《用心靈去傾聽(tīng)》說(shuō)課稿素材
《用心靈去傾聽(tīng)》優(yōu)秀說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《用心靈去傾聽(tīng)》是新課標人教版六年級上冊第三單元的一篇略讀課文，本單元的主題是“人間真情”。全文圍繞“我”與蘇珊的交往過(guò)程這條主線(xiàn)展開(kāi)，脈絡(luò )清楚。課文真實(shí)地記錄了“我”與問(wèn)訊處工作人員蘇珊交往的過(guò)程，贊美了蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子的心聲、用愛(ài)心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。課文采用兒童的視角觀(guān)察事物，選取一些平凡的瑣事來(lái)表現人物品質(zhì)，語(yǔ)言樸素自然，平凡中包含深情，讀來(lái)真實(shí)可信，生動(dòng)感人。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
《用心靈去傾聽(tīng)》是本組最后一篇略讀課文，學(xué)生對于本組課文的學(xué)習方法已經(jīng)有了一定的認識。所以教學(xué)時(shí)，我主要引導學(xué)生采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，放手讓學(xué)生課前借助預習提綱，遷移運用學(xué)法，自主學(xué)習、自主發(fā)現、自主探究;課堂上引領(lǐng)學(xué)生充分地展示、交流學(xué)習成果，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導。使學(xué)生真正獲得自主學(xué)習的成功樂(lè )趣，提高獨立閱讀能力，從而達到自能讀書(shū)，自主學(xué)習、自主發(fā)展的目的。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、通過(guò)預習，學(xué)習本課生字、詞語(yǔ);有感情地朗讀課文，了解課文內容;2、領(lǐng)會(huì )文章的寫(xiě)作手法;抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì )蘇珊用心靈傾聽(tīng)給我帶來(lái)的快樂(lè )與幸福，感悟我對蘇珊的懷念之情;3、學(xué)會(huì )在生活中用心靈傾聽(tīng)別人的心聲，用愛(ài)心幫助他人;4、培養學(xué)生搜集信息、主動(dòng)探究、品詞析句、展示交流的學(xué)習能力。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：抓關(guān)鍵詞句，體會(huì )蘇珊用心靈傾聽(tīng)給我帶來(lái)的快樂(lè )與幸福，感悟我對蘇珊的懷念之情;教學(xué)難點(diǎn)：懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè )與幸福。
五、說(shuō)教學(xué)準備
指導學(xué)生通讀課文，將課文中的生字新詞做上記號，自讀自寫(xiě)，不理解的查工具書(shū);利用課余時(shí)間，查閱“問(wèn)訊處”相關(guān)資料，以便正確理解問(wèn)訊處一詞的意思。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標，依據六年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課時(shí)教學(xué)過(guò)程我分六大環(huán)節：
一、回憶導入，據題提問(wèn)
首先，回憶本單元我們學(xué)習了哪些真情故事，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，以進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )人間處處有真情。接著(zhù)揭示課題，板書(shū)課題：用心靈去傾聽(tīng) 指導學(xué)生讀好課題，理解課題，重點(diǎn)理解“傾聽(tīng)”二字。然后追問(wèn)：看了課題你還有哪些疑問(wèn)?以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
這樣設計，旨在引導學(xué)生回憶真情故事，為本文學(xué)習做了鋪墊，然后再次引導學(xué)生“圍繞題目質(zhì)疑”調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題的熱情，激發(fā)他們求知的欲望，充分體現了以學(xué)生為主的教學(xué)理念。
二、自讀課文，引發(fā)思考
導入課題激發(fā)學(xué)生閱讀興趣后，提出如下自讀思考題：
1.小時(shí)候“我”以對家里的什么東西最感興趣?里面的小精靈叫什么?她幫助“我”解決了哪些困難?
2.長(cháng)大以后，“我”試著(zhù)拔通是話(huà)，提起“修理”這個(gè)詞的用意是什么?從中有什么體會(huì )?
3.最后拔通電話(huà)聽(tīng)到的是蘇珊的一句什么話(huà)?“我要到另一個(gè)世界去歌唱”與前文的“到另一個(gè)世界幸福地歌唱”有什么不同?
4.蘇珊是一個(gè)什么樣的人?“我”是怎樣知道的?你是從文中哪些描寫(xiě)中讀出來(lái)的?
這樣安排，旨在踐行“問(wèn)題導學(xué)”之理念，提出問(wèn)題，引導學(xué)生自主預習，感知課文內容，事后師生共同交流，學(xué)生互相學(xué)習，查漏補缺，使學(xué)生對課文有一個(gè)全面的認識，培養學(xué)生遷移學(xué)法獨立學(xué)習的能力。
三、合作探究，展示交流
全班展示交流，教師點(diǎn)撥，指導朗讀。
1、匯報交流感動(dòng)的句子。
下面說(shuō)一說(shuō)學(xué)生是如何展示交流的，教師如何點(diǎn)撥指導的。
預設1、小組可能從讀句子談感受的角度匯報。一組匯報后
教師追問(wèn)：哪組還有不同的感受?其他組繼續展示。
其中，在展示交流第4句的時(shí)候，有的組補充說(shuō)我們發(fā)現課文最后一段：“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱”與這句相照應;有的組補充說(shuō)我們還發(fā)現了前后照應的句子;有的組還把體會(huì )到的前后照應的好處與同學(xué)交流，等等
然后，教師引導學(xué)生感情朗讀前后照應的'句子，進(jìn)一步感悟好處。
預設2：小組可能以感情朗讀的方式匯報。(學(xué)生感情朗讀，教師隨機引導學(xué)生評議，教師點(diǎn)撥、指導朗讀，學(xué)生練習朗讀。)
預設3、小組還可能用現場(chǎng)表演的方式匯報。一個(gè)同學(xué)扮演蘇珊，一個(gè)同學(xué)扮演作者，現場(chǎng)入情入境的詢(xún)問(wèn)和解答。教師隨機引導學(xué)生評議哪地方演得好，為什么?
2、有感情地朗讀自己感動(dòng)句子，進(jìn)一步品味蘇珊的美好心靈。
3、質(zhì)疑解疑。提出小組沒(méi)有解決的問(wèn)題，師生共同解決。此環(huán)節設計，意在體現新課程提倡的自主、合作、探究的學(xué)習方式這一理念，真正的把學(xué)習自主權交給學(xué)生，在教師的點(diǎn)撥、引導下，課文由學(xué)生自主探究理解，問(wèn)題由學(xué)生提出和解答，規律由學(xué)生發(fā)現總結，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
四、拓展延伸，深化主題
提出問(wèn)題：其一，同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們最想對蘇珊說(shuō)什么?選擇你喜歡的方式表達出來(lái)，可以是一首小詩(shī)，一段感悟……
其二，“用心靈去傾聽(tīng)”會(huì )給人帶來(lái)什么?在這個(gè)大千世界中，值得我們用心靈傾聽(tīng)的有哪些?結合自己的情況說(shuō)說(shuō)怎樣才能當一位好的傾聽(tīng)者?
引導學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生用心靈去傾聽(tīng)給別人帶來(lái)快樂(lè )和幸福，用愛(ài)心去對待生活，讓愛(ài)在我們的心靈深處扎根!
此環(huán)節設計，意在引導學(xué)生自主表達對蘇珊的崇敬，進(jìn)一步懂得傾聽(tīng)的重要性，滲透語(yǔ)文的人語(yǔ)性，升華學(xué)生的閱讀體驗和感悟，使學(xué)生在自主實(shí)踐中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì )在生活中用心靈傾聽(tīng)別人的心聲，用愛(ài)心幫助他人。
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