《小蝌蚪找媽媽》說(shuō)課稿
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說(shuō)教材
這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中，不知不覺(jué)也變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲(chóng)。教材以童話(huà)故事的形式呈現了青蛙生長(cháng)過(guò)程的科學(xué)知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。教材插圖根據課文的內容，形象生動(dòng)地展現了小蝌蚪的變化過(guò)程。
說(shuō)目標
這是一篇一年級的課文，在低年級的語(yǔ)文學(xué)習中，識字是主要任務(wù)，根據低年級孩子的特點(diǎn)，因此我把“認識“灰、迎”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“有、什、么”等6個(gè)生字”定為本課的目標之一。把有感情地朗讀好課文定為本課的另一重要的教學(xué)目標。
說(shuō)教法：本課的基本教學(xué)方法為情境教學(xué)法、以讀代講法，輔助于遷移法。
學(xué)法指導：
1、讀、劃、演、品
2、感情朗讀
3、遷移訓練
情感是學(xué)生學(xué)習的驅動(dòng)力，遷移學(xué)習的能力是素質(zhì)教育必不可少的質(zhì)素。
說(shuō)教學(xué)程序
一、尋人啟示導入，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習方法動(dòng)機的強大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)習方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)。學(xué)生能對本堂課產(chǎn)生濃厚的興趣，那你的這節課就已經(jīng)成功了一半。因此，我在上課伊始設計了從一則“尋人啟示”。
尋人啟示
大家好！
我是你們的`朋友小蝌蚪，我生下來(lái)就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)媽媽?zhuān)斘铱吹絼e的小動(dòng)物高高興興地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我好羨慕呀！可我不知道自己的媽媽在哪里，也不知道媽媽長(cháng)的什么樣，你們能幫我找找媽媽嗎？如誰(shuí)能幫我找到媽媽?zhuān)垞艽蛭业氖謾C：139xxxx。我一定會(huì )好好地謝謝他的。
小蝌蚪
20xx年3月
這則啟示一出來(lái)，立刻激發(fā)了孩子們濃厚的興趣，而且孩子們也是極富同情心的，因此很快就把孩子們引進(jìn)了課文中。
二、自主識字，掃除障礙
低年級的課堂教學(xué)，以識字為主，在學(xué)習生字的過(guò)程中，首先讓孩子們仔細觀(guān)察，自主識字，然后在老師的引導下，觀(guān)察生字在田字格中的占位情況，重視老師的范寫(xiě)，孩子再自己臨寫(xiě)，交流匯報自己記憶生字的好方法。
三、精讀課文
1、學(xué)習第一自然段
因為本文是一篇看圖學(xué)文，所以在學(xué)這段課文前，我用課件出示第一幅圖，先讓孩子們觀(guān)察圖上有什么，它有什么特點(diǎn)？再結合朗讀課文，邊讀邊用筆畫(huà)出描寫(xiě)小蝌蚪樣子的詞（大大的腦袋、黑灰色的身子、甩著(zhù)長(cháng)長(cháng)的尾巴）由于這幾個(gè)詞很有特色，因此我相機安排了一個(gè)比較詞語(yǔ)：“大腦袋”和“大大的腦袋”“長(cháng)尾巴”和 “長(cháng)長(cháng)的尾巴”讓孩子們通過(guò)比較領(lǐng)悟到兩個(gè)詞的不同，體會(huì )小蝌蚪的特點(diǎn)，緊接著(zhù)讓孩子們練習說(shuō)話(huà)：仿說(shuō)：寬嘴巴、黑身子。伺機積累詞語(yǔ)，及時(shí)地把這種能力內化為孩子們自己的知識，為他們今后的寫(xiě)話(huà)打好基礎。再在孩子們理解詞句的基礎上指導孩子們把這段課文讀好，讀出小蝌蚪快活的心情。
2、學(xué)習第二自然段
�。�1）課件出示圖，先觀(guān)察圖上畫(huà)了什么？再找出相應的段落自由讀，邊讀邊畫(huà)出小蝌蚪和鯉魚(yú)阿姨說(shuō)的話(huà)。
�。�2）這幅圖上的小蝌蚪和前幅圖的小蝌蚪有什么不同？（課件出示對比圖）
�。�3）思考：小蝌蚪怎么想起要找媽媽?zhuān)?/p>
�。�4）練習說(shuō)話(huà)：小蝌蚪看到鯉魚(yú)媽媽教小鯉魚(yú)捕食，心里會(huì )想些什么？
因為這樣的場(chǎng)景跟孩子們的生活比較接近，孩子們也大多有過(guò)這樣的體驗，因此我覺(jué)得這是一個(gè)很好的練習說(shuō)話(huà)的時(shí)機，相信孩子一定能說(shuō)得很好。
�。�5）分角色表演“迎上去”，通過(guò)親身演繹，使得孩子們在情境中親身去感受，就很容易理解了詞語(yǔ)的意思，這比蒼白的說(shuō)教效果要好得多。
�。�6）指導朗讀。重點(diǎn)讀好小蝌蚪和鯉魚(yú)媽媽的對話(huà)，（鯉魚(yú)媽媽要讀出親切的語(yǔ)氣）多種形式讀（分角色讀）
�。�7）看著(zhù)動(dòng)畫(huà)，給動(dòng)畫(huà)片配音。
對于低年級的孩子來(lái)說(shuō)，用這種入情入境的方法，把孩子帶入到特定的情境中去朗讀課文，他們會(huì )很快進(jìn)入角色，同時(shí)也能讀得聲情并茂。
3、學(xué)習第三自然段
小蝌蚪聽(tīng)了鯉魚(yú)阿姨的話(huà)，有沒(méi)有找到媽媽呢？
�。�1）出示圖，先觀(guān)察圖，小蝌蚪遇到了誰(shuí)？再找到相應的段落自由讀，畫(huà)出小蝌蚪和烏龜說(shuō)的話(huà)。
�。�2）觀(guān)察小蝌蚪又有什么變化？（課件出示對比圖）
�。�3）表演“追上去”。
�。�4）指導朗讀好本段，（重點(diǎn)讀好對話(huà)）
�。�5）分角色朗讀
�。�6）給動(dòng)畫(huà)片配音。
這一自然段和前一自然段結構相同，有上一節的學(xué)習做基礎，因此這一段，我采取半扶半放的方法引導孩子們學(xué)，旨在教給他們學(xué)習的方法。有一位教育者說(shuō)得好， “授人以魚(yú)，不如授人以漁”，教育的最終目的不是為了傳授已有的東西，教師教的目的也是為了不教。由此可見(jiàn)，教給孩子學(xué)習方法是多么得重要。
4、學(xué)習后面幾段
�。�1）出示課件（總結前兩自然段的學(xué)習方法）
�。�2）小組合作學(xué)習，出示自學(xué)提示：
觀(guān)察圖，小蝌蚪又有什么變化？
小蝌蚪又看到了誰(shuí)？用筆畫(huà)出描寫(xiě)青蛙樣子的句子讀一讀。
畫(huà)出青蛙媽媽對小蝌蚪說(shuō)的話(huà)，有感情地讀一讀。
小蝌蚪變成青蛙后，跟著(zhù)媽媽去干什么了？
組內分角色讀一讀。
�。�3）匯報交流。
由前面的老師教到半扶半放地學(xué)，再到現在的小組合作學(xué)，就水到渠成了，孩子們合作學(xué)習的過(guò)成其實(shí)就是把老師教給的學(xué)習方法內化為自己能力的過(guò)程，這種由理論知識再到實(shí)踐的過(guò)程，對于孩子們掌握知識，提高能力都不失為一個(gè)很好的方法。
5、總結全文
再次演示小蝌蚪的生長(cháng)過(guò)程。讓這個(gè)知識點(diǎn)再一次強化。
6、實(shí)踐拓展
你還知道關(guān)于青蛙的哪些知識，交流。
你還想知道有關(guān)青蛙的哪些知識？
7、課件出示課堂作業(yè)（填空）及時(shí)鞏固所學(xué)的知識，能夠幫助孩子記憶。
8、指導寫(xiě)字“變、條”
觀(guān)察字在田字格中的占位情況。
師范寫(xiě)，生臨寫(xiě)，評價(jià)。
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