- 《望天門(mén)山》優(yōu)秀說(shuō)課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《望天門(mén)山》優(yōu)秀說(shuō)課稿
一． 緊扣特點(diǎn) 說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·語(yǔ)文》三年級上冊的一首古詩(shī)《望天門(mén)山》，這首詩(shī)是李白25歲時(shí)懷著(zhù)濟世安民的雄心壯志第一次離開(kāi)四川前去洞庭湖游覽，接著(zhù)又興致勃勃地乘舟順江而東，在經(jīng)過(guò)安徽省當涂縣的東西梁山時(shí)寫(xiě)下的，當時(shí)的李白年輕浪漫，一派天真，充分顯示了豐富的想像力。
《望天門(mén)山》共四行詩(shī)，全詩(shī)從“望”字著(zhù)眼，前兩句描寫(xiě)山川氣勢。第一句先寫(xiě)山，天門(mén)山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷，江水從斷口奔涌而出；第二句寫(xiě)水，浩浩蕩蕩的長(cháng)江水被天門(mén)山阻擋，激起滔天的波浪，這兩句所望到的景物是靜止的，詩(shī)人卻用“中斷”“開(kāi)”這些詞從動(dòng)的方面把它寫(xiě)活了；第三、四句是寫(xiě)行船的感受，坐在小船上迎著(zhù)陽(yáng)光順流而下，感覺(jué)兩岸的青山相對而來(lái)。非身臨其境者，不能有這樣的體會(huì )，也不可能寫(xiě)得如此傳神。形象地用“孤帆一片”來(lái)代表一只船，這“一片孤帆”把天門(mén)山點(diǎn)綴得活潑起來(lái)，展現了生動(dòng)優(yōu)美的意境，使讀者仿佛也望到了天門(mén)山的壯麗風(fēng)光。
《望天門(mén)山》這首詩(shī)借景抒情的古詩(shī)，通過(guò)對天門(mén)山景色和內心體驗的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了詩(shī)人樂(lè )觀(guān)豪邁的情感，根據選編這首古詩(shī)的目的，如何在教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生通過(guò)字詞的理解，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )詩(shī)意，進(jìn)入詩(shī)情，品味大詩(shī)人李白詩(shī)作的藝術(shù)魅力，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情，領(lǐng)略美的景色，受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然熱愛(ài)祖國的情感成了教學(xué)目標之一，另外學(xué)習方法的指導也十分必要，所以應重視教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，既培養能力，又為以后學(xué)習古詩(shī)打下基礎，據此，我定了以下教學(xué)目標：
1、 讀懂詞句意思，理解詩(shī)內容，培養學(xué)生豐富的想像力和語(yǔ)言表達能力（智能目標）
2、 體會(huì )作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國山山水水的感情，感受詩(shī)歌的意境（情感目標）
3、 掌握古詩(shī)的學(xué)習方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力，有感情地朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī)（技能目標）
根據學(xué)生實(shí)際，我認為感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)祖國河山的感情是教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)是用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗詩(shī)人的感情，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的感情。
二、教法學(xué)法
1、教法 運用多媒體課件直觀(guān)教學(xué)法，圖文結合創(chuàng )設情境，運用嘗試教學(xué)法，充分調動(dòng)學(xué)生的想像來(lái)體會(huì )詩(shī)中的景象，以此來(lái)落實(shí)重點(diǎn)，感受祖國河山的美麗，更加愛(ài)祖國，以此突破難點(diǎn)。
2、學(xué)法 學(xué)生通過(guò)讀讀畫(huà)畫(huà)，做嘗試練習，與作者的感情產(chǎn)生共鳴。
三、教材設計說(shuō)明
這首詩(shī)有景有情，詩(shī)中有畫(huà)，從這一處入手，我設計了“知詩(shī)人解題意 抓字眼明詩(shī)意 想意境悟詩(shī)情 拓展閱讀”這一模式作為教學(xué)步驟。在本詩(shī)教學(xué)中，我還給學(xué)生獨立思考自由發(fā)揮想像的空間，因此，在備課時(shí)，我緊緊圍繞“以學(xué)定教”的原則，設計教學(xué)環(huán)節，以“讀中理解，讀中感悟”為著(zhù)眼點(diǎn)，從學(xué)生已知入手，探討未知，強調學(xué)生積極參與和全程參與，在本次教學(xué)中，我適時(shí)安排自學(xué)環(huán)節，鼓勵學(xué)生利用多種方法理解詞義，給學(xué)生創(chuàng )建自讀自悟機會(huì )，在交流自學(xué)成果時(shí)變單純的“師教生”為“生生互學(xué)、生生互補、師生互助”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分讓學(xué)生自主學(xué)習，自悟自得。本課的教學(xué)設計較好地去體現“以讀為本”的語(yǔ)文學(xué)習理念，讀書(shū)方式多而有效，有自主練讀，有示范讀，評價(jià)性讀，集體朗讀，男女生分讀，背讀。學(xué)生在一遍遍的朗讀、一輪輪的交流、一次次的探究的過(guò)程中，領(lǐng)悟詩(shī)的意境，情感得到升華。
【《望天門(mén)山》優(yōu)秀說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《望天門(mén)山》說(shuō)課稿12-21
《望天門(mén)山》優(yōu)秀說(shuō)課稿（精選6篇）11-11
語(yǔ)文《望天門(mén)山》說(shuō)課稿01-14
《望天門(mén)山》教案優(yōu)秀02-27
望天門(mén)山的優(yōu)秀教學(xué)設計03-15
望天門(mén)山教學(xué)設計優(yōu)秀03-09
望天門(mén)山的優(yōu)秀教學(xué)設計優(yōu)秀03-14
望天門(mén)山11-09