千克與克的說(shuō)課稿
說(shuō)課簡(jiǎn)單的說(shuō)就是講述教學(xué)過(guò)程及教學(xué)方法，那么，下面是小編給大家整理收集的千克與克的說(shuō)課稿，供大家閱讀參考。
千克與克的說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《克和千克》是小學(xué)數學(xué)第四冊的內容。要求學(xué)生認識兩個(gè)常用的質(zhì)量單位克和千克，是學(xué)生對質(zhì)量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學(xué)奠定基礎。從學(xué)生的感知規律和生活經(jīng)驗出發(fā)，靈活處理教材，先認識千克，再認識克，然后理解克與千克的關(guān)系及知識應用。圍繞這節課的內容，以新的教學(xué)理念作指導，結合課題的實(shí)驗方向確立了如下教學(xué)目標：
1、學(xué)生認識克和千克，對1千克、幾千克、1克、幾克有一定的感知，理解克與千克的關(guān)系，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的質(zhì)量計算。
2、繼續培養自主探究、合作交流的學(xué)習方法、鼓勵個(gè)性化的學(xué)習意識。
3、使學(xué)生充分體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和解決問(wèn)題的能力。
本節課的重點(diǎn)是對千克與克的認識并理解它們之間的關(guān)系，難點(diǎn)是對克的認識。
為了更好地達到這些目標，在教學(xué)中采用了以下的教法和學(xué)法。
二、教法和學(xué)法
教法：這節課的教學(xué)對象是二年級學(xué)生，雖然他們已養成一定的學(xué)習習慣，但因年齡小，還是好動(dòng)、好玩、好奇心強，根據這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，教師在教學(xué)中以情境教學(xué)法為主，創(chuàng )設學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動(dòng)情境，讓學(xué)生充分去感受、發(fā)現，獲取新知，同時(shí)還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀(guān)教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生多樣化的學(xué)習方式創(chuàng )造了良好基礎。
學(xué)法：為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現并優(yōu)化多樣化學(xué)習方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知。
三、教學(xué)環(huán)節
本節課設計了三大教學(xué)環(huán)節：一是游戲發(fā)現，激發(fā)探究欲；二是主動(dòng)參與，探究新知；三是應用新知，升華體驗。
1、游戲發(fā)現，激發(fā)探究欲
在這個(gè)環(huán)節中，創(chuàng )設了“背一背”這個(gè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲中去感受輕和重，然后揭示課題，目的在于利用熟悉的游戲情境，激發(fā)學(xué)生對本節課內容的親切感，并營(yíng)造出一種積極向上的學(xué)習氛圍，為學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究新知打下堅實(shí)基礎。
2、主動(dòng)參與，探究新知
這個(gè)環(huán)節是本節課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。所以分3步來(lái)實(shí)施：
第一步：認識千克。從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，引導學(xué)生找一找，掂一掂1千克的物品，再說(shuō)一說(shuō)1千克物品，“掂”是對“1千克”進(jìn)行初步的感知，“說(shuō)”是對“1千克”的進(jìn)一步體驗。接著(zhù)對“三件視覺(jué)上具有一定反差的”物品掂一掂、估一估、評一評、稱(chēng)一稱(chēng)，還設計了讓學(xué)生想辦法找幾千克的物品，然后輪流感受，等等，這些活動(dòng)不僅僅一次次強化了學(xué)生對“1千克”的體驗，更是對學(xué)生合作學(xué)習方式的培養，是對學(xué)生自主探究程度、學(xué)生體驗態(tài)度的一種信息反饋和檢驗。
第二步：認識克�？讼鄬ηЭ硕�，沒(méi)有那么直觀(guān)，感覺(jué)也不會(huì )那么清晰。為了突破這一難點(diǎn)，在學(xué)生對千克有了一定認識的前提下，馬上讓學(xué)生掂一掂1克的物體，說(shuō)出自己的感覺(jué)。目的是為了讓學(xué)生在感覺(jué)上與千克形成明顯的反差，對學(xué)生進(jìn)行強烈刺激，使學(xué)生在腦海中克與千克形成鮮明對比，進(jìn)而建立這兩個(gè)質(zhì)量單位的概念。為了使學(xué)生剛建立的概念得到進(jìn)一步鞏固，于是又設計了兩道練習題。練習的目的除了鞏固新知外也是學(xué)生自主探究、獨立思考、自我檢查的一種深化。
第三步：認識千克與克的關(guān)系。試教時(shí)設計的是一道填空題：1�？圩又�1克，2粒重（）克，100粒重（）克，那么1000粒重（）克，從而推出1000克=1千克。教出后發(fā)現這樣設計給學(xué)生的鋪墊太厚，沒(méi)有思維度。后來(lái)把這一環(huán)節改為“由1�？圩拥馁|(zhì)量直接到思考1000�？圩佑卸嘀�？”這樣個(gè)富有挑戰性的問(wèn)題進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生興趣，學(xué)生學(xué)習興趣很濃厚。對“克和千克”的換算公式，設計了教師讀、學(xué)生聽(tīng)、學(xué)生讀、大家評多種讀的形式，使學(xué)生在讀和評的過(guò)程中進(jìn)一步理解克與千克的關(guān)系，并牢牢記在心中。
3、應用新知，升華體驗
通過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節的教學(xué)，學(xué)生對新知有了不同程度的感知，為了使這些感性認識上升為理性認識，創(chuàng )設了兩個(gè)問(wèn)題情境：針對物品重量能提什么數學(xué)問(wèn)題；怎樣讓氣球載滿(mǎn)物體順利升空。
第一個(gè)問(wèn)題情境的創(chuàng )設，使學(xué)生把新知和過(guò)去的學(xué)習經(jīng)驗相結合，提出不同程度的問(wèn)題，可以極大地擴充訓練容量，既培養了學(xué)生的問(wèn)題意識，同時(shí)也是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習方式的體現。第二個(gè)問(wèn)題情境不僅拓寬了學(xué)生的知識面，并且把學(xué)生那種向往宇宙、向往太空的情感融入情境之中，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生的思維達到最活躍，情感達到最高潮，從而把本節課的感知、體驗，在問(wèn)題的解決過(guò)程中得以進(jìn)一步升華。
總之，本節課在設計上盡量遵循孩子們的認知規律，充分體現教育新理念，為孩子們的自主、獨立、合作、個(gè)性等多樣化的學(xué)習方式營(yíng)造了良好的氛圍和機會(huì )。畢竟，我們還在實(shí)驗、還在探索，所以教學(xué)中難免有一些不盡人意之處，敬請各位指出，以便大家一起討論、研究。
千克與克的說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：今天我說(shuō)課的內容是人教課標版第四冊第六單元“克和千克”，即教材85—87的內容。
2、教材分析：
“克和千克”是小學(xué)數學(xué)量與計量知識的一個(gè)重要內容。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，建立了初步的質(zhì)量觀(guān)念。這節課認識質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱(chēng)和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際生活中應用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱(chēng)一稱(chēng)、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀(guān)念。同時(shí)使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據《新課程標準》要求，遵循兒童的認知規律，結合教材特點(diǎn)，我制定了一下教學(xué)目標：
知識目標：在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀(guān)念；知道1千克=1000克。
能力目標：1、使學(xué)生會(huì )用天平稱(chēng)一些比較輕的物品的質(zhì)量，知道用秤稱(chēng)物體的方法。
2、在建立質(zhì)量觀(guān)念的基礎上，估計物體質(zhì)量的意識和判斷能力；通過(guò)觀(guān)察、操作，使學(xué)生知道看、稱(chēng)，培養其動(dòng)手操作能力。
情感目標：培養學(xué)生自主探索的精神，增強生活意識。
以上目標在教學(xué)活動(dòng)中相互滲透，形成了德育、智育、知識與能力的結合。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據三維目標和教學(xué)內容，本節課的重點(diǎn)確定為：使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀(guān)念；知道1千克=1000克�！笆箤W(xué)生會(huì )用天平稱(chēng)一些比較輕的物品的質(zhì)量”確定為本節課的難點(diǎn)。
四、解決方法：為學(xué)生創(chuàng )造充分的感受、體驗的機會(huì )。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
針對教學(xué)內容，以及對學(xué)生學(xué)習情況的分析，我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
根據學(xué)生的知識基礎及認知規律，本節課主要采用實(shí)驗法，并把所學(xué)知識與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習方法，讓學(xué)生在操作中學(xué)習知識，使他們感受到數學(xué)就在我們的生活中。
六、設計理念：
認識質(zhì)量單位“克和千克”是學(xué)生第一次接觸的知識，而且質(zhì)量單位不象長(cháng)度單位那樣直觀(guān)、具體，不能靠觀(guān)察得到�；谶@一現狀，我在課前布置學(xué)生調查并準備一些學(xué)習用品及生活用品，并掂一掂， 從中學(xué)生積累了有關(guān)質(zhì)量的生活體驗，然后再學(xué)習新課。教學(xué)中，考慮到學(xué)生平時(shí)合作意識較強，為了讓每個(gè)學(xué)生都參與到數學(xué)活動(dòng)中來(lái)，我采用小組合作學(xué)習的形式授課，這樣即便于準備學(xué)具，又體現了學(xué)生團結協(xié)作的精神。
本課設計不斷創(chuàng )設富有生活意義的操作活動(dòng)，激勵學(xué)生在操作中體驗生活的數學(xué)，從操作中發(fā)現，從發(fā)現中體驗，讓“做數學(xué)”真正成為師生互動(dòng)的基礎和紐帶，成為課堂發(fā)展的原動(dòng)力，體現新課程“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人能獲得必須的數學(xué)”的教學(xué)理念。
在設計本節課的過(guò)程中，我側重于以下幾方面的思考：
一、 注意以學(xué)生已有經(jīng)驗為基礎，提供學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生理解數學(xué)知識。
給學(xué)生建立初步的.質(zhì)量觀(guān)念，使學(xué)生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀(guān)察，必須用手掂一掂或用秤稱(chēng)一稱(chēng)。數學(xué)過(guò)程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一，新課伊始我便創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情境——同學(xué)背一背及調查生活中常見(jiàn)物品的質(zhì)量感受物體有輕有重，引出質(zhì)量單位，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
二、 通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀(guān)念。
克和千克是兩個(gè)基本的質(zhì)量單位，如果學(xué)生對這兩個(gè)單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象就可以正確運用它們進(jìn)行估測和實(shí)測，也容易掌握單位間的進(jìn)率。反過(guò)來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際測量的活動(dòng)中，也能進(jìn)一步加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位的觀(guān)念。為了達到這種相互促進(jìn)的效果，幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀(guān)念，我采取了這樣一些措施。
1、 通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。如：借助測量一枚二分硬幣和兩袋500克的鹽，讓學(xué)生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再讓學(xué)生說(shuō)出生活中大約重1克和1千克的物品，幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。
2、給學(xué)生提供測量實(shí)際物品的機會(huì )。如：說(shuō)明“要知道物品的輕重可以用秤來(lái)稱(chēng)”，介紹一些常用的秤，讓學(xué)生認識測量的工具。然后，讓學(xué)生用彈簧秤稱(chēng)從家帶來(lái)的物品（大米和石子）。感受到雖然它們的體積不同，但質(zhì)量是相同的。在學(xué)生認識一些不同的秤后，聯(lián)系實(shí)際讀取盤(pán)秤、健康秤等常用的秤上的數值，充實(shí)實(shí)際測量的經(jīng)驗并鞏固質(zhì)量觀(guān)念。
3、培養估測意識。如，在學(xué)生建立1克和1千克的觀(guān)念后，讓學(xué)生說(shuō)出哪些物品大約重1克或1千克，給他們提供了先估測再實(shí)測的練習，讓學(xué)生比較估測和實(shí)際測量的所得結果的差別，從而修正自己的估測策略。
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