《我的叔叔于勒》經(jīng)典說(shuō)課稿
一、教材和學(xué)生分析
《我的叔叔于勒》是人教版九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書(shū)第五冊第四單元（小說(shuō)單元）的一篇小說(shuō)。課文是十九世紀著(zhù)名的世界短篇小說(shuō)家莫泊桑的優(yōu)秀短篇小說(shuō)。小說(shuō)寫(xiě)的是法國的濱海城市哈佛爾的一個(gè)普通家庭的凡人凡事。哥哥菲利普是個(gè)小公務(wù)員，一家生活十分拮據，因嫌棄浪蕩子的弟弟于勒而送他到美洲去碰運氣。當收到于勒發(fā)了大財并愿意回來(lái)跟哥哥同住的信后，菲利普夫婦一家天天盼星星、盼月亮似的盼他回來(lái)。當菲利普一家到附近的哲而賽島去旅行，在船上意外的發(fā)現了重又潦倒落魄的、靠賣(mài)牡蠣為生的于勒時(shí)，夫婦驚惶、恐懼，急忙躲開(kāi)。小說(shuō)用菲利普的小兒子自述的口氣寫(xiě)成，所以題目叫《我的叔叔于勒》。
小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對待于勒前后截然不同的看法和態(tài)度，有力地表現了“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢(qián)關(guān)系”（馬克思、恩格斯語(yǔ)）的主題。馬克思、恩格斯的話(huà)可謂一針見(jiàn)血。然而今天來(lái)看這部小說(shuō)所表現的主題遠非僅此而已，小說(shuō)也真實(shí)的反映了當時(shí)像菲利普夫婦一樣掙扎在社會(huì )底層的小人物們生活的辛酸。再者，小說(shuō)所揭示的這種異化了的人和人的關(guān)系在一百多年后的今天仍然存在，人和人之間究竟應該如何相處，至今仍是一個(gè)值得討論的話(huà)題。
小說(shuō)圍繞于勒命運的變化安排情節，跌宕曲折，富于懸念；另外小說(shuō)通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、表情來(lái)揭示人物心里，細膩地刻畫(huà)人物性格。
小說(shuō)語(yǔ)言樸實(shí)，易懂。
課前了解到學(xué)生思想比較活躍，對小說(shuō)所反映地問(wèn)題很容易結合自己的認知經(jīng)驗來(lái)理解。學(xué)生也是初次學(xué)習小說(shuō)，比較感興趣。
二、教學(xué)目標、重難點(diǎn)說(shuō)明
教材無(wú)論是細膩的人物刻畫(huà)，還是巧妙的情節安排，還是深刻的主題揭示，都是值得學(xué)習、鑒賞和探討的。然而課只有四十分鐘，注定要有所舍棄，注定要有所側重。我想，學(xué)生初次學(xué)習小說(shuō)，是應該讓其了解閱讀小說(shuō)的基本方法，了解小說(shuō)的三要素。另外，讀小說(shuō)，不僅能得到藝術(shù)的享受，更應該能從中得到對社會(huì )、自然、人生的感悟。
鑒于以上的理解，我制定一下教學(xué)目標：
1.借助小說(shuō)的閱讀方法來(lái)歸納本文情節，分析人物性格。
2.認識本文所揭示的主題。
這兩個(gè)目標也是本節課的重點(diǎn)，其中如何調動(dòng)學(xué)生結合自己的認知經(jīng)驗發(fā)揮想象對主題進(jìn)行討論是難點(diǎn)。
三、教法、學(xué)法說(shuō)明
基于教學(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的提出，結合《新課標》理念，我采用感知討論、點(diǎn)撥討論、梳理啟迪的教學(xué)和學(xué)習方式，努力使課堂開(kāi)放、民主而有活力，盡可能多地體現學(xué)生是學(xué)習的主體，盡可能少的體現教師是學(xué)習的主導。
四、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬┮胝n題
簡(jiǎn)介作者
開(kāi)頭的樸實(shí)并不影響之后的'精彩。
�。ǘ┝私庹n文
初步感知
不了解課文怎么去理解它？課上的任務(wù)又怎么能放在課下？所以盡管課文很長(cháng)，我一定堅持要留給學(xué)生讀課文的時(shí)間。方式可以和學(xué)生商量�！澳愕谝淮巫x了這篇小說(shuō)，感受最深的是哪一點(diǎn)？”既是留給學(xué)生表達感受的時(shí)機，也是了解學(xué)生認知水平的機會(huì )。此時(shí)的表達最真實(shí)，最感性。
�。ㄈ└鶕䦟W(xué)生剛才的表達，教給學(xué)生閱讀小說(shuō)的基本方法，同時(shí)梳理一下剛才學(xué)生的發(fā)言，讓其了解、判斷自己理解這篇小說(shuō)的程度。
�。ㄋ模┙柚R克思、恩格斯對小說(shuō)主題的揭示的這句話(huà)來(lái)理解小說(shuō)的主題。同時(shí)，理解主題的過(guò)程也是學(xué)生按照剛才學(xué)到的閱讀小說(shuō)的基本方法來(lái)重新閱讀小說(shuō)的過(guò)程。要想弄清楚主題，就要對小說(shuō)中多個(gè)人物的語(yǔ)言、行為、神態(tài)，小說(shuō)的情節安排，甚至不甚明顯的環(huán)境描寫(xiě)進(jìn)行深入地討論。當然，為了調動(dòng)學(xué)生的積極性先不會(huì )告訴這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的。
小說(shuō)意在揭示什么主題？
有人這樣理解這篇小說(shuō)所揭示的主題：這部小說(shuō)表現了“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢(qián)關(guān)系�！睂τ谶@種理解你是A.同意；B.不同意；C.不完全同意；D.不理解
1.分組討論
2.代表發(fā)言
3.教師梳理
學(xué)生在討論中，要盡可能的讓學(xué)生去想，去說(shuō)，盡可能少的感覺(jué)到教師的存在；但在學(xué)生需要提示、幫助的時(shí)候，要能及時(shí)地抓住你的手。
這里教師的梳理至關(guān)重要。在學(xué)生討論深入、爭論熱烈、期待老師表態(tài)的時(shí)候，教師的點(diǎn)撥效果會(huì )更好。一部偉大的作品，更重要的是促使人思考；一堂課可貴的也是能促進(jìn)學(xué)生有所感悟，有所思考。這也許是課堂“留白”的藝術(shù)罷。
五、板書(shū)設計
板書(shū)：
菲利普夫婦
于勒
“我”
人物
憎恨害怕
奉為福星
深?lèi)和唇^
�。ㄚs）
�。ㄅ危�
�。ǘ悖�
情節
生活拮據
環(huán)境
可悲？
可憐？
深思？
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