初一思想品德公開(kāi)課《珍愛(ài)自己的生命》說(shuō)課稿
各位評委，各位老師，你們好！我是宜賓市第二中學(xué)的思想品德教師xx。希望今天我的說(shuō)課能象我的名字一樣，充分彰顯個(gè)性，留下我的倩影翩翩。我將以陜教版《思想品德》七年級上冊第一課第二課時(shí)《珍愛(ài)自己的生命》為例和大家共同探討對本課的教學(xué)設計和一些想法。希望得到各位老師的支持和指導。
我將從教學(xué)理念、教材分析、教法和學(xué)法、課前準備、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)過(guò)程六個(gè)方面進(jìn)行具體闡述。
一、說(shuō)教學(xué)理念
我們先看幾組信息：1997年，北京市一初三男生因考試成績(jì)不好，從12樓跳下身亡； 1999年，福建省福州市一初二女生因家庭貧困，產(chǎn)生自卑心理而割腕自殺； 2001年11月，新疆石河子市4名初三女生，因考試排名靠后，相約服鼠藥自殺，其中兩名因搶救無(wú)效死亡，一名重度昏迷成植物人，另一名經(jīng)搶救脫險后休學(xué)在家……
中國健康教育研究所心理健康咨詢(xún)中心設有一條心理咨詢(xún)熱線(xiàn)，他們曾進(jìn)行過(guò)一次統計，在9個(gè)月打進(jìn)熱線(xiàn)的2700人中，146人曾嘗試自殺或想自殺，其中80%是中小學(xué)生。
為什么一朵朵青春的生命之花，就這樣在風(fēng)中接連飄落？我想，一方面是有的學(xué)生學(xué)業(yè)負擔過(guò)重，超出其承受范圍；更主要的是未成年學(xué)生正處于一個(gè)半幼稚半成熟的時(shí)期，他們對這“生命”的問(wèn)題開(kāi)始有了朦朧的思考，但往往因不能正確認識而出現這樣那樣的偏差。他們往往對“自尊”看得很重，相反對生命的本質(zhì)卻異常地漠視，不懂得尊重、敬畏、珍愛(ài)生命。
這給我們教育者以啟示：我們的教育還有著(zhù)濃重的應試教育痕跡，看重學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，缺少對學(xué)生的生命觀(guān)教育，忽視對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的引導。因此，本課的理念就是：以人為本，注重對學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的引導，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀(guān)。
二、說(shuō)教材分析
1、地位與作用
七年級上冊《生命的樂(lè )章》是整個(gè)初中階段思想品德科學(xué)習的開(kāi)篇，奠基學(xué)習的基礎。而第二課時(shí)《珍愛(ài)自己的生命》就是在本課中起到承上啟下的關(guān)鍵作用。對于幫助學(xué)生學(xué)生形成正確的生命觀(guān)、價(jià)值觀(guān)有重要的作用。
2、教學(xué)目標
�。�1）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：體會(huì )生命的美好，體會(huì )生命的價(jià)值，珍愛(ài)自己的生命。
能力：對不同的生命觀(guān)有一定的辨別能力。幫助學(xué)生總結、歸納在生活實(shí)踐中應怎樣珍愛(ài)自己的生命。
知識：知道對待生命的不同態(tài)度，了解珍愛(ài)自己生命的行為表現。
三維目標既體現了新課程標準，又符合初一學(xué)生的身心發(fā)展規律。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：珍愛(ài)自己的生命。
因為這是正確的生命觀(guān)的核心思想
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生歸納、總結在生活中應怎樣珍愛(ài)自己的生命。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教學(xué)方法
葉圣陶先生曾說(shuō)：“教師當然講，尤宜致力于導。導者，想方設法使學(xué)生自求得之�！币虼�，在本課中，我側重于學(xué)生的自我體驗，自我探究。根據本課內容，我設計了以下教法：
啟發(fā)式教學(xué)法
討論法
體驗感知法
觀(guān)察法
通過(guò)以上的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生通過(guò)對情景、現象、材料的分析，能形成自己的觀(guān)點(diǎn)、看法，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納。以此培養學(xué)生獨立思考、分析、歸納的綜合能力，并落實(shí)到生活實(shí)踐。同時(shí)調動(dòng)學(xué)生的情緒和積極性，發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。
學(xué)法
指導學(xué)生用合作學(xué)習、討論、自主探究等方法學(xué)習。這樣有利加強學(xué)生的主動(dòng)感知和主動(dòng)學(xué)習，培養學(xué)生的獨立思考能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
以上教法和學(xué)法的理論依據是：馬斯洛的人本主義心理學(xué)理論。布魯納、奧蘇伯爾提出的發(fā)現式教育理論等。
四、說(shuō)課前準備
教師準備自制書(shū)簽若干。
要求學(xué)生在家提前查閱、了解“楊麗娟癡迷追星，其父跳海自殺”的相關(guān)新聞和資料。
使課堂教學(xué)能有的放矢，具有實(shí)效性。
五、說(shuō)教學(xué)評價(jià)
從內容上主要采用語(yǔ)言評價(jià)，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)與看法。從形式上，則將及時(shí)評價(jià)與延時(shí)評價(jià)相結合。使學(xué)生的優(yōu)秀表現得到及時(shí)肯定，有所偏頗的觀(guān)點(diǎn)、看法，在同學(xué)之間的思維碰撞中，得到糾正。教師再給予點(diǎn)評。
六、說(shuō)教學(xué)流程
本節課我將分為三個(gè)環(huán)節：
新聞追蹤：熱點(diǎn)鏈接，吸引學(xué)生；新聞分析，突破重點(diǎn)。
心靈叩問(wèn)：生活考場(chǎng)，反思自身；情感滲透，突破難點(diǎn)。
生命感言：情感升華，感悟生命；生命計劃，指導實(shí)踐。
下面我將具體闡述：
環(huán)節一：新聞追蹤
學(xué)生觀(guān)看“楊麗娟癡迷追星，其父跳海自殺”的視頻片段，結合自己查閱、了解到的相關(guān)內容，就以下問(wèn)題展開(kāi)討論：1、楊麗娟父親的死值得嗎？2、楊麗娟的父親表現的是對待生命的一種什么態(tài)度？3、你贊成楊麗娟癡迷追星13嗎？為什么？4楊麗娟表現的有是一種什么態(tài)度？
學(xué)生可能很容易得出第一個(gè)答案，其父是輕率放棄生命。但楊麗娟對待生命的態(tài)度，需要教師進(jìn)一步引導。她癡迷追星13年，放棄學(xué)業(yè)，工作，朋友，是對生命極其不負責任的表現，是虛度光陰，浪費生命的表現。這時(shí)教師適時(shí)引導：對待生命的正確態(tài)度是什么？學(xué)生不難得出結論：珍愛(ài)自己的生命。
通過(guò)熱點(diǎn)鏈接，及學(xué)生的課前準備，學(xué)生在討論時(shí)，有話(huà)可說(shuō)。特別是對楊麗娟的生命態(tài)度的分析，幫助學(xué)生對不珍愛(ài)生命的行為有更深的理解。這是幫助學(xué)生建立正確的生命觀(guān)的良好開(kāi)端。
當學(xué)生得出對待生命的正確態(tài)度是應該珍愛(ài)自己的生命時(shí)，教師順勢提出疑問(wèn)：那怎樣才是珍愛(ài)生命的行為表現呢？由此引入第二環(huán)節：心靈叩問(wèn)。讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)自己的心，達到行為反思的目的。
環(huán)節二：心靈叩問(wèn)（強化體驗，認識生活中應如何珍愛(ài)生命）
�。�1）請學(xué)生聽(tīng)《伐木工人的故事》并談自己的感受，通過(guò)聽(tīng)故事，讓學(xué)生懂得要珍愛(ài)生命，就要有永不放棄生命的希望。
引導學(xué)生思考第二層次：怎樣理解永不放棄生的希望？指既不放棄自己生的希望，無(wú)論遇到多大挫折，都要頑強戰勝，決不屈服，決不放棄。同時(shí)也不放棄他人生的希望。（這時(shí)，大屏幕上呈現英雄導游文花枝，中國最美女記者曹愛(ài)文的圖片，以?xún)扇说氖吕�，加深學(xué)生的理解。）
不放棄自己的生命，前提自己要掌握一些求生的技能。
設計一組問(wèn)題，是學(xué)生在平時(shí)的生活中極有可能遇到的緊急情況。讓學(xué)生通過(guò)搶答的形式完成。
通過(guò)這一組搶答題，使學(xué)生能基本掌握在日常生活中遇到類(lèi)似問(wèn)題應怎樣處理。將所學(xué)到的知識運用于生活。并升華在遇到任何危急情況時(shí)，應珍惜自己的生命，決不放棄生的希望。
�。�2）珍愛(ài)生命的行為不僅體現在當生命遇到危險時(shí)，更多是在平時(shí)的日常生活中。設計小環(huán)節：“生活大考驗”。大屏幕上呈現幾組日常生活場(chǎng)景，讓學(xué)生搶答，在這些情況中，怎樣做是不珍愛(ài)生命的行為，珍愛(ài)自己的生命又應怎樣做？通過(guò)對正反兩方面的思考，可以使學(xué)生反思自己在日常生活中的行為是否是珍愛(ài)生命的行為，并得到正確的方法指導。通過(guò)這一小測試，教師聯(lián)系學(xué)生的日常行為進(jìn)行適當地點(diǎn)評。鼓勵學(xué)生愛(ài)自己，更多地是體現在日常的生活小事中。珍愛(ài)自己的生命，就應該肯定自己的生命，尊重自己的生命。
此部分最后一題，教師設計為：當身體有缺陷時(shí)，怎么辦？引導學(xué)生思考即使身體有缺陷，也應愛(ài)自己，并努力使自己的生命更精彩。由此問(wèn)，引入第三步：要珍愛(ài)自己的生命還應延伸生命的價(jià)值。
�。�3）圖片觀(guān)察，大屏幕展現一組圖片。如：邰麗華，林秀貞，微塵（群體）等。教師用正面的事例感染學(xué)生，使之受到鼓舞。幫助學(xué)生形成正確地人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)：生命的意義不在于長(cháng)短而在于內涵。他們的生命都是平凡的，甚至有的是有殘缺的。但他們的人生卻是不平凡的。他們自信的面對生活，盡自己微薄的力量幫助他人，使自己有限的`生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值。這也是珍愛(ài)生命的體現。
通過(guò)“心靈叩問(wèn)”環(huán)節中三個(gè)步驟的設計，使學(xué)生參與教學(xué)，有層次的逐漸體驗到教學(xué)的重點(diǎn)應珍愛(ài)自己的生命，并歸納、總結出應怎樣珍愛(ài)自己的生命這一主要教學(xué)目標和教學(xué)難點(diǎn)，并加強對其的認識和理解，使其能更好地運用于生活實(shí)踐，由此突破教學(xué)難點(diǎn)。
但，僅有認識是不夠的，必須促進(jìn)學(xué)生從認知向行為的轉化。因此，進(jìn)行第三環(huán)節：生命感言
第三環(huán)節：生命感言
1、教師向學(xué)生分發(fā)提前準備的書(shū)簽。讓每位學(xué)生設計自己的生命寫(xiě)上自己對生命的感悟。
學(xué)生通過(guò)思考，醞釀，可以對本課主題進(jìn)行總結，反思。將生命感言設計寫(xiě)到書(shū)簽上，學(xué)生在學(xué)習的同時(shí)，也可以隨時(shí)翻閱。
2、制定“珍愛(ài)生命”計劃，以一月為限。在一個(gè)月內，自己將從哪些方面珍愛(ài)自己的生命，一月后，反思哪些做到了，哪些沒(méi)有，并重新制定。
通過(guò)制定計劃，讓學(xué)生養成反思自身行為的習慣。用正確的生命觀(guān)指導行為，將珍愛(ài)生命的理念，落實(shí)到生活實(shí)踐中。
七 、收獲平臺
通過(guò)學(xué)生自己反思、歸納本課所學(xué)，所想，所思，所悟，能更有效地達到教學(xué)目標。在學(xué)生談自己的收獲時(shí)，教師應對他們的所獲所想給予適當的評價(jià)與引導，引導學(xué)生確立正確的人生價(jià)值觀(guān)。讓他們明白在課堂中學(xué)到知識是一種收獲，學(xué)到做人的道理，樹(shù)立正確的人生觀(guān)，更是人生的一大收獲。
教學(xué)源于生活，用于生活。學(xué)生通過(guò)學(xué)習，不僅了解知識，掌握技能，更重要的是要讓學(xué)生真切地感受到自己的生命是可貴的。是應該珍惜，并努力使之更美好的。引導學(xué)生體會(huì )感受到，不同的人生有不同的色彩，有的絢麗，有的平凡，絢麗讓我們品位綻放的熱烈，平凡讓我們品位朝陽(yáng)與落日的從容。不管是絢麗還是平凡。生命屬于人只有一次，只有在自己有限的生命里，珍愛(ài)生命，延伸生命的價(jià)值，人生才會(huì )更精彩！
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