幼兒園《小馬過(guò)河》說(shuō)課稿
認真擬定說(shuō)課稿， 是說(shuō)課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。下面是小編為你帶來(lái)的幼兒園《小馬過(guò)河》說(shuō)課稿 ，歡迎閱讀。
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是科教版標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文二年級上冊第十二課《小馬過(guò)河》。這是一篇家喻戶(hù)曉的故事，課文中告訴了這樣一個(gè)故事：小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中，遇到了一條小河，不知河水是深是淺。最后在媽媽的指示、指引下安全過(guò)河。本文以“過(guò)河”為線(xiàn)索，采取簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，使學(xué)生懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō)，自己也要動(dòng)腦筋想想，親自去實(shí)踐才行的道理。
二、教學(xué)目標
依據新課程標準對小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的要求，以及教材的特點(diǎn)，以及結合學(xué)生實(shí)際情況，我確定本課的教學(xué)目標為：
1.知識目標：認讀生字詞，理解相關(guān)的詞語(yǔ)，積累新的詞匯，并能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運用，做到現學(xué)現用。
2.技能目標：通過(guò)研讀課文，培養學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，并訓練學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生知道做事不僅要動(dòng)腦筋想，而且要勇于嘗試，在實(shí)踐中尋找答案。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
依據以上的教學(xué)目標，我確定本課的重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )生字新詞；能理解課文，并能準確、流利、有感情的朗讀課文；
2、牛伯伯和小松鼠為什么對同一條河有不同的看法？
3、如何理解文中老馬對小馬說(shuō)的話(huà)，并讓學(xué)生明白其中的道理
四、說(shuō)教學(xué)策略
1.情景導入法
2.朗讀感悟法
3.問(wèn)題引入法
4.情境教學(xué)法：有情有趣是教學(xué)課的伊始，針對學(xué)生年齡小，借助色彩鮮艷的圖片和色彩鮮明的畫(huà)面，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
5.評價(jià)激勵法
6.隨文識字法
五、教學(xué)流程
1.導入
�。�1）這是使用情景導入法與設問(wèn)法引入課題，充分勾起學(xué)生們的興趣，以及使他們能夠快速的進(jìn)入主題。
�。�2）引出課題之后，用課件出示問(wèn)題，讓學(xué)生們帶著(zhù)問(wèn)題自由朗讀課文（小馬為什么要過(guò)河？過(guò)河途中發(fā)生什么？）
2.分析課文
通過(guò)初讀，學(xué)生對課文已經(jīng)有了整體認識，在此基礎上講解課文的段落，并解決課文中的重難點(diǎn)。同時(shí)，用課件出示每個(gè)模塊相應的'問(wèn)題，用問(wèn)題引出課文的內容，便于學(xué)生能夠理解課文的內容，把握課文的主要內容。
3.復習生字，有感情朗讀課文
首先檢查，復習生字詞。以讀詞接力的形式讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生將生字詞帶入課文中，朗讀課文，進(jìn)一步加深了學(xué)生對生字詞的理解與記憶。
其次創(chuàng )設情境，指導朗讀。這個(gè)故事中的主要人物是：老馬、小馬、松鼠、老牛伯伯。老馬是媽媽?zhuān)Z(yǔ)氣要和藹，親切；老牛伯伯是長(cháng)輩，聲音要粗，語(yǔ)氣穩重；小松鼠從樹(shù)上跳下來(lái)時(shí)，語(yǔ)氣要急切；小馬則天真，有禮貌，聲音較慢，溫和，有的地方還須顯示出害羞，不好意思，比如在它“難為情”時(shí)。用課件展示出動(dòng)物們的對話(huà)，邊展示出動(dòng)物們的對話(huà)邊朗讀，引導學(xué)生進(jìn)入情境。同時(shí)，老師要范讀，并讓學(xué)生分角色朗讀，并佩戴上準備好的動(dòng)物頭飾，這樣能夠讓學(xué)生能在愉悅的氛圍中感受到故事中蘊含的美。
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