- 相關(guān)推薦
《風(fēng)雨》的說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的《風(fēng)雨》的說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
《風(fēng)雨》的說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材分析
1、教材簡(jiǎn)析
賈平凹的《風(fēng)雨》這篇課文是七年級語(yǔ)文上冊第三單元的一篇自讀課文，第三單元的學(xué)習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，揣摩、欣賞精彩的語(yǔ)段，增加語(yǔ)言積累。掌握比喻、擬人的修辭手法，并體會(huì )其作用。體會(huì )寫(xiě)景散文情景交融的特點(diǎn)，探究透過(guò)景物描寫(xiě)所傳達出的思想感情。所以，教學(xué)這篇《風(fēng)雨》，要在學(xué)生學(xué)習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發(fā)指導下，學(xué)生的合作探究過(guò)程中，學(xué)生運用所學(xué)方法，繼續鞏固單元要求。
2、教學(xué)目標
通過(guò)對教材的分析，根據學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標準，確定教學(xué)目標為：
1、知識和技巧目標：1.了解作者及作品，在閱讀中積累重點(diǎn)詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。
2、過(guò)程和方法目標：把握內容,理解文章主旨，體會(huì )作者描寫(xiě)景物的寫(xiě)作技巧和生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
3、思想感情和價(jià)值觀(guān)：培養關(guān)注大自然、熱愛(ài)大自然的情感。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標及學(xué)生的實(shí)際;至于教學(xué)難點(diǎn)，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過(guò)預習，還存有疑問(wèn)，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：
a、教學(xué)重點(diǎn)：1、體會(huì )作者描寫(xiě)景物的技巧及生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
2、 培養關(guān)注大自然、熱愛(ài)大自然的情感
b、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者描寫(xiě)景物的寫(xiě)作技巧和生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、教法
在教師有效的指導下，學(xué)生運用自主探究的.方法探究主旨、品味語(yǔ)言。
教師還可借用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，有利于擴大教學(xué)的容量，并且可以使教學(xué)內容更加形象、直觀(guān)，有利于調動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和興趣。
2、學(xué)法
先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文;然后引導學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，領(lǐng)悟課文深長(cháng)的意味，提高學(xué)生的思維能力，培養尊老愛(ài)幼的思想感情。在學(xué)習時(shí)，我認為要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、如何導入
由大家司空見(jiàn)慣的風(fēng)雨中的景物，引入新課的學(xué)習。
導語(yǔ)：大風(fēng)暴雨中的景物你也許不知見(jiàn)過(guò)多少回,但能像賈平凹如此觀(guān)察細微、描寫(xiě)精美、讓人身臨其境的純屬稀罕。今天，就讓我們一起走進(jìn)他寫(xiě)的《風(fēng)雨》。 (新知識的學(xué)習往往是在原有知識的基礎上進(jìn)行的，以學(xué)生現有的生活積累為學(xué)習的前提，引導學(xué)生培養自己積累生活感悟生活的能力，給新的學(xué)習構筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎，有利于新知的學(xué)習。)
(二)、出示目標
(據有關(guān)人士分析，有明確目標的學(xué)習與目標不明確的學(xué)習，效果相差9倍，設計這一步的原因是對教與學(xué)起統帥作用，使學(xué)生的學(xué)習有明確的方向性。)
(三)、檢查預習
為了讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，檢查預習也是督促學(xué)生的一個(gè)必要手段。
(三)、導學(xué)達標
1、作家作品：
2、賈平凹的散文的特點(diǎn)：
3、初讀課文：
本文通過(guò)對哪些事物的描寫(xiě)來(lái)表現這狂風(fēng)驟雨的?
4、 精讀課文：
課文寫(xiě)“風(fēng)”，看不見(jiàn)一個(gè)“風(fēng)”字，卻寫(xiě)出了狂風(fēng)的肆虐;寫(xiě)“雨”，不著(zhù)一個(gè)“雨”字，卻為我們展現出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫(xiě)法?文章描寫(xiě)風(fēng)雨，全文卻無(wú)風(fēng)雨二字。仔細體味，又覺(jué)得無(wú)處不在描寫(xiě)風(fēng)雨，無(wú)處不在體現風(fēng)姿雨態(tài)。這種高明手法，令人拍案叫絕。作者主要運用側面襯托的手法來(lái)表現風(fēng)雨，并大量運用比喻夸張等修辭方法。一幅幅生動(dòng)畫(huà)面像電影中的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度展現風(fēng)狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術(shù)畫(huà)面 。你能從找出文中這些語(yǔ)言嗎?
4、 合作探究： 有人說(shuō)結尾寫(xiě)到大雨了，你贊同這種看法嗎?為什么?
讀課文最后一段，說(shuō)說(shuō)文章結尾的場(chǎng)景和情調與前面相比有什么不同?你認為作者寫(xiě)作本文的主要目的是什么?
5、說(shuō)一說(shuō)：我們新疆屬于北方地區，一到冬天，給人的感覺(jué)就是一個(gè)“冷”。當冬天來(lái)臨時(shí)，你看到的是怎樣的畫(huà)面，你有什么感受?新疆冬天的圖片
出示冬天的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察說(shuō)說(shuō)都看到了什麼。
(在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，本著(zhù)以人為本的原則，先讓學(xué)生在預習的基礎上自主學(xué)習，再讓學(xué)生在精讀的過(guò)程中領(lǐng)悟文本中優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )文中寫(xiě)作技巧的語(yǔ)言體現。接著(zhù)在合作交流的氛圍中領(lǐng)略本文的主旨。最后在學(xué)習文章后，能結合生活實(shí)際及學(xué)到的寫(xiě)作技巧，自我完成一個(gè)寫(xiě)作片段，以達到學(xué)習本文的目的。)
6、課后作業(yè)：
學(xué)了本文，你一定收獲不少。請依據 剛才你所觀(guān)察到冬天的景物寫(xiě)一篇片段作文，不少于200字，盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側面烘托的表現手法 (該節課的作業(yè)設計，既要不增加學(xué)生的課業(yè)負擔，又要開(kāi)闊學(xué)生的視野，同時(shí)又培養學(xué)生平時(shí)仔細觀(guān)察，抓住景物特征的寫(xiě)作能力。)
(四)、說(shuō)板書(shū)設計
及動(dòng)物們的表現--風(fēng)大
風(fēng)側面襯托 雨雨大
《風(fēng)雨》的說(shuō)課稿 2
教學(xué)目標：
1、能聽(tīng)出別人說(shuō)話(huà)中內容或語(yǔ)句的錯誤，并幫助改正。
2、初步培養專(zhuān)心聽(tīng)講，細心分辨的習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、明確聽(tīng)說(shuō)訓練的要求和方法。
1、自學(xué)課文。
2、交流小結。
�。�1）課題是老師和小明對話(huà)中的題目。
�。�2）要求：能聽(tīng)出別人說(shuō)話(huà)中內容或語(yǔ)句的錯誤，并幫助改正。初步培養專(zhuān)心聽(tīng)講，細心分辨的習慣。
�。�3）方法：一是從說(shuō)話(huà)內容上考慮有沒(méi)有常識性和思想性的'錯誤。二是從語(yǔ)句上看有沒(méi)有用詞不當、語(yǔ)句不完整、前后矛盾等問(wèn)題。
二、聽(tīng)句子，指出錯誤并改正，把改好的句子說(shuō)一說(shuō)。
1、我家的小白兔，雪白的眼睛，雪白的毛毛，長(cháng)長(cháng)的尾巴，多好看��！
2、面對碧波滾滾的大海放聲歌唱。
3、在聯(lián)歡會(huì )上，李曉紅演唱了動(dòng)聽(tīng)的歌聲。
三、聽(tīng)老師和小明對話(huà)，指出小明說(shuō)話(huà)中的錯誤。
1、“一陣雷聲突然被我嚇了一跳”詞序顛倒。
2、“我想，值日生會(huì )不會(huì )把教室的門(mén)窗都不關(guān)好呢？”語(yǔ)義表達不清。
四、把改好的話(huà)說(shuō)給大家聽(tīng)。
五、修改生活中碰到的錯句。
《風(fēng)雨》的說(shuō)課稿 3
一、教材分析
1.背景知識
這是一次專(zhuān)門(mén)訓練聽(tīng)的能力的聽(tīng)說(shuō)練習。側重于訓練學(xué)生能聽(tīng)出別人說(shuō)話(huà)中內容或語(yǔ)句的錯誤，并幫助改正。從而培養專(zhuān)心聽(tīng)講、細心分辨的習慣。
2.教材特點(diǎn)
教材分為三個(gè)內容：一是聽(tīng)說(shuō)要求。二是聽(tīng)說(shuō)內容，先聽(tīng)句子，提出句子中的錯誤并改正，再聽(tīng)"老師和小明"的一段對話(huà)，指出小明說(shuō)話(huà)中的錯誤，訓練內容由句到段，由易到難。三是聽(tīng)說(shuō)提示，指出在聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)時(shí)分辨出正誤的具體方法：
�。�1）認真聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，養成專(zhuān)心聽(tīng)講、細心分辨的習慣；
�。�2）可從別人說(shuō)話(huà)的內容中辨別；
�。�3）可從別人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)句上辨別。
二、教學(xué)目標
1.能聽(tīng)出句子中的錯誤并改正。
2.能從給出的一段人物對話(huà)中聽(tīng)出錯誤，并改正。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能從說(shuō)話(huà)的內容有無(wú)常識性、性錯誤和說(shuō)話(huà)的語(yǔ)句上有無(wú)用詞不當、語(yǔ)句不完整、前后矛盾等這兩方面聽(tīng)了別人說(shuō)話(huà)的錯誤。
教學(xué)難點(diǎn)：能聽(tīng)出一段話(huà)中說(shuō)話(huà)人的錯誤，并改正。從而培養出專(zhuān)心聽(tīng)講、細心分辨的好習慣。
四、教學(xué)準備
老師和小明的對話(huà)錄音、事先錄制好的句子錄音。
五、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
揭題，明確訓練要求及內容。
1.指句讀課題，明確《風(fēng)雨之夜》是我們要聽(tīng)的一段話(huà)的.題目。
2.指名讀"聽(tīng)說(shuō)要求"，明確這次聽(tīng)說(shuō)訓練以聽(tīng)為主。
3.指名讀"聽(tīng)說(shuō)內容"，明確訓練任務(wù)。
�。�1）我們可以分幾步來(lái)完成這次聽(tīng)說(shuō)任務(wù)呢？
�。�2）交流后：先聽(tīng)單個(gè)句子，再聽(tīng)一段話(huà)。汪僅要聽(tīng)出錯誤，還要知道為什么錯，并能改正。
4.學(xué)習"聽(tīng)說(shuō)提示"，
�。�1）學(xué)自"聽(tīng)說(shuō)提示"，思考：在聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)時(shí)，怎樣才能分辨出正誤？讀讀劃劃。
�。�2）交流后歸納，并板書(shū)：
�、兖B成專(zhuān)心聽(tīng)講、細心分辨的習慣。
�、趶恼f(shuō)話(huà)的內容上辨別（常識性、性錯誤）。
�、蹚恼f(shuō)話(huà)的語(yǔ)句上辨別（用詞不當，語(yǔ)句不通順、不完整、前后予盾，意思重復……）
5.練習聽(tīng)句子。
�。�1）教師按順序播放句子錄音。學(xué)生指出句子中的錯誤，并說(shuō)說(shuō)為什么錯，然后改正。
�。�2）歸納句子錯誤類(lèi)型。
6.練習聽(tīng)一段話(huà)。
�。�1）聽(tīng)錄音"風(fēng)雨這夜"這一段老師和小明的對話(huà)，并要求學(xué)生邊聽(tīng)邊在本子上記錄出錯的地方。
�。�2）逐句討論。
�。�3）歸納句子錯誤類(lèi)型。
�。�4）同桌練習，說(shuō)一說(shuō)正確的對話(huà)。
�。�5）指名上臺來(lái)演一演"風(fēng)雨之夜"，學(xué)生都來(lái)做評委，看哪一組同學(xué)對話(huà)中沒(méi)有語(yǔ)病。
7.，再次明確此次訓練的要求，并回顧分辨別人說(shuō)話(huà)正誤的方法。
《風(fēng)雨》的說(shuō)課稿 4
一、教學(xué)目標：
�。�1）知識與能力目標
1、熟練掌握文中生字詞的字音、字義。
2、有感情的朗讀課文，整體感知文章內容。
�。�2）過(guò)程與方法目標
1、通過(guò)朗讀、分析文中重點(diǎn)語(yǔ)句，掌握比喻、夸張等修辭手法以及側面描寫(xiě)的寫(xiě)作手法。
2、品味文章的語(yǔ)言特色，體會(huì )文章中作者所表達的對孩子的童真童趣的贊美之情。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
保持童真童趣的天性，能夠用孩童的眼光看待世界，發(fā)現生活的美 。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握文中側面描寫(xiě)等寫(xiě)作手法并運用。
2、品味文章的語(yǔ)言特色。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作者在文中所蘊含的含蓄情感，理解作者對童真童趣的贊美之情。
四、教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
五、教學(xué)方法
1、朗讀法 。
2、初中語(yǔ)文與信息技術(shù)整合，自主、合作、探究法。
六、教具準備
多媒體課件
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、 導入
課件展示狂風(fēng)暴雨的'場(chǎng)景后，讓學(xué)生根據內容談感受。
作家是如何看待狂風(fēng)暴雨的呢？今天，我們學(xué)習他的《風(fēng)雨》一探究竟。
�。ǘ�、 檢查預習情況（利用幻燈片完成）
�。ㄈ�、作家簡(jiǎn)介
幻燈片出示作家簡(jiǎn)介。
�。ㄋ模�、朗讀課文整體感知
1、學(xué)生朗讀課文，思考問(wèn)題。（課件顯示）
�。�1）、本文共八個(gè)自然段，下面請同學(xué)們有感情的朗讀課文，注意有些地方應當讀得急促一些，而有些語(yǔ)段不甚急速，可以讀得舒緩一些，讀完并概括每一段的主要描寫(xiě)了什么。
明確：第一段：樹(shù)林子；第二段：垂柳、楊葉、蘆葦；第三段：羊 女孩；第四段：葡萄蔓、蒼蠅；第五段：鳥(niǎo)、鳥(niǎo)巢；第六段：廢紙、貓、瓦片；第七段：浮萍、魚(yú)；第八段：老頭、小孩。
�。�2）、剛剛我們已經(jīng)了解了全文的主要內容，雖然本文題目是“風(fēng)雨”，但是通篇都沒(méi)有“風(fēng)雨”二字，這算是跑題了嗎？如果沒(méi)有的話(huà)，本文到底有沒(méi)有描繪出風(fēng)雨呢？請同學(xué)們再看一下課文，找出一兩句你認為最能體現出風(fēng)雨的寫(xiě)得最好的句子來(lái)賞析一下，最后我們一起來(lái)概括這場(chǎng)“風(fēng)雨”的特
點(diǎn)。
明確：同學(xué)們在賞析的時(shí)候，可以從三個(gè)角度入手，首先有沒(méi)有運用什么修辭手法，如比喻、夸張。其次是從什么角度來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的，如細節描寫(xiě)、整體概括。最后也可以從詞語(yǔ)這方面來(lái)賞析，如運用一系列的動(dòng)詞等等，最后說(shuō)明這些突出了風(fēng)雨什么樣的特點(diǎn)。
如：那片蘆葦便全然倒伏了，一節斷莖斜插在泥里，響著(zhù)破裂的顫聲。 這句話(huà)是對景物的細節描寫(xiě)，連用了三個(gè)動(dòng)詞“倒伏”、“斜插”、“破裂”，既有蘆葦在風(fēng)雨吹打下的形態(tài)描寫(xiě)，又有聲音描寫(xiě)，形象地突出了風(fēng)雨的狂亂、強勁。
�。�3）、那么，總結一下這場(chǎng)“風(fēng)雨”的特點(diǎn)是什么呢？
明確：時(shí)強時(shí)弱 狂亂 強勁 。
�。ㄎ澹�、合作探究，體會(huì )行文妙處
作者究竟是怎樣來(lái)描寫(xiě)這場(chǎng)“風(fēng)雨”的呢？
明確：全文總共從三個(gè)大方面來(lái)描寫(xiě)風(fēng)雨的景象：一是對自然景象的描寫(xiě)，二是對動(dòng)物的描寫(xiě)，三是對人的描寫(xiě)。有的是整體的描寫(xiě)，如第一段對樹(shù)林子的描寫(xiě)，也有具體的細節描寫(xiě)，如第二段對垂柳、楊葉等的描寫(xiě)。就這樣，刻畫(huà)了一場(chǎng)時(shí)強時(shí)弱，狂亂強勁的風(fēng)雨，可謂是“不著(zhù)一字，盡得風(fēng)流”。
�。�、研讀探討，深透理解文意
既然這場(chǎng)風(fēng)雨這么大，為什么文章最后一段中的孩子們?yōu)槭裁床缓煤迷谖葑永锩娲?zhù)，偏偏要折紙船從門(mén)縫里放出去呢？作者為什么這么寫(xiě)？
明確：孩子們天性活潑可愛(ài)，看待任何事情都充滿(mǎn)童真童趣，哪怕是這場(chǎng)肆虐的暴風(fēng)雨都可以成為快樂(lè )的游戲，因此他們才會(huì )將紙船放到門(mén)外的積水中去。
作者這樣描寫(xiě)，一反前文中所彌漫的緊張急迫的情調，給這場(chǎng)暴風(fēng)雨添上一個(gè)溫暖的結局，也給文章帶來(lái)歡喜的情調。
其實(shí)生活中很多事情都是這樣，我們應該試著(zhù)以一種童真童趣的眼光去看待這個(gè)世界，我們就會(huì )發(fā)現這個(gè)世界其實(shí)很美。希望大家能夠繼續保持你們的童心，不要被外界世俗所污染，用這樣一顆童心，去發(fā)現生活的美好。
�。ㄆ撸�、拓展延伸，妙筆生花
寫(xiě)一段關(guān)于描寫(xiě)風(fēng)雨的場(chǎng)景。
�。ò耍�、課堂小結
結尾處，與前面風(fēng)雨中無(wú)法自主的植物、驚恐萬(wàn)狀的鳥(niǎo)畜不同，孩子們天性活潑，看一切都有趣，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂(lè )的游戲。至此，揪著(zhù)讀者心的這場(chǎng)風(fēng)雨總算有了溫暖的畫(huà)面，可以松口氣合上書(shū)閉目回味了。文末含蓄地表達了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。
八、布置作業(yè)
請同學(xué)們下課之后找一個(gè)描寫(xiě)對象，運用側面描寫(xiě)的手法，寫(xiě)一篇400字左右的短文。
九、板書(shū)設計
風(fēng) 雨
主要描寫(xiě)對象：
樹(shù)林子；垂柳、楊葉、蘆葦；羊 女孩；葡萄蔓、蒼蠅；鳥(niǎo)、鳥(niǎo)巢；廢紙、貓、瓦片；浮萍、魚(yú)；老頭、小孩。
特點(diǎn)：時(shí)強時(shí)弱 狂亂 強勁
【《風(fēng)雨》的說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
風(fēng)雨說(shuō)課稿范文06-27
直面風(fēng)風(fēng)雨雨說(shuō)課稿10-07
《暴風(fēng)雨的啟示》說(shuō)課稿（通用6篇）08-11
風(fēng)雨02-18
六年級語(yǔ)文《暴風(fēng)雨的啟示》說(shuō)課稿09-27
風(fēng)雨詩(shī)詞12-29
風(fēng)雨原文及賞析04-26