窮人課堂說(shuō)課稿
【教材簡(jiǎn)析】
《窮人》是人教版第十一冊第二單元的一篇課文。文章講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度統治下的社會(huì )現實(shí)，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。作者在敘述這個(gè)故事時(shí)，用樸實(shí)、準確的語(yǔ)言，真實(shí)地刻畫(huà)人物的內心世界，恰如其分地表達了真情實(shí)感， 讀來(lái)使人深受感動(dòng)。
【設計理念】
教學(xué)中以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。給足孩子時(shí)間，讓學(xué)生與文本充分地對話(huà)，讀出自己的理解與感悟;創(chuàng )設一個(gè)平臺，讓教師、學(xué)生、作者，文本進(jìn)行平等的語(yǔ)言交互、思想交互、情感交互。創(chuàng )設一種情境，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，敞開(kāi)心扉，去感悟人物的內心，從而受到愛(ài)的教育。
【教學(xué)目標】
1、理解課文內容，感受沙俄時(shí)代，窮人的貧困和悲慘。
2、品讀課文，感受桑娜的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習她寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
3、抓重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1、昨天，大家預習了《窮人》這一課，文中誰(shuí)給你留下了深刻的印象?簡(jiǎn)單談?wù)?
2、從大家的言語(yǔ)中我聽(tīng)出來(lái)了，大家對窮人充滿(mǎn)了同情，從大家的眼神中我也看出來(lái)了，大家對桑娜夫婦充滿(mǎn)了敬意!因為他們都有一顆──善良的心。(板書(shū)：善良)
3、今天我愿跟隨大家共同走進(jìn)他們的內心世界，去感受他們的質(zhì)樸、真誠與善良!
設計意圖：“預習”實(shí)際上是課堂的延展，它能使課堂40分鐘的教學(xué)更有效。通過(guò)課前的預習，孩子們對文本會(huì )有自己的理解，會(huì )有整體的感悟。課一開(kāi)始就讓孩子們與他人交流自己的閱讀感受，在珍視學(xué)生獨特的感受、體驗的同時(shí)，又找到學(xué)生理解的共同點(diǎn)，使課堂教學(xué)的開(kāi)展有了一個(gè)突破口。
二、感悟
請大家自由地朗讀課文，把你最感動(dòng)的地方劃記下來(lái)，多讀幾遍。
誰(shuí)愿意把你的感動(dòng)與大家分享?(引導到西蒙死去這場(chǎng)面。)
1、感受窮人的悲慘命運：
�、� 我們一起來(lái)讀讀!
�、� 就在這死去的母親旁邊，兩個(gè)孩子睡得那么香甜。這不由地讓我們想到：就在這生命的最后一刻，就在西蒙奄奄一熄的時(shí)候她最放心不下的就是孩子!那此時(shí)她會(huì )怎么做?又會(huì )說(shuō)些什么呢?
�、� 冰冷的雙手會(huì )撫摸孩子的雙頰，晶瑩的淚珠會(huì )滴在孩子的臉龐。這場(chǎng)面無(wú)不讓人動(dòng)容。再來(lái)讀讀!(放哀婉的輕音樂(lè )《眼淚》)
設計意圖：六年級的孩子，從身邊的情與愛(ài)、媒體的人與事，已經(jīng)有了一定的`生活經(jīng)歷。此時(shí)讓孩子們充分地展開(kāi)聯(lián)想，他們能很快調動(dòng)起已有的生活體驗，充分感知這一場(chǎng)景的動(dòng)容之處，真切感受到窮人的悲慘命運。加之教師飽含情感的語(yǔ)言、哀惋的音樂(lè )，完全把孩子帶入情景之中，學(xué)生讀來(lái)情真意切!
2、感悟桑娜的善良：
�、� 感受桑娜義無(wú)返顧的舉動(dòng)：
�、� 一個(gè)家庭的頂梁柱走了，一戶(hù)窮人家唯一的一個(gè)大人走了。這對于兩個(gè)嗷嗷待哺的孩子來(lái)講只意味著(zhù)一條路、一個(gè)字──死�？尚疫\的是──桑娜抱回了兩個(gè)孩子。請大家自由朗讀8～12自然段，你會(huì )有更深的感動(dòng)。
�、� 桑娜怎么做的?此時(shí)，她有沒(méi)有多想?想到以后自己的孩子會(huì )更苦?丈夫會(huì )更苦?自己會(huì )更苦?
�、� 那桑娜是( )地把孩子抱回家。還能怎么說(shuō)?
�、� 用她自己的話(huà)講“不知道為什么這樣做，但覺(jué)得非這樣做不可!”“不知道為什么這樣做”是什么意思?“但覺(jué)得非這樣做不可”呢?
�、� 感受桑娜忐忑不安的內心：
�、� 可這一抱卻給桑娜的內心帶來(lái)極度的不安。自由讀讀描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子，看看你能體會(huì )出她的什么感受。
�、� (放鋼琴曲《命運》)后悔、緊張、擔憂(yōu)、害怕，這所有的感受攪得她心神不寧，這種感覺(jué)就是──忐忑不安。我們來(lái)讀讀!
設計意圖：學(xué)生閱讀中會(huì )有自己獨特的感受和見(jiàn)解。這里我給孩子充足的時(shí)間去感知桑娜的內心世界。并在此基礎上創(chuàng )設一個(gè)交流平臺。學(xué)生體會(huì )到哪一點(diǎn)就說(shuō)哪一點(diǎn)，讀讀相關(guān)句子，帶大家一起來(lái)感受。當緊張、擔憂(yōu)、矛盾、害怕、后悔等一系列復雜的心理活動(dòng)體會(huì )出來(lái)時(shí)，學(xué)生讀來(lái)感同身受!
�、� 只是抱會(huì )兩個(gè)孩子，怎么會(huì )讓她如此地被受煎熬呢?這都是因為他們也是──窮人!說(shuō)說(shuō)哪里能看出桑娜一家也非常窮?面對著(zhù)熟睡的七個(gè)孩子此時(shí)的腦海中會(huì )浮現些什么?
�、� 是啊!越想越擔憂(yōu)、越想越害怕、越想越著(zhù)急，此時(shí)的她坐立不安!再來(lái)讀讀!
設計意圖：“窮”字是貫穿全文的線(xiàn)索，正是因為“窮”，才更能顯示出人物的高尚品質(zhì)。我讓學(xué)生再次回歸文本，從吃的、住的、用的、勞動(dòng)環(huán)境等多個(gè)角度，深切感受窮人的悲慘命運，此時(shí)的孩子們才能真正設身處地聯(lián)想到桑娜將來(lái)的境況。正是這想都不感想的將來(lái)，攪得人忐忑不安。此時(shí)學(xué)生讀來(lái)?yè)先诵撵?在朗讀中與窮人展開(kāi)了對話(huà)，在對話(huà)中感受窮人的美好心靈。
�、� 七口人變成九口人，這對于一個(gè)艱難度日的家庭來(lái)講簡(jiǎn)直就是──?如果說(shuō)剛開(kāi)始沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮，而此時(shí)經(jīng)過(guò)了強烈思想斗爭的桑娜還是堅持留下孩子，甚至是──揍我一頓也好!她的善良就淋漓盡致地展現在對孩子的憐愛(ài)中!(板書(shū)：對孩子的憐愛(ài))。
�、� 還有哪些地方能感受到桑娜的善良?(四人一組閱讀、討論)
�、� 根據匯報小結板書(shū)：對家庭的付出、對鄰居的牽掛、對丈夫的擔憂(yōu)等。
�、� 善良的人對待任何人、對待任何事都能讓我們感受到她人性的光輝!(板書(shū)：……)
設計意圖：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，不同的人因為各自的“文化語(yǔ)境”和“閱讀期待”不同，會(huì )產(chǎn)生千差萬(wàn)別的感受。集大家的智慧相互碰撞，會(huì )對作者的意圖有更深層次的理解，人物的形象在讀者心中也將更加豐滿(mǎn)。這一合作式的閱讀、交流，能提升學(xué)生的情感認知，使學(xué)生心靈受到震撼。
3、感悟漁家的溫暖：
如此善良的人，難怪課文一開(kāi)始就說(shuō)──這間漁家的小屋溫暖而舒適!(板書(shū)：溫暖、舒適)你是怎樣理解的?
三、祝福
(放音樂(lè )《祈禱》)一個(gè)溫暖而舒適的小家，有妻子的付出，也少不了丈夫的努力，讓我們下節課再走近漁夫、走進(jìn)他的內心世界，再一次感受窮人的那份質(zhì)樸、真誠與善良!
讓我們祈禱吧!祝愿好人一生平安!
【板書(shū)設計】
對孩子的憐愛(ài)
對家庭的付出 溫暖
善良 對鄰居的牽掛 舒適
對丈夫的擔憂(yōu)
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