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紫藤羅瀑布說(shuō)課稿
這篇文章寫(xiě)于1982年5月，當時(shí)作者的小弟弟身患絕癥作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)�，由花兒自衰到盛，轉悲為喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，于是寫(xiě)成此文。下面是小編給大家介紹的紫藤羅瀑布說(shuō)課稿 ，歡迎閱讀。
紫藤羅瀑布說(shuō)課稿
尊敬的各位評委專(zhuān)家，你們好！
今天我說(shuō)課的題目是《紫藤蘿瀑布》下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設計六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設想：
一、說(shuō)教材
第一點(diǎn)、教材地位
《紫藤蘿瀑布》是蘇教版八年級語(yǔ)文下冊第一單元詠物抒懷中的第五篇課文，這是一篇略讀課文。文章以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，細膩的描寫(xiě)，圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由眼前盛開(kāi)的紫藤蘿花表現紫藤蘿花的勃勃生機，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發(fā)花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但生命的長(cháng)河是無(wú)止境的感嘆。激發(fā)學(xué)生體味人生、關(guān)愛(ài)生命，認識學(xué)習語(yǔ)文和生活的關(guān)系。
第二點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)的設計
根據語(yǔ)文課標要求，結合初一學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)確定本課達成以下教學(xué)目標：
1、積累生字詞語(yǔ)。
�。▽側氤踔械膶W(xué)生，還需加強字詞積累的指導。）
2、掌握朗讀方法；通過(guò)美讀課文，品味語(yǔ)言。
�。▎卧繕酥忻鞔_指出：要整體把握課文內容，提高朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣。）
3、引導學(xué)生感悟生命的美好，培養關(guān)愛(ài)生命、樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。
�。ㄕZ(yǔ)文學(xué)科不僅注重工具性，也注重人文性。）
根據本單元的目標要求、本文特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)分別是：
教學(xué)重點(diǎn)：揣摩、品味本文的重點(diǎn)語(yǔ)句，在此基礎上做到有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者對生命的感悟。
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教學(xué)關(guān)鍵：引導學(xué)生正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，我們要戰勝苦難、珍愛(ài)生命。帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng )造美、進(jìn)行美的熏陶，培養健康的審美情操。
�。▽W(xué)生沒(méi)有作者的經(jīng)歷，較難理解文中的感情。）
二、學(xué)情分析
1、心理學(xué)告訴我們：初中階段的學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展，有較強的表現欲。因此教師通過(guò)多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面的認知的發(fā)展。
2、學(xué)生有一定的學(xué)習習慣，如能主動(dòng)預習課文、課后復習課文等。上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習了比喻、擬人等修辭方法，學(xué)生對分析修辭方法的作用有一定的基礎。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教，是為了不教”，教學(xué)最主要的就是要教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法。在本課的朗讀、品味等主要環(huán)節中，將著(zhù)力引導學(xué)生采用誦讀法讀出感情，美點(diǎn)尋蹤法找尋文章的美點(diǎn)并進(jìn)行賞析，運用合作探究法與同學(xué)共同完成學(xué)習任務(wù)，深入研究并解決問(wèn)題。
三、說(shuō)教法
�。ㄒ唬┰u析欣賞法
本文語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，意境深遠，采用評析欣賞法，引導學(xué)生找出文章的語(yǔ)言美點(diǎn)并進(jìn)行賞析，充分激活學(xué)生的思維，發(fā)揮其主體作用。
由于本課為散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，初中生在已有的語(yǔ)文知識基礎上要讀懂本課有一定的難度，應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)突破本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)──揣摩文中寫(xiě)景的妙處、理清文章層次結構，理解文章主旨。培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力。為此，教師可采取“讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題──教師點(diǎn)撥──學(xué)生討論、回答”的教學(xué)環(huán)節，以發(fā)現法、點(diǎn)拔法貫穿全課。特別是揣摩文中寫(xiě)景的妙處指導上，在學(xué)生學(xué)法指導上更應以點(diǎn)撥為主。點(diǎn)撥學(xué)生從哪些方面進(jìn)行思考，應真正落實(shí)到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生的主體作用完全發(fā)揮出來(lái)。美國教育家杜威的實(shí)用主義教學(xué)過(guò)程理論特別強調發(fā)展學(xué)生的思維能力。只有充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，處理好教師的主導、點(diǎn)撥地位，才能真正達到教學(xué)效率的最優(yōu)化。
�。ǘ┟雷x感知法
通過(guò)播放《紫藤蘿瀑布》朗讀磁帶，使學(xué)生感知、領(lǐng)悟本文優(yōu)美的語(yǔ)言和蘊涵的韻味。
新課標重視感性層面，重視美讀，要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調和韻味。在美讀中，教師適時(shí)點(diǎn)撥，讀出紫藤蘿花的生機，讀出作者的思想感情。
�。ㄈ┒嗝襟w演示法
輔以多媒體演示法，展示圖片，增強學(xué)生的直觀(guān)感受；配樂(lè )朗讀，以渲染氣氛。
“工欲善其事，必先利其器�！辈捎枚嗝襟w輔助教學(xué)法是現代教育技術(shù)的一項基本要求。新大綱規定：重視創(chuàng )設語(yǔ)文學(xué)習的環(huán)境，溝通課本內外、課堂內外、學(xué)校內外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。多媒體的運用能很好地增加容量，實(shí)現這個(gè)重要目標。
四、說(shuō)學(xué)法
�。ㄒ唬�、自主學(xué)習法
要求學(xué)生必須學(xué)會(huì )使用工具書(shū)，養成看課文注解，自學(xué)課文的好習慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復習鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué)，應基本理解課文內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。學(xué)生分組討論，達成共識。我國的當代教育家魏書(shū)生、黎世法等人的教學(xué)論都特別強調學(xué)生的自主學(xué)習法。
�。ǘ�、誦讀品味法
這一篇散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過(guò)反復朗讀品味，還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句，培養學(xué)生對散文的閱讀欣賞愛(ài)好，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國優(yōu)秀文化的精神。
�。ㄈ�、創(chuàng )造性學(xué)習法
要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng )新的精神，學(xué)會(huì )品味、感悟、遷移、轉換，才能創(chuàng )造出屬于自己的新的東西來(lái)，嘗到學(xué)習與創(chuàng )造的成功的喜悅�，F代教育理論極力推崇讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性學(xué)習，足見(jiàn)，創(chuàng )造性學(xué)習法是教育教學(xué)的重要目標之一。本課的練習設計就是圍繞這一學(xué)法而設計的。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計（本課安排2課時(shí)）
�。ㄒ唬⿲�
復習舊課導入：同學(xué)們，從以往學(xué)過(guò)的`課文中我們發(fā)現，抒情散文往往都是作者在受到某種事物的觸動(dòng)，或經(jīng)歷了某種心靈的震撼之后有感而發(fā)的。叫學(xué)生回答剛剛學(xué)完的《走一步，再走一步》和《生命 生命》，它們的作者是在什么情況下有感發(fā)的呢？學(xué)生回答后導入，那么我們今天要學(xué)習的《紫藤瀑布》的作者又是因什么有感而發(fā)的呢？
�。▽W(xué)生回答后引導學(xué)生看預習提示）
欣賞課文彩圖。
�。�1、復習舊課，把握新課的閱讀要點(diǎn)。讓學(xué)生了明確本文文體特點(diǎn)，初步整體感知課文內容。2、通過(guò)看畫(huà)面，讓學(xué)生從感性上了解紫藤蘿花，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍。）
�。ǘ┏踝x課文（粗讀整體感知）
1、（課件大屏幕展示）看畫(huà)面、聽(tīng)錄音。把你認為最精彩的句子畫(huà)出來(lái)。
2、教師適當抽查學(xué)生的預習情況，并強調幾個(gè)易讀錯的字，如：淀、綻、佇、迸濺、虬、穗。
�。檫M(jìn)一步整體感知課文內容，引入學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)準備）
3、① 揣摩文中寫(xiě)景的妙處。
�、� 揣摩作者的感情。
�、� 理清文章層次結構，理解文章主旨。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)難點(diǎn)突破
1、充分利用“預習提示”發(fā)現解讀這篇課文的鑰匙：
�、� 寫(xiě)作背景──異常的悲痛郁悶是產(chǎn)生感悟的基礎；
�、� 中心──生命的永恒；
�、� 優(yōu)美的語(yǔ)言──各種修辭手法的表達效果。
2、抓住重要語(yǔ)句：
�、� “我不由提停住了腳步”。
�。仁切撵`被震撼的明證，又造成了懸念。）
�、� “流著(zhù)流著(zhù)，它帶走了這時(shí)壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的”。
�。ㄕ^“釋?xiě)选保。?/p>
�、� ……我不覺(jué)加快了腳步。
�。◤摹搬�?xiě)选钡礁形�，作者重獲得輕松與活力。）
3、作者異常悲憤郁悶的心情與紫藤蘿盛開(kāi)的景物所形成的強烈反差和內在聯(lián)系，是理解作者“睹物釋?xiě)选钡年P(guān)鍵。
4、利用多媒體播放兩組畫(huà)面。
�。ㄊ㈤_(kāi)的紫藤蘿和伶仃稀疏的紫藤蘿）
�、� 教師主導，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，及時(shí)鼓勵、肯定學(xué)生，以實(shí)現本課教學(xué)的各項目標。
�、� 多媒體較好幫助學(xué)生從感性上了解紫藤蘿的命運，有助于學(xué)生理解課文主旨。
�。ㄋ模┰僮x課文（精讀仔細品味）
1、指導精讀，揣摩語(yǔ)句。
�、� 作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿花的？
�、� 結合練習二體會(huì )寫(xiě)景的精彩之處。
2、討論：
�、�、“覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)�！边@句話(huà)言下之意是什么？
�、� “我心上的焦慮和悲痛”是指什么？為什么又感到“精神的寧靜和生的喜悅”？
�、�、人的生命是短暫的，有時(shí)會(huì )遇到各種各樣的不幸。為什么又說(shuō) “生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”
3、把握作者行文的思路。
4、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解答。
�、� 初步欣賞感受文章中優(yōu)美的語(yǔ)句。
�、� 以讀促學(xué)，增進(jìn)對課文內容的理解。
�、� 進(jìn)一步深入理解課文。
�、� 通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑來(lái)大膽表述自己的觀(guān)點(diǎn)，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
�。ㄎ澹┨骄堪l(fā)現
同樣是一株草，一棵樹(shù)，一叢花，為什么有的人視而不見(jiàn)，有的人浮想聯(lián)翩？同樣是游覽名勝古跡，為什么有人只感到好玩，有人卻看到了文化、歷史？你想過(guò)這樣的問(wèn)題嗎？你能給自己一個(gè)滿(mǎn)意的回答嗎？
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現、觀(guān)察、思考、感悟身邊的事。從身邊的生活中發(fā)現生活的道理。
2、學(xué)以致用。
�。┲R遷移能力強化
作文：去留心觀(guān)察一下小草、小花、小鳥(niǎo)……想一想，從它們那里能得到什么啟示，請你仿照課文，寫(xiě)一篇文章來(lái)抒發(fā)心中的感情吧。進(jìn)一步培養學(xué)生創(chuàng )新能力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好文學(xué)的興趣。加深對課文主旨的理解。
�。ň牛┛偨Y課文
教師引導學(xué)生回顧本課教學(xué)內容，由學(xué)生總結歸納，教師適當補充強調。讓學(xué)生再次明確本課重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)有所得。
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