《整十數加減整十數》說(shuō)課稿
1、教學(xué)內容
人民教育出版社九年義務(wù)教育六年制教科書(shū)一年級下冊第56頁(yè)主題圖及第57頁(yè)例1，完成做一做及第58頁(yè)練習十第1題、第2題、第3題。
2、教材分析
整十數加、減整十數的計算是在10以?xún)燃�、減法的基礎上進(jìn)行的，只是計數單位不同，這里以十為計數單位。教學(xué)內容的編排，分三個(gè)層次：一、以實(shí)際情景花卉展提供計算題，并呈現算法的多樣化；二、讓學(xué)生動(dòng)手操作（如擺小棒）理解算理、掌握算法；三、脫離直觀(guān)手段，讓學(xué)生思考算法。通過(guò)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習計算，引導學(xué)生獨立思考與合作交流多種不同的算法，進(jìn)一步培養計算能力。這樣安排，有助于學(xué)生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識，為后面學(xué)習任意兩個(gè)數相加、減打基礎。整十數加、減整十數屬于計算教學(xué)中的重點(diǎn)內容之一，應給予足夠的重視。教材的編排是由直觀(guān)操作等依靠實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養，為進(jìn)一步提高計算速度、培養計算能力，解決實(shí)際問(wèn)題打基礎。
3、教學(xué)目標
根據《課標》的要求，結合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了三個(gè)目標：
1、引導學(xué)生理解和掌握整十數加減的計算方法，并運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題；
2、培養學(xué)生觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題的能力；
3、通過(guò)創(chuàng )設情境，給學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習空間，使學(xué)生養成自主探索、合作交流的良好學(xué)習習慣。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握整十數加減的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解整十數加減口算的算理。
二、說(shuō)教法
1、計算常與枯燥、 機械重復相連，在教學(xué)中借助帶學(xué)生去看花的生動(dòng)情境，把整十數加減整十數的口算置入有事物情境、有情節的探索中，使計算含有豐富、生動(dòng)的具體內容。
2、在探索整十數加減整十數的計算方法時(shí)通過(guò)討論、交流、動(dòng)手操作，讓學(xué)生自主探索，顯示不同算法，體現了《課標》中鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化的理念。
3、練習以動(dòng)手擺一擺，請學(xué)生喝飲料，吃蘋(píng)果等形式進(jìn)行，淡化練的痕跡，鞏固和實(shí)踐相關(guān)的知識技能，發(fā)展數學(xué)思考能力。
三、說(shuō)學(xué)法
這一節課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，借助教材看花的情境，讓學(xué)生在身臨其境的情境中愉快地學(xué)習。課程標準認為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生看一看（看圖）、想一想（想問(wèn)題、想算法）、數一數、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知，積極開(kāi)展本節課的教學(xué)活動(dòng)。激勵并引導學(xué)生思考計算方法，組織學(xué)生交流計算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。充分體現了學(xué)生為主體教師為主導的.原則。體現了學(xué)生是學(xué)習數學(xué)的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者的功能。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）、課前練說(shuō)
（二）、創(chuàng )情激趣
小朋友們想去森林公園游玩嗎？今天老師就帶大家一起去。 我們來(lái)到森林公園門(mén)口，售票員阿姨想考考大家，請同學(xué)們快速回答門(mén)票上的口算題。
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3+4 73 54 6+3 7+2 95 2+5 83
（三）自主學(xué)習 交流導思
1．整十數加整十數。
聽(tīng)說(shuō)小朋友要來(lái)，小松鼠特意拿來(lái)了3種水果，有10個(gè)蘋(píng)果、20個(gè)香蕉、30個(gè)梨請大家吃，可它有個(gè)小小的要求，請同學(xué)們根據給出的水果提出數學(xué)問(wèn)題。（小組討論。）
全班交流，教師板書(shū)。
1）蘋(píng)果和香蕉一共有多少個(gè)？
要想知道蘋(píng)果和香蕉一共有多少個(gè)，怎樣計算？（板書(shū)：10+20）
10+20等于多少？你是怎樣想出來(lái)的？請每組的幾個(gè)同學(xué)討論討論。（小組討論）
全班交流。
a．數的方法：10、20、30。
b．計算的方法：因為1+2＝3，所以10+20＝30。
c．數的組成：10和20組成30。
d．想減算加：因為30-10＝20，所以10+20＝30。
e．用十作單位：10里面有1個(gè)10，20里面有2個(gè)10，加起來(lái)一共是3個(gè)10，也就是30。
f．擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。
同學(xué)們想出了這么多方法，真了不起！那么我們算出的結果對嗎？請同學(xué)們用擺小棒的方法來(lái)驗證一下。（學(xué)生活動(dòng)。）
隨后在理解算理的基礎上提升算法，進(jìn)行優(yōu)化：如果沒(méi)有圖或小棒，看著(zhù)算式你會(huì )怎么想？請學(xué)生同桌說(shuō)一說(shuō)。
�。閷W(xué)生提供探索的空間，讓學(xué)生自己嘗試解決這些問(wèn)題，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)獨立思考、討論交流，很自然地形成了算法多樣化的局面。這樣既留給學(xué)生探索、思考、動(dòng)手的時(shí)間和空間，又開(kāi)闊學(xué)生的思路，還培養學(xué)生的合作精神。同時(shí)運用同桌討論、交流的方法得整十數加減整十數不同的計算方法。體現了《課標》中鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡算法多樣化的理念。接著(zhù)教師的及時(shí)板書(shū)有利于學(xué)生對自己的算法進(jìn)行確認、理解和修正，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行交流，并為下面的減法算式提供優(yōu)化后的算法，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步明確整十數加減整十數的算法。）
（四）、學(xué)以致用
1、 擺一擺，算一算。
師：通過(guò)剛才的表現，我發(fā)現大家不僅聽(tīng)得認真，說(shuō)得更棒，下面老師想考一考你們的動(dòng)手能力，大家敢不敢接受老師的挑戰？（以充分贊揚的語(yǔ)言和激勵性的評價(jià)促使學(xué)生在接下來(lái)的練習中注意力集中，激發(fā)他們好勝的心理。）
2、看一看，填一填。
低年級的孩子還不會(huì )有序地觀(guān)察圖，所以教師先指導學(xué)生看圖，然后生再獨立完成。使學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂(lè )于學(xué)，享受學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣。
3、填一填，算一算。
對于這道題的處理我先放手讓學(xué)生自己做，在學(xué)生做的時(shí)候老師下來(lái)巡視，肯定會(huì )發(fā)現某一個(gè)或某些同學(xué)的錯誤，進(jìn)而讓學(xué)生匯報自己填的結果，對于錯誤進(jìn)行剖析，重點(diǎn)說(shuō)明3 和30各表示什么意思？讓學(xué)生明白計數單位不同不能進(jìn)行相加或相減。整十數加一位數，一位數只能加在整十數的個(gè)位上；整十數加整十數就是幾個(gè)十加幾個(gè)十，只要整十數十位上的相加就可以了，個(gè)位不變，仍然是0。
以上的練習設計，既突出本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn),又能從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀(guān)察和操作的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。符合《課標》的要求，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
（五）、總結
在全部練習完成后,我著(zhù)重讓學(xué)生自己來(lái)談本節課的收獲,在親切的師生交流氛圍中慢慢陳述自己本節課學(xué)到了哪些新知識。最后教師再講本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行總的闡述。
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