詹天佑課堂說(shuō)課稿
感謝市教培研中心和學(xué)校領(lǐng)導，讓我有機會(huì )參加了太倉市級教研活動(dòng)。這是十多年以來(lái)，我頭一次參加類(lèi)似等級的活動(dòng)，既興奮，又倍感壓力。這次，我執教的是蘇教版（國標本）第11冊小學(xué)課文《詹天佑》一課。雖然有很多的缺憾，但通過(guò)活動(dòng)，我在一次一次地否定中得到了鍛煉，在一層一層地思考中得到了提升，也算是收獲多多吧！
總體來(lái)看，這堂課能比較順利地完成教學(xué)任務(wù)，能使學(xué)生較好地體會(huì )到詹天佑杰出的才干和愛(ài)國的精神。
1．以詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師。為主線(xiàn)，貫穿整堂課。在教學(xué)中，緊扣杰出和愛(ài)國兩個(gè)點(diǎn)，通過(guò)反復朗讀中心句，層層深入，讓學(xué)生在閱讀中感悟。
2．我采用了畫(huà)示意圖、Flash課件輔助等方法，幫助學(xué)生體會(huì )詹天佑的創(chuàng )新精神，使學(xué)生對詹天佑在開(kāi)鑿隧道時(shí)，能根據不同的地形特點(diǎn)采取不同的方法，對青龍橋附近人字形鐵路的設計嘖嘖贊嘆，對詹天佑的杰出才干敬佩不已。
3．注重學(xué)生語(yǔ)言的積累。例如在讓學(xué)生讀白天，他攀山越嶺，勘測線(xiàn)路；晚上，他就在油燈下繪圖、計算。這句話(huà)時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生用相關(guān)的詞語(yǔ)送給詹天佑。于是孩子們妙語(yǔ)連珠似的說(shuō)出了一連串的詞，如夜以繼日、廢寢忘食、不分晝夜、起早貪黑等。積累就是為了運用，這樣的訓練，較好地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
4．注重對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)的訓練。在學(xué)生充分體會(huì )詹天佑的杰出和愛(ài)國之后，我把全文提煉成一首小詩(shī)，配樂(lè )朗誦，把全課推向高潮。然后針對不同層次的學(xué)生，提出了不同難度的要求：或續寫(xiě)這首詩(shī)，或寫(xiě)幾句給詹天佑的心里話(huà)，或有感情地朗讀這首詩(shī)。從學(xué)生的練習反饋來(lái)看，學(xué)生聲情并茂的朗誦、富有創(chuàng )意的詩(shī)文、發(fā)自肺腑的心里話(huà)可以充分證明，這個(gè)訓練是有效的，一方面檢驗了學(xué)生對課文的理解和體會(huì )，一方面發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了朗讀與寫(xiě)作能力。
然而，由于詹天佑所處的時(shí)代已經(jīng)久遠，所處的特殊的'歷史背景學(xué)生難以理解，因此大大削弱了學(xué)生對詹天佑愛(ài)國精神的深刻體會(huì )。在教學(xué)過(guò)程中，我自我感覺(jué)沒(méi)能讓詹天佑走入學(xué)生的心里，有些教學(xué)設計只是浮于表面，沒(méi)能讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡爻绨菡蔡煊邮莻�(gè)愛(ài)國的工程師。這一點(diǎn)讓我深感憾，同時(shí)也非常困惑。課后，教研員以及兄弟學(xué)校的老師也提出了很多中肯的意見(jiàn)和建議，也有不少老師提到了這一點(diǎn)。這段日子以來(lái)，我一直在思考這個(gè)問(wèn)題，但始終沒(méi)有解決的良策，讓我很是苦惱，并一度在潛意識里很抗拒詹天佑，甚至有了消極放棄的念頭。
真是有心栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成蔭。12月31日，我校邀請了蘇州市名教師、常熟實(shí)小的洪溜老師來(lái)上示范課。她上的是蘇教版（國標本）第十冊《我和祖父的園子》一課。我被她對教材的深刻理解所打動(dòng)，被她的詩(shī)情畫(huà)意所吸引，被她的精妙點(diǎn)撥所折服，被她的激情朗讀所震撼。課后的閑聊，竟讓我茅塞頓開(kāi)
洪榴老師告訴我，她剛開(kāi)始備課時(shí)，毫無(wú)頭緒與思路可言。頭一回試上，被人全盤(pán)否定。在難過(guò)之余，不服輸的性格支撐著(zhù)她堅持下去。她苦苦鉆研教材，還從網(wǎng)上搜索《呼蘭河傳》細細閱讀，想在書(shū)中尋找突破口。
洪榴老師又接下去說(shuō)：我終于知道我要給予學(xué)生的是什么了！課堂上，在一段凄婉又悠揚的音樂(lè )聲中，教師激情朗誦。我感覺(jué)洪老師不僅是在讀課文，更是在讀蕭紅，在讀蕭紅坎坷的一生；不僅是在教課文，更是在用課文教學(xué)生怎樣閱讀，怎樣品詞析句，怎樣面對人生洪老師的朗讀，使蕭紅的形象以及她的人生態(tài)度牢牢地刻在每個(gè)人的心坎里。
洪榴老師對教材的正確把握，以及創(chuàng )造性地使用教材讓我深深地折服。作家蕭紅坎坷的人生經(jīng)歷，以及她所處的動(dòng)蕩的社會(huì )環(huán)境，都是現在的學(xué)生所難以理解的。但洪老師通過(guò)引進(jìn)《呼蘭河傳》的片段、剪輯切合主題的音樂(lè )等方法，讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)作者的世界，走進(jìn)她和祖父共有的園子，走進(jìn)作者與祖父的愛(ài)與歡樂(lè )中。如此，課文的難點(diǎn)，也就不攻自破了。
反思我在備課時(shí)，僅僅局限于文本、教參，我對詹天佑的了解也僅僅是課文中的描寫(xiě)，對詹天佑的愛(ài)國精神與杰出才干知之甚少。試想，如果教師都沒(méi)有深刻地理解把握教材，又怎能讓學(xué)生深入地感悟品味人物呢？如果現在再讓我重新備課，我會(huì )利用一切資源，通過(guò)多種渠道，去真正認識詹天佑，了解詹天佑的生平事跡，從他在接受修筑鐵路任務(wù)時(shí)的義無(wú)反顧，去感受他的愛(ài)國精神；從他在勘測線(xiàn)路中的一絲不茍、親歷親為，去體會(huì )詹天佑的愛(ài)國熱情；從他在修筑過(guò)程中克服困難的可歌可泣的動(dòng)人故事中，品味詹天佑的杰出和偉大的愛(ài)國情結。我深深地明白了：教師只有自己被打動(dòng)，才有可能讓學(xué)生受感動(dòng)。我想：在課堂上，可以通過(guò)補充一兩個(gè)真實(shí)的、感人的故事，讓學(xué)生更深入地感受到詹天佑的崇高品質(zhì)，讓學(xué)生真正動(dòng)之以情。此時(shí)，洪溜老師的話(huà)又索繞在我的耳畔：多少次啊，我在電腦前熱淚長(cháng)流，蕭紅坎坷的人生經(jīng)歷深深打動(dòng)了我。她一生久經(jīng)磨難，但在她的文字當中，卻洋溢著(zhù)幸福與快樂(lè )，充滿(mǎn)了愛(ài)與親情。根本找不到絲毫的悲傷與憤世嫉俗。她這種積極的人生態(tài)度，怎么不值得我們學(xué)習？我想用這種思想，來(lái)感染我的孩子們，這一定是一筆寶貴的財富。不錯，在課堂上，學(xué)生們禁不住熱淚盈眶，這正是深深打動(dòng)他們的地方。
洪溜老師鉆研教材的狠勁讓我深受啟發(fā)，給我指名了前進(jìn)的方向：只有深入地鉆研教材，才是上好課的唯一出路。
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