三年級語(yǔ)文上冊《我們去聽(tīng)秋的聲音》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
《我們去聽(tīng)秋的聲音》是長(cháng)春版三年級上冊第一版塊的第三篇文章。本文是一首現代詩(shī)，作者用擬人的手法，抓住秋天里大自然的一些聲響，用形象的語(yǔ)言贊美了秋天。詩(shī)歌從兩個(gè)方面寫(xiě)了秋天的聲音：一種是具體可感的聲音，如一、二、三小節中的寫(xiě)的落葉、昆蟲(chóng)、大雁、唱歌等聲音；另一種是只可心領(lǐng)神會(huì )而不可聞的無(wú)聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受，如最后一小節中寫(xiě)的秋天的聲音。選編這篇課文的意圖，就是從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風(fēng)情。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。
根據語(yǔ)文課程標準的要求，針對教材和本班學(xué)生的特點(diǎn)，我確立了如下教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。（因為識字仍然是三年級閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一，所以我把它做為第一個(gè)教學(xué)目標）
2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。（本冊的教學(xué)要求我們要構建綜合閱讀策略，倡導多種新閱讀方式）
3、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。（本冊教材的第一個(gè)教學(xué)目標就是：引導學(xué)生感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)；）
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、從秋天的聲音中想象秋天景色的美好；有感情地朗讀這首詩(shī)，體會(huì )詩(shī)的秋韻。
教學(xué)難點(diǎn)：一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的`美好。
二、說(shuō)設計理念:《我們去聽(tīng)秋的聲音》是一首兒童詩(shī)，沒(méi)有了聽(tīng)覺(jué)上的美感，秋之韻味也將大減；沒(méi)有詩(shī)歌來(lái)佐料，秋之意境頓感遜色。因此，在本課的設計中，我以“美”的情境渲染為基調，以“聽(tīng)”為主線(xiàn)，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，輔以“思，議，評，讀”等手段，旨在使學(xué)生深深沉浸在濃濃的詩(shī)情秋韻里，豐富學(xué)生的情感體驗，從而使語(yǔ)文學(xué)習變成一種愉悅身心的自主的渴望，增強課堂學(xué)生的有效參與度，提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。
三、說(shuō)教法與學(xué)法：
閱讀教學(xué)以讀為本，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。于是結合我班學(xué)生實(shí)際情況，這節課采用“自主讀書(shū)、美讀感悟”的教學(xué)方法。老師以一個(gè)伙伴的身份參與到學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓練語(yǔ)言，在想象中升華情感，創(chuàng )造一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，引導全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
�。ㄒ唬�、以“美”為基調，情境導入，醞釀詩(shī)情。
興趣是最好的老師。我班學(xué)生喜歡欣賞配樂(lè )朗讀，所以我就尊重學(xué)生的愛(ài)好，采用讓學(xué)生伴著(zhù)音樂(lè )，聽(tīng)老師激情導語(yǔ)的方式引入課文，是學(xué)生初步感受到了秋天的美，激發(fā)學(xué)生樂(lè )學(xué)的情緒。
�。ǘ�、以“聽(tīng)”為主線(xiàn)，初聽(tīng)秋聲，初感秋意。
初讀詩(shī)歌，著(zhù)重解決兩個(gè)問(wèn)題：一是運用前面幾篇課文里學(xué)過(guò)的方法理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思；二是了解詩(shī)中講了哪些事物的聲音。在學(xué)生了解詩(shī)歌的意思后，為了加深對詩(shī)歌的感受，適時(shí)地引導學(xué)生：聽(tīng)秋聲，利用課件，讓學(xué)生一邊聽(tīng)秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應景物形象化；說(shuō)秋聲，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的秋天所特有的聲音，體現秋天景物的美好。
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