初中科學(xué)的說(shuō)課稿
每個(gè)老師都要學(xué)會(huì )寫(xiě)說(shuō)課稿。那么，說(shuō)課稿究竟怎么寫(xiě)？怎么寫(xiě)說(shuō)課稿才比較好呢？下面，小編為大家分享初中科學(xué)的說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助！
一、教材分析
歐姆定律編排在學(xué)生學(xué)習了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用方法之后，它既符合學(xué)生由易到難，由簡(jiǎn)到繁的認識規律，又保持了知識的結構性、系統性。通過(guò)本節課學(xué)習，主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個(gè)基本量之間的關(guān)系，初步掌握運用歐姆定律解決簡(jiǎn)單電學(xué)問(wèn)題的思路和方法，了解運用"控制變量法"研究多個(gè)變量關(guān)系的實(shí)驗方法，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習電學(xué)知識，打下基礎。
1. 這節課時(shí)在初中物理課程系統中的地位：歐姆定律（初中學(xué)習的是部分電路歐姆定律）作為一個(gè)重要的物理規律，反映了電流、電壓、電阻這三個(gè)重要的電學(xué)量之間的關(guān)系，是電學(xué)中最基本的定律，是分析解決電路問(wèn)題的金鑰匙。歐姆定律是本章的教學(xué)重點(diǎn)，也是初中《物理》中重點(diǎn)內容之一。
2. 這節課時(shí)的特點(diǎn)：十分重視探究方法教育，重視科學(xué)探究的過(guò)程。讓學(xué)生在認知過(guò)程中體驗方法、學(xué)習方法，了解得出歐姆定律的過(guò)程。教學(xué)內容的編排是根據提出的問(wèn)題，設計實(shí)驗方案，通過(guò)實(shí)驗和對實(shí)驗數據分析、處理得到定律以及數學(xué)表達式。
二、教學(xué)目標
依據《全日制義務(wù)教育物理課程標準》要求和學(xué)生學(xué)習的實(shí)際，本節課的教學(xué)目標為：
1. 認知目標：通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認識歐姆定律及其表達式，能用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算
2. 能力目標：學(xué)習用"控制變量法"研究問(wèn)題的方法，培養學(xué)生運用歐姆定律解決問(wèn)題的能力。進(jìn)一步學(xué)會(huì )電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器的使用。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生嚴謹細致、一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神；培養學(xué)生辯證唯物主義思想。通過(guò)聯(lián)系歐姆定律的發(fā)現史，在教學(xué)中滲透鍥而不舍科學(xué)精神的教育。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
新課標中要求通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認識科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習信息處理方法，有對信息的有效性作出判斷的意識。有初步的信息處理能力；學(xué)習從物理現象和實(shí)驗中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規律，嘗試應用已知的科學(xué)規律去解釋某些具體問(wèn)題。
有初步的分析概括能力。本節課的重點(diǎn)為實(shí)驗的設計及數據的處理和分析，并應用所歸納簡(jiǎn)得出的歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。而難點(diǎn)就是實(shí)驗的設計及數據的處理和分析。
四、教學(xué)設計
�。ㄒ唬⿵土曉O疑，啟發(fā)探究欲望。
復習：
1、電流是怎樣形成的？是什么原因使電荷作定向移動(dòng)的？
2、導體的電阻對流有什么作用？
猜想：
1、既然電壓是形成電流的原因，那么導線(xiàn)中的電流與兩端的.電壓有何關(guān)系呢？
2、既然電阻對電流起阻礙作用，那么導體中的電流與它本身的電阻有何關(guān)系呢？
設疑：學(xué)生對電流與電壓、電阻的關(guān)系提出了各種各樣的猜想，那么這三個(gè)量究竟有什
樣的數量關(guān)系呢？點(diǎn)出本節課題"歐姆定律".
這樣通過(guò)簡(jiǎn)單回顧、分析，使學(xué)生很快回憶起三個(gè)量的有關(guān)概念，通過(guò)猜想使學(xué)生對這三個(gè)量關(guān)系的研究產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了求知欲望，并使學(xué)生的注意力很快指向本節課。
�。ǘ┱归_(kāi)探究活動(dòng)，深入研究實(shí)踐
1、預備知識：向學(xué)生介紹"控制變量法",即研究電流與電壓、電阻之間的關(guān)系，是通過(guò)保持其中一個(gè)量不變，看電流與另一個(gè)量之間的關(guān)系，在研究電流與電壓關(guān)系時(shí)，保持電阻不變，通過(guò)改變電壓，觀(guān)察電流是如何變化的。在研究電流與電阻關(guān)系時(shí)，保持電壓不變，通過(guò)改變電阻，觀(guān)察電流是如何變化的。
2、同桌同學(xué)討論：根據研究的目的和方法，利用我們學(xué)過(guò)的儀器，設計一個(gè)實(shí)驗。通過(guò)討論使學(xué)生對實(shí)驗方法有了進(jìn)一步理解，而且，使學(xué)生了解科學(xué)實(shí)驗的設計過(guò)程：
�、倜鞔_研究目的。
�、诖_定研究的方法。
�、墼O計合理的實(shí)驗方案。在對學(xué)生討論作簡(jiǎn)單的分析和評價(jià)的基礎上，老師投影實(shí)驗電路圖，介紹有關(guān)儀器，特別強調滑動(dòng)變阻器在實(shí)驗中的作用。
3、實(shí)驗：教材是通過(guò)演示實(shí)驗，來(lái)研究電流與電壓電阻關(guān)系，從而得出歐姆定律。雖然，這樣安排老師的主導作用能發(fā)揮得比較好，但演示實(shí)驗可見(jiàn)度不大，學(xué)生動(dòng)手參與率不高，學(xué)生主體作用不能很好發(fā)揮。另一方面，學(xué)生已初步學(xué)會(huì )了電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用，具備做此實(shí)驗的基本技能。因此，本節課我把演示實(shí)驗改為學(xué)生分組實(shí)驗，使學(xué)生在實(shí)驗中進(jìn)一步體驗"控制變量法",同時(shí)也使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，對歐姆定律有了感性認識。
4、各小組根據實(shí)驗數據，進(jìn)行分析、歸納得出初步結論。
�。ㄈ┙涣魈骄砍晒�，及時(shí)矯正
這一環(huán)節的操作要點(diǎn)，以師生互動(dòng)，生生互動(dòng)為主。其目的是對學(xué)生掌握知識的情況進(jìn)行反饋，對學(xué)生參與實(shí)驗態(tài)度和效果進(jìn)行反饋，這一階段學(xué)生的認識將在老師的引導下，從感性認識向理性認識飛躍，學(xué)生的情感將在老師對學(xué)生參與分組實(shí)驗，小組討論和各小組在班級中匯報情況中得到升華。
具體做法：
1、各小組在老師指導下，對實(shí)驗數據進(jìn)行數學(xué)處理，理解數學(xué)上"成正比關(guān)系"、"成反比關(guān)系"的意思。
2、各小組匯報實(shí)驗結果，最后分析得到二個(gè)結論：在電阻不變的情況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。
3、進(jìn)一步引導得到歐姆定律及其表達式。
4、說(shuō)明：在歐姆定律中的兩處用到"這段導體",這兩個(gè)這段導體卻是指同一導體而言，即電流、電壓、電阻對應同一導體，而且具有同時(shí)性。
這樣做能真正把學(xué)生推到學(xué)習的主體地位上，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習的全過(guò)程。提高了學(xué)生實(shí)驗能力和運用數學(xué)方法分析問(wèn)題的能力。
�。ㄋ模╈柟毯头答�，知識遷移訓練
1、例題：一個(gè)電燈泡工作時(shí)的燈絲電阻是484Ω，如果電燈兩端的電壓是220V,求燈絲中通過(guò)的電流大小。
分析：本題已知的兩個(gè)量，電阻、電壓都是針對同一導體電燈燈絲而言的，可直接應用歐姆定律的數學(xué)表達式計算，但在解題時(shí)，一定要注意解題的規范性，強調電流、電壓、電阻"同一段導體","同時(shí)性"等。
2、小結：突出歐姆定律的內容，強調"同一導體"
五、作業(yè)設計
1、課后練習
編制兩類(lèi)練習題目：一類(lèi)是直接應用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，達到鞏固歐姆定律內容和表達式；另一類(lèi)是了解在研究歐姆定律實(shí)驗中滑動(dòng)變阻器作用，進(jìn)一步體驗"控制變量法".
2、作業(yè)：
�。�1）作業(yè)本作業(yè)鞏固性練習。
�。�2）討論題：怎樣用學(xué)過(guò)的知識和儀器，來(lái)測定一未知的電阻值，請說(shuō)出實(shí)驗方案。使學(xué)生產(chǎn)生新的問(wèn)題。 新的求知欲望。
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