去年的樹(shù)獲獎?wù)f(shuō)課稿
導語(yǔ)：《去年的樹(shù)》是2008年貴州出版集團公司、 貴州人民出版社出版的圖書(shū)，作者是日本作家新美南吉�！度ツ甑臉�(shù)》是一個(gè)既感人又感傷的故事。下面是小編為你整理的去年的樹(shù)獲獎?wù)f(shuō)課稿，希望對你有幫助！
一、說(shuō)教材
《去年的樹(shù)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版四年級上冊語(yǔ)文第3組的一篇講讀課文。本文屬擬人體童話(huà)，講述的是這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)答應了樹(shù)的請求——還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)�？墒堑诙甏禾�，當鳥(niǎo)飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)四處尋訪(fǎng)，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿(mǎn)了憂(yōu)傷和惆悵，面對著(zhù)由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
這篇童話(huà)的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，全文沒(méi)有華麗的詞句，主要通過(guò)對話(huà)展開(kāi)故事的情節，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文共有四次對話(huà)，分別是鳥(niǎo)和樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)先生以及小姑娘之間的對話(huà)。這四次對話(huà)，構成了一個(gè)完整的故事，課文所說(shuō)明的道理也在這四次對話(huà)以及后來(lái)鳥(niǎo)的表現中逐步顯現出來(lái)。對話(huà)通俗易懂，適合引導學(xué)生有感情地分角色朗讀。
根據課程標準的要求，學(xué)生已有的認知以及本組教材特點(diǎn)和課后習題，我制定以下教學(xué)目標：
1、認識1個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )童話(huà)揭示的道理。
4、想象鳥(niǎo)面對燈火時(shí)的心理活動(dòng)。
5、學(xué)完故事，對鳥(niǎo)、樹(shù)、伐木人等說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，并試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)。
編者編排本組課文的主要目的是通過(guò)動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，把學(xué)生帶入美好的情境，使他們受到真、善、美的熏陶，因此，我把教學(xué)目標的第三點(diǎn)作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)目標的第四、五點(diǎn)是訓練學(xué)生的思維、表達、動(dòng)筆能力，略難，我把它定為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、以讀為本，讀中理解。
“讀”是學(xué)生課堂語(yǔ)言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式，也是理解課文內容的重要手段。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一定要重視“讀”的訓練，唯有加強語(yǔ)言文字的訓練，才能完成學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言、發(fā)展思維、培養能力的教學(xué)目標。本文語(yǔ)言淺顯易懂，宜讓學(xué)生在自由朗讀的基礎上理解課文內容，然后再分角色朗讀，加深對課文的理解。
2、說(shuō)寫(xiě)結合，提高能力。
對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，不光要有讀的能力，還要有一定的思維、表達能力。所以，在理解課文的`基礎上，我讓學(xué)生想想人物的心理活動(dòng)，談?wù)勛约簩W(xué)文所悟，跟文中人物聊聊天，并試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)。于是，把讀、想、說(shuō)、寫(xiě)等有機地結合起來(lái)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
我計劃用兩個(gè)課時(shí)授完課。
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著(zhù)名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！鄙险n伊始，我播放歌曲——《朋友》，緊隨著(zhù)談話(huà)導入。師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有感情較深厚的朋友？這個(gè)問(wèn)題相信學(xué)生會(huì )爭先恐后地各抒己見(jiàn)。師再問(wèn)：你們離別過(guò)嗎？今天，我們將要學(xué)習一篇關(guān)于朋友離別的童話(huà)故事。
[小學(xué)階段，學(xué)生對音樂(lè )一般都有濃厚的興趣，所以，我通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè )旋律和有趣的談話(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，把他們帶入童話(huà)世界。]
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字新詞，教師對個(gè)別難寫(xiě)的字加以指導，學(xué)生在整體感知課文內容的基礎上互相交流讀書(shū)所獲。
[這環(huán)節目的在于培養學(xué)生自主探究、合作交流的能力。]
�。ㄈ┓纸巧x，加深理解
本文對話(huà)語(yǔ)言較簡(jiǎn)單，但要讀出恰當的語(yǔ)氣和情感，還有待進(jìn)一步的探究學(xué)習。于是，我先采用自讀、同桌合作讀等形式，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，摸索出恰當的語(yǔ)氣和情感。如：樹(shù)和鳥(niǎo)離別時(shí)，讀出依依惜別、難舍難分之情；鳥(niǎo)答應樹(shù)的請求——回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)，讀時(shí)語(yǔ)氣堅決、肯定；當鳥(niǎo)一次又一次找不著(zhù)樹(shù)時(shí)，心情一次比一次急切，讀時(shí)要突出一次比一次傷心，一次比一次難過(guò)等。然后通過(guò)分角色朗讀，加深對課文的理解。
[愛(ài)表現是小學(xué)生的天性，分角色朗讀有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓他們在演中學(xué)。這一訓練過(guò)程，老師只起引導作用，真正的主角是學(xué)生，這就充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓他們有充分的讀書(shū)時(shí)間，使他們有所領(lǐng)悟，有所發(fā)現，有所創(chuàng )新。]
這是第一課時(shí)完成的訓練內容。
�。ㄋ模┌l(fā)展想象，直奔重難點(diǎn)
1、想象鳥(niǎo)兩次對著(zhù)燈火“看了一會(huì )兒”的內心活動(dòng)，體會(huì )鳥(niǎo)對樹(shù)的深情與留戀。我是這樣引導學(xué)生的——
師：假如你是小鳥(niǎo)，那么你歷盡了千辛萬(wàn)苦終于找到了你的好朋友，面對著(zhù)眼前日思夜想的朋友，你會(huì )有如何反應？
有的學(xué)生會(huì )說(shuō)：我會(huì )熱淚盈眶，再來(lái)個(gè)熱烈的擁抱。
有的會(huì )說(shuō)：樹(shù)朋友哇，我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了。
有的會(huì )說(shuō)：樹(shù)哇，我找你找得好辛苦哇！
……
師：唱完了歌，你要走了，會(huì )說(shuō)些什么？
有的學(xué)生會(huì )說(shuō)：樹(shù)哇，我唱的歌你聽(tīng)到了嗎？再見(jiàn)了，朋友！
有的學(xué)生會(huì )說(shuō)：樹(shù)哇，我會(huì )永遠記住你的！你有無(wú)私奉獻的精神，人們會(huì )感謝你的。
……
[設計這一環(huán)節主要是為了發(fā)展學(xué)生的思維，引導學(xué)生將心比心，切身體會(huì )真摯的友情，達到感情的升華。]
2、暢所欲言，揭示道理。
經(jīng)過(guò)上幾個(gè)環(huán)節的學(xué)習，學(xué)生對課文已經(jīng)有了一定深度的理解，此時(shí)讓學(xué)生談?wù)勛约核w會(huì )的道理應該不成問(wèn)題。有的學(xué)生從鳥(niǎo)的身上會(huì )悟出：要信守諾言、珍惜友情；有的從樹(shù)身上得到啟示：要有無(wú)私奉獻的精神；從伐木人伐木悟出：要保護環(huán)境，愛(ài)護樹(shù)木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展……教師鼓勵學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，只要能從課文中找出支撐理由，不脫離文本的本意，都可以加以肯定。
[這一過(guò)程既訓練了學(xué)生的表達、思維能力，又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，并使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。]
3、拓展訓練，完成課后“小練筆”。
師：學(xué)完課文，你肯定還有很多話(huà)要說(shuō)，你想對哪些人物說(shuō)？
有的學(xué)生可能想對鳥(niǎo)說(shuō)，有的想對樹(shù)、對伐木人說(shuō)等等。
[引導學(xué)生說(shuō)出自己的心里話(huà)，最后試著(zhù)把它寫(xiě)下來(lái)，完成課后“小練筆”，達到說(shuō)寫(xiě)相結合。]
四、自我評析：
這兩堂課都是圍繞著(zhù)“讀—悟—想—說(shuō)—寫(xiě)”等形式進(jìn)行，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，培養了學(xué)生的思維和表達能力，讓學(xué)生在平等、輕松的氣氛中快樂(lè )地完成學(xué)習任務(wù)，學(xué)會(huì )學(xué)習。
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