初中物理實(shí)驗報告（通用）
在現實(shí)生活中，報告有著(zhù)舉足輕重的地位，要注意報告在寫(xiě)作時(shí)具有一定的格式。一聽(tīng)到寫(xiě)報告就拖延癥懶癌齊復發(fā)？以下是小編幫大家整理的初中物理實(shí)驗報告，歡迎閱讀與收藏。
物理學(xué)是初中教學(xué)中的一個(gè)重要的學(xué)科，是一門(mén)以觀(guān)察和實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)。學(xué)生學(xué)好初中物理最重要的作用就是提高科學(xué)素養，養成創(chuàng )新型思維方式。這就決定了實(shí)驗在我們初中教學(xué)中的重要地位�？梢哉f(shuō)，實(shí)驗對于培養學(xué)生動(dòng)手能力至關(guān)重要，對于發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力也會(huì )起到積極的租用。筆者認為，物理實(shí)驗是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)過(guò)程，做好物理實(shí)驗教學(xué)，可以培養學(xué)生創(chuàng )新性思維，幫助學(xué)生掌握和鞏固課堂知識，提高科學(xué)素養，可以從以下幾個(gè)方面抓好：
一、改進(jìn)演示實(shí)驗，增強課堂趣味性
我們的教材中有些實(shí)驗是經(jīng)過(guò)長(cháng)期的積累形成的，具有很強的說(shuō)服力和實(shí)驗效果。但是“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，我們對于其中一些效果不理想的實(shí)驗要加以改正和改進(jìn)。比如我們的“成像試驗”，書(shū)中采用的成像材料是棋子，但是由于棋子的亮度低，效果不明顯，我們在教學(xué)實(shí)驗中果斷的換成了蠟燭，蠟燭被點(diǎn)燃之后亮度比棋子要高的多，所以透過(guò)玻璃板后的成像比較清晰；再有學(xué)習“力”的三要素時(shí)，可以選擇兩個(gè)學(xué)生參與到實(shí)驗當中，一個(gè)力量大的一個(gè)力量小的，參與實(shí)驗的學(xué)生可以差別懸殊一些，以增強實(shí)驗效果，力量大的同學(xué)負責在離門(mén)軸近的地方推門(mén)，力量小的負責在離門(mén)軸遠的地方向相反的方向推門(mén)，實(shí)驗前可以讓同學(xué)們進(jìn)行猜測，通過(guò)猜測的結果和最終實(shí)驗結果的對比，加深對知識的理解，增強學(xué)生學(xué)習效果。
二、進(jìn)行分組實(shí)驗教學(xué)，改善教學(xué)效果
學(xué)生的知識基礎不同，對知識學(xué)習的理解不一致，接受能力也不盡相同，這就要求我們在課堂教學(xué)中，要充分顧及各個(gè)層面的學(xué)生的學(xué)習�？梢栽诶蠋煹闹笇逻M(jìn)行分組，按照大家的成績(jì)和性格特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分組，通過(guò)學(xué)生的獨立觀(guān)察，共同操作，提高學(xué)生思考能力和動(dòng)手能力。為了做好分組實(shí)驗，教師要做好示范教學(xué)，教師正確操作，組織學(xué)生認真觀(guān)看，從而讓學(xué)生通過(guò)老師的示范了解實(shí)驗步驟，認識器材，進(jìn)而充分的交流與合作，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗來(lái)掌握科學(xué)知識，驗證課堂教學(xué)內容，增強對知識的把握和運用能力，激發(fā)學(xué)習和探究熱情。在分組實(shí)驗中，學(xué)生可以事先制定實(shí)驗方案，通過(guò)實(shí)驗的過(guò)程和結果來(lái)判斷方案是否可行，設計中的缺陷和不足在實(shí)踐中不斷的修正，從而加深學(xué)生的印象。在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)手和腦的相互配合，把抽象的知識具體化，得出具體結論的過(guò)程就是學(xué)生鞏固課堂知識，提高思維能力的過(guò)程，也培養了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
三、實(shí)驗與學(xué)習緊密結合，提高教學(xué)效率
所謂邊學(xué)邊實(shí)驗，是指學(xué)生在教師指導下，一邊學(xué)習一邊進(jìn)行實(shí)驗的教學(xué)組織形式。作為初中階段的學(xué)生，往往單一的教學(xué)模式會(huì )使他們的注意力不能長(cháng)時(shí)間集中，而簡(jiǎn)單的放手讓他們自己實(shí)驗通常他們的能力又達不到。在課堂教學(xué)中，若比較多地采用邊學(xué)邊實(shí)驗的組織形式，在老師的有效組織下讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口進(jìn)行學(xué)習，使各種感官受到刺激，就能延長(cháng)學(xué)生的有意注意時(shí)間，促使大腦對各感官傳輸的信息進(jìn)行綜合分析，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的思維密度。如：凸透鏡成像的規律的探究，如果放手直接讓學(xué)生探究，往往耗費很長(cháng)時(shí)間學(xué)生都不一定能找到清晰的像，所以老師首先要帶領(lǐng)學(xué)生制定實(shí)驗計劃步驟然后按有效地步驟讓學(xué)生操作、觀(guān)察，才能較好完成實(shí)驗目標。
四、強化實(shí)驗教學(xué)的啟發(fā)性和探索性
在物理教學(xué)中，在課堂上通過(guò)物理實(shí)驗來(lái)對物理的理論進(jìn)行說(shuō)明，有助于學(xué)生提高對物理知識的理解，還能調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生可以輕松的掌握物理知識，還可以激發(fā)學(xué)生對物理知識的探索。物理實(shí)驗的應用使學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習，通過(guò)學(xué)生對實(shí)驗的操作，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué)習，同時(shí)，由于物理實(shí)驗的新穎和趣味性，使得學(xué)生在操作的時(shí)候往往會(huì )對實(shí)驗的結果更注意，所以學(xué)習的知識也會(huì )更加牢固。因此，無(wú)論是課堂上還是在實(shí)驗室，老師要通過(guò)提出一些問(wèn)題引起學(xué)生的思考，然后再經(jīng)過(guò)實(shí)驗將所提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，最終由學(xué)生自己總結實(shí)驗的結果得出正確的理論，比單純的上課進(jìn)行講解會(huì )更容易讓學(xué)生接受。通過(guò)進(jìn)行物理實(shí)驗，可以促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)后能力和創(chuàng )新能力。在進(jìn)行物理實(shí)驗的時(shí)候，老師可以根據情況，將一些常見(jiàn)的現象，通過(guò)物理的知識來(lái)進(jìn)行解答。物理實(shí)驗的運用極大豐富了教學(xué)內容，使得枯燥的知識變的更加直觀(guān)和容易理解。
五、充分體現實(shí)驗報告的價(jià)值
實(shí)驗報告是建立在動(dòng)手基礎上的，把學(xué)生的做實(shí)驗的能力發(fā)揮到最大程度，將實(shí)驗的步驟逐一進(jìn)行整理、在數據上進(jìn)行個(gè)性化處理、追蹤誤差產(chǎn)生的根源并將進(jìn)行實(shí)驗所得出的經(jīng)驗以書(shū)面的形式進(jìn)行整理并提出改進(jìn)意見(jiàn)。這條必經(jīng)之路是學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)踐的真理之路。教師所需要做的就是在學(xué)生得出的實(shí)驗報告的基礎上，以實(shí)驗報告的反饋信息為依據，把學(xué)生實(shí)驗過(guò)后所得到的事實(shí)結果作為直接助力，把學(xué)生的思想和觀(guān)念引向新的突破點(diǎn)。這對教師的授課方式也有了一定的要求，需要教師結合教學(xué)工具進(jìn)行更進(jìn)一步的形象化教學(xué)，例如對各種測量?jì)x器的使用，并且把儀器的使用原理、操作方法、如何規范操作、如何避免誤差等內容穿插進(jìn)教授內容里面，尤其對實(shí)驗的注意事項和重點(diǎn)要對學(xué)生講解清楚，且在示范過(guò)程中讓學(xué)生配合進(jìn)行并進(jìn)行點(diǎn)撥和指導。
總而言之，物理教學(xué)的主體是離不開(kāi)實(shí)驗的，并且這一理念要自始至終貫穿在學(xué)生的學(xué)習思維之中，要使學(xué)生明白物理這門(mén)課程來(lái)源于實(shí)驗且高于實(shí)驗，課堂的教學(xué)只是物理教學(xué)的一小部分，真正的物理知識始終是存在于生活之中，這樣學(xué)生才能為人類(lèi)的進(jìn)步、科學(xué)的發(fā)展貢獻自己的力量。
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