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四年級下冊《認識三角形》的說(shuō)課稿
各位評委老師：
大家好！我今天說(shuō)課的題目是《認識三角形》。下面我就從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材
1.下面我首先對教材進(jìn)行簡(jiǎn)要分析
我說(shuō)課的內容是蘇教版四年級下冊第三單元第一課時(shí)的內容。這部分內容主要幫助學(xué)生初步形成三角形的概念，體驗和了解三角形的兩邊之和大于第三邊。本課是在學(xué)生已經(jīng)直觀(guān)認識了三角形和其他一些簡(jiǎn)單的平面圖形，并且在上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)相對集中地認識了角，認識了兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系——平行和相交的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)這部分內容的學(xué)習，為進(jìn)一步學(xué)習多邊形的面積計算打下基礎。
教材安排了兩道例題。例一首先提供現實(shí)背景讓學(xué)生從中找到三角形，并說(shuō)說(shuō)生活中看到過(guò)的三角形，從整體上初步感知三角形，接著(zhù)讓學(xué)生動(dòng)手做出一個(gè)三角形，從而體會(huì )三角形是由三條線(xiàn)段圍成的圖形，并抽象出圖像，進(jìn)而介紹三角形各部分的名稱(chēng)，形成三角形的概念。例二則是讓學(xué)生在活動(dòng)中感受三角形三條邊的長(cháng)度關(guān)系，發(fā)現三角形兩條邊的長(cháng)度和大于第三邊。教材還安排“想想做做”，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖、觀(guān)察、操作及時(shí)鞏固所學(xué)的知識。
2.教學(xué)目標
根據課程標準與教學(xué)內容并結合學(xué)生實(shí)際，我認為這節課的教學(xué)要達到以下幾個(gè)目標：
�。�1）使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和利用生活經(jīng)驗，通過(guò)觀(guān)察、操作、測量等學(xué)習活動(dòng)，認識三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，了解三角形兩邊之和大于第三邊。
�。�2）使學(xué)生在認識三角形有關(guān)特征的活動(dòng)中，體會(huì )認識多邊形特征的基本方法，發(fā)展觀(guān)察能力和比較抽象概括等思維能力。
�。�3）體會(huì )三角形是日常生活中常見(jiàn)的圖形，并在學(xué)習活動(dòng)中進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習圖形的興趣和積極性。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
依據新課程標準要求和教學(xué)目標，我制定了本節課的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：形成三角形的概念，了解三角形兩邊之和大于第三邊。
難點(diǎn)：探究三角形的兩邊之和大于第三邊的原理。
二、說(shuō)教法學(xué)法
教法：本節課主要采用實(shí)驗的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究、合作交流，讓學(xué)生充分感知并理解掌握新知識。
學(xué)法：在學(xué)法上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)擺小棒，畫(huà)方格紙以及圍釘子板等手段，及進(jìn)行小組合作交流等形式，激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的欲望，達到學(xué)習新知識的目的。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我把教學(xué)過(guò)程分成以下5個(gè)部分
(一)激發(fā)興趣，提出問(wèn)題
課開(kāi)始，首先呈現例1的場(chǎng)景圖，要求學(xué)生仔細觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)場(chǎng)景圖中有學(xué)習過(guò)的哪種圖形，根據學(xué)生的回答，揭示并板書(shū)課題：認識三角形。然后讓學(xué)生在場(chǎng)景圖中找出三角形，并沿著(zhù)三角形的邊指給同桌看一看，再要求學(xué)生繼續列舉一些生活中見(jiàn)到過(guò)的三角形的例子。
簡(jiǎn)潔的開(kāi)場(chǎng)，利用學(xué)生已有的知識，提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生深入思考，營(yíng)造寬松的學(xué)習氣氛，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知識的興趣，架起了生活和學(xué)習的橋梁。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，概括特征
在學(xué)生腦海中已經(jīng)有了三角形的表象后，要求學(xué)生自己利用材料自己動(dòng)手創(chuàng )造一個(gè)三角形，預設：用小棒擺、釘子板上圍、利用三角尺畫(huà)等，然后展示交流學(xué)生的成功作品，并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么做的？引導學(xué)生繼續觀(guān)察場(chǎng)景圖中的三角形和成功作品，啟發(fā)學(xué)生思考圍成一個(gè)三角形，小棒和小棒之間應該怎樣擺，要求學(xué)生先獨立思考，指生說(shuō)說(shuō)想法，再組織全班交流，明確：要圍成一個(gè)三角形，那么相鄰兩根小棒端點(diǎn)和端點(diǎn)相連，教師在黑板上板演畫(huà)一個(gè)三角形，強調圍成的含義，讓學(xué)生自己糾正錯誤，再要求學(xué)生在本子上畫(huà)一個(gè)三角形并自學(xué)書(shū)上第22頁(yè)下面的圖，了解三角形各個(gè)部分的名稱(chēng)，然后教師結合圖形講述三角形各部分的名稱(chēng)，并讓學(xué)生在自己畫(huà)的三角形上標出各部分名稱(chēng)。最后再次組織學(xué)生觀(guān)察這些三角形，提問(wèn)有什么相同之處，要求學(xué)生獨立思考后在小組中說(shuō)說(shuō)自己的想法，指生匯報，教師根據學(xué)生的匯報進(jìn)行總結，使學(xué)生明確：三角形是由三條線(xiàn)段圍成的圖形，它有三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)，這是三角形的特征，要求多名學(xué)生說(shuō)說(shuō)三角形的特征和圍法，加深印象。
操作讓直觀(guān)圖形給學(xué)生留下豐富的表象，為學(xué)生進(jìn)一步提升對圖形的理性認識奠定基礎，放手讓學(xué)生獨立操作，讓學(xué)生親歷操作的過(guò)程，有助于加深學(xué)生對圖形特征的深刻體驗，強化圍法，形成三角形的概念。
�。ㄈ┖献魈骄�，探索規律
這部分，我分為三個(gè)層次：
1.動(dòng)手操作，發(fā)現問(wèn)題
通過(guò)談話(huà)引導學(xué)生利用準備好的長(cháng)度分別為10cm、6cm、5cm、4cm的四根小棒，任選三根圍一圍，觀(guān)察能否圍成三角形，組織學(xué)生進(jìn)行操作，然后進(jìn)行展示與交流，在交流中明確不是所有小棒都能?chē)扇切�，能否圍成三角形和三根小棒的長(cháng)度有關(guān)。
2.小組合作，探究規律
提問(wèn)能?chē)扇切蔚娜龡l邊的長(cháng)度到底是什么關(guān)系呢？小組合作探究，并提出要求：①請組長(cháng)將組內的4中情況填寫(xiě)在記錄紙上。②小棒的長(cháng)度不同：紅（10cm）、白（6cm）、黃（5cm）、綠（4cm）。③每種情況多次實(shí)驗，確定是否能?chē)珊笤儆涗�。學(xué)生操作填寫(xiě)并3匯報操作結果：10厘米、6厘米、5厘米的能?chē)�，還有6厘米、5厘米、4厘米的也能?chē)桑?0厘米、5厘米、4厘米不能?chē)桑?0厘米、6厘米、4厘米也不能?chē)�，教師根據學(xué)生回答分類(lèi)板書(shū)。然后提問(wèn)你覺(jué)得小棒的長(cháng)度怎樣變化就可以圍成呢？讓學(xué)生自主驗證，集體交流總結得出把兩條邊的長(cháng)度加起來(lái)與第三邊比較，教師根據學(xué)生的回答板書(shū)：兩條邊長(cháng)長(cháng)度的和第三邊。
3.推廣驗證，得出結論
根據學(xué)生上面的回答進(jìn)行研究，要求學(xué)生分別從能?chē)膳c不能?chē)芍羞x一種情況寫(xiě)出兩邊之和與第三邊比較的式子？指生回答，教師就其中一種進(jìn)行板演5+610，5+106，6+105；4+6=10，4+106，6+104，接著(zhù)要求學(xué)生觀(guān)察在什么情況下，三條線(xiàn)段可以圍成三角形？先在小組中討論，全班交流，在指生交流得出結果：兩條邊長(cháng)度的和大于第三邊，就可以圍成一個(gè)三角形，教師根據學(xué)生回答板書(shū)：大于。出示三組數：2cm、4cm、6cm；5cm、2cm、5cm；6cm、2cm、5cm，要求學(xué)生判斷能否圍成三角形，生先獨立操作思考，指生回答并說(shuō)明理由，深化兩邊之和大于第三邊的原理。
讓學(xué)生在矛盾和困惑中，產(chǎn)生探究的欲望，經(jīng)歷由困惑到明了的過(guò)程，在認知失衡后實(shí)現順應，達到新的平衡，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，激活學(xué)生數學(xué)思維的有效策略。
�。ㄋ模┚毩暦答�，鞏固深化
對于練習我是這樣設計的，“想想做做”第1題，讓學(xué)生在點(diǎn)子圖上畫(huà)三角形，放手讓學(xué)生獨立畫(huà)一畫(huà)，同桌互相檢查，訂正錯誤，教師強調畫(huà)法，再要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)出的三角形分別是用幾條線(xiàn)段圍成的、各有幾條邊、幾個(gè)角和幾個(gè)頂點(diǎn)，強化三角形的特征。接著(zhù)是第3題，在圖中找最近的路線(xiàn)，引導學(xué)生結合生活經(jīng)驗說(shuō)出從學(xué)校到少年宮的所有路線(xiàn)，接著(zhù)獨立思考從中找到最近的路線(xiàn)，思考原因，要求多名學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )三角形中兩邊之和大于第三邊的原理。
通過(guò)練習活動(dòng)，有利于學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗加深對所學(xué)知識的理解，并感受數學(xué)知識的實(shí)際應用價(jià)值。
�。ㄎ澹┗仡櫡此�，總結延伸
在課結束之前，讓學(xué)生總結這節課的收獲。
通過(guò)總結，可以讓學(xué)生進(jìn)一步加深本節課所學(xué)內容的印象。
以上就是我今天說(shuō)課的內容。
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