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教師實(shí)習語(yǔ)文教學(xué)總結
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書(shū)面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績(jì)，因此，讓我們寫(xiě)一份總結吧。那么你知道總結如何寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的教師實(shí)習語(yǔ)文教學(xué)總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師實(shí)習語(yǔ)文教學(xué)總結1
該實(shí)習生在實(shí)習期間，表現出強烈的敬業(yè)精神，深厚的專(zhuān)業(yè)思想和良好的師德。實(shí)習態(tài)度極其認真，工作積極、細心、踏實(shí)，能虛心接受指導，較好地掌握運用管理方法與技巧。我們一起起早貪黑，全身心投入班級管理。能較快地熟悉班情，獨立妥善處理班級日常事物。熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，特別注意了學(xué)生的個(gè)
別教育，效果良好，班級各項考核均居年級首位。因此深受學(xué)生愛(ài)戴。被師生一致認為是一位非常優(yōu)秀的'實(shí)習班主任。
x月x日，我按照學(xué)校的要求，抵達xx中學(xué)進(jìn)行為期xx天的教育實(shí)習活動(dòng)。一階段來(lái)，在xx中學(xué)校領(lǐng)導和有關(guān)老師的幫助指導下，我較好地完成了教育實(shí)習任務(wù)。下面，就實(shí)習期間自己在教學(xué)實(shí)習和班主任實(shí)習等方面的工作做一個(gè)自我鑒定：
一、教學(xué)工作實(shí)習。教學(xué)實(shí)習中，總的來(lái)說(shuō)，我能認真備課，所設計的教案及課件規范，內容準確。課堂教學(xué)中，教學(xué)效果好，教學(xué)內容能當堂消化、鞏固。教學(xué)語(yǔ)言表達清楚、流暢，課外輔導耐心細致，對不同程度的學(xué)生都能區別情況，因材施教，答疑解惑正確而有啟發(fā)性，批改作業(yè)仔細正確。剛到五星中學(xué)時(shí)，在
教師實(shí)習語(yǔ)文教學(xué)總結2
一. 服務(wù)態(tài)度：熱情、主動(dòng)、積極。對事物保持高度的`好奇與興趣，虛心求教並勇於建言。隨時(shí)調整自己，力求成長(cháng)、盡善。積極爭取機會(huì )，發(fā)揮所長(cháng)，磨練帶領(lǐng)技巧。例：指導鄉土戲劇演出、國語(yǔ)文競賽、化妝游行、新詩(shī)朗誦，並能巧妙地引導學(xué)生將枯燥乏味的例行公事趣味化。
二. 教學(xué)實(shí)習：表現高度熱忱，講解鉅細靡遺，能兼顧不同程度學(xué)生的需要，亦能根據學(xué)生反應及教師指導調整板書(shū)、速度、教學(xué)方式、內容??，努力求得學(xué)生最大利益。批改作業(yè)認真，評語(yǔ)多樣、豐富而懇切。上課秩序掌控得宜，收放自如，優(yōu)秀穩健。發(fā)現問(wèn)題能主動(dòng)提出討論，討論中自然流露極佳學(xué)養與見(jiàn)識。
三. 導師實(shí)習：
熟悉學(xué)生背景、性情。心思細膩，眼光獨到，善於觀(guān)察並發(fā)現問(wèn)題。常利用下課、午餐時(shí)間和學(xué)生談話(huà)，給予引導。特別關(guān)懷班上弱勢、成績(jì)差、行為偏差的孩子，給予肯定、鼓勵，積極引導其向善，做俠義之約，深得學(xué)生喜愛(ài)。樂(lè )意協(xié)助導師掌控班級、輔導學(xué)生，並吸收管理及輔導經(jīng)驗。批改週記、聯(lián)絡(luò )簿嚴格仔細用心。和學(xué)生、指導老師有良好互動(dòng)。善於發(fā)掘學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，大力讚賞，永存善念與愛(ài)心。
教師實(shí)習語(yǔ)文教學(xué)總結3
一 、隔行如果如山
教了十多年的體育課，現在當起語(yǔ)文老師來(lái)，無(wú)論從教學(xué)的組織、教學(xué)的態(tài)度和教學(xué)方式，我都來(lái)了一個(gè)180°的大轉彎。想起來(lái)真是各有所長(cháng)。教體育課，我可以大吼大叫，急轟轟指手畫(huà)腳，身體師范，對那些動(dòng)作不到位的學(xué)生來(lái)一個(gè)體罰式教學(xué)學(xué)生還覺(jué)得你老師有個(gè)性，但做起語(yǔ)文教師來(lái)，我體育課上的那一套就的收斂收斂了。想起來(lái)這也應了一句熟語(yǔ)：隔行如隔山，的確如此。
一個(gè)多月的教師實(shí)習結束了！ 雖然短暫，但這短暫的一個(gè)多月的`語(yǔ)文教師實(shí)習，卻點(diǎn)綴了我年輕的生命，豐富了我的教學(xué)生涯，蓬勃了我事業(yè)的生機，更為我以后從事教育事業(yè)積累了一定的實(shí)戰經(jīng)驗。
此次語(yǔ)文教師實(shí)習，我擔任了xx中學(xué)七年級（1）班，全班34個(gè)同學(xué)，25個(gè)男生，9個(gè)女生，男女比例嚴重失調。班級紀律很不好，而且全班同學(xué)幾乎沒(méi)有良好的學(xué)習習慣。經(jīng)過(guò)深入了解，該學(xué)校的學(xué)生大多是單親家庭子女和農村遷入城市的家庭子女，有一部分甚至是孤兒。而且該班級學(xué)生是經(jīng)過(guò)其他重點(diǎn)中學(xué)層層篩選后又經(jīng)過(guò)該學(xué)校的篩選后的學(xué)生。從這樣一個(gè)弱勢群體走出來(lái)的學(xué)生，品德修養不高，社會(huì )習氣比較嚴重；而且，學(xué)習成績(jì)和知識水平不高等。
這樣的一個(gè)班級不僅僅班主任周老師很惱火，連我們實(shí)習生都覺(jué)得不舒服。因此，周老師已經(jīng)在努力地改變現狀，而我們則幫助周老師管理班級。而對于語(yǔ)文指導老師，她對我們聽(tīng)不聽(tīng)她授課并沒(méi)有什么要求，我們則是主動(dòng)地去聽(tīng)她授課，并主動(dòng)地向她虛心請教。我一直有一種感覺(jué)：如果我們不主動(dòng)，我們只能在沉默中接受“0”指導。雖然說(shuō)——在學(xué)生的面前，我們是老師；在老師面前，我們是學(xué)生。然而，似乎在一些學(xué)生眼里并不把我們實(shí)習生看作老師。這樣以來(lái)，心里就有些不是滋味。然而，我想：不管學(xué)生如何看待自己，自己絕不能不把自己當作老師看待。
帶著(zhù)這樣的實(shí)習心態(tài)，我開(kāi)始正式好好實(shí)習了。在見(jiàn)習和實(shí)習班主任過(guò)程中，進(jìn)行研究教材、編寫(xiě)教案、備課、備學(xué)生、課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。其中的酸、甜、苦、辣、咸，可以說(shuō)五味俱全。而自己的所見(jiàn)所感，自己所經(jīng)受的酸、甜、苦、辣、咸，也只有自己才真正知道，正所謂“如魚(yú)飲水，冷暖自知”啊。然而，古人有詩(shī)句說(shuō)“不經(jīng)一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香”，今人也說(shuō)過(guò)“不經(jīng)風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”。因此，正是自己禁受住了其中的疲勞和辛酸，才有了以后從事教育事業(yè)的實(shí)戰經(jīng)驗。我認為：
教師實(shí)習語(yǔ)文教學(xué)總結4
總之，為師要德高與才厚，也就是說(shuō)，為師要德才兼備，學(xué)生才會(huì )受到良好的熏陶與進(jìn)化！
為師，要善于教學(xué)生或者說(shuō)善于引導學(xué)生——好好做人，做好人；好好學(xué)習，學(xué)好習；好好做事，做好事。
怎么樣善于教學(xué)生或者說(shuō)善于引導學(xué)生——好好做人，做好人呢？這就需要教師要教學(xué)生或者說(shuō)引導學(xué)生“善”。孟子曰：“人之初，性本善�！边@就是說(shuō),人性本善。首先，教師——要教學(xué)生以向善。陶行知先生曾經(jīng)這樣說(shuō):“千教萬(wàn)教,教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人�！睘槿藥熣�，應該是正直真誠、德才兼備的“善”老師，才可能教出正直真誠、德才兼備的“善”學(xué)生。那么，在學(xué)生依然具有可塑性時(shí),善教者教以求真向善，善學(xué)者學(xué)以學(xué)真向善，日復一日,年復一年,學(xué)生不就漸趨于“善”了嗎？其次，教師——要教學(xué)生永存善念,驅除惡念。正所謂：行善之人，如春園之苗，不見(jiàn)其長(cháng)，日有所長(cháng)；行惡之人，如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所損。因此，教師要告戒學(xué)生：不要行惡，而要驅除惡念，否則，我們就會(huì )像上述的磨刀之石，日益貶損了。況且，有一句俗語(yǔ)說(shuō)得好:“善有善報，惡有惡報。不是不報，時(shí)候未到�！钡谌�，教師——要教學(xué)生反省向善。正像孔子所說(shuō):“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？過(guò)而改之，善莫大焉�！钡谒�，教師——要教學(xué)生近善人,遠惡人。正所謂“與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳；與惡人居，如入鮑魚(yú)之肆，久而自臭�！钡谖�，教師——要多多揚善，教學(xué)生多多行善。等等，教師的引導，使學(xué)生有一顆顆“善心”，好好做人，做好人，就在其中了。
怎么樣善于教學(xué)生或者說(shuō)善于引導學(xué)生——好好學(xué)習，學(xué)好習呢？?jì)汕Ф嗄昵暗目鬃泳吞岢隽恕耙虿氖┙獭�、“有教無(wú)類(lèi)”的教學(xué)思想。教師更不應該壓制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，把學(xué)生“培養”得還不如自己的狀況。鼓勵學(xué)生個(gè)性張揚及其特殊的學(xué)習習慣的保持，等等，才能夠使學(xué)生好好學(xué)習和學(xué)好習。當然，教師適時(shí)引導學(xué)生的個(gè)體的個(gè)性融入到集體的共性中去。這從某種程度上說(shuō)，就是要引導學(xué)生不要以自我為中心，讓他們由個(gè)體融入到集中之中。這樣，學(xué)生的個(gè)性不但沒(méi)有受壓制，而且他們認識到了自己是集體中的一員，感受到集體溫暖的同時(shí)，還會(huì )為集體的團結互助、共同進(jìn)步等，做出自己的努力等。
怎么樣善于教學(xué)生或者說(shuō)善于引導學(xué)生——好好做事，做好事呢？大千世界，世事紛紜，怎么能夠好好做事，做好事，這并不能具體說(shuō)得清清楚楚的。但是，作為教師，“傳道受業(yè)解惑”的為人師者，還是可以通過(guò)具體發(fā)生在學(xué)生身上的事情，引導學(xué)生——盡可能保持一顆清醒冷靜的頭腦，遇到事情或者問(wèn)題，要先冷靜地想一下是什么事情或者是什么問(wèn)題，然后再冷靜地想事情或者問(wèn)題發(fā)生或出現的原因是什么，進(jìn)而冷靜地想通過(guò)什么樣的'途徑擺平事情或解決問(wèn)題，最后再冷靜地通過(guò)想好的途徑去擺平事情或解決掉問(wèn)題。正如一位作家所寫(xiě)的那樣：“鎮靜地準備好鎮靜！”這樣是可以引導學(xué)生好好做事，做好事的。
總之，為師不僅要德高而且要才厚，還要善于教學(xué)生或者說(shuō)善于引導學(xué)生——好好做人，做好人；好好學(xué)習，學(xué)好習；好好做事，做好事。這樣，教師德才兼備而“學(xué)高為師，身正為范” ，又會(huì )善于引導學(xué)生的教師是值得那樣的稱(chēng)贊、贊美和歌頌的！為人師者——學(xué)高為人師，身正為人范，要有“睿智培奇葩，壯千載豐功；清芳育英才，興百年大計”的師道精神理想，也要有蠟燭“燃燒自己，照亮別人”和 “春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的無(wú)私奉獻精神！
教師實(shí)習語(yǔ)文教學(xué)總結5
�。ㄒ唬├首x可以吸引學(xué)生的注意力，增強他們對語(yǔ)文學(xué)習的興趣
朗讀分為很多方式，常見(jiàn)的有教師示范朗讀，學(xué)生單人朗讀，學(xué)生齊聲朗讀和分角色朗讀。每種朗讀方式都有它獨特的作用。
教師朗讀可以作為學(xué)生朗讀的指導示范。當然，教師的范讀一定要標準、生動(dòng)、充滿(mǎn)感情。這樣才能吸引學(xué)生，使學(xué)生把注意力放到文章里，增加學(xué)生的學(xué)習欲望；而學(xué)生的單人朗讀則是教師檢查了解學(xué)生的學(xué)習能力和水平的良好方式，以便進(jìn)行有針對性的指導。這樣也能調動(dòng)學(xué)生的緊張性，讓學(xué)生積極投入到課堂的學(xué)習朗讀活動(dòng)中；學(xué)生的齊聲朗讀可以調動(dòng)全班的積極性，形成一種熱烈的氣氛，培養學(xué)生的集體責任感；分角色朗讀適合人物眾多頭緒紛繁的小說(shuō)，大家合作可以活躍課堂氣氛，增加趣味性，感受人物獨特性格，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ├首x能幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文內容，有助于對課文的理解
學(xué)生在朗讀時(shí)會(huì )運用一定的朗讀技巧。如何斷句，如何停頓，在哪里重音都是學(xué)生在理解課文的基礎上做出判斷的。這些朗讀技巧的運用會(huì )加深學(xué)生對課文的理解。聲音的抑揚頓挫也會(huì )在學(xué)生的心理產(chǎn)生潛在的影響，理解課文的重點(diǎn)和傳達的感情。
�。ㄈ├首x有助于培養學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生感情
中學(xué)課本中的課文是經(jīng)過(guò)精心選擇的，無(wú)論是語(yǔ)言還是構思立意或者篇章結構都是非常優(yōu)秀的。尤其是古代詩(shī)詞與現代詩(shī)歌。這些美好優(yōu)秀的文學(xué)作品可以通過(guò)朗讀，進(jìn)入到朗讀者的精神世界，給朗讀者以美的享受和精神的滋養。朗讀時(shí)教師應該為學(xué)生先做示范，將自己對作品的理解和情感融入其中，感染學(xué)生。這樣學(xué)生能比較容易地進(jìn)入文章?tīng)I造的情境之中，加深了對課文的理解。這樣也可以拓展學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生在心中產(chǎn)生美的畫(huà)卷，培養學(xué)生感受美，鑒賞美的能力，樹(shù)立起正確的審美觀(guān)。
�。ㄋ模├首x可以提高學(xué)生的'書(shū)面語(yǔ)言能力
朗讀是語(yǔ)言的橋梁。學(xué)生和老師通過(guò)朗讀把文學(xué)作家的作品用聲音表達出來(lái)，傳達給聽(tīng)眾，使其受到感染。朗讀能使書(shū)面語(yǔ)言不自覺(jué)地轉換成學(xué)生的口頭語(yǔ)言，達到規范口頭語(yǔ)言的作用。同時(shí)，口頭語(yǔ)言的提高也能潛移默化地提高學(xué)生的書(shū)面表達能力，二者相輔相成，架起一座橋梁。
�。ㄎ澹├首x有助于培養學(xué)生的寫(xiě)作能力
語(yǔ)文教學(xué)的目標就是培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力，而讀和寫(xiě)是緊密聯(lián)系在一起的，提高寫(xiě)作能力，朗讀是一個(gè)好方法。對一篇文章的反復誦讀，不僅能學(xué)習它精美的謀篇布局，而且能感受其中的思想感情。因此，在寫(xiě)作時(shí)就不知不覺(jué)地加以運用了。
教師實(shí)習語(yǔ)文教學(xué)總結6
實(shí)習內容主要是語(yǔ)文教學(xué)、班主任工作，此外，還有其他的一些工作。既然是實(shí)習教師，語(yǔ)文教學(xué)自然是重點(diǎn)。
我實(shí)習的班級——高二(10)班，是一個(gè)很優(yōu)秀的班級，他們的語(yǔ)文老師，也就是我的指導老師同時(shí)還是校長(cháng)辦公室的主任，頗受關(guān)注，他們使用的又是我所不熟悉的新教材，這些都讓我頗感壓力，因為我作為他們的實(shí)習老師，總是要給他們上課的。怎樣才能上好課，怎樣才能教好他們，正是我面臨的一個(gè)重要而又迫切的問(wèn)題。
思考之后，我決定先從指導老師的上課風(fēng)格入手。既然指導老師教的這么成功，學(xué)習他的方法、吸收他的經(jīng)驗自然是一條捷徑。實(shí)習開(kāi)始的兩周，我便專(zhuān)心聽(tīng)指導老師的課，揣摩他的教學(xué)風(fēng)格。指導老師也很負責，很熱心地告訴我怎么聽(tīng)課，在課堂上如何觀(guān)察學(xué)生，如何針對不同的情況作出適當的反應，從而提高教學(xué)效果�？偟膩�(lái)說(shuō)呢，指導老師的教學(xué)風(fēng)格是把課堂話(huà)語(yǔ)權交給學(xué)生，用他的話(huà)說(shuō)就是一節課能讓所有的學(xué)生都在聽(tīng)都能聽(tīng)明白都能學(xué)到東西，這堂課就算成功了。至于如何把話(huà)語(yǔ)權交給學(xué)生，主要就是采用教師點(diǎn)撥法，即設問(wèn)析疑。所謂設問(wèn)析疑，是教師首先由一篇課文的切入口入手提出問(wèn)題，然后引導學(xué)生回答、分析疑問(wèn)并由此轉入另一問(wèn)題，最后把學(xué)生引導到預定的教學(xué)目標中。通過(guò)這種設問(wèn)析疑，在加上適當的`討論，某些課文再結合文體特點(diǎn)，采用品味法、朗讀法進(jìn)行教學(xué)。法國教育學(xué)家第惠多斯說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。那么，怎么去激勵、喚醒、鼓舞聽(tīng)課者呢?讓他們參與課堂，給予他們更多的機會(huì )，惟有這樣，學(xué)生才會(huì )更加的融入課堂，惟有這樣，學(xué)生的語(yǔ)文水平才會(huì )有所提高。設問(wèn)析疑無(wú)疑是一個(gè)較好保證學(xué)生參與課堂的一種的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐，我發(fā)現這種教學(xué)模式有頗多好處，具體的說(shuō)有助于學(xué)生思考多方面的意見(jiàn)，增強學(xué)生思維的靈活性，發(fā)展了學(xué)生清晰明白地交流思想和看法的能力，有助于發(fā)展學(xué)生分析和綜合的能力，鼓勵學(xué)生專(zhuān)心地有禮貌地傾聽(tīng)，使學(xué)生的想法和體驗得到了尊重，使學(xué)生成為知識的共同創(chuàng )造者�？偟恼f(shuō)來(lái)設問(wèn)析疑可充分增強學(xué)生的創(chuàng )造性、口頭表達能力、應變能力以及學(xué)生的主動(dòng)性。
在聽(tīng)課的同時(shí)，我也對班上學(xué)生語(yǔ)文水平進(jìn)行了調查。通過(guò)作文的批改再加上自習時(shí)間和課下時(shí)間的了解，得知這個(gè)班的
語(yǔ)文水平還可以，且全班的學(xué)習氛圍很好，課堂紀律和作文上交情況都很好，學(xué)生課前預習也很自覺(jué)，更重要的是他們討厭傳統的語(yǔ)文教學(xué)，他們不喜歡老師壟斷課堂。顯然，指導老師的教學(xué)方法是十分適合他們的。
新教材也是我需要研究的一個(gè)重要內容。新課改強調的是合作學(xué)習、自主學(xué)習、探究學(xué)習，無(wú)疑，新教材的指導思想肯定是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性。指導老師在課余，還教我如何去研究教材，如何去備課。他要求我先熟悉課本，然后在課本中挑選幾篇我認為對學(xué)生有幫助，或者與高考相關(guān)的文章，去編寫(xiě)教學(xué)案。要挑選對學(xué)生有幫助的，或者與高考相關(guān)，這就要求我了解學(xué)生的需要，了解高考的要求和趨勢，工程量可謂浩大，但不可否認這是必須的。好的教學(xué)當然是能夠滿(mǎn)足學(xué)生需要的教學(xué)，這種需要可能是現實(shí)的參加高考的需要，也可能是解決學(xué)生關(guān)于生活、關(guān)于人生的迷惑的需要，而滿(mǎn)足后面一種需要對于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)是很重要的，當然，前一種需要也是不可忽視的，畢竟這是一個(gè)極其現實(shí)的問(wèn)題，不是單單一個(gè)“應試教育”的指責所能逃避的。了解了學(xué)生的需要，高考的形勢之后，便開(kāi)始著(zhù)手編寫(xiě)教學(xué)案。指導老師告訴我，教學(xué)案是教師和學(xué)生一起使用的，不同于一般的備課，除了要體現教學(xué)思路，還要給學(xué)生留下思考的空間。教學(xué)案中的問(wèn)題應該是具有啟發(fā)性的，對理解課文、感受作者寫(xiě)作意圖起關(guān)鍵作用的。教學(xué)思路不是大問(wèn)題，這些啟發(fā)性問(wèn)題的設置就大有學(xué)問(wèn)了，不僅要對教材十分熟悉，有透徹的理解，還要有自己的獨特感悟，十分地費腦筋。
在備課方面，指導老師也給了我講述了一些注意事項。備課時(shí)，不要巨細無(wú)遺，那樣在上課的時(shí)候可能很難找到要講的東西，最好只是提綱挈領(lǐng)的一些東西，再補充一些重要的關(guān)鍵性的知識，具體的用到的知識，自己應該十分熟悉，記在腦中。上課的時(shí)候不是照本宣科，而是根據課堂的進(jìn)展情況，適時(shí)調整教學(xué)。
在指導老師的幫助下，我在語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)方面的實(shí)習可以說(shuō)還是成功的。
班主任工作也是實(shí)習的一個(gè)重要方面。班主任是一個(gè)班級的管理者，教育者，也是一個(gè)班級的設計者，除了正常的教育教學(xué)工作外，還負責溝通協(xié)調好任課教師和學(xué)生的關(guān)系，任課教師之間的關(guān)系，學(xué)生之間的關(guān)系，可謂任重道遠。班主任的工作真的是十分煩瑣的，事無(wú)巨細，都要過(guò)問(wèn)。早上要很早到班級檢查早讀情況，還要做好考勤工作，在別的老師上課期間，還要不時(shí)到班
級外面轉上一圈，檢查學(xué)生的上課情況，有時(shí)候還要幫助任課教師維持班級秩序，這些都是班主任每日必修的功課。此外，班主任還要指導班干組織班會(huì )活動(dòng)，指導班級活動(dòng)的開(kāi)展，同時(shí)也起著(zhù)溝通學(xué)校和學(xué)生的橋梁作用。在實(shí)習期間，我除了學(xué)習、實(shí)習那些每日的必修課，也曾指導組織過(guò)一次班會(huì )活動(dòng)，主題就是“感動(dòng)中國XX年”。首先是讓大家觀(guān)看cctv“感動(dòng)中國XX年”的視頻錄像，然后由學(xué)生發(fā)言，談?wù)勊麄兊母邢�，然后讓他們把自己的感想�?xiě)成文章�？粗�(zhù)他們交上來(lái)的作文，我想這次班會(huì )是成功的，每個(gè)同學(xué)都得到了一些感動(dòng)，受到了觸動(dòng)。
教師實(shí)習語(yǔ)文教學(xué)總結7
一、實(shí)習目的：
對于我們師范生來(lái)說(shuō)，教學(xué)實(shí)習工作是我們畢業(yè)之際必不可少的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，為此我們應該重視我們的實(shí)習工作。尤其是在我們所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)教法方面，我們更應該把我們所學(xué)的理論知識靈活的運用到我們的教學(xué)實(shí)習當中，完善我們的教學(xué)實(shí)習工作，加強我們師范生的教學(xué)能力。
大學(xué)生活最后的階段是實(shí)習，很重要，在實(shí)習的過(guò)程中我學(xué)會(huì )了很多，體會(huì )了教師這一神圣職業(yè)的光榮。通過(guò)實(shí)習，我充實(shí)了自己，學(xué)會(huì )了如何教學(xué)，學(xué)習了許多未曾有過(guò)的東西。經(jīng)歷了這段的實(shí)習生活，讓我感受到教師職業(yè)的重任，體會(huì )到教師工作的辛苦。在實(shí)習過(guò)程中，我對比自己的學(xué)生時(shí)代，感受著(zhù)差別，90后學(xué)生的能力一代比一代強，信息接收面廣。這對老師提出了越來(lái)越高的知識要求。實(shí)習過(guò)程中，我們熟練地掌握了教學(xué)技能，不僅如此，我們還學(xué)會(huì )了如何處理與學(xué)生關(guān)系的技巧。
實(shí)習學(xué)校簡(jiǎn)介：我所實(shí)習的學(xué)校是我的母校，它坐落在一個(gè)開(kāi)闊的田野間，背面環(huán)山，現在由于公路改道，學(xué)校大門(mén)口就是公路，交通十分便利。
學(xué)�，F有在職教師146人，其中高級教師15人，中級教師81人，以中青年教師為主，師資力量雄厚，現有36個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生2300余人。
二、實(shí)習內容：
1、班主任工作：管理班級，組織學(xué)生學(xué)習，按照學(xué)校要求按時(shí)召開(kāi)班會(huì )，嚴格要求學(xué)生遵守學(xué)校紀律，按時(shí)作息，關(guān)心學(xué)生的'日常生活，時(shí)刻向指導老師和學(xué)�；貓蠊ぷ�。
2、教學(xué)技能實(shí)習：教學(xué)實(shí)習期間我跟隨指導老師完成教學(xué)，其中對于初三年級那個(gè)班，我采取聽(tīng)課的形式，完成了八節課的聽(tīng)課記錄;而對于初二年級哪個(gè)班來(lái)說(shuō)則采取親自講授的形式，共完成了七篇課文的講授，其中有文言文、詩(shī)歌和現代文的教學(xué);批改作業(yè)三次，自測一次。
3、教學(xué)研究調查：為更好地了解學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，組織兩次小組談心會(huì )，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及學(xué)習動(dòng)態(tài)。
三、實(shí)習總結：
(一)教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能總結：
對于初二年級(137班)親自講授情況：9月6日，指導老師張老師帶著(zhù)我走進(jìn)學(xué)生的教室，那時(shí)心情很復雜，我是從這里畢業(yè)的，心里在想我走上講臺會(huì )是什么樣的感覺(jué)呢。張老師將我帶到教室，向同學(xué)們介紹了我，沒(méi)想到同學(xué)們都很熱情，竟然鼓起了熱烈的掌聲，此時(shí)我心情真的好激動(dòng)。接著(zhù)，并沒(méi)有如我所料讓我上講臺，而是在簡(jiǎn)單的幾句介紹后我在后排的空位上聽(tīng)課。聽(tīng)完這節課后，指導老師問(wèn)我有什么感覺(jué)，我跟他說(shuō)了后，他說(shuō)下一節課開(kāi)始親自講授，叫我好好準備。第二天，我已經(jīng)在這里認識班上的每個(gè)學(xué)生以及他們學(xué)習情況(通過(guò)班主任或班委或直接交流)。然后，我開(kāi)始講授第一節課，講的時(shí)候指導老師在下面聽(tīng)我講授，我在上面講，開(kāi)始講的那幾分鐘感覺(jué)有點(diǎn)緊張，但幾分鐘進(jìn)入狀態(tài)后，感覺(jué)好像這的進(jìn)入了老師的角色。不再緊張了，講解知識也清晰了，說(shuō)話(huà)聲音也變得沉穩了。上完這節課后，指導老師給我指出了缺點(diǎn)和錯誤，給我提出了建議。我跟老師說(shuō)了我的感受，然后老師也跟我說(shuō)了他當年實(shí)習的感受，此時(shí)我才感受到了真正做老師的辛苦了。
對于初三年級(122班)的聽(tīng)課情況：9月6日，在上完(137班)的課后，接著(zhù)就去聽(tīng)(122班)的課。授課過(guò)程中指導教師課堂教學(xué)組織嚴密，條理清晰，重難點(diǎn)突出，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合老師的教學(xué)。在聽(tīng)課中，我注意指導老師的教態(tài)，學(xué)習他的教學(xué)語(yǔ)言，課堂時(shí)間的安排，課堂教學(xué)的節奏，用心領(lǐng)會(huì )他的教學(xué)技能。聽(tīng)課后給了我很好的引導方向，我明白了要真正駕馭課堂我們學(xué)習的東西還很多，希望在以后的學(xué)習過(guò)程中能夠彌補。
有了指導老師的引導，所以在后面講課中我充分準備，認真地理解課文，如果一個(gè)老師連課文都沒(méi)搞透搞懂，那又有什么資格來(lái)給學(xué)生講呢。知識的儲備，備課的充足，有節奏的控制課堂氣氛是當好一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師必須的具備的。
(二)班主任工作
在實(shí)習之前，指導老師對我說(shuō)要做好實(shí)習班主任注意的幾點(diǎn)：密切與班委配合，積極關(guān)注學(xué)生學(xué)習意向，對學(xué)生公正公平。第一天實(shí)習晚上是個(gè)不尋常的日子。學(xué)校要求在校學(xué)生晚上7點(diǎn)—9點(diǎn)半必須來(lái)學(xué)校上自習。6點(diǎn)半有晚讀課，然而6點(diǎn)半左右我走進(jìn)教室，一片吵鬧。我很驚奇，便質(zhì)問(wèn)你們在干什么啊?怎么現在還不開(kāi)始讀書(shū)?誰(shuí)知道竟然沒(méi)有人聽(tīng)我的話(huà)，我站在講臺上，平靜地看著(zhù)下面的一切，學(xué)生安靜下來(lái)。接著(zhù)，我把班長(cháng)和幾位班委成員叫了出來(lái)。按照指導老師的事前的安排，我布置好班級的日常秩序管理安排。一個(gè)好的班集體是可以帶好整個(gè)班級的。效果在當晚便產(chǎn)生了，班級的自習秩序很快被穩定下來(lái)，看著(zhù)學(xué)生們安靜的學(xué)習，指導老師拍了拍我的肩膀。9月13日，原本和指導老師談好開(kāi)班會(huì )的事情在后面實(shí)習時(shí)間開(kāi)始，可老師在前一天就要求我把在教師節節前一星期的學(xué)習工作做一些總結，說(shuō)讓我單獨開(kāi)一次班會(huì )。
第一次開(kāi)班會(huì )，心情緊張，加上我對這個(gè)班級的工作不完全了解。于是我先讓班委向大家匯報一下班級開(kāi)支情況。平靜下來(lái)，我對前段時(shí)間的不足提出了批評，特別對班上幾個(gè)調皮的學(xué)生遲到早退做出了嚴厲警告。通過(guò)一種制度來(lái)建立一種秩序是如此的簡(jiǎn)單，而班主任的工作遠不止如此。交心，這是我在學(xué)生時(shí)代學(xué)到的一種有效處理學(xué)生心理問(wèn)題的手段。針對學(xué)生上課不集中、學(xué)生成績(jì)下降以及一些來(lái)自農村的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度的個(gè)別情況，靈活處理，靈活與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，使得課堂課后氣氛大有改變。
(三)教學(xué)研究調查
這項工作是在指導老師帶領(lǐng)下進(jìn)行的，我們對學(xué)生初中成績(jì)的比較，作出一個(gè)綜合性對比性表格，在教學(xué)過(guò)程中因材施教。在課余時(shí)間，積極和這些高一學(xué)生談心。在課堂上，調動(dòng)差生聽(tīng)課積極性，合理有效地把班級教學(xué)管理工作推到了一個(gè)新的軌道。
實(shí)習，讓我意識到了自己的不足，充分認識到新教學(xué)教育的難度和我們需要做好的工作。在教學(xué)過(guò)程中我體會(huì )到了：上課不難，上好課難。上好一節課要不斷地找有關(guān)的資料，不斷地試講，不斷地改進(jìn)完善。我在日后的鍛煉中，更應該注意彌補自己的不足，如學(xué)會(huì )課堂氣氛的調動(dòng)，增強課堂反應能力等等。所以，在以后的學(xué)習過(guò)中，我要在打好理論基礎的同時(shí)，還要注意接觸實(shí)踐，不斷鍛煉自己的語(yǔ)言表達能力，反應能力以及組織能力等，不斷完善自我。教育是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，教師努力投入教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生也就有收獲。學(xué)生的求知欲驅使我要擴大知識面，驅使我要活躍課堂氣氛，驅使我要有更大的進(jìn)步。
教師實(shí)習語(yǔ)文教學(xué)總結8
首先，在班級管理上，必須要樹(shù)立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
一個(gè)班級，首先要有一個(gè)良好的紀律。古人說(shuō)：“無(wú)規矩，不成方圓�！逼鋵�(shí)，一個(gè)班級的紀律，也就是一個(gè)班級的規矩。班級沒(méi)有紀律或說(shuō)班級沒(méi)有規矩，學(xué)習就不能正常而有秩序地進(jìn)行。只有班級有規矩或說(shuō)班級有紀律了，教學(xué)活動(dòng)才能正常進(jìn)行，教師才能讓學(xué)生學(xué)到豐富的知識和做人的道理并學(xué)以致用等。因此，作為班主任，也首先應該抓好班級的紀律。當然，一個(gè)優(yōu)秀的班級，學(xué)生還要有良好的學(xué)習習慣，并堅持不懈、持之以恒。班級紀律好，而學(xué)生沒(méi)有好的學(xué)習習慣，這樣的班級并不是一個(gè)好的班級。因此，班主任在抓好班級紀律的同時(shí)，也應該培養（或引導）學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。而如何抓好班級紀律、培養（或引導）學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，這不僅僅需要班主任老師，而且還需要班級其他任課教師的共同努力。要主動(dòng)和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的現狀和他們的想法，并根據他們的現狀和想法，再確定用什么樣的管理方式去管理好班級，使班級有紀律，這也就是要樹(shù)立良好的班風(fēng)。各科任課老師，應該引導學(xué)生養成對待不同科目的不同的學(xué)習方法，培養學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，這也就是要學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)。良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的樹(shù)立，也就是班級管理的成功，也才能稱(chēng)的上是一個(gè)優(yōu)秀的班級體。
其次，在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)上，語(yǔ)文老師要德才兼備。
老師不僅傳授學(xué)生以知識，還要引導、培養學(xué)生以美好的品德修養。即既要智育，還要德育。語(yǔ)文授課上，語(yǔ)文老師不應該單純的為授課而授課，而應該是以授課為橋梁，培養學(xué)生對生活、對人生的觀(guān)察力、感悟力、表達力、思辨力以及對自己、對他人的自識與他識等，由此增強學(xué)生的適應能力和生存能力等。
再次，教師應該主動(dòng)和學(xué)生溝通。
了解學(xué)生各方面狀況，便于班級管理和“因材施教”等。在實(shí)習過(guò)程中，學(xué)生每天早晨來(lái)到學(xué)校而晚上晚自習過(guò)后返家，在這一時(shí)間段，學(xué)生都要在學(xué)校度過(guò)。除了學(xué)習，就是他們的日常生活。對于剛剛邁入初中一年級的學(xué)生，教師主動(dòng)和他們溝通，特別重要。溝通的時(shí)候，主要是要鼓勵學(xué)生，引導他們向好的一方面發(fā)展。有一句話(huà)這樣說(shuō)——“有生命就有希望�！蔽矣X(jué)得很對，只有學(xué)生安全，才能為學(xué)習打下牢固的根基。因此，在當今這樣的社會(huì )，要教育他們首先要有自我安全意識、自我保護意識。老師了解學(xué)生，了解學(xué)生的'家庭狀況和想法，就能夠有針對性地教育、引導學(xué)生了。如此以來(lái)，教師做到很好地管理好班級，甚至做到“因材施教”，都不在話(huà)下了。
現在實(shí)習已經(jīng)過(guò)去，我仍然懷著(zhù)一顆感恩的心。不僅感恩xx中學(xué)指導我的班主任指導老師周老師和語(yǔ)文教學(xué)指導老師姚肖老師，還感恩我的輔導員肖老師，當然還有其他的領(lǐng)導或者老師、同學(xué)。正是他們的言傳身教，使我受益匪淺！
有人說(shuō)，“實(shí)習不苦”。實(shí)習真的不苦嗎？從我自身而言，實(shí)習真的很苦，也很累。然而這苦、這累之中，有著(zhù)莫名的“甜”�，F在我用我的第一篇實(shí)習周記的最后一句話(huà)來(lái)結束我的實(shí)習總結或說(shuō)是實(shí)習體會(huì )—— 實(shí)習就像喝中藥，喝的時(shí)候苦；然而，喝過(guò)之后，藥到病除之時(shí)，即是苦盡甘來(lái)之始！
其二 、德高才厚方為師
有人把教師比作園丁，稱(chēng)贊教師“睿智培奇葩，壯千載豐功；清芳育英才，興百年大計” ；也有人把教師比作蠟燭，贊美教師“燃燒了自己，照亮了別人” ；更有人把教師比作春蠶，歌頌教師“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干” 。教師，“學(xué)高為師，身正為范”的教師是值得這樣的稱(chēng)贊、贊美和歌頌的！然而，怎么樣“為師” ，才能值得這樣的稱(chēng)贊、贊美和歌頌呢？
古人云：“學(xué)高為師,身正為范�！睅煼�，師范，學(xué)高方為人師，身正方為世范。教師若要值得那樣的稱(chēng)贊、贊美、和歌頌，為師——首先就應該要德高與才厚，其次就應該要善于教學(xué)生或者說(shuō)善于引導學(xué)生——好好做人，做好人；好好學(xué)習，學(xué)好習；好好做事，做好事。
為師，不僅要德高，而且要才厚。
為師，要德高。教師應該不斷加強自身的思想道德和行為修養，修身養性以達身正。身正而德高望重，受世人推崇，能夠作為世范。有人說(shuō)，父母是學(xué)生的第一任教師，那么也就可以說(shuō)，教師是學(xué)生的第二任教師了。父母對孩子的影響是直接的和間接而潛移默化的，教師對學(xué)生的影響同樣是直接的和間接而潛移默化的。如果教師是“金玉其外，敗絮其中”的“偽君子” 、“勢利眼” ，作為可塑性尚且很強的學(xué)生，很有可能受到這種“偽君子”、“勢利眼”的影響而向不好的方向發(fā)展，一部分學(xué)生勢必會(huì )成為一個(gè)“偽君子” 或“勢利眼”了。當然，學(xué)生的眼睛也是雪亮的，自然也有一部分學(xué)生有自身良好的思想道德和行為修養水平，對這樣的“偽君子” 、“勢利眼”是不滿(mǎn)的，甚至是憎恨的，更談不上尊重、信任“這樣的老師”了。如果教師具有崇高的思想道德和行為修養，表里如一，那么這樣的教師對學(xué)生的感染力和潛移默化的改造力就引導著(zhù)學(xué)生向好的方向發(fā)展，學(xué)生就很有可能在不久的將來(lái)逐漸成為一個(gè)也具有崇高思想道德和行為修養的人。正所謂“近朱者赤，近墨者黑” ，盡管近朱者未必赤，近墨者未必黑。
為師，要才厚。教師應該有淵博的知識，并且不斷充實(shí)自己的學(xué)識，有學(xué)術(shù)性研究。唐·韓愈《師說(shuō)》：“師者，傳道受業(yè)解惑也�！痹囅�，如果教師沒(méi)有淵博的知識，他怎么樣能夠做到傳道受業(yè)解惑呢？恐怕也會(huì )受到學(xué)生的蔑視吧。而對于才厚的教師，學(xué)生不僅會(huì )尊重他（她），甚至會(huì )信任他（她），遇事也會(huì )向他（她）請教。
教師實(shí)習語(yǔ)文教學(xué)總結9
短暫的一個(gè)多月的實(shí)習生活結束了，可是當中確有很多東西值得自己一一去回味和深思，尤其是在語(yǔ)文教學(xué)方面。
下面我就我的語(yǔ)文的實(shí)習教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)勎覍φZ(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì )和感受。
我認為要把語(yǔ)文教學(xué)搞好，主要要把三個(gè)環(huán)節做好，其包括：課外準備、課前備課、課堂教學(xué)。
一、課前備課
課前備課主要包括如下幾點(diǎn)：教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程的備課以及對學(xué)生的備課。這三個(gè)方面是必不可少的，并且要以了解學(xué)生為前提來(lái)進(jìn)行。
教學(xué)內容的備課是課堂教學(xué)主體的準備。對于即將要講的課文，教師就必須對課文熟識，要訓練他們說(shuō)的能力就老師也必須以身作則，教學(xué)內容脫口而出。這就需要老師在課前對內容有充分的了解。教學(xué)過(guò)程的備課則是課堂教學(xué)過(guò)程的準備。教師在實(shí)際教學(xué)中要注意自己教學(xué)的過(guò)程，處理得當就是教學(xué)的藝術(shù)了。教學(xué)過(guò)程的備課和教學(xué)內容的備課是緊密相連的，對于具體的課文，我們需要有不同的教學(xué)過(guò)程。
對學(xué)生的備課也是課堂教學(xué)操作的準備。教師在備課的時(shí)候應該充分了解學(xué)生的水平，包括他們的視野和他們的學(xué)習水平。課堂教學(xué)中我們需要涉及到的相關(guān)知識也應該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。提問(wèn)是個(gè)很好的教學(xué)方式，如果我們盲目的點(diǎn)學(xué)生回答問(wèn)題，往往適得其反。提問(wèn)要注意提問(wèn)的科學(xué)性、合理性，要根據具體學(xué)生的學(xué)習水平來(lái)點(diǎn)人回答。這些都是我們要在對學(xué)生的備課中必須做到的。
總的來(lái)說(shuō)，課前備課是課堂教學(xué)的必要準備，對整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)起十分重要的作用，尤其是對課堂教學(xué)環(huán)節的影響甚大。
二、課外準備
這是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)必要的前提。它大致包括以下幾個(gè)方面的準備工作：教師自身素質(zhì)的提高、作業(yè)和試卷的批改和課外的師生交流。
首先，作為語(yǔ)文教師，先要把自己的語(yǔ)文這一學(xué)科教學(xué)搞好，積極鉆研，對自己所從事的具體教學(xué)科目必須了解透徹。這就要求教師對教學(xué)大綱的掌握、對教材的熟悉、對輔導資料的深研，并且應該廣涉與自己教學(xué)相關(guān)的書(shū)籍和報刊資料。在廣涉的過(guò)程中我們還可以對重要的資料進(jìn)行必要的整理。只有在自己的腦中和手中掌握大量的資料后，才可以在課堂教學(xué)中引用相關(guān)的知識，從而擴大學(xué)生的視野，調動(dòng)學(xué)生的興趣，更好的完成自己的教學(xué)任務(wù)。
其次，作業(yè)和試卷的批改是了解學(xué)生的重要措施之一。
一直都聽(tīng)以前的語(yǔ)文老師說(shuō)：語(yǔ)文的作業(yè)評改，尤其是作文的評改，是一件十分麻煩而且辛苦的事情。經(jīng)過(guò)的自己的實(shí)習，也證明了這一點(diǎn)。
教師通過(guò)對學(xué)生作業(yè)和試卷的仔細修改，可以了解他們對自己教學(xué)內容掌握的地步，以備下次授課的'時(shí)候重點(diǎn)提出。一名合格的教師還可以從中間發(fā)現許多細小又重要的信息。
我在廉江二中的實(shí)習過(guò)程中批改最多的是作文。在作文的批改中，我不僅注意她們在句法、詞語(yǔ)、結構等方面存在的缺點(diǎn)，有時(shí)還會(huì )在他們的作文中發(fā)現、了解到他們的思想狀況的變化，再次，課外的師生交流是輔助課堂教學(xué)必要的手段。根據我作為學(xué)生時(shí)候的感受，我覺(jué)得如果以為帶課老師只是每天完成自己的教學(xué)任務(wù)后，拿起書(shū)本轉身離開(kāi)是很不正確的認識。在課外教師與學(xué)生進(jìn)行有選擇性的交流，一方面可以處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，一方面可以了解他們的水平，了解他們的需要。在我實(shí)習的短暫一個(gè)月內面我有機會(huì )就和同學(xué)們在一起，深入他們，了解他們的水平和他們對我教學(xué)的意見(jiàn)。
三、課堂教學(xué)
課堂教學(xué)，這是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體部分。
語(yǔ)文作為最富有人情味的學(xué)科，是一門(mén)藝術(shù)課。怎樣上好它，每位語(yǔ)文老師應該根據個(gè)人的不同、學(xué)生的不同塑造并保持自我豐滿(mǎn)的教學(xué)個(gè)性，以求得課堂教學(xué)效率的全面提高，學(xué)習更加主動(dòng)的學(xué)習、自主的發(fā)展而不斷努力。課堂教學(xué)不僅要將課前備課反映出來(lái)，還需要注意運用適當的教學(xué)技巧。
(一)、精心設計導語(yǔ)，巧妙引入新課。
作為語(yǔ)文課，好的導入就等于成功了一半。
課前導語(yǔ)就象一曲交響樂(lè )的序曲，不宜過(guò)長(cháng)，長(cháng)了會(huì )喧賓奪主，要切題，不能設計與本課無(wú)關(guān)的導語(yǔ)，設計導語(yǔ)的方法很多，不論哪一種，都不能游離于課題，如果設計不當，既浪費了時(shí)間，又激不起學(xué)生學(xué)習新課的興趣。
因此，我們每一位老師在上新課時(shí)需要精心設計導語(yǔ)，巧妙引入新課。
(二)、緊扣文本，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，思路清晰。
要做到這點(diǎn)，就需要老師先要讀懂文本，把握住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要充分了解學(xué)生的實(shí)際，確定哪些話(huà)詳講，哪些話(huà)略講，學(xué)生會(huì )提出什么樣的問(wèn)題，有時(shí)還要抓住重點(diǎn)語(yǔ)段引導學(xué)生去探究，師生共同解決疑難，力求重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，當然講課時(shí)思路要清晰，不能東一榔頭，西一榔頭。提問(wèn)要有針對性，不能過(guò)大，偏難。我們有的老師一上課就提出一些讓學(xué)生摸不著(zhù)頭腦的問(wèn)題，如“的主題是怎樣表現出來(lái)的?”這樣的問(wèn)題莫說(shuō)學(xué)生，就連老師也一時(shí)難以回答。如果我們從文中找出一些關(guān)鍵性的語(yǔ)句讓學(xué)生分析理解，逐步引入主題，把大問(wèn)題分成若干個(gè)小問(wèn)題讓學(xué)生去探究，我們提出的問(wèn)題就能讓學(xué)生通過(guò)思考和討論后作出正確的回答。所以我們提問(wèn)要有針對性，不能過(guò)大、偏難。
(三)、活躍課堂氣氛
活躍課堂氣氛的方法有很多，其中，師生互動(dòng)，是一個(gè)很好活躍課堂氣氛的方法，也是現在課堂中必備的程序。它大致可以分成教師提問(wèn)、課堂討論等等。教師在課堂上面的提問(wèn)方式具體有兩種：個(gè)人回答式提問(wèn)和全體回答式提問(wèn)。從這兩種提問(wèn)方式中我們可以看到是以學(xué)生為主體的，教師呢?教師在這里扮演的正是引路人的角色。對自己所提的問(wèn)題可以適當的提示，讓學(xué)生可以較為準確的回答。課堂討論我們也可以采取靈活的方式，比如分組討論、分隊討論、分題討論等等。但我們必須注意教師扮演的角色，維持課堂討論的氛圍和主題，這里的主題就是從課文中所提煉出來(lái)的值得討論的主題。
另外，課堂的誦讀也是一個(gè)活躍氣氛很好的辦法。傳統的語(yǔ)文教學(xué)非常重視朗讀，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。通過(guò)朗讀，可以發(fā)現不認識的字，不理解的詞，能迅速理解課文大意。從朗讀中受到感染，獲得知識，明白道理�？梢哉n前范讀，理解課文后讓學(xué)生有感情地去朗讀，在這一點(diǎn)上，有的老師做得很好，其對課文聲情并茂的朗讀深深地感染學(xué)生。
總的說(shuō)來(lái)，課堂上從設問(wèn)到析疑再到總結，設問(wèn)析疑這一教學(xué)模式對老師的要求非常高。教師鉆研教材的程度、對課堂的駕御能力的高低、教學(xué)技巧的靈活處理等等都會(huì )影響整堂課的效果。所以，課前我們一定要深入鉆研教材，確定正確的目標，確立好重難點(diǎn)，找好切入口，設計好問(wèn)題，對學(xué)生也要有所了解，要顧及所有學(xué)生而不單是那些積極的想發(fā)言的學(xué)生，這樣才能使自己在講臺上不慌不亂。
短暫的一個(gè)月的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)習，指導老師的指導和我的教學(xué)實(shí)踐，讓我有了許多的心得，另外，我還聽(tīng)過(guò)幾位老師的不同的授課方式，吸取了許多的經(jīng)驗，發(fā)現每個(gè)老師都會(huì )有各自不同的教學(xué)風(fēng)格。我才明白“教無(wú)定論”的真正含義。我一定將這些寶藏盡量的挖掘，為以后做個(gè)優(yōu)秀的老師而努力。
以上是我在實(shí)習語(yǔ)文教學(xué)中的一些心得體會(huì )，其中必定會(huì )有許多不足之處。我相信在在今后的教學(xué)中，我會(huì )更加嚴格要求自己，不斷學(xué)習，不斷提高自己的教學(xué)水平。
教師實(shí)習語(yǔ)文教學(xué)總結10
今年，我在xx中學(xué)進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的實(shí)習教學(xué)工作，任務(wù)主要包括語(yǔ)文教學(xué)工作和協(xié)助學(xué)校的一些其他工作。在xx中學(xué)的領(lǐng)導以及各位老師的幫助下，尤其是在我的指導老師的傾囊教導下，我覺(jué)得自己有了很大的收獲，下面是我的實(shí)習報告。
來(lái)到xx中學(xué)之后，才知道自已是要教初二年級的語(yǔ)文。第一天，校長(cháng)就給給我找了一個(gè)很好的指導老師。不過(guò)我也是后來(lái)才知道我的指導老師原來(lái)是xx中學(xué)語(yǔ)文科組的備課組長(cháng)，所以，在平時(shí)我更加是注意觀(guān)察老師的一言一行，希望自己能從老師身上真正地學(xué)到東西。
由于是在初二年級實(shí)習教學(xué)，因此之前準備的初一年級資料都用不上了!當時(shí)真的是十分緊張，因為初二-班是特長(cháng)重點(diǎn)班，成績(jì)十分好，幾乎每科都是名列前茅的，這給我的壓力很大。怎樣上好一節語(yǔ)文課，怎樣和學(xué)生溝通，怎樣處理突發(fā)問(wèn)題等等，剛開(kāi)始時(shí)這些問(wèn)題一直在困擾著(zhù)我。后來(lái)，經(jīng)過(guò)思考，我決定從我的指導老師身上入手。
所以，在一開(kāi)始的聽(tīng)課階段，我十分注意指導老師上課的每個(gè)細節，聽(tīng)課筆記做得十分詳細，力求把老師的每一句話(huà)都寫(xiě)下來(lái)。而且，在指導老師上新課之前，我都會(huì )自己先備課，聽(tīng)課之后，我會(huì )看著(zhù)自己的教案，然后和指導老師的相比較，對比之下，我就會(huì )慢慢發(fā)現自己的不足!自己不明白的，虛心向老師請教，而指導老師也十分熱情耐心，我的問(wèn)題她都一一詳細地回答，從中，也使我獲益匪淺!
我每上完一節課，指導老師都十分認真地給我點(diǎn)評。她針對我上課的每一個(gè)步驟，每一個(gè)細節，教案，學(xué)生的反應，老師上課時(shí)應怎樣做等等方面都給我了很多的指導!而且我在上完課后，都會(huì )做一個(gè)自我反思和自我總結!
由于初二年級的語(yǔ)文老師陸續有人請假，所以我也一直在代課。因此，初二年級一共有十三個(gè)班，有九個(gè)班我是上過(guò)語(yǔ)文課的。當然因為每個(gè)班的情況都不一樣，有紀律很好的.，有語(yǔ)文基礎差的，有活潑的，我感覺(jué)自己好像是把xx中學(xué)的初二年級都踏遍了。所以，我也有了機會(huì )接觸到不同類(lèi)型的班，同時(shí)我也鍛煉了我能力!例如說(shuō)，上課的突發(fā)問(wèn)題的處理;上課氣氛的處理;教法的調整等。
在這半個(gè)學(xué)期中，我從一開(kāi)始上課的緊張，到現在的自如;從一開(kāi)始的思路不清晰，到現在的有條理;從一開(kāi)始的毫無(wú)銜接到現在的過(guò)度自如。我覺(jué)得自己的教學(xué)能力有了很大的提高，對教材的把握也有了一定程度上的進(jìn)步!
但是，我覺(jué)得自己有還有很多需要學(xué)習和改正的地方。就像我知道自己一直存在一個(gè)大問(wèn)題，這主要反映在備課上!在備課的過(guò)程中，我經(jīng)常是對課文的一些內容無(wú)法取舍，總是想著(zhù)把全部的內容都講給學(xué)生聽(tīng)，總是覺(jué)得這個(gè)是重點(diǎn)，那個(gè)也是重點(diǎn)，所以導致我在備課上花費很多的時(shí)間。
另外一個(gè)問(wèn)題就是，我把學(xué)生想得太好了，總是以為自己在課堂上講過(guò)的知識，學(xué)生就會(huì )記住，而不需要我重復講。而且我也總是會(huì )以我的思維去想問(wèn)題以及和學(xué)生解釋問(wèn)題，有時(shí)課堂上舉的例子可能就不能夠很好地貼切學(xué)生的實(shí)際。所以也導致有些學(xué)生在可能對某些問(wèn)題的理解上有一定的難度!
針對這些問(wèn)題，我也請教了指導老師，指導老師也給了我很多的建議。其實(shí)這些最本質(zhì)的就是我對一篇課文的重點(diǎn)難點(diǎn)還不能夠完全地掌握或者是理解，所以也導致了我在備課過(guò)程中對課文的內容把握上存在問(wèn)題。
雖然在最近的教學(xué)過(guò)程中，我在這方面有了一定的進(jìn)步，但是，我會(huì )更加努力，克服這些困難，提高自己的教學(xué)水平!
套用一位老師的話(huà)說(shuō)，我在xx中學(xué)，其實(shí)也就相當于一位在職的老師了。因為我是擔任兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，平時(shí)，通過(guò)和學(xué)生的聊天中，我更加了解他們，所以也知道了面對不同學(xué)生的時(shí)候，應該用什么方法，正所謂“對癥下藥”。因此，在和學(xué)生相處上，我覺(jué)得還自己還是做得挺好的!
在語(yǔ)文教師工作上，我覺(jué)得的問(wèn)題還是管學(xué)生紀律。這也是我最為頭痛的，上課時(shí)課堂我還可以控制，但是到了他們的自習課，我覺(jué)得控制他們有一定的難度。
半個(gè)學(xué)期以來(lái)，雖然很累，一天的睡覺(jué)時(shí)間不超過(guò)7個(gè)小時(shí)，而且每天都有改不完的作業(yè)，備不完的課，但是，累，卻享受著(zhù)!
這半個(gè)學(xué)期，學(xué)到了很多東西，也知道理論并非總是能夠運用于實(shí)踐中。在接下來(lái)的實(shí)習中，我會(huì )努力改正自己的不足，盡自己的努力做好每一件事情!
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