班主任實(shí)習總結2篇
總結是事后對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它能使我們及時(shí)找出錯誤并改正，因此好好準備一份總結吧。我們該怎么去寫(xiě)總結呢？以下是小編為大家整理的班主任實(shí)習總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
班主任實(shí)習總結1
一、自我管理篇
1、贏(yíng)得學(xué)生的敬畏與愛(ài)戴，敢于嬉笑怒罵，恩威并施。（先在自己內心樹(shù)立教師二字，然后以自己的專(zhuān)業(yè)底蘊使學(xué)生信服自己，找班里的一兩個(gè)核心人物，拉攏人心，制度加親情感化）
2、學(xué)會(huì )各種方法，靈活處理問(wèn)題。
3、保持自信，激情和熱情。
4、做好聽(tīng)課、備課、上課、說(shuō)課和評課的準備。
5、多讀書(shū)，多思考，多交流，多總結。（課下之余堅持每天讀書(shū)，準備教師資格證的考試和考驗；寫(xiě)教學(xué)日記；和駐縣老師，指導老師，當地老師還有崗友之間多交流，請指教；匯總教學(xué)經(jīng)驗和體會(huì )）
二、和學(xué)生相處篇
1、用欣賞的眼光看待學(xué)生，對學(xué)生好點(diǎn)，善于發(fā)現，及時(shí)鼓勵，根據實(shí)際情況，制定學(xué)生的學(xué)習計劃，言傳身教。
2、幫助學(xué)困生和轉化后進(jìn)生（給與關(guān)愛(ài)；培養興趣；善于捕捉閃光點(diǎn)；堅持不懈，不斷付出）
3、尊重學(xué)生的自尊心（初中生自尊心強，渴望得到認可）；不隨便給學(xué)生貼負面標簽（也許老師的一句話(huà)就能決定孩子的行為和態(tài)度）；不因孩子任務(wù)重就心軟減負（課堂上，學(xué)生表現好就不留作業(yè)，不好就留）。
4、要給每個(gè)學(xué)生機會(huì )（彎下腰和學(xué)生近一些，就可以聽(tīng)學(xué)生的心聲，就可以感受到學(xué)生的思想）
5、寫(xiě)好評語(yǔ)（具體指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)；多寫(xiě)開(kāi)導鼓勵的話(huà)；評語(yǔ)要多樣化。）
三、課堂管理篇
1、在最短時(shí)間記住學(xué)生的名字，“游戲式”課堂（小組討論，游戲接力，比一比，賽一賽）
2、學(xué)生為主，老師為輔（一堂課分為兩部分，五分之三的時(shí)間講課，剩下五分之二時(shí)間學(xué)生可以用來(lái)自己消化和互相討論）
3、建立強大的班委會(huì )，了解每個(gè)學(xué)生的家庭情況。
4、受之以漁，不如受之以欲。（學(xué)習態(tài)度和興趣比方法重要：首先講課要符合學(xué)生年齡段的心理需要，多講故事，放短片，展示圖片；然后精心設計問(wèn)題，有效設問(wèn)，激發(fā)學(xué)生要刨根問(wèn)底的心態(tài)；多開(kāi)展課堂和課外活動(dòng)，編排下游戲和小活動(dòng)。）
5、讓課堂“動(dòng)”起來(lái)來(lái)（師生互動(dòng)，使課堂氣氛活躍；角色互換，讓學(xué)生走上講臺，老師走下講臺，比如課前準備一個(gè)演講；精心設置問(wèn)題，提問(wèn)多方面，拒絕“是非問(wèn)”而是讓學(xué)生有選擇性的回答。）
6、偶發(fā)事件處理方法：
a、對惡作劇要采取冷靜的方式，不立即追究和批評而是善于將全班的視線(xiàn)的焦點(diǎn)轉移；
b、對因為外在因素或不慎所造成的不利影響，應該溫和的承認錯誤，并順其自然的過(guò)度到原教學(xué)進(jìn)程的軌道。
C、對一些突發(fā)事件，趁熱打鐵，或正面啟示或嚴肅批評。
7、針對不同類(lèi)型學(xué)生的應對策略：
a、迷茫性學(xué)生：多關(guān)注，利用他們自學(xué)的時(shí)間，單獨輔導。
b、起哄型學(xué)生：不斷地提問(wèn)他。
c、自我感覺(jué)良好型學(xué)生：有度打擊（聰明的）；嚴厲監督和強制（什么都不在乎）。
d、有心無(wú)力型學(xué)生：多鼓勵，老師找談話(huà)，學(xué)生一幫一。
無(wú)論你預想了多少，無(wú)論有怎樣的期待和準備，總有些事是始料未及的，只有堅強，才能抵得住各種意外，逆境而生。
班主任實(shí)習總結2
從剛來(lái)實(shí)習到現在，已經(jīng)十多周了，收獲了許許多多。有課堂上的提高，也有課后的成長(cháng)。
前兩周上課時(shí)，我在課堂上提問(wèn)，同學(xué)們都用干巴巴的眼神看著(zhù)我，不回答。我教的是四個(gè)普通班的學(xué)生，學(xué)習基礎和學(xué)習的氛圍不是很好，所以我就以為他們對生物知識的掌握情況非常不好。在之后，我都是采取灌輸式的教學(xué)方式來(lái)教課。但是漸漸地我發(fā)現他們上課時(shí)的情緒和熱情更差了。我跟其他的幾位實(shí)習生交流了以后，他們建議我不要采取這種教學(xué)方法，這樣只會(huì )讓學(xué)生更加不愛(ài)上生物課。要多問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，把更多的思考時(shí)間和空間交給學(xué)生。
有了這些寶貴的建議，我就改變了教學(xué)風(fēng)格。開(kāi)始讓學(xué)生自己總結，小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生自由發(fā)言……漸漸地我發(fā)現課堂的氛圍比之前要好多了。
現在我基本上能摒棄老套的'教學(xué)方式，能夠和學(xué)生共同去探討每堂課的課題了。但由于初一生物還是蠻復雜的，所以有時(shí)還是要進(jìn)行引導。以前只是在理論上知道要讓學(xué)生成為課堂的主體，現在我是自己親身體會(huì )到的，覺(jué)得用實(shí)踐去驗證理論是一件蠻有成就感的事。
在課后，我收獲了不少。我天性是有些冷漠，也不太愛(ài)跟人交流。但是當了實(shí)習班主任之后，與學(xué)生們一塊兒交流，玩的過(guò)程當中，我知道了怎么樣去關(guān)心別人，去換位思考，從交流當中去學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)長(cháng)處，了解自己，看到自身的不足。這對我以后的學(xué)習和工作都非常有好處。畢竟性格是成功的催化劑。我知道性格很難去改變，但至少我意識到了這個(gè)問(wèn)題，所以收獲還是不少的
課上課后，我的真誠付出讓我的教學(xué)技能，讓我的為人處世都有了一定地提高。感謝頂崗帶給我的這次成長(cháng)。
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