平移的說(shuō)課稿

　　說(shuō)課稿是在個(gè)人鉆研教材的基礎上寫(xiě)成的，下面是關(guān)于平移說(shuō)課稿的內容，歡迎閱讀！

　　一、 說(shuō)教材：

　　1）內容：

　　《平移和旋轉》是人教版二年級下冊第三單元《圖形與變化》中第二課時(shí)內容。由于平移所占的內容較多，所以這節課就單獨安排平移這一個(gè)內容。平移是一種基本的圖形變換，對于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，掌握變換的數學(xué)思想方法有很大作用。教材注重發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，讓學(xué)生充分挖掘和利用身邊豐富有趣的實(shí)例，充分感知平移現象在生活中的普遍存在。讓學(xué)生能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形，培養學(xué)生的空間觀(guān)念和動(dòng)手操作的能力。

　　2）學(xué)情：

　　此內容作為新課程中新的教學(xué)內容是學(xué)生第一次接觸。然而雖是學(xué)生的第一次學(xué)習，在學(xué)生的生活中卻并不陌生，在日常生活中學(xué)生能經(jīng)�？吹胶芏嗥揭频倪\動(dòng)現象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移意識，只是沒(méi)有很清晰的認識。對于平移的方向，學(xué)生容易理解；但對圖形平移的距離，學(xué)生往往會(huì )把平移前后圖形間的格數誤認為平移的距離。

　　3）教學(xué)目標:（以此，確定以下教學(xué)目標）

　　1、根據生活經(jīng)驗，使學(xué)生知道什么是平移，并能根據理解，說(shuō)說(shuō)生活中的平移現象。

　　2、通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì )在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形，并在平移過(guò)程中掌握方法。

　　3、初步滲透變換的數學(xué)思想方法。

　　4）教學(xué)重點(diǎn): 在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形，并掌握平移的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn): 能判斷出圖形平移的距離（即格數），正確畫(huà)出平移后的圖形。

　　二、說(shuō)教、學(xué)法：

　　教學(xué)不只是傳授知識，讓學(xué)生單純記憶前人的研究成果，更重要的是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造思維，引導學(xué)生去探究、發(fā)現結論的方法。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“教是為了不教”。這樣方能培養出創(chuàng )造性人材，這正是實(shí)施創(chuàng )新教育的關(guān)鍵，鑒于教材內容特性是探索平移特征、性質(zhì)，便于進(jìn)行生成性學(xué)習，故選用探究式教學(xué)主動(dòng)學(xué)習的教學(xué)策略與方法以及動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的重要學(xué)習方式。引導學(xué)生根據現實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗及收集到的信息（感性材料）來(lái)理解理論知識。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎差的學(xué)生也能有表現的機會(huì )，培養其自信心，激發(fā)其學(xué)習熱情。有效地開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習，啟發(fā)學(xué)生學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標。

　　三、 教學(xué)設計及整合說(shuō)明

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣,提高參與度

　　在課堂的一開(kāi)始，出示一些生活中學(xué)生常見(jiàn)的：觀(guān)光電梯、抽屜、窗戶(hù)、扶手電梯、電腦光盤(pán)區等物體運動(dòng)的小動(dòng)畫(huà)。動(dòng)態(tài)的演示，讓學(xué)生身臨其境，置身于現實(shí)生活中，激發(fā)學(xué)生喚起已有的生活經(jīng)驗，學(xué)習數學(xué)知識的好奇心和求知欲。讓學(xué)生在高漲的學(xué)習情緒中進(jìn)入第一個(gè)學(xué)習環(huán)節：感知平移現象，得出平移的`特點(diǎn)。之后讓學(xué)生通過(guò)找生活中平移的例子，用動(dòng)作表示平移現象，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗平移的特征。最后總結出平移的特點(diǎn)。

　　(二) 化靜為動(dòng)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

　　這節課的教學(xué)重、難點(diǎn)：讓學(xué)生能正確地畫(huà)出在方格紙上平移后的圖形。我設計了由“點(diǎn)”的平移再到“面”的平移來(lái)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　　1、點(diǎn)的平移。

　　首先出示一個(gè)格子圖，創(chuàng )設幫小圓點(diǎn)找禮物的生動(dòng)情境，通過(guò)正方形的提示明確禮物的方向，讓學(xué)生在疑問(wèn)中得出：確定位置，不但只了解方向，還要知道距離。然后補充長(cháng)方形的話(huà)，明確距離，讓一生上臺邊找邊數，在這過(guò)程中讓學(xué)生規范數點(diǎn)的標準，即起點(diǎn)表示開(kāi)始，是0的象征，不能算作1.然后再跟著(zhù)課件的演示讓學(xué)生感受點(diǎn)平移的方向并能正確數出點(diǎn)平移的格數。這樣為圖形的平移作了第一次準備。

　　2、面的平移。

　　對于三角形的平移，我先讓學(xué)生明白三角形禮物所在的具體位置，然后讓他們用準備好的三角形片先試著(zhù)自己進(jìn)行平移，讓一生上臺展示他的方法，然后全班交流，在跟著(zhù)電腦老師演示完畢之后，我讓他們按住平移后的三角形片別動(dòng)，沿著(zhù)三角形片的邊用虛線(xiàn)把三角形畫(huà)下來(lái)，這個(gè)過(guò)程不但能讓學(xué)生先感知平移后圖形的畫(huà)法，而且為接下來(lái)發(fā)現原圖形與平移后圖形間的關(guān)系提供了一個(gè)好素材。接著(zhù)讓他們同桌討論，拿開(kāi)三角形片，你能一眼看出三角形向右平移5格嗎？怎么看？看哪里？在學(xué)生交流中，得到規律：只要根據一組相對應的點(diǎn)就能判斷了。

　　3、畫(huà)出平移后的圖形。

　　隨后接著(zhù)拋出問(wèn)題：想要畫(huà)出平移后的圖形單單找一個(gè)點(diǎn)平移夠嗎？學(xué)生會(huì )發(fā)現單找一個(gè)點(diǎn)在畫(huà)的過(guò)程中會(huì )出現很多問(wèn)題，為了方便起見(jiàn)，可以找出所有的點(diǎn)，然后一個(gè)一個(gè)移點(diǎn)，最后用虛線(xiàn)連接。讓學(xué)生在自主探索，合作交流中用自己的話(huà)小結畫(huà)的方法，然后用方法實(shí)踐，鞏固畫(huà)法，這樣一來(lái)，難點(diǎn)自然攻破，剩下的只需仔細認真就夠了。

　　通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節的教學(xué)，可以引導學(xué)生在對判斷圖形平移的格數這一抽象的數學(xué)知識進(jìn)行概括的過(guò)程中，運用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識的生成過(guò)程，化抽象為具體，變理性為感性。讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀(guān)察和比較，逐步探究知識的形成過(guò)程，從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。

　　4、拓展練習,鞏固提高。

　　在練習這一環(huán)節中，首先全班一起解決小樹(shù)圖，得出看箭頭確定方向，根據一組對應點(diǎn)確定距離，然后學(xué)生用同樣的方法自已解決輪船圖平移的方向和距離。我把課本中的小魚(yú)練習題拿來(lái)，首先讓學(xué)生自己先把能和紅色小魚(yú)重合的小魚(yú)涂上顏色，然后讓他們說(shuō)說(shuō)能重合的是怎么進(jìn)行平移的，而不能重合的又是為什么？再一次讓學(xué)生用所學(xué)到的方法進(jìn)行判斷，之后運用動(dòng)畫(huà)演示進(jìn)行驗證。這樣可以讓學(xué)生對自己知識的掌握程度進(jìn)行一次自我反思。

　�。ㄈ�）應用于生活,實(shí)踐中創(chuàng )造

　　最后，我向學(xué)生出示了主題圖，讓學(xué)生找找游樂(lè )園中的平移現象，并揭示另一種特殊的運動(dòng)現象——旋轉，讓學(xué)生明白其實(shí)物體的運動(dòng)方式有很多，平移只是其中一種。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì )到：空間與圖形更需要把信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)有機結合，融為一體。信息技術(shù)能讓抽象變生動(dòng)，能讓數學(xué)課堂“活”起來(lái)，把數學(xué)知識“用”起來(lái)！但我也覺(jué)得疑難問(wèn)題一定要找到癥結所在，如何設計，化難為簡(jiǎn)，是值得我們每個(gè)老師認真思考的問(wèn)題。

　　謝謝大家！

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