- 相關(guān)推薦
小獅子艾爾莎說(shuō)課稿
《小獅子愛(ài)爾莎》這篇課文說(shuō)的是一只獅子和人相處的故事。下面是小編為大家整理了小獅子艾爾莎說(shuō)課稿，希望能幫到大家！
小獅子艾爾莎說(shuō)課稿一
今天，就讓我們帶著(zhù)陽(yáng)光般的愛(ài)一起走進(jìn)《小獅子愛(ài)爾莎》，共同探索“生命的課堂”。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、 聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)教材
二、 依據學(xué)情，說(shuō)目標
三、 緊扣文本，說(shuō)過(guò)程
四、 突出重點(diǎn)，說(shuō)板書(shū)
一、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)教材
首先，讓我們走進(jìn)充滿(mǎn)愛(ài)的課文�！缎—{子愛(ài)爾莎》是語(yǔ)文版第六冊第六單元的一篇課文。它講述的是奧地利女生物學(xué)家亞當遜（森）馴養一只野生小母獅愛(ài)爾莎，和它建立了真正母女般難以割舍的感情,最后卻又把它放生的真實(shí)故事。作者用樸實(shí)平和的語(yǔ)言，再現了愛(ài)爾莎的出生——成長(cháng)——回到大自然的過(guò)程。讀起來(lái)生動(dòng)、有趣、故事性強，非常吸引孩子。
這一單元的主題是：從生活出發(fā)學(xué)習課文，學(xué)會(huì )更有意義地生活。我思考著(zhù)，這篇文章的教學(xué)，應賦予學(xué)生什么呢？在一次又一次地閱讀原著(zhù)《生而自由 野生母獅愛(ài)爾莎》后，我不由感嘆、震撼于這種人與動(dòng)物的相依相守！我期待著(zhù)以我的閱讀感受引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，了解這濃濃的愛(ài)，感動(dòng)這深深的情，從而珍視大自然中每個(gè)生命的存在。
二、依據學(xué)情，說(shuō)目標
那么怎樣具體設置本課時(shí)教學(xué)目標呢？三年級的孩子學(xué)習依賴(lài)心理較強，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練，還剛剛起步，各種能力的形成正處于過(guò)渡時(shí)期，因此，根據語(yǔ)文新課程理念，從對象出發(fā)，我設置了以下教學(xué)目標：（出示文字課件——）
1、認識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容。
2、通過(guò)抓“關(guān)鍵詞句”反復揣摩的方法引導學(xué)生體會(huì )課文是怎樣表情達意的。
3、體驗“我”與愛(ài)爾莎之間深厚的情感，初步感悟人類(lèi)對野生動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn) ：感受“我”和小獅子之間的親密感情，
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )人與動(dòng)物和諧相處的美好。
三、緊扣文本，說(shuō)過(guò)程。
為了完成教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，我設計了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┘で閷�，引發(fā)期待。
�。ǔ鍪疚淖终n件——） 語(yǔ)文課程標準指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！睘榇�，我這樣導入：首先，我出示了原著(zhù)《生而自由野生母獅愛(ài)爾莎傳奇》這本書(shū)，然后聲情并茂地朗讀了封面上的一行字：“這是一本無(wú)與倫比的國際暢銷(xiāo)書(shū)；這是一個(gè)感動(dòng)、震撼了數千萬(wàn)人心靈的人與動(dòng)物的真實(shí)故事”）。就這樣通過(guò)圖片，通過(guò)聲音、文字設置情境導入，直抵學(xué)生心靈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣：這個(gè)故事會(huì )怎樣感動(dòng)、震撼我們的心靈呢？在強烈的閱讀期待下，師生共同進(jìn)入了新課的學(xué)習。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
在初讀課文時(shí)，我提出一個(gè)貫穿全文的問(wèn)題；在你的眼中，小愛(ài)爾莎和我的關(guān)系最像什么？這既是訓練學(xué)生整體把握的能力，也是對學(xué)生進(jìn)行概括性的言語(yǔ)表達訓練，同時(shí)也是本課教學(xué)設計的切入點(diǎn)。
�。ㄈ﹤�(gè)性閱讀，精讀品悟
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，我抓住在你的眼中，小愛(ài)爾莎和我的關(guān)系最像什么？這個(gè)中心問(wèn)題，統領(lǐng)全篇，精心預設以下三個(gè)教學(xué)板塊。（出示課件）
《語(yǔ)文課程標準》指出：“對于中段學(xué)生要做到能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用�！彼�，我采取了引導學(xué)生抓“關(guān)鍵詞句”反復揣摩的方法：想一想、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀，在豐富多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中引導學(xué)生體會(huì )作者是怎樣表情達意的。
例如在教學(xué)本課“母女關(guān)系”這一板塊時(shí)，我是這樣預設的：
�。�1）母女關(guān)系
�、傧胍幌�。 盡管節選的這篇課文并沒(méi)有出現“母親”、“女兒”這樣的詞匯。文中對“我”和愛(ài)爾莎相處的.生動(dòng)描寫(xiě)卻很容易讓學(xué)生感到她們像一對母女，當學(xué)生談到小獅子愛(ài)爾莎和我的關(guān)系最像母女后，我會(huì )提問(wèn)：哪件事兒、哪些句子讓你感受到的呢？
。我認為，文中“愛(ài)爾莎犯錯”這件事是需要重點(diǎn)指導品讀的。因為課文對“愛(ài)爾莎犯錯誤”這件事的描寫(xiě)有一個(gè)空白點(diǎn)：愛(ài)爾莎與“我”之間沒(méi)有直接的語(yǔ)言描寫(xiě)。（出示課件）這些關(guān)鍵詞句“求寬恕”“安慰”“發(fā)出哼哼聲”無(wú)疑有很大的想象空間，是是給學(xué)生練語(yǔ)的極好擴點(diǎn)。為此，我聯(lián)系本單元的學(xué)習主題“從生活出發(fā)學(xué)習課文”，引導孩子們通過(guò)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，想象愛(ài)爾莎和我之間的對話(huà)，說(shuō)一說(shuō)。寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀，在豐富多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中引導學(xué)生體會(huì )作者是怎樣表情達意的。
例如在教學(xué)本課“母女關(guān)系”這一板塊時(shí)，我是這樣預設的：
�。�1）母女關(guān)系
�、傧胍幌�。 盡管節選的這篇課文并沒(méi)有出現“母親”、“女兒”這樣的詞匯。文中對“我”和愛(ài)爾莎相處的生動(dòng)描寫(xiě)卻很容易讓學(xué)生感到她們像一對母女，當學(xué)生談到小獅子愛(ài)爾莎和我的關(guān)系最像母女后，我會(huì )提問(wèn)：哪件事兒、哪些句子讓你感受到的呢？
。我認為，文中“愛(ài)爾莎犯錯”這件事是需要重點(diǎn)指導品讀的。因為課文對“愛(ài)爾莎犯錯誤”這件事的描寫(xiě)有一個(gè)空白點(diǎn)：愛(ài)爾莎與“我”之間沒(méi)有直接的語(yǔ)言描寫(xiě)。（出示課件）這些關(guān)鍵詞句“求寬恕”“安慰”“發(fā)出哼哼聲”無(wú)疑有很大的想象空間，是是給學(xué)生練語(yǔ)的極好擴點(diǎn)。為此，我聯(lián)系本單元的學(xué)習主題“從生活出發(fā)學(xué)習課文”，引導孩子們通過(guò)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，想象愛(ài)爾莎和我之間的對話(huà)，說(shuō)一說(shuō)。
�、谡f(shuō)一說(shuō) 。在這個(gè)過(guò)程中，特別指導他們說(shuō)完整的話(huà)，鼓勵他們說(shuō)自己的生活。
�、蹖�(xiě)一寫(xiě)。在學(xué)生充分的說(shuō)之后，我還指導學(xué)生把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，怎么說(shuō)就怎樣寫(xiě)，特別提醒冒號和引號的使用。
以上過(guò)程，使語(yǔ)文技能在思維訓練中發(fā)展，童心在言語(yǔ)訓練中滋長(cháng)。這就體現了語(yǔ)文學(xué)科 “人文性”與“工具性”的高度統一。
當然， 文中還有其他表現我和小獅子之間母女情深句子，我會(huì )讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀。例如這些話(huà)——（課件出示）：“它一刻也不離開(kāi)我，晚上也跟我一起睡。半夜里它常常用粗糙的舌頭舔我的臉，把我舔醒”、“換牙的時(shí)候，像孩子一樣張開(kāi)嘴給我看。我輕輕地搖動(dòng)它快要脫落的乳牙。它閉著(zhù)眼睛，一動(dòng)也不動(dòng)”指導學(xué)生的朗讀時(shí)，采取指名讀、評價(jià)讀、表演讀等方式，鼓勵他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，讀出自己不同的感受。
學(xué)生還有可能談到作者送愛(ài)爾莎會(huì )大自然這時(shí)讓人感到母女情深的詞句：“它走后，我又十分想念它 ，特別是在暴風(fēng)雨的夜晚，我整夜想著(zhù)它，不知它怎么樣了�！�
“我一步也不離開(kāi)它，它總是用兩只爪子輕輕地抱著(zhù)我的脖子入睡。我給它驗血、吃藥，和它睡在一起。我自己也忘記了自己是個(gè)人，愛(ài)爾莎是只獅子了�！斌w驗他們的難分難舍之情是本課的難點(diǎn) ，我是這樣突破難點(diǎn)的：看影片 激發(fā)情感；聽(tīng)范讀 感染情感；想畫(huà)面 體驗情感。在充分撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦后，再反復朗讀，在不同形式、多角度、有創(chuàng )意的讀中習得和積淀語(yǔ)感，體會(huì )文章的思想感情。
�。�2）朋友關(guān)系。
以我的教學(xué)經(jīng)驗，三年級學(xué)生的求異思維是相當活躍的，他們極有可能談到小獅子愛(ài)爾莎和我的關(guān)系最像朋友，為此，在教學(xué)本課“朋友關(guān)系”這一板塊時(shí)，同樣采取了抓“關(guān)鍵詞句”揣摩、朗讀的方法引導學(xué)生體會(huì )課文是怎樣表情達意的。
�、賱h一刪。大家都知道，“言語(yǔ)形式”是語(yǔ)文教學(xué)的立足點(diǎn)，教師的教學(xué)藝術(shù)不僅反映在引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)感實(shí)踐反復誦讀，而且更表現在引導學(xué)生從煉字、煉詞的角度品味語(yǔ)言。出示文字課件 ——“它看見(jiàn)我蹲在河邊，就故意撲騰起浪花，還用前爪輕輕地把我撲倒在地上，十分高興地和我開(kāi)玩笑�！蔽覄h掉了句中的“故意”“輕輕地”“十分高興地”， 對比著(zhù)讀“它看見(jiàn)我蹲在河邊，就撲騰起浪花，還用前爪把我撲倒在地上�！�，思考作者為什么用這樣的語(yǔ)言文字，不用那樣的語(yǔ)言文字來(lái)表達，從而了解作者是怎樣遣詞造句、表情達意的，同時(shí)，這對剛剛初學(xué)寫(xiě)作的三年級孩子來(lái)說(shuō)是一種潛移默化的訓練。
�、谧x一讀。以上句子的朗讀，要指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞讀出愛(ài)爾莎的頑皮與可愛(ài)，進(jìn)一步體會(huì )人與獅子的親密友好。
4、升華感情，拓展延伸
當學(xué)生體會(huì )了獅子與“我”之間親密無(wú)間的感情后，設計了一個(gè)“穿透力”較強、具有探究性的話(huà)題：“換成你，你會(huì )讓長(cháng)期相伴的愛(ài)爾莎離開(kāi)自己?jiǎn)�？�?由此引發(fā)的探討，我以尊重的態(tài)度不加評論，而是出示愛(ài)爾莎和它姐姐在不同環(huán)境中生活的兩組圖片，讓學(xué)生的情感在對比中思辨、體驗、升華。并寫(xiě)讀一句讀后感表達自己的心聲：愛(ài)它，就要（ ）！
課末，我會(huì )引導學(xué)生去找原著(zhù)《生而自由》以及更多關(guān)于野生動(dòng)物 的書(shū)去閱讀，關(guān)心野生動(dòng)物命運，珍視大自然中每個(gè)生命的存在。從而達成對自己完美人格的建構——精神的提升與視野的拓展。
四、突出重點(diǎn)，說(shuō)板書(shū)
板書(shū)的目的在于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，加深對課文的理解。根據教材的特點(diǎn)和本課時(shí)的重難點(diǎn)，我采用了簡(jiǎn)筆板畫(huà)的形式以增加板書(shū)的直觀(guān)性、簡(jiǎn)潔性和新穎性。
縱觀(guān)以上教學(xué)設想，我認為本設計的亮點(diǎn)是：
1、以板塊的形式預設教學(xué)主線(xiàn)，盡量實(shí)現順學(xué)而導的可能，第一、二個(gè)板塊的預設有相當的靈動(dòng)性，。學(xué)生先體驗到哪兒就學(xué)哪兒，以保障學(xué)生主體地位的落實(shí)。
2、教法簡(jiǎn)潔，強調讀寫(xiě)，重視語(yǔ)言的熏陶，將語(yǔ)文的“工具性”和“人文性”有效地落實(shí)到了教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節，促使教學(xué)不斷接近本課時(shí)的教學(xué)目標，全面促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的形成。
小獅子艾爾莎說(shuō)課稿二
教學(xué)理念：
針對學(xué)生的認知水平及本課的教學(xué)重點(diǎn)， 教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在自讀課文的基礎上了解課文，整體把握課文內容，然后引導學(xué)生自主閱讀、講述小獅子成長(cháng)過(guò)程中的事例，并抓住重點(diǎn)詞句感情朗讀，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，研讀文本，體悟情感，體會(huì )小獅子的特點(diǎn)以及“我”和小獅子之間和諧相處的深厚感情。使學(xué)生的語(yǔ)言的以?xún)然�，提升人文素養。
教材分析：
本文人教版三年級下冊第九單元第三篇課文。本文是一篇略讀課文，記敘了“我”精心馴養小獅子愛(ài)爾莎，在和它一起生活三年后送它回大自然的事，表現了“我”和小獅子之間的深厚感情，點(diǎn)明了人與自然和諧相處的主題。
學(xué)情分析：
三年級學(xué)生具備初步的自學(xué)能力和合作探究的能力，還有一定量的詞匯積累，他們能夠自主學(xué)習字詞，進(jìn)行有感情地朗讀，并能在交流和討論中，提出自己的看法，作出自己的判斷。除此之外，他們的形象思維正不斷地豐富與提高，抽象思維能力也在逐步發(fā)展，但好奇心與求知欲依然很強。這些都使本課教學(xué)放手讓學(xué)生去自讀自悟，自主學(xué)習成為了可能。
根據新課標的要求，學(xué)生的原有知識水平，課文內容我制定了以下的目標。力求做到可行、可測、全面
教學(xué)目標：
1、自主認識“肝、糙、犀、耷、恕、戀”6個(gè)生字，聯(lián)系上下文合作學(xué)習中理解吮吸、耷拉等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小獅子愛(ài)爾莎的成長(cháng)過(guò)程和生活習性，體會(huì )小獅子愛(ài)爾莎和“我”之間和諧相處的深厚感情。
3、通過(guò)課文的學(xué)習幫助學(xué)生樹(shù)立保護并尊重動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的觀(guān)念。
重點(diǎn)
學(xué)習聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運用此法理解課文內容。
難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )小獅子愛(ài)爾莎和“我”之間的深厚感情。
2、讓學(xué)生明白要保護動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的道理。
教學(xué)方法：
誦讀法、自學(xué)輔導法、討論法
課時(shí)安排：
一課時(shí)
課型：新授課
教學(xué)準備：
生字卡片、布置學(xué)生課前搜集有關(guān)獅子的知識、自學(xué)提示
教學(xué)過(guò)程：
(一) 揭示課題，解題導入
1、同學(xué)們去過(guò)動(dòng)物園嗎？誰(shuí)能講講你看到的動(dòng)物是什么樣的，說(shuō)說(shuō)你對它的感覺(jué)？假如你有機會(huì )喂養一頭獅子，那是什么樣的感覺(jué)呢？這會(huì )是怎樣一個(gè)稀奇的故事呢？讓我們一起來(lái)認識小獅子愛(ài)爾莎吧！
以問(wèn)題導入，結合學(xué)生實(shí)際生活，可快速調動(dòng)學(xué)生的積極性。并且利于他們結合自己的感受理解課文感情。
2、出示課題
�。ǘ┳灾髯x書(shū)，整體感知
三年級學(xué)生已經(jīng)有了初步的預習能力，并且可表要求他們具備使用字典查找字詞讀音的能力。學(xué)生的語(yǔ)言概括能力比較弱，所以老師在課上要專(zhuān)門(mén)引導。
1、借助詞典自由朗讀課文，要求讀得正確、通順，標出自然段的序號。
2、大致了解“我”和小獅子愛(ài)爾莎之間發(fā)生了幾件事，分別是什么。
三、檢查預習情況
生字的讀音是基礎知識，要在客商有選擇的強調。并且逐步引導他們把字詞放入課文理解，加深印象。段落自由選讀環(huán)節是為了體現以生為本的理念，并且可以鍛煉他們的口頭表達能力，盡情的發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
1、出示生字卡片，認讀本課要求的6個(gè)生字在書(shū)中給生字注音。
2、反饋檢查：你有哪些生字的讀音特別需要提醒大家的嗎？（根據學(xué)生說(shuō)的個(gè)別指正后，集體再朗讀。）
3、會(huì )讀了嗎？那我考考你。老師將部分詞語(yǔ)放到句子中，你會(huì )讀嗎？出示句子認讀：（個(gè)別認讀）
4、請學(xué)生選擇自己喜歡的課文段落進(jìn)行誦讀，并講出喜愛(ài)的理由
四、再讀課文，理解感悟
三年級學(xué)生應該具有默讀的能力，所以我在課上有意培養這種能力。而且邊讀書(shū)表思考，隨時(shí)做筆記這種學(xué)習習慣的培養也很重要，所以要特別提出。
1、根據自學(xué)提示默讀課文，邊讀邊思考，并在課文中畫(huà)上記號。
自學(xué)提示內容：
�。�1）你感覺(jué)愛(ài)爾莎是一只什么樣的獅子？從課文中哪些語(yǔ)段能體會(huì )到？
�。�2）從課文哪些內容可以看出“我”和愛(ài)爾莎之間有著(zhù)深厚的感情？
�。�3）畫(huà)出不理解的地方，四人小組討論并總結出想要解決的問(wèn)題。
�。�、小組討論交流
小組討論可以培養學(xué)生的合作學(xué)習能力，集思廣益。
3展示問(wèn)題
A問(wèn)什么小獅子不能和我一直生活下去？
B我問(wèn)什么改變主意，不把他送去動(dòng)物園呢？
C我明明舍不得小獅子，問(wèn)什么還要下決心離開(kāi)他
4帶著(zhù)問(wèn)題重新體悟文本
【小獅子艾爾莎說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
小獅子艾爾莎說(shuō)課稿范文10-31
《兩只小獅子》說(shuō)課稿09-21
兩只小獅子說(shuō)課稿07-10
《兩只小獅子》說(shuō)課稿07-14
《兩只小獅子》說(shuō)課稿06-19
兩只小獅子說(shuō)課稿02-11
兩只小獅子的說(shuō)課稿02-24
兩只小獅子說(shuō)課稿10-14
兩只小獅子說(shuō)課稿06-28