《雪孩子》說(shuō)課稿范文
一、教材分析
1、教材內容及特點(diǎn)
《雪孩子》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊課文部分的第19課。
《雪孩子》這篇課文描述了一場(chǎng)美麗的大雪過(guò)后，小白兔和媽媽堆一個(gè)可愛(ài)的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來(lái)了快樂(lè )……但是后來(lái)，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云，表現了雪孩子奉獻自已，救助別人的美好心靈。同時(shí)將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)興趣。
文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象、陶冶學(xué)生的情操；有利于老師創(chuàng )造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學(xué)生獲得了真實(shí)情感體驗。進(jìn)而學(xué)習雪孩子助人為樂(lè )、舍己救人的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中，為了能夠引起學(xué)生在情感上的共鳴，這節課我嘗試利用多媒體讓情景交融，讓學(xué)生在自主學(xué)習中去加深感悟。
2、教學(xué)目標的確定
根據一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)及課程標準中教學(xué)法是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的核心理念，確定了本節課的三維目標：
知識與技能目標是：認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字，認識1個(gè)偏旁"孑"；正確流利朗讀課文，培養語(yǔ)言表達能力、想象力及表演能力。
過(guò)程與方法目標是：理解課文內容，學(xué)習作者按事情的發(fā)展順序敘述事情的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標是：感受雪地、云朵的美麗，體會(huì )雪孩子的美好心靈。懂得當別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定與依據
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是通過(guò)："雪孩子化了"和"雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云"這兩句話(huà)，使學(xué)生知道雪會(huì )變成云，理解雪與云之間的變化過(guò)程。這兩種變化屬于物理現象，對于剛剛一年級的孩子來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)是極有難度的。所以教師要通過(guò)演示課件"雪化成水、水蒸到空中形成云的過(guò)程"，將復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的問(wèn)題具體化，自然突破了文章的重難點(diǎn)。
二、學(xué)生分析
一年級學(xué)生年齡小，好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短、自制力較差，所以在教學(xué)中盡量讓他們保持高昂的情緒，讓他們在玩中學(xué)。但他們經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習，也有了一定的識字能力，尤其是本課課文首次以不注音的形式出現，所以在教學(xué)中我也大膽嘗試讓學(xué)生自己閱讀，激發(fā)他們學(xué)習語(yǔ)文的成就感。
三、教學(xué)準備
1、學(xué)生提前搜集了解雪和云的變化過(guò)程。
2、教師準備多媒體課件。雪花生字卡片。
四、教學(xué)流程及設計理念
基于本節課的三維目標及教學(xué)重難點(diǎn)，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
1、以故事情節導入，激發(fā)興趣、整體感知。
興趣是最好的老師，是獲取知識，培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力，低年級學(xué)生較易接受直觀(guān)形象的東西，為此，上課伊始，我先播放課件，以故事情節做為畫(huà)外音，將學(xué)生的注意力馬上吸引到課堂上來(lái)。下面就請各位領(lǐng)導看一下這個(gè)小故事。（播放課件）我認為以動(dòng)畫(huà)形式巧妙導入新課，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生有了美好的情感體驗，聲情并茂的動(dòng)畫(huà)片能使學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在快樂(lè )中成長(cháng)。
2、圖文結合，隨文識字。
在學(xué)生的興趣被充分調動(dòng)以后，我首先讓學(xué)生圖文對照欣賞課文，"披文入情"領(lǐng)略文章的語(yǔ)言美。（下面就請各位領(lǐng)導看一下課文內容）。我認為對于一年級學(xué)生而言,語(yǔ)文教學(xué)就應該培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的愿望，所以我又讓學(xué)生自由讀并勾畫(huà)出在生字，同時(shí)讀出相關(guān)的句子，利用自己喜歡的方式識記生字。在檢查識字時(shí)我采用認讀雪花生字卡片的.游戲形式進(jìn)行，這樣就又一次調動(dòng)了學(xué)生的積性。我還將課文中的10個(gè)生字結合課文內容編成一首短小的兒歌。（兔媽媽?zhuān)s早，連忙出去找食物，小白兔，點(diǎn)旺火，合上眼晴睡大覺(jué)，著(zhù)了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，從此變成白云美。）將生字的語(yǔ)言環(huán)境改換了，就很好地檢測了學(xué)生的掌握情況。
3、朗讀感悟，體驗情感。
學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現的，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。在教學(xué)中，我充分信任學(xué)生，把讀的權利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè )趣，培養了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。對同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì )產(chǎn)生不盡相同的感受。
在這里我努力創(chuàng )設了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生們根據自己的理解，讀出了不同的感情色彩。
學(xué)生在朗讀中，通過(guò)自己的情感體驗，對雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對這種行為表示贊賞，因此才會(huì )體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度，學(xué)生們也體驗到了生命的寶貴，感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。
在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。所以在教學(xué)課文時(shí)，我采取了讓學(xué)生讀出自己喜歡的句子，分析在讀時(shí)應注意什么，表現了怎樣的情感。從而加深對課文的理解。
下面我為大家介紹一個(gè)我教學(xué)的小片段。當老師提出讓同學(xué)們找出自己喜歡的句子時(shí)，有的同學(xué)提出我最喜歡 “他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云�！边@句。老師說(shuō)，是��！雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請同學(xué)們想一想，你應該讀出什么樣的語(yǔ)氣呢？有的同學(xué)說(shuō)，我覺(jué)得應該讀出高興的語(yǔ)氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來(lái)了小白兔的平安，雪孩子覺(jué)得很高興，所以要讀出高興的語(yǔ)氣；有的同學(xué)說(shuō)，我覺(jué)得要讀出傷心的語(yǔ)氣，因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺(jué)得很傷心，所以要讀出傷心的語(yǔ)氣。
這時(shí)老師追問(wèn)，其他同學(xué)呢，你們同意誰(shuí)的意見(jiàn)？（讓學(xué)生各抒己見(jiàn)）。老師適時(shí)總結，剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來(lái)理解的，所以你們的想法都是正確的�，F在大家就根據自己的感受，有感情地朗讀這一段。
�。▽W(xué)生自由朗讀）
最后，我又請三名同學(xué)讀，讓其他學(xué)生評一評誰(shuí)讀的最好，好在哪里？老師在學(xué)生匯報中及時(shí)給予肯定。
在教學(xué)中，我覺(jué)的就應該尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生用自己的體驗表達出高興、開(kāi)心的心情。在此，我沒(méi)有像以前一樣，用一個(gè)統一而模糊的標準來(lái)要求學(xué)生“請大家帶著(zhù)高興的心情讀這一段”，而是讓學(xué)生自己通過(guò)理解用表情（滿(mǎn)臉笑容）、動(dòng)作（邊讀邊跳）等方式表達出來(lái)。也就是說(shuō)，學(xué)生心目中的高興開(kāi)心是什么樣就怎么讀，我覺(jué)的這樣做比一味的“好”“很好”“你真棒”更重要，讓學(xué)生在教師引導和鼓勵中找到朗讀技巧和方法。作為新課程改革中的新型教師，我們不僅不能以“標準答案” 來(lái)恒定學(xué)生，而應該給予鼓勵，加以引導。正如薩特所說(shuō)：“閱讀是一種被引導的創(chuàng )造�！痹陂喿x過(guò)程中，教師應該鼓勵學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現，積極地創(chuàng )造，發(fā)展自己的個(gè)性。
4、幫助學(xué)生解疑。
雪孩子化了，他到哪里去了呢？你們想知道雪孩子怎樣變成白云的嗎？（播放課件演示雪與云的變化過(guò)程）
讓學(xué)生理解雪孩子被火烤了，溫度升高，化成了水。水又成了水蒸氣，最后變成了白云。然后讓學(xué)生根據生活的經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)生活中還有什么可以化？有的學(xué)生可能說(shuō)到：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一會(huì )兒就化了；我們把糖含在嘴里，糖慢慢地就化了；要是把塑料碗放在火爐上，就燒化了，變黑了。
語(yǔ)文課程標準指出：語(yǔ)文課程應植根于現實(shí)，面向世界，面向未來(lái)，應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和應用的領(lǐng)域，讓學(xué)生聯(lián)系周?chē)纳顚W(xué)語(yǔ)文。在這里我抓住學(xué)生朗讀中的獨特感受，引導學(xué)生走進(jìn)生活，搜集生活中的信息，在生活中尋找“化” 的現象。孩子們結合生活經(jīng)驗理解了重點(diǎn)詞“化”，擴展了學(xué)生的思維，鍛煉了孩子的表達能力，同時(shí)也是語(yǔ)文運用于生活，服務(wù)于生活，充分體現了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn)。
5、結合圖片，進(jìn)行敘述。
指導學(xué)生合作表演課本劇雖有一定難度，但是借助動(dòng)畫(huà)，引導學(xué)生逐步模仿這樣可以鍛煉學(xué)生的思維表達及表演能力，可以提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素養，并且在相互評價(jià)的過(guò)程中取長(cháng)補短。
6、作業(yè)。讓學(xué)生敘編故事，《雪孩子回來(lái)了》想象小白兔與雪孩子見(jiàn)面時(shí)會(huì )說(shuō)些什么，做些什么？這樣設計會(huì )拓展學(xué)生的思維與想像。
板書(shū)設計
19雪孩子
下了大雪堆雪孩子 又唱又跳 回家休息
兔家起火 火中救兔雪人化了成了白云
我以每幅圖的主要內容為板書(shū)，我覺(jué)得這樣有助于學(xué)生對課文內容的復述，加強學(xué)生的表達能力。
【《雪孩子》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《雪孩子》說(shuō)課稿11-13
雪孩子說(shuō)課稿06-13
雪孩子說(shuō)課稿07-17
《雪孩子》說(shuō)課稿01-06
雪孩子的說(shuō)課稿11-18
雪孩子說(shuō)課稿12-28
《雪孩子》說(shuō)課稿范文03-19
《雪孩子》說(shuō)課稿（精選4篇）12-10
《雪孩子》說(shuō)課稿8篇02-22