《g k h》語(yǔ)文說(shuō)課稿
我說(shuō)課的內容是北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊第9單元：字與拼音（二）漢語(yǔ)拼音教學(xué)，也是聲母教學(xué)的《g k h》（第一課時(shí)）。我首先依據課標來(lái)說(shuō)一說(shuō)教材。
一、依據課標說(shuō)教材
北師大版的拼音教材每課都配有精美而傳神的情境圖。在漢語(yǔ)拼音的編寫(xiě)上，強調拼音的實(shí)用價(jià)值，強調貼近學(xué)生的生活，確立了從生活中來(lái)，到生活中去的原則。本課共有四個(gè)部分的內容：第一部分是情境圖，用以引出g k h，幫助學(xué)生讀準它們的發(fā)音。第二部分是g k h 3個(gè)聲母與韻母的拼讀音節，用以幫助學(xué)生掌握運用3個(gè)聲母的讀音拼讀音節。第三部分是g k h與韻母拼讀的四聲。第四部分是g k h在漢語(yǔ)拼音四線(xiàn)格中的書(shū)寫(xiě)，用以指導正確描紅。
二、以學(xué)定教說(shuō)目標
本課時(shí)教學(xué)目標我分為三個(gè)方面來(lái)制定。
在知識與技能方面：學(xué)會(huì )“g k h”3個(gè)聲母，能夠讀準音，認清形，并且能正確書(shū)寫(xiě)。
在過(guò)程與方法上：增加趣味性，引導學(xué)生自主觀(guān)察，采用“以趣促學(xué)”“先扶后放”的方法，鼓勵學(xué)生運用已有知識去自主探究新知識。
在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)上：激發(fā)學(xué)生學(xué)習拼音的熱情，在具體學(xué)習活動(dòng)中培養學(xué)生的觀(guān)察能力、說(shuō)話(huà)能力與良好的書(shū)寫(xiě)習慣以及愛(ài)護小動(dòng)物的美德。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)主關(guān)鍵：能讀準g k h的音，認清形，并能正確書(shū)寫(xiě)是本課教學(xué)的重點(diǎn)；本課教學(xué)的關(guān)鍵我放在如何區分g k h的發(fā)音上。
三、整合資源說(shuō)策略
《語(yǔ)文課程標準》“實(shí)施建議”中指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主�！钡湍昙墝W(xué)生大都活潑，大膽且好表現，他們對新學(xué)的知識非常感興趣，對形象直觀(guān)的事物很感興趣，經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習，他們對課文的學(xué)習方法也已掌握了不少，并有了一定的自學(xué)能力，特別喜歡老師的表?yè)P，以及師生之間的游戲、表演。但他們的自制能力差，思維形象具體化，無(wú)意注意又占據優(yōu)勢。只有注重教學(xué)內容的具體化和直觀(guān)性，才能符合兒童的心理特點(diǎn)。因此，在本課的教學(xué)中我主要采取以下策略：
�。�1）創(chuàng )設趣味情境策略；
�。�2）先扶后放策略；
�。�3）教學(xué)生活化策略。由這三個(gè)策略來(lái)實(shí)現教學(xué)“授之予漁”的目的。
四、多向互動(dòng)說(shuō)過(guò)程
依據課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致分為五個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬┱n前激情誘發(fā)，復習奠基學(xué)習方法。
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力。我班學(xué)生較好勝好強好新奇。所以上課伊始，我根據他們的這一心理，以一個(gè)小熊貓笑臉印章來(lái)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和專(zhuān)注性，同時(shí)規范好課堂紀律。在學(xué)生學(xué)習的積極性和專(zhuān)注性被調動(dòng)起來(lái)以后，我便讓學(xué)生通過(guò)復習來(lái)鞏固學(xué)過(guò)的知識和方法，由此奠基了新課的學(xué)習方法。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境引聲母
兒童認識事物總是從具體到抽象，從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體的內容，學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，兒童往往會(huì )產(chǎn)生厭倦情緒。因此，拼音教學(xué)必須遵循兒童認識事物的規律，要善于創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情景，采用多種活潑生動(dòng)的形式，使枯燥的內容形象化，激起學(xué)生興趣。針對這一特點(diǎn)，我以學(xué)生朋友的身份與學(xué)生在談話(huà)中親近了師生關(guān)系。接著(zhù)讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖畫(huà)后各抒已見(jiàn)，調動(dòng)了學(xué)生的興趣，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和說(shuō)話(huà)能力。然后出示語(yǔ)境歌與學(xué)生一起依節奏擊掌讀，引出聲母g k h。我的這一環(huán)節通過(guò)情境和語(yǔ)境歌營(yíng)造學(xué)習聲母g k h的氛圍，并相機進(jìn)行保護環(huán)境、愛(ài)護小動(dòng)物的教育，這樣能激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣，讓生一種積極主動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習。
由于已經(jīng)不是第一次學(xué)習聲母，因此在聲母g k h學(xué)習中，我主要讓學(xué)生自主找出g的發(fā)音技巧，鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習，把主動(dòng)權交給學(xué)生，這樣會(huì )讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì )下面的聲母，并讓學(xué)生通過(guò)不同的方式去讀去感受，增強學(xué)生學(xué)習的興趣及自主學(xué)習的習慣。而對于k h的學(xué)習，我便讓學(xué)生根據學(xué)習g的方法放手讓學(xué)生自主學(xué)習。此外，兒童學(xué)習漢語(yǔ)拼音是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習對象建立起新的聯(lián)系的過(guò)程。對于剛入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音字母標識的語(yǔ)音，其實(shí)是在兒童口語(yǔ)中經(jīng)常出現的。因此，教學(xué)中要利用情境圖，語(yǔ)境歌并利用組詞進(jìn)行發(fā)音練習，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習漢語(yǔ)拼音并不難，很有趣。
�。ㄈ┯螒蚧�(dòng)固新學(xué)，先扶一放記音形。
一年級學(xué)生擅長(cháng)于形象思維，所以在記憶g k h形狀這一環(huán)節時(shí)，我鼓勵學(xué)生根據g k h的形狀大膽地想象，通過(guò)自己想象的事物來(lái)記住g k h的形狀，鼓勵學(xué)生掌握個(gè)性化的學(xué)習方式，允許學(xué)生有不同的記憶方法，以此來(lái)培養學(xué)生的'創(chuàng )新思維能力，拓寬學(xué)生的思維。
一年級學(xué)生又比較好動(dòng)，而漢語(yǔ)拼音的學(xué)習很容易讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，《課標》指出激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習興趣最有效的方法就是“寓學(xué)習于游戲和活動(dòng)中”，根據“寓學(xué)于玩”這一基本理念，本環(huán)節主要以保持學(xué)生學(xué)習興趣為主，分三步進(jìn)行：首先讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，“火車(chē)”在哪兒開(kāi)得不順，哪位同學(xué)就要表演一個(gè)節目做為“懲罰”；接著(zhù)師生一起玩轉身找、讀g k h的游戲，以調動(dòng)全班同學(xué)更高的學(xué)習激情；最后出示一首兒歌讓學(xué)生找出帶有聲母g k h的音節，或在生活中找帶g k h的音節。由此既能讓學(xué)生找到學(xué)習的樂(lè )趣，又拓寬了學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的知識積累。
�。ㄋ模┳灾饔^(guān)察仿書(shū)寫(xiě)
讀和寫(xiě)是低年級學(xué)生要掌握的最基本的知識要點(diǎn)，本環(huán)節主要實(shí)現的是學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)的目標，前面的學(xué)習，學(xué)生已認識了四線(xiàn)格，并掌握了基本的書(shū)寫(xiě)規則，因而這一環(huán)節的學(xué)習就建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗上進(jìn)行學(xué)習，首先我讓學(xué)生合作觀(guān)察書(shū)本中字母的筆畫(huà)筆順，然后我在黑板上范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察g k h的書(shū)寫(xiě)位置，接著(zhù)便讓學(xué)生自由描紅、書(shū)寫(xiě)，并讓書(shū)寫(xiě)比較快的同學(xué)當小老師幫助我教其他學(xué)習接受能力不強的學(xué)生，從而突顯了學(xué)生的自主學(xué)習和合作互助。
�。ㄎ澹┰u價(jià)表?yè)P保興趣
所謂“善始要善終”，為了將興趣進(jìn)行到底，我在本課的學(xué)習結束之后慎重地為認真學(xué)習的學(xué)生將小紅花印章印在他們的課本上，同時(shí)鼓勵提示其他學(xué)生在往后的學(xué)習中積極爭取，以此保持了學(xué)生學(xué)習的興趣和渴求度，為后面的學(xué)習做好了基奠，由此也增加了老師在學(xué)生心中說(shuō)話(huà)的可信度，同時(shí)在無(wú)形中教與學(xué)生養成“說(shuō)到要做到”的良好品質(zhì)。
五、綜合學(xué)情說(shuō)板書(shū)
我的板書(shū)主要采用貼畫(huà)配聲母的“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知水平，直觀(guān)地理清了學(xué)生認知、書(shū)寫(xiě)的思路。
整堂課教學(xué)，我始終把時(shí)間教給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓學(xué)生在一個(gè)快樂(lè )、輕松的氛圍中學(xué)會(huì )口讀、腦想、手書(shū)空的三結合方式學(xué)習。在學(xué)習中，輔以多形式的讀，多方位的想象，講實(shí)際的表?yè)P評價(jià)等手段來(lái)培養他們的能力，激發(fā)他們的情感，讓學(xué)生在情的推動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習，并以興趣為根基激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和合作性，讓他們在自主、合作、探究中學(xué)習語(yǔ)文，從中感受到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，更喜歡學(xué)習語(yǔ)文。
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