實(shí)踐體驗“1千米”。

　　1、猜一猜：1千米大約有多長(cháng)？學(xué)生猜測后回答

　　2、觀(guān)察：1千米到底有多長(cháng)？多媒體演示測量公路長(cháng)度的過(guò)程，學(xué)生仔細觀(guān)察測量公路長(cháng)度的過(guò)程，并記錄。學(xué)生回答，你知道了什么？小結：1千米=1000米。

　　3、課前已經(jīng)請大家去操場(chǎng)走了走，一圈大約走了幾分鐘？走1千米大約要幾分鐘呢？學(xué)生回答。

　　4、你感覺(jué)1千米長(cháng)嗎？學(xué)生自由交流。找一找：從學(xué)校到附近什么地方大約是1千米？學(xué)生小組交流后匯報討論結果。

　　設計意圖是在具體生活情境中感知和了解千米的含義，在豐富的操作活動(dòng)中建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1千米=1000米。能進(jìn)行千米與米之間的換算。學(xué)會(huì )與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗，在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　三、鞏固深化，實(shí)踐應用

　　1．完成“想想做做”第1題。從小明家到哪里正好是1千米？學(xué)生觀(guān)察后獨立描出圖上1千米的長(cháng)度。再交流。

　　2．完成“想想做做”第2題。學(xué)生獨立計算后交流米與千米的換算方法。

　　3．完成“想想做做”第3題。學(xué)生獨立計算后交流怎樣思考的。

　　4．完成“想想做做”第4題。學(xué)生獨立完成后小組討論，用什么單位合適。

　　5．“想想做做”第5、6題。學(xué)生獨立完成后小組討論，解決問(wèn)題的方法。

　　設計意圖是：進(jìn)一步感受并認識長(cháng)度單位千米，建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念。在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　四、總結概括，拓展延伸

　　今天這節課，你學(xué)到了什么知識？有什么收獲？

　　設計意圖是：既完善了學(xué)生的知識體系，又培養了學(xué)生對自己所經(jīng)歷的事情進(jìn)行總結回顧的習慣和能力。

　　總之，本節課的設計根據課程標準的理念，注重讓學(xué)生體驗數學(xué)。千米是個(gè)較大的長(cháng)度單位，三年級學(xué)生缺乏感性認識，是長(cháng)度單位教學(xué)中的難點(diǎn)。所以

　　本節課著(zhù)重讓學(xué)生創(chuàng )設體驗過(guò)程，引導體驗生成，幫助學(xué)生較好地在體驗中構建起千米的概念。

　　以上說(shuō)課僅僅是我對本課的一種教學(xué)欲設，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我將努力調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性，及時(shí)調控學(xué)習過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對知識的動(dòng)態(tài)生成。

　　認識噸

　　一、說(shuō)教材。

　　本節課教學(xué)前，學(xué)生對質(zhì)量單位千克和克有了較深的認識，并能夠熟練準確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算，這為本節課的教學(xué)作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過(guò)本節課的學(xué)習，讓學(xué)生對質(zhì)量單位有了更全面的認識和了解。教材所展現的知識結構，層次清楚，先通過(guò)猜一猜大象有多重，引入質(zhì)量單位“噸”，通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生從不同的角度感受1噸有多重，并揭示1噸=1000千克。通過(guò)練一練，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，鞏固千克、克、噸之間的關(guān)系，通過(guò)做一做，使學(xué)生了解并掌握噸與千克之間的簡(jiǎn)單換算。

　　噸是較大的質(zhì)量單位，平時(shí)學(xué)生接觸較少。為了使學(xué)生更好的理解掌握知識，我對教材進(jìn)行適當的整合。我先讓學(xué)生猜我的體重，引出質(zhì)量單位千克，再讓學(xué)生猜猜大型動(dòng)物的重量，引入更大的質(zhì)量單位“噸”；通過(guò)玩背一背游戲，讓學(xué)生親身感受的基礎上想象1噸的重量，初步建立某些物體1噸重的概念，再通過(guò)實(shí)際應用，深化對“噸”的認識，讓學(xué)生體驗到生活中處處有數學(xué)。這樣的安排，使學(xué)生更容易在腦海形成1噸的概念。根據新課標理念及教材的特點(diǎn)，本節課的'教學(xué)目標確定為以下3個(gè)方面：

　　1．知識目標：借助生活中的具體事物，感知和了解噸的含義；通過(guò)想象和推理，初步建立某些1噸重物體的觀(guān)念，知道1噸=1000千克。

　　2．技能目標：區分質(zhì)量單位，靈活選用質(zhì)量單位，會(huì )進(jìn)行噸與千克間的簡(jiǎn)單換算。

　　3．情感目標：在數學(xué)活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。

　　根據對教材的分析和學(xué)生的認知特點(diǎn)，確定“初步建立1噸的觀(guān)念，能進(jìn)行噸與千克的簡(jiǎn)單換算”是本節課的教學(xué)重點(diǎn)；“通過(guò)想象和推理，初步建立某些物體1噸重的觀(guān)念�！笔潜竟澱n的教學(xué)難點(diǎn)。

　　我使用的教具主要是多媒體課件。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法。

　　《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。在這一理念的指導下，我從學(xué)生已有的知識結構出發(fā)，創(chuàng )設“生活化”的課堂，將抽象的數學(xué)知識引入富有情趣的課堂學(xué)習中。把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力，體現學(xué)生為主體，教師為導的原則。

　　1．教學(xué)中盡可能創(chuàng )設學(xué)生參與的情境，放手讓學(xué)生嘗試、探索，讓學(xué)生在親身感受中理解并掌握知識，培養學(xué)生觀(guān)察比較、抽象概括的能力，發(fā)展空間想象力。

　　2．學(xué)生的認知結構由教材的知識結構轉化而來(lái)。通過(guò)對教材的整合，我把學(xué)習的主動(dòng)權交回給學(xué)生，引導并幫助學(xué)生組建起關(guān)于重量單位及其換算的認知結構。

　　本節課的教學(xué)活動(dòng)主要流程如下：

　　創(chuàng )設情景，引入課題

　　親歷活動(dòng)，探索新知

　　實(shí)際應用，深化認識

　　總結全課，評價(jià)交流

　　三、說(shuō)教學(xué)程序。

　　（一）、創(chuàng )設情境，引入新課

　　第一環(huán)節：估計教師的體重。

　　愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”

　　。教學(xué)中，我先讓學(xué)生猜一猜我的體重，激起學(xué)生的好奇心。猜完后我提問(wèn)：“剛才同學(xué)們在猜老師的體重時(shí)都用了同一個(gè)質(zhì)量單位——千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝�？�?/p>

　　從猜我的體重入手，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，拉近師生之間的距離，同時(shí)，也為引入“噸”做了有力的鋪墊。

　　第二環(huán)節：引入“噸”

　　我讓學(xué)生猜測世界上體重最重的動(dòng)物是什么嗎。學(xué)生猜測后課件出示：非洲象，是現存的最大的陸地動(dòng)物，體重約為5000千克，相當于100個(gè)人的體重；藍鯨，是目前海洋動(dòng)物重體積最大的動(dòng)物，體重約為150000－250000千克，相當于2000－3000個(gè)人的體重。

　　接著(zhù)讓學(xué)生思考：這么重的動(dòng)物體重也用“千克”作單位，很不便，怎么辦？這樣，學(xué)生自然而然的想到用更大的重量單位“噸”。從而揭示課題。（板書(shū)：噸的認識）。課題揭示后我讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中用“噸”作單位的物體，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出以下的物體：輪船、火車(chē)等等。（課件出示）

　　再讓學(xué)生思考：以噸為單位的物體，有什么共同的特點(diǎn)？學(xué)生通過(guò)小組討論得出這樣的結論：計量比較重的或大宗物品有多重，通常用“噸”作單位，“噸”一般用字母t表示。

　　這一層次的教學(xué)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生猜測大型動(dòng)物重量，并及時(shí)設疑，引入“噸”的概念，讓學(xué)生形成一定的思維表象，為下面深入感受和體驗1噸的重量打下堅實(shí)基礎。

　　（二）親身活動(dòng)，探索新知。

　　感受和體驗是學(xué)生學(xué)習的重要方式，噸是一個(gè)離學(xué)生生活經(jīng)驗較遠的概念，如果只用語(yǔ)言描述是很空洞的，只有讓學(xué)生在親身感受和體驗的基礎上，借助想象來(lái)把握。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我安排了3個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。

　　第一層次，互背同桌，感受其重量，并以此想象1噸的重量。

　　啟蒙家盧梭說(shuō)過(guò)：“要讓學(xué)生獲得知識經(jīng)驗并得以發(fā)展，就必須引領(lǐng)他們參加各種活動(dòng)�！�

　　游戲是學(xué)生最?lèi)?ài)的活動(dòng)，把抽象的數學(xué)知識學(xué)習與游戲活動(dòng)有機結合起來(lái)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”

　　，“學(xué)中玩”

　　，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，養成好學(xué)、樂(lè )學(xué)的習慣。教學(xué)中，我讓學(xué)生互相背一背自己的同桌，感受對方的重量。學(xué)生的普遍感受是同桌很重，這為以后想象1噸的重量埋下伏筆。全班交流感受后，讓學(xué)生計算（不念）：我們班平均每個(gè)同學(xué)的重量大約是25千克，4個(gè)同學(xué)的體重約多少千克？40個(gè)呢？是多少?lài)崳?/p>

　　學(xué)生計算后可以答出：4個(gè)同學(xué)的體重大約是100千克，40個(gè)同學(xué)的體重大約1000千克，也就是1噸。

　　板書(shū)：1噸=1000千克

　　1t＝1000kg

　　為了更好的讓學(xué)生理解1噸有多重，我讓班上的40個(gè)同學(xué)起立，讓學(xué)生觀(guān)察、想象40個(gè)同學(xué)的重量。然后我說(shuō)：“請同學(xué)們閉眼再回想一下背同桌的感覺(jué)，很重，對嗎？想象一下，若剛剛站起來(lái)的40個(gè)同學(xué)全壓在你背上，你會(huì )怎樣？”

　　一石激起千尺浪，班里頓時(shí)沸騰起來(lái)，學(xué)生激動(dòng)地說(shuō)“壓扁我了！”“重死了！”“受不了了！”。學(xué)生的感嘆聲說(shuō)明了他們對“噸”已有了較深刻的感受和理解，他們已意識到1噸是非常重的。這時(shí)的學(xué)習氣氛達到了一個(gè)高潮。

　　互背同桌的小游戲，使學(xué)生獲得豐富的體驗，在此基礎上讓學(xué)生通過(guò)“40個(gè)同學(xué)就是1000千克也就是1噸”來(lái)想象1噸的重量，使學(xué)生在頭腦中建立1噸重的觀(guān)念，突破本節課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　第二層次，掌握千克與噸的換算。

　　課件出示：試試看

　　3噸＝（

　�。┣Э�

　　6000千克＝（

　�。﹪�

　　這部分內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)不難，先讓學(xué)生獨立填寫(xiě)，再讓學(xué)生班內集體說(shuō)理、說(shuō)方法。

　　第三層次，利用常見(jiàn)的物品，想象1噸的重量。

　　1、看一看，說(shuō)說(shuō)圖片的意思，再算一算。

　　2、自由選擇其中的某一件，想想需要這樣的多少個(gè)物品，總重量才夠1噸。

　　這個(gè)教學(xué)過(guò)程充分調動(dòng)學(xué)生頭腦中已有的感知、表象，借助想象和推理，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，積極參與學(xué)習，讓學(xué)生嘗到了探索的喜悅，在愉快的氣氛中達到了本課的教學(xué)目的。

　　（三）、實(shí)際應用，深化認識。

　　應用是數學(xué)永恒的主題。生活中蘊藏著(zhù)豐富的數學(xué)問(wèn)題，為了讓學(xué)生理解“噸”在實(shí)際生活的應用，我設計了以下的練習。

　　1．說(shuō)說(shuō)圖中“1噸”的含義。

　　2．給千克、克、噸找朋友。

　　3．淘氣的數學(xué)日記中使用的質(zhì)量單位準確嗎？

　　2007年

　　12月2日

　　星期天

　　天氣：晴

　　今天是星期日，早上，我吃了兩個(gè)100千克的肉包子，然后就和媽媽一起去市場(chǎng)買(mǎi)菜。市場(chǎng)上的物品可真多��！看得我眼花繚亂。我和媽媽轉了一大圈，一共買(mǎi)了1克香菜，5噸西紅柿，4千克雞蛋，1千克白菜和1000千克肉。我和媽媽拎著(zhù)這些東西累得滿(mǎn)頭大汗。

　　(四)、總結全課，交流評價(jià)。

　　我以“這節課你有什么收獲嗎？”的問(wèn)題，讓學(xué)生對本節課的知識進(jìn)行了回顧和梳理，既鞏固了知識，又加深了認識。

　　積極恰當的評價(jià)，能幫助學(xué)生認識自我，樹(shù)立信心。教學(xué)中，我以激勵性的評價(jià)為主，除了師評外，還組織學(xué)生自評、小組互評，讓學(xué)生在評價(jià)過(guò)程中學(xué)會(huì )正確對待自我，學(xué)會(huì )欣賞別人，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。

　　我還布置了一道這樣一道作業(yè)題：把你的收獲和評價(jià)寫(xiě)進(jìn)今天的數學(xué)日記中。

　　最后，我說(shuō)：生活中有豐富的數學(xué)，數學(xué)中有無(wú)限的奧妙，希望同學(xué)們能做一個(gè)觀(guān)察者、思考者、探索者、發(fā)現者！

　　板書(shū)：

　　噸的認識

　　1噸=1000千克

　　1t＝1000kg

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