物理教學(xué)的隨筆感言
在平日的生活或工作學(xué)習中,我們時(shí)常會(huì )因某些事或人產(chǎn)生新的想法,這時(shí)就可以寫(xiě)一篇感言,用以表達所思所想。那么好的感言都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家收集的物理教學(xué)的隨筆感言,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
物理教學(xué)的隨筆感言1
本人任教初二物理,在過(guò)去的教學(xué)中,只是單純的注重知識的傳授而忽視對學(xué)生愿望和學(xué)習方式的注重。自使用新教材后,我們普遍感到壓力,必須不斷提高自身的素質(zhì),來(lái)滿(mǎn)足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習中解放出來(lái),給他們更大的個(gè)人發(fā)展空間。新課程的要求教師能夠結合本學(xué)科的特點(diǎn),針對所教學(xué)生的實(shí)際情況,對教學(xué)的內容和形式進(jìn)行調整和創(chuàng )新。以前教材中偏難,偏舊,沒(méi)用的東西不少,而現在有用的有價(jià)值,有用的內容多了,并且在教學(xué)中能給學(xué)生留有更多的空間,有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)感受:
1、讓學(xué)生自信快樂(lè )地學(xué)習:初中學(xué)生年齡在十三四歲,稚氣未脫,活潑好動(dòng),感性認識占主要地位,課堂上應多用實(shí)驗來(lái)激發(fā)和引導學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習物理。因而本節課設計以學(xué)生提問(wèn)為起點(diǎn),學(xué)生活動(dòng)為主線(xiàn)的課堂教學(xué),使課堂成為學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑的學(xué)習場(chǎng)所,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性,樹(shù)立學(xué)習自信心,激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。本節課重點(diǎn)在培養學(xué)生實(shí)驗探究能力,讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的全程及科學(xué)方法,并將知識應用于生產(chǎn)、生活實(shí)際中,體會(huì )物理是有用的。教學(xué)過(guò)程中發(fā)現學(xué)生思維活躍,能提出許多問(wèn)題。學(xué)生能獨立完成許多教師意想不到的問(wèn)題,特別是探究開(kāi)始,教師備課時(shí)原計劃通過(guò)步步提示讓學(xué)生表達出設計實(shí)驗的方案,沒(méi)想到課堂上學(xué)生卻是爭先恐后地想表述,使整個(gè)45分鐘的課堂學(xué)生情緒高漲,取得了良好的效果。
2、給教師意想不到的收獲:學(xué)生對平面鏡提出了許多教師想不到的問(wèn)題,例如:為什么小鏡子能照出很大的像?摩托車(chē)旁的鏡是不是平面鏡?課堂上說(shuō)實(shí)話(huà)老師有些緊張,總擔心學(xué)生提出怪異的問(wèn)題,教師的智慧和靈活處理就顯得尤為重要了。本以為學(xué)生只能描述如何探究自己的猜想,沒(méi)想到有一名學(xué)生并不滿(mǎn)足于口頭表述,說(shuō):“老師我想邊做邊表述,行嗎?”我趕緊讓他上臺表述,全班同學(xué)給予了熱烈的掌聲。之后還有一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō):“老師我還有一種方法,我先將兩只手電筒放在等距離的地方,看看像是否在我猜想的那個(gè)位置!(逆向思維!太好了!)場(chǎng)面令我感動(dòng)。實(shí)驗結論的描述時(shí),也有同學(xué)大膽質(zhì)疑:我找到像的位置了,可是為什么像總會(huì )更高或更低些?我動(dòng)一動(dòng)玻璃板后,有時(shí)又能用不亮的手電筒接到像呢?這位同學(xué)對實(shí)驗的評估,我在自制教具時(shí)并沒(méi)有考慮垂直問(wèn)題(因為玻璃板事先有要求做成垂直支架),這一來(lái)倒在課堂上讓學(xué)生給解決了,這讓我深信:學(xué)生的細致可以超出教師!
3、思教學(xué)之過(guò):在學(xué)生提出問(wèn)題時(shí),有些問(wèn)題沒(méi)有直接回答,如:(1)為什么小鏡子能照很大的人的像?(2)摩托車(chē)旁的鏡子是不是平面鏡?在問(wèn)題羅列后又立刻出示演示,雖演示能吸引學(xué)生,但可能打斷學(xué)生的思路,也許學(xué)生能想出比教師更好的方法,課后的學(xué)情調查中,一位同學(xué)和我交談?wù)f(shuō):“老師你演示之前,我就猜到用蠟燭可找到像,因為在家我玩過(guò)鏡子接火炬游戲!笨磥(lái)我低估了學(xué)生。由于時(shí)間關(guān)系,本節課在“二平面鏡成虛像原理、三平面鏡的應用”不敢放得開(kāi),約只用了15分鐘,特別對“虛像”這一難點(diǎn)沒(méi)有板書(shū),只用多媒體顯示,且多媒體課件制作相對簡(jiǎn)略,對學(xué)生作圖能力的培養可能不利。對“潛望鏡”能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性的也因時(shí)間倉促而未能完全分解展示給學(xué)生。
4、想教法之變:面對新一輪課程改革,教師教育教學(xué)觀(guān)念要更新,應認識到:使學(xué)生學(xué)到獲取知識的方法,增強探究未知世界的興趣和能力,以及學(xué)生對于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值的樹(shù)立,是與科學(xué)知識的學(xué)習同等重要的。要從過(guò)去過(guò)分強調知識的學(xué)習中轉變過(guò)來(lái),綜合采用多種教學(xué)方法,不斷改變教學(xué)法手段,充分認識學(xué)生才是課堂的主人,教師應從一堂灌中退出,課堂應是師生、生生間的互動(dòng)。像《平面鏡》這樣貼近生活、應用性強的課,能激發(fā)學(xué)生積極的思維,就應當讓學(xué)生歷經(jīng)科學(xué)探究的過(guò)程,培養提出問(wèn)題的意識,學(xué)會(huì )科學(xué)辯證地看待問(wèn)題。一堂課要培養學(xué)生什么,學(xué)法的指導應貫穿全程如何讓某一種能力的培養突顯,在課堂中對教材的處理應是有所舍棄、有所加強,若要面面俱到,必將面面不到。
物理教學(xué)的隨筆感言2
物理對于八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)新課程,在上第一節課的時(shí)候,我就滔滔不絕的給學(xué)生羅列了一大堆生活現象,讓他們來(lái)解釋這些現象。經(jīng)過(guò)同學(xué)們熱情的討論后,我告訴了學(xué)生,這就是為什么我們要學(xué)習物理,以及這些生活現象會(huì )用物理來(lái)解釋。這就引起了學(xué)生的好奇心和激起了他們的求知欲望。例如:在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候,可以問(wèn)為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的,為什么我們總是先看到閃電,再聽(tīng)見(jiàn)打雷的聲音?這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設疑,不斷地質(zhì)疑,有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和求知欲望,會(huì )在生活中發(fā)現各種各樣的物理現象和規律,為下一步學(xué)習物理學(xué)知識打下堅實(shí)的基礎。
教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課改下要充分發(fā)揮教師的指導作用,就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō),結論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究,去發(fā)現,是想叫他們去體驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀(guān)念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法,同時(shí)獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的能力,讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué),千萬(wàn)不要只關(guān)注結論的正確與否,甚至急于得出結論。
學(xué)生實(shí)驗及有趣的小實(shí)驗,也是現實(shí)生活的一部分。我發(fā)現,學(xué)生對實(shí)驗的興趣是最大的,每次有實(shí)驗時(shí)候,連最不學(xué)習的學(xué)生也會(huì )目不轉睛的看著(zhù)實(shí)驗,物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗及有趣小實(shí)驗,既生動(dòng)又形象,能使學(xué)生在分工合作,觀(guān)察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規律相聯(lián)系的感性認識,引導學(xué)生探索新知識。千萬(wàn)不要因實(shí)驗儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗,而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )。有趣小實(shí)驗更能發(fā)揮這種作用,激發(fā)他們探究新知識的積極性,讓教學(xué)內容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現出來(lái),可以充分調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官,營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境,使學(xué)習的內容富有吸引力,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在講授聲音的發(fā)生時(shí),可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨,讓學(xué)生驚奇的發(fā)現原來(lái)每天都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等,這樣可以集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在掌握物理基礎知識和技能的同時(shí),了解這些知識的實(shí)用價(jià)值,懂得在社會(huì )中如何對待和應用這些知識,培養學(xué)生的科學(xué)意識和應用能力。
總之,物理知識和科學(xué)技術(shù)、社會(huì )生活息息相關(guān)。關(guān)注現代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向,都能使使學(xué)生真正了解到物理知識的實(shí)用價(jià)值,使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過(guò)程,讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規律,從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能,真正實(shí)現從生活走向物理,從物理走向社會(huì )。
物理教學(xué)的隨筆感言3
一、反思教學(xué)內容
教師的'授課必先確定授課的內容是什么,重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握,時(shí)間和內容如何合理地分配。在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中,要避免師生互動(dòng)交流不融洽,教法與學(xué)法相脫節的現象發(fā)生。通過(guò)對一堂課或一個(gè)單元的課后反思,就可以避免一些不必要的失誤,可對下一知識點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授八年級物理“光的折射透鏡”一章的內容時(shí),按照由淺人深的原則,根據以往授課時(shí)學(xué)生認知規律的特點(diǎn),把教材的編排順序給予調整。先認識光的折射,再學(xué)習透鏡,使學(xué)生學(xué)得輕松。事實(shí)上,教材再舨時(shí)也是這樣調整的。因此,有益的課后反思,可以使教學(xué)創(chuàng )新有了智慧的沃土。
二、反思教學(xué)方式
授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂氣氛是否讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情緒、教師激情是否高漲、學(xué)生學(xué)習熱情是否熱烈等。同時(shí),還包含內容如何處理,順序如何安排,語(yǔ)言如何運用,手段如何優(yōu)化,結構如何布局,學(xué)生興趣如何激發(fā),師生交流如何構建等。
首先,要面向全體學(xué)生,兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數同學(xué)的因“班”施教,課后還要因人施教,對學(xué)習能力強的同學(xué)要提優(yōu),對學(xué)習有困難的學(xué)生要加強課后輔導。
其次,要提高學(xué)生的參與意識。讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。注重學(xué)法指導,初中階段形成物理概念:一是在大量的物理現象的基礎上歸納、總結出來(lái)的,如溫度的概念;二是在已有的概念、規律的基礎上通過(guò)演繹推理得到的,如能量的概念。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng),充分經(jīng)歷觀(guān)察、分析、推理、綜合等過(guò)程后,才能完整地理解概念的及其外延,全面地掌握規律的實(shí)質(zhì),與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,體現其學(xué)習的主體角色。
三、反思教學(xué)過(guò)程
古語(yǔ)說(shuō)“有的放矢”,教學(xué)反思應是一種具有指向性、針對陛的行為,是一種需要認真思索乃至極大努力的過(guò)程。
教師的表達能力,包括口頭語(yǔ)言表達能力、書(shū)面語(yǔ)言表達能力、體態(tài)語(yǔ)言表達能力是教師必備的基本功之一。如是否口齒清晰、是否富有趣味性和感染力、體態(tài)語(yǔ)言是否親切自然等等。因此,物理教師應盡可能地反思自己的課堂陳述,合理掌握授課語(yǔ)調,形成親切得體的教姿教態(tài),提升自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。
四、反思教學(xué)行為
教學(xué)的本質(zhì)是交往的過(guò)程、是對話(huà)的過(guò)程、是在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng )造的過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)中師生是否投入,師生的情感交流是否融洽,學(xué)生是否深切地感受學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程,并升華為自己的精神享受是至關(guān)重要的,在大氣壓強的教學(xué)中,先設計了幾個(gè)猜想問(wèn)題,如把一個(gè)乒乓球放在漏斗口,從細管向乒乓球吹氣等,讓學(xué)生從平時(shí)的經(jīng)驗中做出猜想,然后實(shí)際操作,從簡(jiǎn)單的實(shí)驗現象得出流速和壓強的關(guān)系,使學(xué)生自始至終都興趣盎然,精神飽滿(mǎn)地投入學(xué)習。
將反思的結果及時(shí)運用到課堂教學(xué)中,采用游戲法、競賽法、活動(dòng)法,逐步開(kāi)放課堂。游戲的加入與活動(dòng)的增多,非但不會(huì )使教學(xué)進(jìn)度滯后,反而因學(xué)生參與程度的提高而提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。
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