高考作文獲得高分的理由的說(shuō)課稿
一、 課題選擇說(shuō)明
我為什么選擇這個(gè)課題？ 今年我有幸參加了上海市的高考語(yǔ)文閱卷，親歷了高考作文閱卷的高度緊張與辛苦, 非常幸運的是在作文閱卷過(guò)程中，我發(fā)現了那篇描述農民工子弟的，后來(lái)那篇被閱卷中心組評為滿(mǎn)分作文——成為上海市今年高考唯一的一篇滿(mǎn)分作文。滿(mǎn)分作文公布后，褒貶不一，有人大加贊賞，有人極力痛罵。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，也有很多學(xué)生也向我質(zhì)疑：高考作文評分是不是帶有很大的偶然性，到底有沒(méi)有絕對的標準？這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始引起了我的深思，我不能簡(jiǎn)單地回答這個(gè)問(wèn)題——如果不澄清學(xué)生心中的迷惑，學(xué)生就缺少作文訓練的動(dòng)力，也找不到作文訓練的方向，作文是高考語(yǔ)文的半壁江山，指望高考臨場(chǎng)碰碰運氣是多么不負責任的心態(tài)呀。其實(shí)不用諱言，作文是主觀(guān)題，不可能像數學(xué)題那樣，答案是客觀(guān)的，分數是絕對的。既然是主觀(guān)題，作文批改自然帶有批閱者的主觀(guān)性，作文分數又怎么可能是絕對的呢？每次作文具體得多少分確實(shí)帶有很大的偶然性，但是對于每一位能夠充分認識作文本質(zhì)的態(tài)度嚴肅的閱卷老師來(lái)說(shuō)，高考作文獲得高分，肯定有其必然的理由。這些必然的理由從根本上來(lái)說(shuō)有哪些？我得讓學(xué)生明白，他們須心服口服才行。
二、 教學(xué)設計說(shuō)明
我該怎樣讓學(xué)生發(fā)現并認同作文高分的理由？對于作文獲得高分的理由，我已經(jīng)作過(guò)深入的探究，并且有自己深刻的認識，我完全可以向學(xué)生灌輸我的理念，但是沒(méi)有體驗的知識最后還是屬于他人，發(fā)現的快樂(lè )永遠大于接受的快樂(lè )。所以我在教學(xué)設計中給同學(xué)們安排了充分體驗的過(guò)程和發(fā)現理由空間。我的教學(xué)設計分為三個(gè)步驟：課前準備、課堂安排和課外拓展。
1、課前準備設計說(shuō)明
在正式作文指導前，我特別設制了《XX年上海市高考高分作文鑒賞作業(yè)單》，讓同學(xué)課外預讀并書(shū)面作業(yè)。這里有兩點(diǎn)需要說(shuō)明，一點(diǎn)要說(shuō)明的是《XX年上海市高考高分作文鑒賞作業(yè)單》里面的四篇，都是網(wǎng)上公布的XX年上海市高考高分作文，其中一篇是滿(mǎn)分作文，另一篇題材相當敏感。我之所以這樣選擇，是因為這些作文已經(jīng)經(jīng)過(guò)專(zhuān)家認定，具有相對的權威性，一般來(lái)說(shuō)也應該得高分；我特別選擇一篇題材相當敏感的高分作文，是想引起同學(xué)們的疑惑，并在教學(xué)中借機加以說(shuō)明：題材無(wú)禁忌，看你怎么想，看你怎么用。第二點(diǎn)要說(shuō)明的是我讓同學(xué)課外書(shū)面作業(yè)是防止學(xué)生偷懶，是為了敦促學(xué)生課外認真閱讀，深入體會(huì )，有充分的時(shí)間尋找作文高分的理由。
2、課堂安排設計說(shuō)明
課堂教學(xué)我安排兩個(gè)課時(shí)，先后分為六個(gè)教學(xué)環(huán)節，每一個(gè)環(huán)節的設計看似隨意，都蘊含我的用苦良心。
⑴課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節說(shuō)明。
課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節是“教師總評學(xué)生作文鑒賞心得”,我之所以這樣安排是對學(xué)的課外學(xué)習加以鼓勵，激勵哪些學(xué)習懶惰的學(xué)生。
⑵課堂教學(xué)的'第二個(gè)環(huán)節說(shuō)明。
課堂教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節是“教師請幾位同學(xué)分別朗讀自己鑒賞心得，教師書(shū)寫(xiě)留存�！蔽抑赃@樣安排是拋磚引玉，讓同學(xué)快速進(jìn)入角色，思維逐漸興奮起來(lái)；教師板書(shū)留存，是增加內容的直觀(guān)性，也是為了方便后面歸納總結。
⑶課堂教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節說(shuō)明。
課堂教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節是“教師請同學(xué)自由發(fā)言，補充鑒賞心得”，我之所以這樣安排是為了反饋交流更加充分，讓每一個(gè)人都有發(fā)言的機會(huì )，都有展示的空間。
⑷課堂教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節說(shuō)明。
課堂教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節是“教師請同學(xué)暢言對高分作文的質(zhì)疑”，我之所以這樣安排是為了袒露同學(xué)們的困惑，讓同學(xué)們集中探討；
⑸課堂教學(xué)的第五個(gè)環(huán)節說(shuō)明。
課堂教學(xué)的第五個(gè)環(huán)節是“教師歸納同學(xué)質(zhì)疑的焦點(diǎn)，大家集中探討一個(gè)問(wèn)題：緣何有質(zhì)疑的作文高考能夠獲得高分？” 我之所以這樣安排是為了讓同學(xué)們在集體探討中進(jìn)一步消除作文獲得高分理由的困惑，特別是那些題材敏感的作文今年為何得了高分？
⑹課堂教學(xué)的第六個(gè)環(huán)節說(shuō)明。
課堂教學(xué)的第六個(gè)環(huán)節是“教師結合同學(xué)回答，歸納作文高分的根本理由”。我之所以這樣安排是為了讓同學(xué)們在充分體驗之后，再和教師的作文理念對接，對作文獲得高分的理由有一個(gè)具體的全面的認識,為同學(xué)平時(shí)作文訓練提供有效的指導。
3、課外拓展說(shuō)明
我認為好的不是臨場(chǎng)幾下子就能訓練出來(lái)的，而是平時(shí)修煉出來(lái)的。平時(shí)修煉的途徑很多，如多閱讀，多觀(guān)察，多體驗，多積累，不斷錘煉我們的思想，不斷提升我們的境界。恰如人的影子，人的境界提高了，思想獨立了，自然也立竿見(jiàn)影。但是高三學(xué)生似乎與生活隔離了，生活圈子很小，視野越來(lái)越狹窄。這就需要老師提醒和援助。為此我自己編輯《時(shí)文閱讀》周刊，開(kāi)闊學(xué)生視野，并鼓勵學(xué)生在可憐的時(shí)間里保留自己的個(gè)性化閱讀，如閱讀各種影視畫(huà)報等。
結束語(yǔ)：我今天的說(shuō)課就到此為止，如果教學(xué)設計中有不當之處，請各位專(zhuān)家及時(shí)指導。謝謝！
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