《朗讀手冊》讀后感（精選12篇）
讀完某一作品后，相信大家一定領(lǐng)會(huì )了不少東西，為此需要認真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編為大家收集的《朗讀手冊》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《朗讀手冊》讀后感 篇1
寒假最后幾天。周末的早上，泓杰的老爸還在酣睡中，我們可愛(ài)的張老師電話(huà)就打過(guò)來(lái)了，仔細詢(xún)問(wèn)了泓杰寒假的閱讀及作業(yè)情況后，開(kāi)始問(wèn)起了我們作為家長(cháng)，老師給布置的作業(yè)有沒(méi)有帶頭完成。說(shuō)實(shí)話(huà)，作為家長(cháng)，確實(shí)沒(méi)有給孩子起到帶頭作用，由于放假期間，部分時(shí)間都在外面旅游，高興之余，也確實(shí)疏忽了老師給家長(cháng)布置的作業(yè)。是的，作為家長(cháng)都沒(méi)有以身作則，也沒(méi)有給孩子做出榜樣，又怎么能更好地去教育孩子呢？在這里要先做一個(gè)深刻地檢討。
張老也特別提到了《朗讀手冊》對家長(cháng)的重要性，它將會(huì )幫助家長(cháng)怎樣引導孩子更好地讀書(shū)，愛(ài)書(shū)，讓孩子成為終身愛(ài)書(shū)的人。讓我們作為家長(cháng)務(wù)必要好好地讀一下，這也是孩子督促家長(cháng)寒假要完成的作業(yè)之一。
迫不及待地打開(kāi)電腦，此書(shū)的作者是美國的吉姆·崔利斯，媒體對他的評論很高，基本上是他出的每本書(shū)都沒(méi)有讓大家失望過(guò)，全文共分為八章。此書(shū)的開(kāi)頭就非常地吸引我，也讓我感觸很深：你或許擁有無(wú)限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會(huì )比我富有——我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽。
說(shuō)的多么好！同時(shí)也強調了愛(ài)讀書(shū)給孩子聽(tīng)的媽媽在孩子心目中多么神圣和偉大！
一步步地看下去，很多案例都非常實(shí)際，也非常吸引我，是的，你為孩子讀的書(shū)越多，他就具有更強的思維能力和判斷能力，以后也就會(huì )有更強的解決問(wèn)題的能力，也為以后步入社會(huì )打下堅實(shí)的基礎。
書(shū)里的實(shí)際案例非常令人感動(dòng)，如珍妮弗出生時(shí)即患有唐氏綜合癥，但她的父母始終堅持，不放棄，抓住所有的機會(huì )讀書(shū)給她聽(tīng)，讓她有堅強的意志和決心。珍妮弗4歲時(shí)接受智商測驗，智商高達111分；艾琳出生第一天起，她的媽媽就開(kāi)始給她讀書(shū)。15個(gè)月時(shí)，艾琳每天的閱讀量已達到30《朗讀手冊》左右；21個(gè)月時(shí)，艾琳就可以說(shuō)出完整的句子：24個(gè)月時(shí)，艾琳已經(jīng)知道1000個(gè)詞。這些都是堅持讀書(shū)的神奇功效，可見(jiàn)閱讀對孩子的重要性，類(lèi)似的例子很多，都是堅持閱讀帶來(lái)的很多寶貴財富。
《朗讀手冊》最重要的一點(diǎn)：我覺(jué)得是此書(shū)很注意引導，循序漸進(jìn)，以很多實(shí)際的案例，解答了很多家長(cháng)和老師都關(guān)心的問(wèn)題：如：什么樣的書(shū)才是好的朗讀教材，如何處理看電視的問(wèn)題？
說(shuō)實(shí)在的，我一直都糾結是否該給泓杰看電視，害怕他上癮。電視上也有好的頻道值得孩子一看，如科教頻道等，但也有很多垃圾的東西充斥著(zhù)孩子的眼睛和大腦，所以我們要更有選擇地看，給孩子提供更多的精神食糧，看了《朗讀手冊》，還是給我很大的啟發(fā)。
我相信很多家長(cháng)也會(huì )和我一樣，讀了《朗讀手冊》，就會(huì )明白朗讀對孩子的意義，我們能送給孩子最好的禮物就是讓他愛(ài)上閱讀，這是筆無(wú)形的財富，希望我們每位家長(cháng)都能以身作則，和孩子一起閱讀并愛(ài)上閱讀。
《朗讀手冊》讀后感 篇2
我認真閱讀《朗讀手冊》后，覺(jué)得這的確是一本值得細讀的指導兒童閱讀的好書(shū)。生動(dòng)的事例引人入勝，確切的數據佐證事實(shí)，書(shū)中字里行間溢出作者深厚的文學(xué)和學(xué)術(shù)功底，處處折射出深思熟慮后的簡(jiǎn)潔與深刻，讀起來(lái)輕松易懂，常有欣喜�？梢哉f(shuō)，這是一本集指導性、操作性和知識性于一體的科普讀物。
讀了這本書(shū)，我最想說(shuō)的一個(gè)詞是“幸運”。
書(shū)中的珍妮弗是多么的幸運，出生時(shí)就患有唐氏綜合癥的珍妮弗，按照慣例將會(huì )成為全盲、耳聾，而且嚴重智障的人，但父母沒(méi)有為此放棄她，而是抓住所有可能的機會(huì )朗讀故事給她聽(tīng)，珍妮弗就是這樣在父母的朗讀聲中一天天成長(cháng)起來(lái)，并且在父母的熏陶下愛(ài)上了閱讀，結果珍妮弗4歲時(shí)接受智商測驗時(shí)，智商竟高達111分。在本書(shū)第五版發(fā)行時(shí)，珍妮弗已完成高中一年級的學(xué)習，并獲得了優(yōu)秀成績(jì)獎。
書(shū)中像她一樣幸運的還有3歲時(shí)，被診斷為“心智及身體生長(cháng)遲緩”的卡索拉，18個(gè)月大時(shí)被診斷為“重度智障”的史蒂芬，醫生都建議，將他們送到特殊的收容機構去，但他們的父母都拒絕了醫生的建議，取而代之的做法是，每天朗讀故事給他們聽(tīng)，結果這兩個(gè)幸運兒，在父母每天的朗讀聲中，戰勝了病魔和厄運，改寫(xiě)了人生，成長(cháng)為優(yōu)秀的人。
是什么讓這些本屬不幸的孩子，最終有了幸運的人生呢?是朗讀!是父母堅持不懈、持之以恒地為之朗讀!這些家庭都可以克服孩子的障礙而成功地教育他們，那么正常的家庭如果能盡早開(kāi)始，并認真地讀書(shū)給孩子聽(tīng)，又會(huì )有多么令人意想不到的效果呢?
書(shū)中的艾琳就是這樣的幸運兒，她從出生的第一天起，媽媽就開(kāi)始為她讀書(shū)。她15個(gè)月時(shí)每天的閱讀量達到30本書(shū)左右;21個(gè)月時(shí)，艾琳就可以說(shuō)出完整的句子;24個(gè)月時(shí)，艾琳已經(jīng)知道1000個(gè)詞了。三年級即將結束時(shí)，艾琳的閱讀、聽(tīng)力及詞匯成績(jì)都名列前茅，但她卻從未花時(shí)間去做練習冊。艾琳的例子被紐約奧爾巴尼地區的讀書(shū)會(huì )引用在他們的讀書(shū)宣傳小冊子上，并小結出一段發(fā)人深省的話(huà)：“所有的嬰兒出生時(shí)都是平等的，沒(méi)有人會(huì )說(shuō)話(huà)、數數、讀書(shū)或寫(xiě)字，但這些孩子在即將上幼兒園時(shí)卻是不平等的。差異的原因在于，他們的父母是盡力培養他們，還是僅僅看著(zhù)他們長(cháng)大而已�！笨吹竭@里我不禁要問(wèn)自己：我應該做什么樣的父親，又應該做什么樣的老師呢?
還好，我也是幸運的，我們大家也都是幸運的，開(kāi)學(xué)伊始就得到了《朗讀手冊》這樣珍貴的禮物，讀完后使我豁然開(kāi)朗，讓我知道了，怎樣才能讓孩子們愛(ài)上閱讀，我也更加堅定了“將閱讀進(jìn)行到底”的決心。如果不是這本書(shū)，我還在做著(zhù)鼠目寸光違背教育規律的蠢事，我還在為如何激發(fā)孩子們的閱讀興趣而苦惱。
《朗讀手冊》讀后感 篇3
觀(guān)點(diǎn)一、我兒子愛(ài)看漫畫(huà)，這樣好還是不好？
記得自己還是孩子的時(shí)候，也和我現在的學(xué)生一般，酷愛(ài)漫畫(huà)，什么《圣斗士》、《魔神英雄》、《變形金剛》等等，一直是我們這群男孩子所鐘愛(ài)的漫畫(huà)。時(shí)至今日，我依然會(huì )去翻看�？墒且坏┪疫M(jìn)入課堂，我卻對漫畫(huà)有了幾分畏懼，不是為自己而是為我的學(xué)生�？吹剿麄兪稚夏弥�(zhù)本本漫畫(huà)，不悅就會(huì )寫(xiě)在臉上，一再鼓勵他們看好的文學(xué)作品，急了，甚至會(huì )禁止帶漫畫(huà)來(lái)學(xué)校。但是，我內心非常清楚，正如書(shū)中所言，有太多的孩子喜歡漫畫(huà)。書(shū)中也強調了童年時(shí)期愛(ài)看漫畫(huà)的人，長(cháng)大以后往往會(huì )變成閱讀能力較強的讀者，并且引用了大量的數據和事例進(jìn)行證明。其實(shí)書(shū)中所說(shuō)的很多和我內心的想法是不謀而合的�？磥�(lái)我以后真不必把漫畫(huà)看得如洪水猛獸一般了。只要引導孩子恰當選擇，合理安排，漫畫(huà)一樣可以給他們帶來(lái)好處。
觀(guān)點(diǎn)二、老師看了多少書(shū)？
是啊，老師看了多少書(shū)？有時(shí)候，真應該好好地捫心自問(wèn)一下。講壇上的我幾乎天天對學(xué)生嘮叨多看書(shū)的好處，可是我自己呢？平時(shí)總是覺(jué)得工作繁忙，心情浮躁，很少有拿起書(shū)本的時(shí)候，想來(lái)真的是頗為慚愧的。身為“傳道、授業(yè)、解惑”之人，如果真的遠離書(shū)本或者看的書(shū)不夠，對于自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)而言，都是毫無(wú)裨益的。為師者，應該終生學(xué)習，終生與書(shū)為伴。
觀(guān)點(diǎn)三、童話(huà)故事對孩子有什么意義？
我一直是非常提倡讓孩子們閱讀童話(huà)，因為，我相信這才是最適合他們的書(shū)。因為正如書(shū)中所言，很多童話(huà)故事可以帶領(lǐng)孩子認識這個(gè)世界，并給予孩子信心、勇氣，及對未來(lái)的希望。即便是故事中有一些比較殘酷的情節，那又何妨？這正體現了世界的真實(shí)性，世界本就有可怕的一面。既然童話(huà)能用它獨有的特色和魅力引領(lǐng)孩子們認識世界，我們?yōu)槭裁床恢С趾⒆觽兌嗫赐?huà)呢？況且，這其中又實(shí)在有太多太多的優(yōu)秀的文學(xué)作品。
觀(guān)點(diǎn)四、總是以白馬王子為主角的童話(huà)，會(huì )不會(huì )有點(diǎn)過(guò)時(shí)了？
有那么多以白馬王子為主角的童話(huà)存在，我想應該是和這些童話(huà)源于民間故事有很大關(guān)系吧。但是，即便如此，我依然覺(jué)得這些童話(huà)是非常經(jīng)典的。畢竟它們告訴了我們什么是真善美，什么是假惡丑。其實(shí)要避免上述這個(gè)問(wèn)題，教師和家長(cháng)還是要起一定作用的。我們可以盡所能地推薦孩子看一些別的題材的童話(huà)。讓孩子吸收接納不同的童話(huà)內容，可以促使孩子更加全面地了解這個(gè)世界。
觀(guān)點(diǎn)五、如果我給孩子的時(shí)間都很少，怎么還會(huì )有時(shí)間和孩子討論呢？
說(shuō)的討論這個(gè)話(huà)題，真有些一言難盡。閱讀之后，交流感受，碰撞思想，激射火花，最需要的就是討論�？墒钦n堂教學(xué)時(shí)間有限，有那么多的事要做，有那么多的課還沒(méi)上，有那么多的練習一直還來(lái)不及做。種種的那么多導致了學(xué)生在校討論時(shí)間其實(shí)非常有限。最多的討論形式就是課堂發(fā)言。比較正規的專(zhuān)題討論那是非常難得的。如何調整上課、作業(yè)和思考討論的關(guān)系，還需要不斷實(shí)踐和反思。
《朗讀手冊》讀后感 篇4
吉姆·崔利斯的《朗讀手冊》這本書(shū)是我以前就聽(tīng)說(shuō)過(guò)的，前幾年在書(shū)店里發(fā)現這本書(shū)，就毫不猶豫地買(mǎi)下來(lái)了。打開(kāi)后，便愛(ài)不釋手，書(shū)中有很多地方引起我的共鳴，同時(shí)，也更加堅定了推廣閱讀的信念。
作為一名語(yǔ)文教師，我一直把推廣閱讀作為一件大事和最重要事來(lái)做，期間開(kāi)展過(guò)親子閱讀，讀書(shū)筆記展覽，“經(jīng)味添�！钡然顒�(dòng)，帶領(lǐng)了一批批4家長(cháng)和學(xué)生加入到讀書(shū)的隊伍中。每接一個(gè)班級，我首先要做的，就是讓家長(cháng)和我達成共識，認識到閱讀的重要性�？捎行⿻r(shí)候，也會(huì )面臨很大的困難，比如有的家長(cháng)不知道怎么引導孩子喜歡上讀書(shū)，有的家長(cháng)把讀書(shū)的任務(wù)放手交給學(xué)校，更多的家長(cháng)覺(jué)得自己沒(méi)有時(shí)間陪孩子讀，問(wèn)題多多，推廣家庭閱讀的路道阻且長(cháng)，有時(shí)我也覺(jué)得會(huì )束手無(wú)策，苦于找不到更好的方法提供給家長(cháng)，讀了《朗讀手冊》后，我知道了一種好的引導孩子愛(ài)上讀書(shū)的方法，那就是——為孩子朗讀。
為孩子朗讀，可以培養孩子對于閱讀的興趣，讓孩子不自覺(jué)地愛(ài)上書(shū)籍，愛(ài)上閱讀，并會(huì )成為終身閱讀者，而不僅僅是學(xué)校閱讀者。
為孩子朗讀，可以豐富孩子的聽(tīng)力理解，學(xué)會(huì )很多詞匯，吸收大量課堂上沒(méi)有的信息。
為孩子朗讀，會(huì )提高孩子的理解能力和思維縝密性，因為知道的越多，理解能力就越強。
為孩子朗讀，會(huì )讓孩子身心愉悅，促進(jìn)家庭和諧。在朗讀中，孩子感悟美好，心靈變得更純凈，同時(shí)，父母的陪伴，讓親子間感情更加融洽，試想，柔和的燈光下，爸爸媽媽偎依在孩子身邊，充滿(mǎn)愛(ài)的聲音在故事情節中流連，一家其樂(lè )融融，孩子長(cháng)大后，也許不記得講的什么故事，但一定會(huì )記得父母為他講故事的夜晚和感受，這樣的感受會(huì )溫暖孩子的記憶，還會(huì )把這種閱讀精神延續給下一代。
朗讀，解決了很多家長(cháng)尋不到讀書(shū)方法的問(wèn)題，那時(shí)間從哪里來(lái)？書(shū)中有這樣一句話(huà)：“即使最忙的人，也會(huì )為他們認為真正有價(jià)值的`事情擠出時(shí)間�！蹦亲鳛榧议L(cháng)，什么才是真正有價(jià)值的事情呢？當然是關(guān)于孩子成長(cháng)的事情。而在孩子的成長(cháng)中，幾乎所有的事情都沒(méi)有閱讀重要，所以，為孩子朗讀，讓孩子喜歡上閱讀，是家長(cháng)們義不容辭的責任和使命。
同時(shí)，我作為一名家長(cháng)，在朗讀方面做的還遠遠不夠，兒子上幼兒園的時(shí)候，還能經(jīng)常讀故事給他聽(tīng)，可自從他能獨立閱讀了，就不再給他讀，以為沒(méi)有朗讀的必要了�？戳诉@本書(shū)后，才知道原來(lái)是我想錯了，美國國家閱讀委員會(huì )把朗讀描述為“孩子中學(xué)畢業(yè)前都應該保持的一種習慣”，不給孩子朗讀，或提早結束為孩子朗讀，都是大錯特錯的事情，在孩子小學(xué)畢業(yè)之前，我們都不應該停止為孩子朗讀。
《朗讀手冊》上就有這樣一段話(huà)：“你或許擁有無(wú)限的財富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會(huì )比我富有，我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽�！睈�(ài)孩子，就為他朗讀吧，為了孩子成為一個(gè)富有的人，就堅持為他朗讀吧！
《朗讀手冊》讀后感 篇5
《朗讀手冊》是一本值得細讀的兒童閱讀指導的好書(shū)。生動(dòng)的事例引人入勝，確切的數據佐證事實(shí)，書(shū)中字里行間溢出作者深厚的文學(xué)和學(xué)術(shù)功底，處處折射出深思熟慮后的簡(jiǎn)潔與深刻，讀起來(lái)輕松易懂，常有欣喜�？梢哉f(shuō)，這是一本具有指導性、操作性和知識性于一體的科普讀物。
在我們的工作中經(jīng)常發(fā)現，很多父母總以為給孩子吃好的、穿好的那就是愛(ài)孩子�？蓪τ诤⒆拥膶W(xué)習，卻不舍得做出犧牲，這就是我們孩子的悲哀。而《朗讀手冊》卻教給我們方法，教我們如何激起孩子興趣？如何引導孩子？如何大聲為孩子閱讀�，F本人就書(shū)中的幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
第一，什么時(shí)候開(kāi)始朗讀最好？書(shū)中講到幼兒六個(gè)月左右，父母就可以開(kāi)始提供簡(jiǎn)單的圖畫(huà)書(shū)給孩子，雖然他不見(jiàn)得會(huì )看，但是透過(guò)聲音，他會(huì )將圖與名稱(chēng)結合在一起。一歲左右，就可以抱著(zhù)他坐在膝上，一頁(yè)頁(yè)地念給他聽(tīng)。這一點(diǎn)我有很深的體會(huì )，我兒子從7個(gè)月的時(shí)候，開(kāi)始訂閱《巧虎》，光盤(pán)里經(jīng)常念詩(shī)歌和一些故事短篇，或者有時(shí)候念順口溜給他聽(tīng)，每次一念到這些熟悉的詩(shī)句，他就會(huì )發(fā)出“啊啊啊”的聲音，活蹦亂跳，好像他自己很想說(shuō)話(huà)的感覺(jué)，經(jīng)常逗得我們都很開(kāi)心。我們現在堅持了一段時(shí)間，希望這樣能夠成為一個(gè)習慣。
第二，看書(shū)與閱讀的效果不同。例如�？措娨暤暮⒆訒�(huì )影響學(xué)習、影響情感的發(fā)展、影響孩子的注意力……其中講到看電視會(huì )打斷人們的注意力，沒(méi)法讓孩子與成人互動(dòng)，沒(méi)法提問(wèn)、與家長(cháng)對話(huà)�？梢哉f(shuō)現在的孩子們都喜愛(ài)看電視，而且看電視會(huì )占去孩子很多的時(shí)間，甚至有家長(cháng)讓孩子在做作業(yè)的時(shí)候邊做作業(yè)邊看電視，這樣使孩子在做作業(yè)的過(guò)程中既不能把作業(yè)做好，又影響孩子的智力，導致學(xué)習下降。因此我覺(jué)得父母應該對孩子看電視定下規矩。
第三，規定孩子讀書(shū)，使孩子在讀書(shū)中得到樂(lè )趣。我覺(jué)得這里的“規定”一詞用得比較人性化。作者認為讓孩子閱讀也可以像我們規定孩子每天早睡早起一樣，時(shí)間長(cháng)了，習慣了，孩子就會(huì )堅持下來(lái)。當然，這個(gè)規定的最初制訂也需要講究方法，書(shū)中作者舉了不少讓規定變得美好而吸引人的方法。這里我對“大人一定要做好榜樣”頗有感觸。在工作中，經(jīng)常會(huì )有家長(cháng)跟我說(shuō)自己的孩子不愿看書(shū)，家長(cháng)苦口婆心強迫孩子看，或者有的家長(cháng)根本不舍得花錢(qián)給孩子買(mǎi)書(shū)，結果往往令人失望。我在開(kāi)家長(cháng)會(huì )上給家長(cháng)的建議是，請家長(cháng)先陪著(zhù)孩子一起看書(shū)，可以同看一本，看完后一起討論書(shū)中的問(wèn)題。爸爸媽媽和自己讀一樣的書(shū)，孩子們會(huì )覺(jué)得有意思。在隨后與家長(cháng)的交流中，家長(cháng)們反饋和孩子一起看書(shū)的效果非常好。能陪著(zhù)孩子讀書(shū)的大人——她的孩子的學(xué)習成績(jì)也比較好，平常也比較喜歡看書(shū)，特別是考試的閱讀題得分就很高。
由此可見(jiàn)父母的榜樣對孩子的影響巨大，有一句話(huà)：父母是孩子的第一任老師。家長(cháng)做好了榜樣孩子也會(huì )跟著(zhù)父母學(xué)，同時(shí)我覺(jué)得作為教師也應該作為學(xué)生閱讀的楷模，做一個(gè)學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，通過(guò)自己的閱讀實(shí)踐來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的閱讀。
《朗讀手冊》讀后感 篇6
這學(xué)期在吳老師的倡導下，利用一個(gè)多月的時(shí)間很認真地讀了《朗讀手冊》，真是受益匪淺。雖然這本書(shū)名叫《朗讀手冊》，但是并非一本傳授朗讀技巧的教科書(shū)，而是一本推崇通過(guò)孩子讀書(shū)培養孩子閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)習能力的書(shū)。剛看這本書(shū)緒論的這段話(huà)深深吸引我：你或許擁有無(wú)限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會(huì )比我富有，我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽。
這句話(huà)便足于看出朗讀的重要性，而其中朗讀者—媽媽起到關(guān)鍵性的作用。艾琳出生第一天起，她媽媽就開(kāi)始給她讀書(shū)。15個(gè)月時(shí)，艾琳閱讀量達到30本書(shū)左右，21個(gè)月時(shí)，艾琳就可以說(shuō)出完整的句子，24個(gè)月時(shí)，艾琳已經(jīng)知道1000個(gè)詞。女孩珍妮弗出生時(shí)即患有唐氏綜合癥，但她的父母并沒(méi)有放棄，而是抓住所有可能的機會(huì )給她讀故事聽(tīng)。珍妮弗4歲時(shí)接受智商測驗，智商達111分。書(shū)中舉例了各種不同的事例，以確切的數據佐證事實(shí)，充分展示了朗讀的意義、階段、要領(lǐng)與禁忌、持續默讀等等，看了以后深受啟發(fā)。
既然朗讀那么重要，作為媽媽每天保證孩子朗讀15分鐘是義不容辭的事，而平時(shí)因種種理由：工作忙，沒(méi)時(shí)間等而忽略了15分鐘的朗讀，這是很不應該的。讀了《朗讀手冊》才真正意識到朗讀給孩子的好處真的很多：促進(jìn)孩子的語(yǔ)言發(fā)育，刺激孩子對識字的興趣，豐富孩子的思維和視野，更提高孩子的理解能力，擴大孩子的知識面，使孩子變得更聰明。所以作為父母用實(shí)際行動(dòng)帶領(lǐng)孩子朗讀和閱讀是非常必需的，而平時(shí)父母以身作則的態(tài)度對孩子能產(chǎn)生潛移默化的作用。
以前一直以為孩子喜歡閱讀，她自己讀就行了，不需要父母讀書(shū)給她聽(tīng)，讀了《朗讀手冊》才發(fā)現以前的做法都是錯誤的，朗讀是培養閱讀習慣的重要因素，所以讀這本書(shū)時(shí)決定給孩子朗讀還不算晚，所謂：“亡羊補牢”為時(shí)不晚。
讀得越多，知道得越多;知道得越多，你越聰明;你越聰明，在學(xué)校的時(shí)間越長(cháng)。給孩子讀書(shū)，培養孩子的閱讀興趣，孩子會(huì )越來(lái)越聰明。這個(gè)道理大家都知道，所以父母堅持給孩子朗讀是勢在必行。
書(shū)中還舉例了讀書(shū)與電視的關(guān)系，也受到啟發(fā)，限制孩子看電視的時(shí)間是一個(gè)艱巨的任務(wù)，因目前科技發(fā)達，不讓孩子接觸電視、電腦等科技產(chǎn)品是不可能的，但如何限制孩子，書(shū)中也有詳解，我也會(huì )好好吸取書(shū)中的經(jīng)驗，付之實(shí)踐。
《朗讀手冊》是良師益友，教我如何給孩子朗讀，朗讀什么樣的書(shū)�，F在開(kāi)始，與孩子一起分享朗讀的樂(lè )趣，大聲為孩子讀書(shū)，我一定會(huì )有意想不到的收獲，堅持朗讀，孩子一定會(huì )喜歡閱讀。
《朗讀手冊》讀后感 篇7
首先，讓我知道閱讀能帶給孩子很多好處。高爾基說(shuō)：“一個(gè)人想聰明，得多念書(shū)�！睍�(shū)中是這樣概括閱讀的好處：一切都可歸納為一則簡(jiǎn)單的兩個(gè)層次的公式：⑴你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。⑵你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。
其次，《朗讀手冊》里面很多小故事是發(fā)生在實(shí)際生活當中的。一個(gè)只上過(guò)小學(xué)三年級的住在貧窮、治安很差、教學(xué)水平落后的社區的單親媽媽因為限制了兩個(gè)學(xué)習很糟糕的兒子看電視的時(shí)間，而且想辦法填補孩子因為不能看電視而空出來(lái)的時(shí)間，讓他們每周讀兩本書(shū)，并向她匯報書(shū)的內容。長(cháng)此以往，她培養出了世界上最知名的小兒腦部外科醫生。一個(gè)從小患有唐氏綜合癥的女孩卻在入學(xué)年齡的時(shí)候智商高達111分，一個(gè)被醫生判定將終身智力高度殘障的男孩，最后卻從常春藤聯(lián)盟的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)，一個(gè)父親早喪母親離異、從未上過(guò)學(xué)的、跟著(zhù)年老的親人生活的孩子最后成了大學(xué)教授……這些奇跡竟然都是因為持續的朗讀的力量！
讀得越多，知道得越多；知道得越多，就越聰明。作為一名語(yǔ)文教師，我覺(jué)得要永遠做一個(gè)真正的讀者，做一個(gè)學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，通過(guò)自己的閱讀實(shí)踐來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的閱讀。希望一本本好書(shū)吸引著(zhù)孩子們一頁(yè)一頁(yè)讀下去。讓這些愛(ài)啃書(shū)的毛毛蟲(chóng)，吃飽長(cháng)大后就變成美麗的蝴蝶，自由地展示自己那一對美麗的翅膀！
《朗讀手冊》讀后感 篇8
在陳老師的推薦下，認真的閱讀了這本書(shū)，拿起這本書(shū)，最吸引眼球的是書(shū)封面上的這段話(huà)：你或許擁有無(wú)限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金，但你永遠不會(huì )比我富有，我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽。
這本書(shū)的作者是想告訴我們家長(cháng)為孩子朗讀的重要性，并介紹了這樣做的神奇效果：艾林出生第一天起，她媽媽就開(kāi)始給她讀書(shū)。15個(gè)月時(shí)，艾林閱讀量達到30本書(shū)左右，21個(gè)月時(shí)，艾林就可以說(shuō)出完整的句子，24個(gè)月時(shí)，艾林已經(jīng)知道1000個(gè)詞。羅伯特艾倫6歲時(shí)就成為孤兒。7歲時(shí)，他的姑婆開(kāi)始讀書(shū)給他聽(tīng)。后來(lái)，他讀一切他能獲得的書(shū)。他從未上過(guò)一天學(xué)。直到32歲進(jìn)入一所小型學(xué)院就讀。3年后，他以最優(yōu)異的成績(jì)畢業(yè)。接著(zhù)，他獲得了凡德比大學(xué)的英文碩士與博士學(xué)位，如今在田那西馬丁大學(xué)任教。
以上看來(lái)讓孩子閱讀的益處遠超出我的想象，孩子讀得越多，知道得越多，懂得也就越多，以前對孩子閱讀這塊沒(méi)怎么上心，也不知從何教起，自從孩子上學(xué)后，陳老師讓孩子在家里閱讀各方面的書(shū)籍。每天做完作業(yè)后記錄孩子的閱讀與聽(tīng)讀情況，剛開(kāi)始孩子也不怎么感興趣，像應付任務(wù)似的，現在讀完一個(gè)故事還想讀，被里面的故事情節吸引了，讀完后問(wèn)他講述了什么內容，表達了什么意思，再給他記錄下來(lái)，現在已經(jīng)成了一種習慣，電視也不怎么看了，每天晚上還要纏著(zhù)我給他講個(gè)故事才肯睡覺(jué)，讓我們大人也從中學(xué)到不少知識，陳老師的教育方法和教學(xué)理念讓我們家長(cháng)和孩子也受益匪淺，朗讀也激發(fā)了對閱讀的興趣，讓我們孩子也愛(ài)上了喜歡閱讀的好習慣。孩子也從中學(xué)到了不少知識，給生活也添加了不少樂(lè )趣。那讓我們和孩子一起大聲的朗讀吧。
《朗讀手冊》讀后感 篇9
在寫(xiě)這本書(shū)的讀后感時(shí)我的內心非常高興，這是一本好書(shū)，因為我有幸能讀到它，是唐老師強烈推薦給所有家長(cháng)的。不用多說(shuō)我們生活在一個(gè)重視閱讀熱愛(ài)閱讀的大家庭里。
兒子開(kāi)學(xué)幾天后我買(mǎi)到了這本書(shū)，開(kāi)始我看到這本書(shū)時(shí)立刻有一種久違的感覺(jué)，內容簡(jiǎn)單易懂，是一本能夠觸動(dòng)我們內心的書(shū)，書(shū)中從側面分析現代社會(huì )不同國家的閱讀水平和閱讀欠缺所帶來(lái)的問(wèn)題，我們在這個(gè)經(jīng)濟盛行的時(shí)代還能安靜的讀一會(huì )書(shū)嗎？我們是該永無(wú)休止的去追逐這個(gè)社會(huì )的節奏，還是該梳理自己的生活和家庭事業(yè)的三角關(guān)系！書(shū)中詳細講述了大量的科學(xué)例證，為我們解讀了在教育上的很多謎團和困惑。我個(gè)人從小喜歡記錄我看到的所有事物，因為我喜歡用事實(shí)去佐證生活，我觀(guān)察到那些品學(xué)兼優(yōu)的孩子離不開(kāi)父母的優(yōu)良教育，他們把生活的耐心和執著(zhù)全部賦予給了孩子。朗讀手冊就是一本這樣的書(shū)，它細致的提出了幾個(gè)年齡段的孩子該怎樣去認識讀書(shū)的重要性、以及我們父母怎樣去配合閱讀。在書(shū)中我們看到孩子閱讀活動(dòng)的主導者正是孩子的父母，也許我們有繁忙的生活和工作、但同時(shí)我們也有一種緊迫感、孩子在一天天長(cháng)大，如果不開(kāi)好這個(gè)頭或者不能陪伴孩子去正確閱讀、那我們損失的是孩子生命中最大的財富！
開(kāi)學(xué)兩周孩子的變化不少我也在改正一些錯誤的讀書(shū)方法，以前給孩子讀書(shū)有些快，總是按照自己的速度去閱讀，效果不好，孩子表現為對故事細節體會(huì )不到，在開(kāi)學(xué)前唐老師將一個(gè)簡(jiǎn)短的龜兔賽跑講的有聲有色我發(fā)現了自己的不足，那種有聲有型的講演太棒了，孩子們也特別的愛(ài)聽(tīng)，回家我在講木偶奇遇記時(shí)放慢語(yǔ)速并且模仿各種角色的語(yǔ)氣，我明顯感到昕昕一下就進(jìn)入到故事里了，從這件事上我認識到了閱讀方式的重要性！看來(lái)講的多不如講的細，提升故事內容的展現才是最重要的。朗讀手冊130頁(yè)說(shuō)道了朗讀禁忌就是太快！孩子大腦圖像勾畫(huà)的慢，他需要慢一點(diǎn)體會(huì )。從另一個(gè)方面講這也是在讓孩子閱讀時(shí)不但能夠豐富知識也能增加耐心，因為所有的事物都有自己的節奏和次序，節奏快了會(huì )缺乏細節，次序亂了會(huì )混亂而沒(méi)有章程。
作為孩子的父親我還有很多不足，但我愿意去發(fā)現不足并去改正和孩子一起去進(jìn)步。最后在這里謝謝唐老師以及二班所有老師在教育路上為孩子們的成長(cháng)點(diǎn)亮一盞明燈，前方有歡樂(lè )、也可能有困難，但是現在我們已經(jīng)有富足的勇氣去面對。
《朗讀手冊》讀后感 篇10
“你或許擁有無(wú)限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會(huì )比我富有——我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽�！边@是《朗讀手冊》下面的一行小字，我卻感到了這話(huà)的分量，因此喜歡上了這本《朗讀手冊》。
這本書(shū)是美國的吉姆。崔利斯寫(xiě)的，他是美國著(zhù)名的閱讀研究專(zhuān)家�！独首x手冊》是他數十年兒童閱讀指導研究與實(shí)踐之總結，書(shū)中通過(guò)眾多具體、可信的案例，指出孩子在閱讀過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題及解決方案、闡明了朗讀的作用、方法和注意事項等。它幫無(wú)數的家長(cháng)、老師解決了棘手的教育難題，讓無(wú)數孩子成為終身的愛(ài)書(shū)人。
作為一名語(yǔ)文老師，一個(gè)媽媽?zhuān)綍r(shí)也在思考怎樣讓孩子能愛(ài)上讀書(shū)，把閱讀作為一種終身的習慣、一種酷愛(ài)的嗜好。
這樣的思考沒(méi)有系統性，做法也是七零八落的。想想自己曾經(jīng)給讀四年級的女兒讀《封神榜》，當時(shí)也沒(méi)有想到這樣會(huì )讓孩子愛(ài)上讀書(shū)，只是感覺(jué)死馬當成活馬醫，怪自己在孩子小的時(shí)候沒(méi)有多給孩子讀書(shū)，以為孩子認字之后可以自己讀書(shū)了，四年級了還讓我讀，那是不想讀書(shū)的表現，把讀書(shū)當成一種負擔，當成一種任務(wù)來(lái)完成，孩子經(jīng)常要求我她看一部分，我給她讀一部分，我可是耐著(zhù)性子跟她讀了一段時(shí)間，也不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，女兒真的愛(ài)上閱讀了。
在《朗讀手冊》中說(shuō)到，朗讀有許多目的，最主要的目的是激發(fā)孩子以自行閱讀為樂(lè )的動(dòng)機。研究?jì)和?tīng)力的專(zhuān)家表示，孩子的閱讀能力和聽(tīng)力在八年級時(shí)會(huì )達到相同的程度，在這之前，通常聽(tīng)力比閱讀能力強。因此，孩子能夠聽(tīng)懂并理解那些復雜、有趣的故事，卻無(wú)法自己看懂故事書(shū)。既然我們已經(jīng)知道了孩子聽(tīng)故事的理解能力和閱讀能力之間有很大的差異，孩子大一點(diǎn)仍應該繼續讀故事給他們聽(tīng)。聽(tīng)故事時(shí)，除了家長(cháng)和孩子(或老師和學(xué)生)之間的情感交流之外，你同時(shí)也將較高程度的詞灌輸到他們的耳朵里，最后，他們會(huì )把這些詞傳輸到大腦，并記憶下來(lái)，進(jìn)而增強他們的閱讀能力。
有了這本書(shū)中就有了給孩子多讀書(shū)，讀好書(shū)的理論依據。我在低年級的教學(xué)中，一定要多給孩子讀書(shū)，多給他們時(shí)間讀書(shū)，多和他們一起讀書(shū)。
《朗讀手冊》讀后感 篇11
寒假讀書(shū)，我選了一本《朗讀手冊》。封面左下角上有一段不起眼的話(huà)卻牢牢地吸引住我，“你或許擁有無(wú)限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金，但你永遠不會(huì )比我富有——我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽”我以為是指導閱讀技巧的，我們這兩年正在搞閱讀教研，認為他是一本有關(guān)閱讀技巧的書(shū)�？戳藥醉�(yè)才明白：這是一本指導家長(cháng)、老師們如何培養孩子閱讀興趣的好書(shū)。我是家長(cháng)，又是教師，我的責任重大。我期望孩子們能健康快樂(lè )的生活，我也希望他們擁有豐富的精神生活。讓他們愛(ài)上閱讀，是我的希望。
工作中經(jīng)常發(fā)現，很多父母總以為給孩子吃好的、穿好的那就是愛(ài)孩子�？蓪τ诤⒆訉W(xué)習上，卻不舍的做出犧牲，這就是我們孩子的悲哀。而《朗讀手冊》卻恰恰交給我們方法，教我們如何激起孩子興趣?如何引導孩子?如何大聲為孩子閱讀。下學(xué)期，我想在家長(cháng)會(huì )上建議：愛(ài)孩子的父母都看看這本書(shū)。
這本書(shū)和其他的書(shū)有一個(gè)最大的不同之處：每一張解釋有關(guān)閱讀中的一方面的各種問(wèn)題，則是對這些問(wèn)題的回答。這本書(shū)沒(méi)有高深的理論，他用最通俗的語(yǔ)言知道我們怎樣帶領(lǐng)孩子閱讀。他有很多的研究數據，讓我們知道這些做法為什么對孩子的閱讀有幫助�？赐暾緯�(shū)，收獲很多。
《朗讀手冊》讀后感 篇12
終于把《朗讀手冊》看完了，內心中有一分竊喜，因為書(shū)中提到的內容有些我曾經(jīng)做過(guò)，而且在書(shū)中也同樣找到了感覺(jué)；心中還有一絲后悔，因為我曾經(jīng)做過(guò)又中斷了，沒(méi)有好好地延續下去，這樣與經(jīng)驗失之交臂。而此刻更多的是欣喜，因為我還有更多的時(shí)間按照書(shū)中介紹的方法去做，所謂“亡羊補牢，為時(shí)不晚�！�
讀著(zhù)書(shū)，想到我扮演的兩個(gè)角色，一個(gè)是母親，我曾經(jīng)也帶著(zhù)女兒每天堅持讀著(zhù)書(shū)，可后來(lái)由于種種原因（現在想來(lái)當然一切只是借口），中斷了朗讀，當一面讀著(zhù)《朗讀手冊》的時(shí)候，一面就又繼續做同樣的事情，每天陪著(zhù)女兒讀書(shū)。我發(fā)現，女兒閱讀的興趣沒(méi)有以前高漲了，她總會(huì )以各種理由推搪，當然面對母親的威嚇最終只能就范，此時(shí)我想，如果當初我一直堅持帶著(zhù)女兒讀書(shū)，也許此刻她已經(jīng)形成一種良好的傾聽(tīng)習慣，閱讀習慣。作為母親，我很慚愧，但所幸，起步可能已經(jīng)晚些，但路還很長(cháng)。當然，我得時(shí)刻提醒自己，帶著(zhù)女兒堅持朗讀，直到她能真正獨立閱讀，因為我也相信，閱讀可以改變一個(gè)人的生活。
我的另一個(gè)角色當然是老師。很久以來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中，常覺(jué)得孩子們閱讀的習慣不是很好，曾經(jīng)一度苦無(wú)良策。今天讀著(zhù)《朗讀手冊》，豁然開(kāi)朗，原來(lái)朗讀可以這樣進(jìn)行，閱讀的興趣可以這樣培養。曾經(jīng)我也帶著(zhù)孩子們一起朗讀，可是想到要考試，想到有些作業(yè)還沒(méi)有讓孩子們做，朗讀中斷了，只是提醒孩子們課后抽時(shí)間朗讀，殊不知沒(méi)有良好的閱讀習慣，有多少孩子會(huì )自覺(jué)地沉浸在書(shū)中，體會(huì )書(shū)的奧妙？此刻不需要我想以前我錯失了什么，而更多的是思考在今后的教學(xué)中，怎樣真正培養孩子們閱讀的好習慣，因為《朗讀手冊》再次讓我確信，閱讀可以成就人生。
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