教師節感言語(yǔ)

　　教師節，旨在肯定教師為教育事業(yè)所做的貢獻。在中國近現代史上，多次以不同的日期作為過(guò)教師節。大家不妨來(lái)看看小編推送的教師節感言語(yǔ)，希望給大家帶來(lái)幫助！

　　教師節感言語(yǔ)【一】

　　“教師是人類(lèi)靈魂的工程師。()”這是社會(huì )對教師的崇高贊譽(yù)。八年前，我就是沖著(zhù)這人間最崇高最神圣的職業(yè)，帶著(zhù)滿(mǎn)腔熱忱，踏上這條教書(shū)育人之路�？墒�，八年都過(guò)去了，我至今還是沒(méi)有找到崇高、神圣的感覺(jué)，面對我的卻是清貧、郁悶和無(wú)望。八年的煎熬，八年的洗禮，使我理解了教師的工作，其實(shí)我們當初選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就意味著(zhù)在這三尺講臺上默默無(wú)聞三十載。也許有人說(shuō)，我當初還沒(méi)來(lái)得及選擇，組織就把我硬安排在了教師這個(gè)隊伍當中。大家試想一下，我們教師的一生，有十幾年是在學(xué)生時(shí)代中度過(guò)的，將有三十年要在教師這個(gè)工作崗位上度過(guò)，我們再試想，人的一生將會(huì )有幾個(gè)三十年呢？這樣想一想，往后就應該珍惜教師這個(gè)職業(yè)，因為 珍惜它就是珍惜我們的生命。每當星期一開(kāi)始，我們就渴望周末，每當一學(xué)期開(kāi)始，我們就盼望寒、暑假的到來(lái)。但當周末和寒、暑假真的到來(lái)后，我們卻感到在家中的空虛和無(wú)聊。在學(xué)校里，我們雖然感到忙碌、緊張，但感到很充實(shí)，那是因為我們的工作在學(xué)校，我們的崗位在學(xué)校，所以我們不要過(guò)多的關(guān)注別人，而要更多地關(guān)注自己，保持平和的`心態(tài)和愉悅的心情投身到我們的工作當中，讓我們的生活永遠充滿(mǎn)陽(yáng)光！——李志福十四年的教育教學(xué)生涯，使我深深地體會(huì )到：教育是最清苦的行業(yè)，教師是最辛苦的群體，但我們既然選擇了教育，就要靜下心來(lái)，心無(wú)旁騖，為下一代負責，為民族的未來(lái)負責。外面的世界是精彩的，但這里的舞臺更寬廣；外面的生活是絢爛的，但這里的風(fēng)氣更純凈；外面的前途是美好的，但這里的意義更崇高、更神圣。教師職業(yè)，同樣能夠實(shí)現你的人生理想，創(chuàng )造你的人生價(jià)值，而且，比起其他職業(yè)來(lái)，這里更容易讓你找到心靈的快樂(lè )！

　　教師節感言語(yǔ)【二】

　　青年教師，請別辜負了錦繡年華又到教師節了。按常理，似乎應該寫(xiě)一點(diǎn)贊美教師像蠟燭、似園丁的文字。但我想，老是歌頌也未必就是好事。不錯，誰(shuí)都承認，教師辛苦，教師的崗位也很重要。惟其如此，我認為說(shuō)幾句勸諫、忠告的話(huà)，以使某些教師能夠認清形勢，以此為起點(diǎn)，摒棄不學(xué)無(wú)術(shù)之舉，悉心鉆研學(xué)問(wèn)，倒是對教師群體更好。

　　何出此語(yǔ)?源于我身邊的一些老師的得過(guò)且過(guò)的行為。有些老師除了上課，或整天泡在網(wǎng)上，或閑暇時(shí)三五人談天說(shuō)地，悠哉游哉，不研究學(xué)問(wèn)，也不充實(shí)知識。這些年輕教師面對現在這么好的學(xué)習條件，自己那么好的青春年華，卻虛度光陰，實(shí)在可惜、可嘆、可氣。

　　長(cháng)期以來(lái)，一直有這樣的說(shuō)法：“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”。相對于學(xué)生獲得的“杯水”知識，教師必須擁有十倍、百倍于學(xué)生的“桶水”知識的譬喻，形象地反映了人們對教師知識存量的期望，也體現了傳統社會(huì )一般的教師知識觀(guān)。

　　在傳統的社會(huì )里，教師的知識“一旦擁有，終身受益”。因本文來(lái)自此，教師是知識的傳播者，而學(xué)生只是接納知識的容器。知識壟斷所孵化的“教育霸權”，強調的是對文本知識的服從和記憶，抑制和打擊歧見(jiàn)和批判精神。這種前提下，教師用“桶水”來(lái)分出“杯水”似乎綽綽有余。

　　而現在，在這個(gè)知識呈幾何級數般增長(cháng)的時(shí)代里，在新課改的教學(xué)氛圍中，教師僅有“一桶水”是遠遠不夠的。如今，人類(lèi)知識系統發(fā)生了兩個(gè)重要變化：一是知識更新的速度越來(lái)越快，數量越來(lái)越多;二是知識傳播途徑越來(lái)越多，傳播速度越來(lái)越快�；ヂ�(lián)網(wǎng)技術(shù)、數字化技術(shù)日新月異，知識除了以傳統的靜態(tài)的文本形式存在之外，還可以以動(dòng)態(tài)的超文本形式存在;知識可以共享，上網(wǎng)可以學(xué)到知識�！吧鐣�(huì )學(xué)習化，學(xué)習社會(huì )化”。在這樣社會(huì )條件下，教師即使是學(xué)富五車(chē)，也很難說(shuō)他就可以“曉知天下”。教師要教給學(xué)生“一杯水”，其知識存量顯然已不是傳統社會(huì )下的“一桶水”的意義能涵蓋得了的，必須變“一桶水”為“長(cháng)流水”。也就是說(shuō)，教師必須變革自己的知識觀(guān)，重新構筑新形勢下的師生關(guān)系。這種新的教師知識觀(guān)要求教師必須樹(shù)立終身學(xué)習思想。要不斷“自我充電”，不斷提高自己的知識層次和辨證思維能力，保持任何時(shí)候都有源源不斷的“長(cháng)流水”。唯有這樣，才能不誤人子弟，才能始終與時(shí)俱進(jìn)，做合格的教師。

　　當今世界，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，新的教師知識觀(guān)，既強調教師應該使自己成為科技發(fā)展的受益者，更強調應該敏銳地感知和吸收新知識、新思想并將其運用到教學(xué)實(shí)踐中，把這種“長(cháng)流水”變成為有益于學(xué)生發(fā)展成長(cháng)的.“鮮活水”。

　　還有，信息時(shí)代需要培育的是具有高度創(chuàng )造性和個(gè)性化的人，需要培育的是一種能夠適應迅速變化、了解和適應未來(lái)的人。因此，新的教師知識觀(guān)，還強調教師應該系統地研究學(xué)生的身心發(fā)展規律，不斷提高對學(xué)生認知規律的認識水平，把這種“長(cháng)流水”升華為適合學(xué)生需要的“甘甜水”。

　　“一桶水”——“長(cháng)流水”——“甘甜水”，她要求教師勤奮學(xué)習，廣泛閱讀，積累知識，增長(cháng)見(jiàn)識，以完成新課改的教學(xué)任務(wù)，做一個(gè)合格、稱(chēng)職的教師。親愛(ài)的老師們，請別浪費讀書(shū)長(cháng)學(xué)問(wèn)的時(shí)間。

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