教師實(shí)習報告集合7篇
在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，報告的適用范圍越來(lái)越廣泛，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。你還在對寫(xiě)報告感到一籌莫展嗎？下面是小編收集整理的教師實(shí)習報告7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師實(shí)習報告 篇1
時(shí)間過(guò)得飛快，轉眼間為期半年的頂崗實(shí)習任務(wù)已經(jīng)過(guò)了一半了，我順利地進(jìn)行著(zhù)大三的第一學(xué)期的任務(wù)——頂崗實(shí)習。
小時(shí)候，宋祖英的那首《長(cháng)大后我就成了你》在我心中留下了痕跡。在我的心里，老師猶如蠟燭，燃燒自己照亮別人；老師猶如雨露，孕育含苞待放的花骨朵；老師是傘，為學(xué)生遮風(fēng)擋雨；老師是虹，為學(xué)生搭起走向成功彼岸的橋梁。對于老師，學(xué)生的成功就是自己的成功，學(xué)生的進(jìn)步就是自己的進(jìn)步；對于老師，酸甜苦辣才是真正的生活。頂崗實(shí)習，可以說(shuō)讓我更近一步地接近了這個(gè)職業(yè)，也更深刻地認識了這個(gè)職業(yè)。
實(shí)習期間，我收獲了很多，經(jīng)歷了許多的第一次：第一次面對自己的學(xué)生聽(tīng)到有人對我喊：“老師好！”的聲音；第一次走上講臺，拿起粉筆，從學(xué)生到教師角色的轉換；第一次批改作業(yè)；第一次與學(xué)生面對面的探討問(wèn)題、談心、第一次以老師的角色進(jìn)行監考、第一次與多位資深老師討論交流，共同探討教學(xué)中所遇到的問(wèn)題，第一次組織活動(dòng)……這些嘗試使我的成長(cháng)有了一個(gè)新的飛躍�，F將基本情況總結如下：
一、生活篇
兩個(gè)多月的時(shí)間里留下了許多美好的回憶，讓我們細細品味。在文安實(shí)驗中學(xué)實(shí)習生活過(guò)得很充實(shí)，很快樂(lè )，也讓我充分感受到了人與人之間的溫情與不盡的光懷。盡管我們六個(gè)人來(lái)自不同的班，在實(shí)習前我們也不是非常熟悉，但在兩個(gè)月的實(shí)習期間，我們感覺(jué)我們各自的了解逐漸加深。剛到實(shí)習學(xué)校時(shí)，我們一起打掃收拾我們的宿舍，文安實(shí)驗記錄了我們的歡笑，我們的忙碌，我們的進(jìn)步與成熟等等。
這一切永遠都會(huì )塵封在我記憶的深處!很感謝各位隊友將與我一起度過(guò)這半年的時(shí)光，其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都銘記于心。
二、教學(xué)實(shí)習篇
在兩個(gè)多月的實(shí)習時(shí)間里，我主要負責八年級10、11班的語(yǔ)文課。我的指導老師是王艷紅老師，對于我的教學(xué)總是給我們很認真的指導，并將他的一些教學(xué)經(jīng)驗傳授給我們;老師們都很熱情負責，對我們的工作也很配合，生活上給予關(guān)心，工作上給予指導，我們的成長(cháng)與進(jìn)步離不開(kāi)老師們的幫助。難以忘記第一節課，由于第一次上講臺，雖然課前準備得比較充分，但是還是很緊張，所以感覺(jué)還是很緊，非常感謝同學(xué)們的配合，讓我最后順利的講下來(lái)這節課。雖然第一節課講下來(lái)了，但我總擔心自己做得不好。接下來(lái)的時(shí)間，我準備好后，講課給老師聽(tīng)。指導老師聽(tīng)過(guò)以后，很認真的為我指出講課中的缺陷，還有一些要注意的問(wèn)題及建議，對我的講課給以了很高的評價(jià)并鼓勵我，這讓我很欣慰。從那之后，我就開(kāi)始以平常的心態(tài)去備課、上課，不再緊張了。
四：活動(dòng)篇
學(xué)習的同時(shí)我們積極組織學(xué)生搞課外活動(dòng)，只有勞逸結合才能保證德智體美全面發(fā)展。有拔河比賽，五四青年活動(dòng)，校春季運動(dòng)會(huì )。
五、反思總結篇
這次的頂崗實(shí)習，我的感受頗多：
首先，我深感知識、學(xué)問(wèn)浩如煙海，使我不得不刻苦鉆研。如果我們僅懂得書(shū)本上的知識的話(huà)，那是遠遠不夠的。俗話(huà)說(shuō)得好：“要給學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水�！鄙虾靡惶谜n不僅要求我們能夠旁征博引，而且學(xué)生在平時(shí)也會(huì )提到一些書(shū)本上沒(méi)有涉及到的知識，所以自己的知識面一定要廣。當然，探索是艱苦的，但是，在這種富有成效的實(shí)踐中，教師的內心深處充滿(mǎn)了喜悅、歡樂(lè )和幸福。因為在教師成功的同時(shí)，教師自身渴望成就事業(yè)的精神需要也得到了滿(mǎn)足。
其次，我深刻地體會(huì )到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要學(xué)識淵博，其他各方面如語(yǔ)言、表達方式、心理狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等也都是要有講究的。再次，一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。教師所面對的不只是一個(gè)世界，而是幾十個(gè)，甚至上百個(gè)世界。每個(gè)學(xué)生都有自己的特性。這就決定了教師的教育不能像流水線(xiàn)上的工人生產(chǎn)物質(zhì)產(chǎn)品那樣，可以按照固定的工藝流程，有統一的型號，用一個(gè)模子，而必須根據每個(gè)學(xué)生的不同情況，加以教育。有學(xué)者很形象地把學(xué)生比作大理石，把教師比作雕刻家。作為雕刻家，要雕出好的作品，就要根據大理石的形狀、質(zhì)地、色澤等不同條件，通過(guò)精細的加工，把它們雕刻成各不相同、各具特色的工藝品。這個(gè)過(guò)程是一種創(chuàng )造的過(guò)程，也是很艱苦的探索。
還有，古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者�！迸d趣對于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習來(lái)說(shuō)是一個(gè)至關(guān)重要的條件。興趣是學(xué)習入門(mén)的階梯，它孕育著(zhù)愿望，溢生動(dòng)力。作為教育工作者，就要想方設法地創(chuàng )設民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系。而且，教師要把自己當成活動(dòng)中的一員，是學(xué)生活動(dòng)的組織者、參與者、引發(fā)者，是學(xué)生的學(xué)習伙伴、知心朋友。
這兩個(gè)月，讓我清楚地懂得：教師的職責不僅僅是教書(shū)，更重要的是育人。教師的一言一行，使我想到了傳統醫學(xué)中“望、聞、問(wèn)、切”四診法。于是，我總結出四點(diǎn)：細心“望”其表，耐心“聞”其聲，真心“問(wèn)”其想，準確“切”其脈。學(xué)生需要“愛(ài)心”。一次次真心實(shí)意的交談，一句句親切入微的話(huà)語(yǔ)，一份份暖意融融的愛(ài)護，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生對老師的親近感與仰慕心理，將他們所信任與愛(ài)戴的老師作為模仿的榜樣，讓他們發(fā)現愛(ài)其實(shí)很容易，愛(ài)就在身邊。要知道，每個(gè)孩子都有自尊心，老師客觀(guān)公正的評價(jià)，有助于“后進(jìn)生”的轉化。教師應該在消極因素中尋找積極成分，在失敗中點(diǎn)燃希望之火�？傊�，教育是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，老師只要認真投入教學(xué)，孩子就會(huì )積極配合。這種過(guò)程是很開(kāi)心的！
“德高為師，身正為范”，這的確是一副很沉的擔子��！然而我相信，經(jīng)過(guò)自己的努力，終有一天會(huì )“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”。我更加自信的站上講臺。
我會(huì )把我所知的一切教給學(xué)生；
我會(huì )把我的藍圖化為現實(shí)；
我會(huì )把它當作是自己對人生追求的真正開(kāi)始！
教師實(shí)習報告 篇2
轉眼間，實(shí)習期就結束了�；厥啄嵌稳兆舆^(guò)得很充實(shí)而且很高興，生活與學(xué)習既緊張也有規律而且很充實(shí)，學(xué)到了很多東西，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)學(xué)習上還是為人處事上讓我感覺(jué)到進(jìn)入社會(huì )與大學(xué)里有很大的不同。在實(shí)習之前既緊張也害怕，因為教師是一個(gè)光榮的職業(yè)，古語(yǔ)講“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，一言一行都會(huì )影響到學(xué)生，不僅在學(xué)習還是做人上都是學(xué)生的的榜樣，所以感覺(jué)到責任重大。自己也是從這個(gè)階段過(guò)來(lái)的有切身體會(huì )，這段時(shí)間竭盡所能完成一個(gè)老師的職責。
來(lái)到實(shí)習學(xué)校XX南麻二小更大的是角色的轉換，以前自己是學(xué)生，現在轉變成老師，也更是思想上的變化，從學(xué)到教的轉換。不僅要教好也要學(xué)習前輩的經(jīng)驗。與學(xué)校的實(shí)習指導老師交流之后，我主動(dòng)要求先備幾天課與老師學(xué)習幾天自己再上課，只有好好準備課程和學(xué)習指導老師的經(jīng)驗之后才能把課上好。
一、備課
實(shí)習指導老師讓我上的第一節課是設計生活標志。
第一我意識到教小學(xué)生標志設計不能像真正的商業(yè)標志設計一樣，那些標志設計規則這里會(huì )變得乏味，只有充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，讓課程變得有樂(lè )趣學(xué)生才能發(fā)揮它們的主觀(guān)積極性。
以前從來(lái)沒(méi)備過(guò)課，剛開(kāi)始在備課簿上列舉的卻是標志的設計規則，顏色的搭配，圖形的變化，整體與局部的關(guān)系，標志是醒目的提示。指導老師看到后說(shuō)這些不能算是備課的全部，她說(shuō)備課是把自己在課堂上要講的話(huà)和內容還有與學(xué)生互動(dòng)的，不僅要把該教學(xué)框架寫(xiě)好，還要把課堂怎么活躍氣氛寫(xiě)清楚，只有寫(xiě)好這些上課時(shí)才會(huì )有條不紊，不至于亂了陣腳，再就是才能調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
指導老師說(shuō)了這些話(huà)讓我體會(huì )到了作為一個(gè)老師多么不容易，做好一個(gè)老師更是難。讓我產(chǎn)生了巨大的壓力，同時(shí)也有動(dòng)力，把學(xué)生教好了也會(huì )有一種自豪感。
第一天的備課自己總是不能滿(mǎn)意，備課簿上寫(xiě)了十一二頁(yè)紙，手和胳膊非常酸痛，在與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節，不能找到合適的方法，絞盡腦汁沒(méi)有想出好的辦法。晚上回家想起了以前老師晚上回家都要備課，所以我想也不能閑著(zhù)，上網(wǎng)查資料和向其他老師尋求經(jīng)驗，最后確定了自己的方案，給學(xué)生放一段視頻和講個(gè)故事來(lái)活躍課堂氣氛，調動(dòng)興趣。第二天讓指導老師看了一下老師說(shuō)挺好，心里很高興有一種成就感。
二、教學(xué)體會(huì )
1、上課實(shí)踐
第一堂課沒(méi)有緊張，卻有一種好奇感。就按照自己備課內容一步步去進(jìn)行，按照我以前做學(xué)生的經(jīng)驗，學(xué)生會(huì )對新老師產(chǎn)生一種距離感，所以只有打破這種局面讓課堂活躍起來(lái)才不會(huì )造成尷尬的境地。
帶著(zhù)這些問(wèn)題走到備課上，尋求解決方法。之后的課堂上有了一些游刃有余，而且要有課堂的臨時(shí)應變能力不能死板按照備課的小細節。在看到學(xué)生設計的生活標志時(shí)感到欣喜和激動(dòng)，當然也會(huì )有失望，大多學(xué)生是很認真的，肯定有應付作業(yè)的。
2、作品評析
小學(xué)生的生活設計作品不能用專(zhuān)業(yè)的標志設計理論去評析，這個(gè)課我覺(jué)得比剛開(kāi)始上課還難，因為不好去確定作品的好壞，小學(xué)生的美術(shù)我認為就是讓它們感受美，發(fā)散它們的思維，讓它們的單純與感性心靈健康成長(cháng)，不至于被應試教育的雙手抹殺它們的天性。
在備課階段我就想好以鼓勵與表?yè)P為主，用委婉地話(huà)語(yǔ)點(diǎn)一下在色彩和態(tài)度上的缺點(diǎn)，小朋友要在鼓勵中長(cháng)大，才會(huì )有信心，對它們的成長(cháng)更有利，中國的青少年與國外的相比缺的就是自信。
3、欣賞評述課
這節課我選的是我喜歡的大師中的梵高，我所傳達的不是對梵高我的感受。而是讓它們體會(huì )梵高帶給它們的真善美，發(fā)表自己的感受。尤其是小學(xué)生老師不要把自己感受帶到他們生活，先要他們自己去領(lǐng)悟，老師只是一個(gè)引導作用的人。不要把太專(zhuān)業(yè)的東西放在它們的世界，好處是有，但會(huì )抹殺它們的天性。梵高的故事與欣賞名作相結合，學(xué)生的興趣會(huì )更濃烈。但要傳授什么是真正的藝術(shù)，只有用心來(lái)表達真善美的作品就是藝術(shù)，揭露偽藝術(shù)。這就是引導的作用。
藝術(shù)是一種語(yǔ)言，藝術(shù)探索的是人類(lèi)情感的奧秘。在美術(shù)教育中我深深體會(huì )到：必須注重與學(xué)生心與心的交流，盡全力、用愛(ài)心喚醒和鼓舞學(xué)生對生活的感受，講方法、抓契機引導他們用美術(shù)語(yǔ)言去表現內心的情感，豐富生活、陶冶情操，促進(jìn)審美能力的提高，能夠身心和諧地健康成長(cháng)。
三、工作關(guān)系體會(huì )
我參加了幾次學(xué)校美術(shù)組老師集體備課的會(huì )議，讓我對整個(gè)美術(shù)組的運行有了大體了解，切實(shí)感受到了集體協(xié)調性的作用，同事之間關(guān)系重要性。自己在大學(xué)里和進(jìn)入社會(huì )是完全不同的，老師說(shuō)過(guò)進(jìn)入社會(huì )要學(xué)會(huì )圓滑，我還覺(jué)得這也太世故了，現在有了切實(shí)感受。在社會(huì )里利益之爭很大的問(wèn)題，真就是生存法則。但在實(shí)習期間還是很愉快的。
人與人之間交往也是一種藝術(shù)，學(xué)校里的不諳世事，學(xué)生氣的脾氣都讓成熟人感到煩感，即將進(jìn)入社會(huì )，就要融入社會(huì )，很多問(wèn)題是很現實(shí)的。面對現實(shí)勇于挑戰自己。
四、實(shí)習感悟
實(shí)習在快樂(lè )與緊張中快速度過(guò)，對這實(shí)習將會(huì )是在即將蹋上工作崗位的我的一筆巨大財富，對我進(jìn)入社會(huì )有深刻的啟迪。
雖然實(shí)習期不是很長(cháng)，但我學(xué)到了很多東西，要不斷研究學(xué)生心理，只有了解學(xué)生在想什么，才會(huì )融入到它們當中去。才能其實(shí)達到教學(xué)的真正目的。這次切實(shí)體會(huì )到了做好一位人民教師是多么不容易��！都覺(jué)得教師這個(gè)職業(yè)外表光鮮亮麗，好像很輕松，其實(shí)不然，老師在課后要付出很大心血去研究學(xué)生學(xué)習氛圍，課堂內容等等。真的是臺上一分鐘臺下十年功。
跟著(zhù)實(shí)習指導老師學(xué)到了很多東西，在教學(xué)上踏踏實(shí)實(shí)努力學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識不斷充實(shí)自己，課堂上用心去上課，把愛(ài)帶到課堂，讓學(xué)習變得更快樂(lè )。生活上也要關(guān)愛(ài)學(xué)生，時(shí)刻關(guān)心學(xué)生心理變化。老師不僅是在授道更是育人，道德比知識更重要。
實(shí)習也讓我感受到了父母的不容易，父母辛辛苦苦養育我們是多么辛苦，我們不斷在向父母索取，我們要學(xué)會(huì )感恩。這正是我從學(xué)生那邊學(xué)到的，我教它們時(shí)間并不長(cháng)但我要走的時(shí)候，學(xué)生卻對我依依不舍，讓我很感動(dòng)。所以只要付出，總會(huì )有回報。
作為一個(gè)老師我覺(jué)得說(shuō)話(huà)是很重要的，有可能直白的話(huà)會(huì )傷到學(xué)生的心，有人說(shuō)說(shuō)話(huà)是一門(mén)藝術(shù)，深刻意識到它的重要性，老師不是普通話(huà)說(shuō)的標準就行的。處理人際關(guān)系中說(shuō)話(huà)也很重要。
實(shí)習中還有個(gè)很大的收獲就是對教育心理學(xué)的深刻理解，但還有些東西使我去深入研究的，怎樣通過(guò)學(xué)生的舉止判斷它們心理變化。只有了解它們才能使課堂氣氛活躍起來(lái)，讓課堂一個(gè)高潮接一個(gè)高潮，而不是從高潮到低谷。自己所學(xué)的教育心理學(xué)還不夠，回到學(xué)校繼續深入學(xué)習為自己成為一個(gè)合格的人民教師做好準備。
教師實(shí)習報告 篇3
面對現在的多元化的師生關(guān)系狀態(tài)，我們很有必要認識清楚學(xué)生們怎樣看待與教師之間的關(guān)系，這樣不僅有利于促進(jìn)師生之間的良好溝通，更能讓廣大教師在工作中抓住重點(diǎn)，發(fā)現自己的問(wèn)題并及時(shí)糾正，以避免一些不必要的問(wèn)題發(fā)生。
本次師生關(guān)系調查采取無(wú)記名問(wèn)卷的形式，問(wèn)卷內容涉及師生心理、行為、行動(dòng)、情感以及課堂教學(xué)和日常生活、休閑等師生關(guān)系的幾個(gè)方面。調查共在云南大學(xué)附中高一年級和昆明市第二中學(xué)初一年級發(fā)放問(wèn)卷份，回收率、％，有效問(wèn)卷份。此次調查在新學(xué)期開(kāi)學(xué)一個(gè)月左右，分別在剛進(jìn)入新環(huán)境的高一和初一年級展開(kāi)，希望真實(shí)的調查結果會(huì )給我們以啟示。
傳統的師生關(guān)系可以用四個(gè)字概括，就是“尊師愛(ài)生”，表現出教師敬業(yè)、樂(lè )教、愛(ài)生，學(xué)生尊師、好學(xué)，家長(cháng)重教重學(xué)的特點(diǎn)。但是，在社會(huì )轉型期，師生關(guān)系也在變化，表現的傾向性問(wèn)題是教師高壓，學(xué)生厭學(xué)，學(xué)生負擔過(guò)重，師生感情產(chǎn)生隔膜，上海教科院顧泠元教授說(shuō)“師生之間知識傳遞的渠道在拓寬，而感情溝通渠道在縮小的趨勢”，可謂一言中的�，F在的新時(shí)期下，中學(xué)生眼中的老師是怎么樣的呢？以下一份關(guān)于師生關(guān)系的調查報告提供的數據向我們說(shuō)明了很多問(wèn)題：
一、學(xué)生對學(xué)習生活的感受怎樣？
從調查問(wèn)卷看，在回答“你覺(jué)得學(xué)校里的生活很有趣、比較有趣、說(shuō)不清、不大有趣、很沒(méi)趣”中，30％的學(xué)生認為很有趣或比較有趣；40％的學(xué)生認為說(shuō)不清或不大有趣。在回答“你覺(jué)得下課和平時(shí)與老師在一起”的感受時(shí)，認為很開(kāi)心和比較開(kāi)心的占15％，無(wú)所謂開(kāi)心不開(kāi)心的占10％，不大開(kāi)心和很不開(kāi)心的僅占5％。絕大部分學(xué)生對學(xué)校學(xué)習、生活的感覺(jué)和心態(tài)是比較好的�？梢�(jiàn)，隨著(zhù)我國教育體制的不斷改革和課改的普遍推廣，廣大學(xué)生逐漸變厭惡學(xué)校生活為喜歡，我們不能不說(shuō)這是一個(gè)讓人振奮的好消息！最好的老師就是“興趣”，不是嗎？
二、學(xué)生怎樣看自己的老師呢？
關(guān)于學(xué)生對老師的滿(mǎn)意程度這個(gè)方面，在回答對班主任老師的印象時(shí)，學(xué)生認為自己的班主任老師很好和比較好的占5％，一般的占45％，不大好和很不好的為10％�；卮鹉銓δ愕陌嘀魅卫蠋熀芟矏�(ài)和比較喜歡的占20％，說(shuō)不清的占10％，不大喜歡和很討厭的沒(méi)有。關(guān)于對全體任課老師的滿(mǎn)意程度，從回收問(wèn)卷看，對全體老師很滿(mǎn)意的占60％；大部分滿(mǎn)意、個(gè)別不太滿(mǎn)意的占30％；少數滿(mǎn)意，多數不滿(mǎn)意的沒(méi)有；很難說(shuō)滿(mǎn)意不滿(mǎn)意的占10％；都不滿(mǎn)意的為。我想，大多數老師看到這個(gè)數據還是會(huì )感到欣慰的。這說(shuō)明老師在學(xué)生心目中并非只是嚴厲的長(cháng)輩了。
三、學(xué)生能把老師當成自己的朋友嗎？
學(xué)生在回答“你覺(jué)得自己有心里話(huà)時(shí)最想找誰(shuí)說(shuō)”時(shí)，回答最想找班主任老師或最想找某個(gè)老師的僅占5％；最想找父親說(shuō)的占35％；最想找要好的同學(xué)或朋友說(shuō)的占40％；找不到要說(shuō)的人的占10％。據初步調查和了解，多數的教師愿意和自己的學(xué)生談心、交流并成為好朋友，但是卻僅有10％的學(xué)生有了心里話(huà)最想找老師說(shuō)，這樣老師和學(xué)生能成為朋友嗎？這個(gè)問(wèn)題值得教師、家長(cháng)、所有教育工作者以及教育行政部門(mén)深思和研究。
四、教師教學(xué)工作作風(fēng)民主嗎？
學(xué)生在回答“你或你的同學(xué)有了缺點(diǎn)或錯誤，你覺(jué)得班主任老師的態(tài)度如何”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，15％的學(xué)生認為老師的態(tài)度比較寬容，但要求是嚴格的；15％的學(xué)生認為老師比較寬容，但要求不太嚴格；30％的學(xué)生認為老師要求很?chē)栏�，但是不；沒(méi)有學(xué)生認為老師沒(méi)有什么要求，批評教育而已。在回答“你或你的同學(xué)在課堂上或平時(shí)，在某些問(wèn)題上的看法與老師不一樣時(shí)，你覺(jué)得老師的態(tài)度如何”時(shí)。
認為學(xué)生有自己的看法老師很高興的占20％，認為學(xué)生有看法老師不大高興的占20％，認為老師想方設法把學(xué)生的看法壓下去的占10％。在回答“你們學(xué)校里是否有老師對同學(xué)體罰或變相體罰”，學(xué)生回答一個(gè)老師也沒(méi)有的僅占5％，極少老師有的占％，有些老師有的占5％。從結果顯示來(lái)看，多數的教師在不斷的學(xué)習和教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)能夠做到民主，只是也許有些還不是很成熟，就存在著(zhù)學(xué)生們的意見(jiàn)另外，整個(gè)教育體系的制度也抑制著(zhù)師生之間不斷改善和增長(cháng)的民主觀(guān)念，這些都是需要我們不斷給與重視的。
教師實(shí)習報告 篇4
實(shí)習支教已經(jīng)來(lái)到第三個(gè)月了。這個(gè)月外出聽(tīng)了幾節課語(yǔ)文課，幾節品德課，也參加了我們從化片區實(shí)習支教的一次盛會(huì )——從化片區支教小學(xué)語(yǔ)文、英語(yǔ)的教研活動(dòng)。支教的日子就在不斷的聽(tīng)課和上課之間度過(guò)。
坦白說(shuō)，現在的我早已經(jīng)沒(méi)有了當初的激動(dòng)和好奇了。沒(méi)有了熱情的支教時(shí)光是難熬的，我現在每天最愿意做的事情就是看著(zhù)手機上的日歷倒數著(zhù)結束的日子。我實(shí)在不愿意自欺欺人地說(shuō)現在的我對支教是多么的熱愛(ài)。一個(gè)從來(lái)沒(méi)有怎么吃過(guò)苦的大學(xué)生，從支教開(kāi)始到現在沒(méi)有流過(guò)一滴眼淚，我認為我已經(jīng)可以為自己點(diǎn)贊了，原諒我對自己的低要求。是什么支撐著(zhù)我能夠將剩余的日子熬完？我想大概是我對學(xué)生的那一份責任吧。我從小就知道老師是一個(gè)偉大的職業(yè)。從小到大我的老師們都是輕傷不下火線(xiàn)的，感冒發(fā)燒喉嚨痛，即使帶病也要把課上完。更別說(shuō)那些在新聞報道中看到的優(yōu)秀老師的感人事跡了。所以，我知道身為一個(gè)老師，他身上的責任是很重的。我自問(wèn)距離一個(gè)優(yōu)秀的老師的距離還很長(cháng)，但是自要還是一個(gè)老師，我都應該盡我自己的能力去履行好一個(gè)老師的職責。
三個(gè)月了，和學(xué)生都已經(jīng)熟悉起來(lái)了，我摸清了他們的底細，同樣的，他們也基本了解了我的性格。在我眼中，我們班的學(xué)生就是一群愛(ài)互相打小報告、學(xué)習不積極、只知道玩的小屁孩。當然，也不是每個(gè)都這樣。而他們也知道我是個(gè)只打雷不下雨的人，看起來(lái)很兇，其實(shí)實(shí)質(zhì)上的懲罰我是基本沒(méi)有的。所以，他們就更加方式地“欺負”我了！但我又實(shí)在不想成為一個(gè)靠罰來(lái)管人的老師。在剩下的一個(gè)半月左右的時(shí)間里，希望我能夠發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，讓我以后也能夠有些美好的回憶吧！
教師實(shí)習報告 篇5
我們小組十一人分別負責初一年級和高一年級的歷史課堂教學(xué)，其主要工作包括聽(tīng)課、備課、試講、授課、說(shuō)課、批改作業(yè)和試卷、開(kāi)展歷史活動(dòng)課等。
一、主要工作
1、聽(tīng)課。
從教育實(shí)習工作之始，我們十一人分別在初中部與高中部就開(kāi)始了聽(tīng)課工作。除了對應的原任歷史教師外，我們還聽(tīng)了包括初二級、初三級、高二級與高三級歷史教師的課，囊括了七年級上冊、八年級上冊、九年級上冊以及三個(gè)必修模塊，博采眾長(cháng)。除了擁有豐富經(jīng)驗的在職歷史教師外，我們還互相聽(tīng)課，彼此提出建議，共同進(jìn)步。這不僅包括了初中部之內與高中部之內的聽(tīng)課，我們還經(jīng)常彼此交流，初中部的實(shí)習隊員到高中部聽(tīng)課，高中部的實(shí)習隊員到初中部聽(tīng)課。除此，我們小組還共同前往廣州市第十中學(xué)與沙滘中學(xué)，聆聽(tīng)來(lái)自其他實(shí)習小組成員的公開(kāi)課。在授課期間，我們仍然堅持聽(tīng)原任歷史教師或者同班隊員的課，充實(shí)自己的教學(xué)設計，力求保持每個(gè)班教學(xué)的連貫性。集百家之所長(cháng)，我們每人至少寫(xiě)下了十五篇聽(tīng)課記錄與評課記錄，作為以后教學(xué)工作的參考范例。
2、備課。
在通過(guò)聽(tīng)課吸取歷史教師們豐富經(jīng)驗的基礎上，我們開(kāi)展了彼此的備課工作。我們通過(guò)細心領(lǐng)會(huì )課程標準、研讀各類(lèi)教學(xué)參考書(shū)籍、詢(xún)問(wèn)原任歷史教師、集體備課討論等方式，把心理學(xué)、教育學(xué)、中學(xué)歷史教學(xué)法的理論知識運用于實(shí)踐之中，編寫(xiě)好每一課的詳細教案，制作好每一課的課件。而且，對于我們編寫(xiě)的教案和制作的課件，我們會(huì )分別交予原任歷史教師與李芳清老師，在他們的指導下再進(jìn)行修改，草稿即成，又復毀之，經(jīng)過(guò)多次修改后才正式定稿。
3、試講。
光在老師們的指導下修改教案和課件是不足夠的，我們還會(huì )經(jīng)過(guò)多次試講，請原任歷史教師或李芳清老師指正，才敢把自己的教學(xué)設計運用到真正的課堂上。譬如《古代希臘民主政治》一課，高中部的每位隊員都試講了至少兩遍，互相吸收彼此的經(jīng)驗，跟原任歷史教師和李芳清老師反復討論，才最終落實(shí)教學(xué)設計。
4、授課。
俗話(huà)有“臺上一分鐘，臺下十年功”之說(shuō)，我們經(jīng)過(guò)反復地完善教案、修改課件、模擬試講后，終于站上講臺，一展平生之所學(xué)。在初中部，每位隊員每周授課一節，每節四或六個(gè)課時(shí)，實(shí)習期間共授課五節，課時(shí)約二十六個(gè);在高中部，每位隊員實(shí)習期間共授課三到五節，課時(shí)六個(gè)。僅僅把原來(lái)的教學(xué)設計運用到真實(shí)的課堂上是不夠的，我們每位隊員都秉著(zhù)高度的責任感以及樂(lè )學(xué)的心態(tài)，靈活地進(jìn)行課堂反思和課后完善。譬如丁智勇在講授《大一統的漢朝》一課時(shí)，感覺(jué)自己整個(gè)授課過(guò)程比較悶，于是在“獨尊儒術(shù)”的難點(diǎn)處理上設計了一個(gè)話(huà)劇來(lái)提高趣味性，在接下來(lái)的授課中形成了活躍的課堂氛圍。又如李捷盈在講授《羅馬法的起源與發(fā)展》一課時(shí)，出現較嚴重的拖堂情況，于是在非教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節減少不必要的解釋?zhuān)K于在一課時(shí)內完成了完整的教學(xué)。
5、說(shuō)課。
除了日常的從備課、試講到授課以外，針對以后教師招聘中必不可少的說(shuō)課競賽，我們在李芳清老師的指導下進(jìn)行了兩次說(shuō)課。李老師根據我們每位實(shí)習隊員的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，提出建議，并鼓勵我們在實(shí)習結束后繼續進(jìn)行說(shuō)課演練。
6、批改作業(yè)和試卷。
授課只是把知識與學(xué)習方法傳達給學(xué)生，學(xué)生的掌握效果如何仍然需要反饋得知，而批改作業(yè)和試卷則是教師獲取反饋信息的常用手段。因此我們的實(shí)習隊員常主動(dòng)提出幫助原任歷史教師批改作業(yè)和試卷。譬如高中部的實(shí)習隊員們在批改學(xué)生第一單元的作業(yè)時(shí)，發(fā)現學(xué)生仍然以初中死記硬背史實(shí)為學(xué)習歷史的主要方法，對于閱讀歷史材料獲取有效信息的閱讀理解能力仍然比較薄弱。于是實(shí)習隊員們在第二單元的授課中增加了歷史材料，引導學(xué)生從中提取知識點(diǎn)，著(zhù)力培養學(xué)生這方面的技能。
7、開(kāi)展歷史活動(dòng)課。
依照學(xué)院的教學(xué)安排，教育實(shí)習期間除了需要完成新知識課的授課以外，還需要開(kāi)展歷史活動(dòng)課，充實(shí)自己的教育實(shí)習經(jīng)歷。因此我們小組十一人分別開(kāi)展了形式多樣的歷史活動(dòng)課，以提高學(xué)生學(xué)習歷史的興趣和培養學(xué)習歷史的能力為主要目的。譬如楊妙如開(kāi)展的《走近秦始皇》一課，帶領(lǐng)學(xué)生更進(jìn)一步地了解秦始皇，引導學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)秦始皇，落實(shí)了《全日制義務(wù)教育歷史課程標準(實(shí)驗稿)》中所要求的學(xué)生“學(xué)習客觀(guān)地認識和評價(jià)歷史人物”的能力目標。又如陳俊杰與陳曉清共同開(kāi)展的《廣州，我最掂》一課，從學(xué)生熟悉的廣州歷史遺跡入手，通過(guò)知識競賽的方式引導學(xué)生挖掘這些遺跡背后的歷史故事，進(jìn)而梳理一個(gè)完整的廣州歷史體系，使學(xué)生感受獨具地方特色的廣州文化的韻味。再如鄧銘興與羅翠婷共同開(kāi)展的《歷史很精彩》一課，通過(guò)色彩豐富的圖片和影視素材，使學(xué)生感受歷史，提高學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，并指導學(xué)生記憶歷史史實(shí)的技巧。
二、心得體會(huì )
經(jīng)歷了兩個(gè)月的登臺授課后，我們小組十一人的課堂教學(xué)技巧更加純熟，教學(xué)設計也越來(lái)越體現出新課標的理念。感慨良多、收獲良多，現在把我們在歷史課堂教學(xué)中的心得體會(huì )大致歸納如下：
1、趣味性。
相比高中的歷史課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，初中的教學(xué)更注重趣味性。提高每一節課的趣味性，使學(xué)生不僅從做中學(xué)，而且樂(lè )于做，在活躍的課堂氛圍中收獲知識并掌握方法、體驗歷史。楊妙如在講授《燦爛的青銅文明》一課時(shí)，播放關(guān)于司母戊鼎和四羊方尊的紀錄片，通過(guò)讓學(xué)生在觀(guān)賞紀錄片的過(guò)程中提取關(guān)于司母戊鼎和四羊方尊體積、重量的信息并概括其特點(diǎn)，感受商周時(shí)期中國青銅技術(shù)的高超與青銅文明的`燦爛。黃鸝在講授《中華文化的勃興(二)》一課時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生為孔子與老子等思想家設計名片的方式，使學(xué)生識記這些思想家的姓名、國籍等史實(shí)。
2、直觀(guān)性。
通過(guò)形象直觀(guān)的照片、地圖、影視素材，甚至實(shí)物，不僅能夠提高歷史課堂教學(xué)的真實(shí)感，促進(jìn)學(xué)生從做中學(xué)，而且能夠有助于培養學(xué)生的觀(guān)察力，幫助學(xué)生對史實(shí)理解得更深刻。楊妙如在講授《“秦王掃六合”》一課時(shí)，通過(guò)演示分別使用甲骨文、金文、小篆等多種文字拼寫(xiě)而成的育才中學(xué)校訓，使學(xué)生體會(huì )到統一文字的必要性。鄧銘興在講授《古代希臘民主政治》一課時(shí)，通過(guò)演示古代希臘地形圖，并引導學(xué)生在閱讀教材與觀(guān)察地形圖的基礎上概括古代希臘地理環(huán)境的特征，培養學(xué)生識圖并構建論據的觀(guān)察能力。
3、多樣性。
增加歷史課堂教學(xué)上的趣味性與直觀(guān)性，就需要多樣化的教學(xué)手段。兩個(gè)月的教育實(shí)習使我們明白，目前無(wú)論是初中生，還是高中生，都普遍反感以前滿(mǎn)堂灌的傳統教學(xué)模式，而希望能夠在歡快有趣的課堂中學(xué)習。黃鸝在講授《中華文化的勃興(二)》一課時(shí)，使用了角色扮演法，讓學(xué)生扮演孔子及其弟子，并展開(kāi)關(guān)于“仁”與“禮”等思想觀(guān)點(diǎn)的討論，引導學(xué)生深刻理解孔子的思想主張。陳曉清在講授《羅馬法的起源與發(fā)展》一課時(shí)，使用了情境創(chuàng )設法，讓全班學(xué)生來(lái)?yè)喂帕_馬的法官，利用課堂上所學(xué)的新知識判決案例，鞏固學(xué)生對知識的掌握，培養學(xué)生的遷移運用能力。方文珊在講授《資本主義政治制度在歐洲大陸的擴展》一課時(shí)，播放了《大國崛起》中關(guān)于德國引發(fā)兩次世界大戰的片斷，羅列兩次世界大戰的傷亡情況，使學(xué)生感受到戰爭的殘酷性，同時(shí)引導學(xué)生理解德國作為兩次世界大戰的策源地與其政治體制的確立過(guò)程之間的關(guān)系�，F實(shí)性。盡管學(xué)生希望教師使用靈活多樣的教學(xué)手段，但更希望這些教學(xué)手段能夠滿(mǎn)足自己的現實(shí)需要。在高考指揮棒的調控之下，即使是不把歷史列入中考科目的初中，也充斥著(zhù)考試競爭的氛圍，提高考試成績(jì)成為學(xué)生最大的現實(shí)需要。這就意味著(zhù)教師在絕大部分的歷史課堂教學(xué)中是以知識與能力目標的落實(shí)為主要教學(xué)目的，時(shí)刻注意學(xué)生對新知識的掌握情況。初中部的實(shí)習隊員常常利用每一節課的最后五分鐘主導學(xué)生在教材中劃起重要的知識點(diǎn)。高中部的實(shí)習隊員則幾乎每一節課都是一邊引導學(xué)生探究出新知識，一邊緊扣教材主導學(xué)生做筆記。這些做法都是為了符合學(xué)生現階段的現實(shí)需要而不得不采取的教學(xué)措施。
4、有效性。
教學(xué)手段多種多樣，選擇的手段必須針對具體的教學(xué)目標而言，活躍氣氛只是輔助性的效果，不能為了活躍而活躍。同時(shí)，為了盡可能減少一節課中因教學(xué)手段太多而造成的課堂教學(xué)環(huán)節彼此松散的情況，要盡可能地發(fā)揮每一個(gè)教學(xué)手段的有效性。陳俊杰在講授《古代希臘民主政治》一課時(shí)，參考夏輝輝老師的教學(xué)設計而創(chuàng )設了《雅典公民帕帕迪的一天》的情境，讓學(xué)生利用所學(xué)的新知識解析帕帕迪的所見(jiàn)所聞。為了進(jìn)一步提高這一虛擬情境的有效性，不使其僅僅是具備檢測效果的教學(xué)環(huán)節，陳俊杰在之后繼續利用帕帕迪的所見(jiàn)所聞，引導學(xué)生從中概括出雅典民主政治的主要特征，豐富了這一教學(xué)環(huán)節的有效性。
5、貼近性。
正如《普通高中歷史課程標準(實(shí)驗稿)》中描述歷史課程性質(zhì)是“使學(xué)生了解人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的基本脈絡(luò )，總結歷史經(jīng)驗教訓，……學(xué)習從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會(huì )、人與自然的關(guān)系”，所以設計拉近歷史與學(xué)生現實(shí)所見(jiàn)所聞之間聯(lián)系的教學(xué)環(huán)節，能夠使學(xué)生更貼近歷史、感受歷史，從而提高學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，也有利于該性質(zhì)的落實(shí)。
三、有待改善
作為實(shí)習教師，我們小組十一人的經(jīng)驗是不足的。盡管我們經(jīng)常虛心地請教原任歷史教師和李芳清老師，對教學(xué)設計進(jìn)行反復地修改，但我們仍然存在一些不足之處，需要在以后的教學(xué)生涯里進(jìn)行不斷地琢磨、不斷地改善。
1、能力與方法目標的落實(shí)。
根據李芳清老師的意見(jiàn)，無(wú)論是初中部的實(shí)習隊員，還是高中部的實(shí)習隊員，在教學(xué)實(shí)踐中仍然是以落實(shí)知識目標為主，能力與方法兩方面的目標沒(méi)有落實(shí)得很到位。其實(shí)眾所周知，現在高考的考查更重視學(xué)生的遷移運用能力以及歷史學(xué)習方法的掌握情況，對于教材中描述的史實(shí)主要是為教師培養學(xué)生能力與方法提供媒介。過(guò)去傳統的教學(xué)過(guò)分重視媒介，而沒(méi)有重視學(xué)生能力的培養和方法的掌握，以致學(xué)生在備戰高考的過(guò)程中覺(jué)得自己越來(lái)越難以提升。實(shí)際上，從初一和高一開(kāi)始，注重學(xué)生能力的培養、方法的掌握，無(wú)異于教師進(jìn)行長(cháng)線(xiàn)投資，也許剛開(kāi)始成效不佳，但當學(xué)生熟練以后能夠純熟地依靠自己學(xué)會(huì )知識。然而，我們小組十一人一直以來(lái)接受傳統的教學(xué)方式，以致自己在站上講臺后仍然沒(méi)有完全擺脫傳統教學(xué)的束縛，對于能力與方法目標的落實(shí)尚未非常到位。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標的落實(shí)。
既然緊緊圍繞高考的能力與方法目標都沒(méi)有很好地落實(shí)，那么相對來(lái)說(shuō)比較虛無(wú)縹緲的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標就更不用說(shuō)了。根據李芳清老師的建議，落實(shí)好情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)對于學(xué)生識記史實(shí)來(lái)說(shuō)，比傳統的死記硬背要更有助于學(xué)生的記憶，因為學(xué)生有了深刻的體驗過(guò)程。既然情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)屬于體驗性的目標，自然要學(xué)生自覺(jué)地體會(huì )得到。然而，無(wú)論是初中部還是高中部的實(shí)習隊員，在教學(xué)實(shí)踐中都只是采用描述歷史過(guò)程，然后通過(guò)三言?xún)烧Z(yǔ)地點(diǎn)明來(lái)進(jìn)行落實(shí)。這樣的方式并不是不好，但并沒(méi)有使學(xué)生很好地自覺(jué)體驗情境，因此從落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標的程度來(lái)說(shuō)是比較牽強的。
3、教學(xué)語(yǔ)言的激情與精準。
除了教學(xué)目標的落實(shí)以外，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，我們小組十一人都具有一個(gè)通病，就是教學(xué)語(yǔ)言缺乏激情。譬如高中部的原任歷史教師劉老師。他的教學(xué)模式并沒(méi)有什么創(chuàng )新性的手段，教學(xué)設計相對很多實(shí)習隊員來(lái)說(shuō)顯得比較死板，但因為他激昂的語(yǔ)言能夠渲染學(xué)生，提起學(xué)生的積極性，所以他的課堂并不是沉悶的。相反，盡管我們大部分實(shí)習隊員都能夠制定出靈活的教學(xué)策略，但缺乏激情的教學(xué)語(yǔ)言，有時(shí)候并不能夠把那些容易分神的學(xué)生的注意力吸引回來(lái)。同時(shí)，李芳清老師多次指出我們需要不斷審視自己教學(xué)語(yǔ)言的精準，也就是語(yǔ)言的邏輯性與嚴謹性。盡管我們通過(guò)撰寫(xiě)詳細教案審視自己的語(yǔ)言，但在教學(xué)實(shí)踐隨機應變的過(guò)程中，往往因為受到不良習慣的影響，而出現或多或少的失誤。
教師實(shí)習報告 篇6
時(shí)光飛逝，短短兩個(gè)月，六十個(gè)日日夜夜的快樂(lè )時(shí)光，今天已圓滿(mǎn)結束了，除為人師，我們倍感驕傲與自豪。既深入教學(xué)，有辛勤育人，我們全體實(shí)習生一路走來(lái)，頗多留戀，諸多感慨。在已圓滿(mǎn)完成實(shí)習工作的此時(shí)此刻，我們要感謝我們的實(shí)習學(xué)校xx中學(xué)的領(lǐng)導，指導教師以及原班主任的幫助與照顧，在短短兩個(gè)月的實(shí)習期間，給與我們工作的指導，生活的關(guān)心，使得我們的實(shí)習工作順利，圓滿(mǎn)地完成，借此機會(huì )對我們的指導教師表示衷心的感謝，謝謝你們！我們的實(shí)習大致可分為三個(gè)階段。
一、準備階段
也就是前兩個(gè)周的時(shí)間。這段時(shí)間我們主要通過(guò)多看多聽(tīng)來(lái)深入學(xué)生，熟悉教學(xué)環(huán)境，為全面實(shí)習的開(kāi)展奠定堅實(shí)的基礎。由于我們的實(shí)習恰逢新課程改革，所以我們剛到xx中學(xué)時(shí)茫然不知所措，大學(xué)里學(xué)到的知識似乎一下都變成了紙上談兵，老三段的教學(xué)模式在中學(xué)里已完全不適用，這體育課教案該怎么寫(xiě)，體育課到底該怎么上我們就帶著(zhù)諸多疑惑開(kāi)始了實(shí)習。這段時(shí)間，一中的指導教師組織了幾名省市優(yōu)質(zhì)課獲獎的教師給我們上了幾堂課，而且每堂課還附帶一堂說(shuō)評課，給我們介紹他們的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗。另外，指導教師還組織我們集體觀(guān)摩了有豐富經(jīng)驗的老教師上的訓練課，這期間我們還通過(guò)個(gè)人自學(xué)和集體討論的形式進(jìn)一步深入研究新課程教學(xué)�？傊ㄟ^(guò)這段時(shí)間的學(xué)習我們的問(wèn)題都迎刃而解，新課程教學(xué)在我們腦子里也就不再神秘了。
二、實(shí)踐階段
從第三周開(kāi)始我們的實(shí)習也就全面展開(kāi)了，為此指導教師給我們制定了非常詳細和全面的實(shí)習計劃，凡是中學(xué)體育教師能遇到的工作幾乎都涉及到了，涉及面非常廣，包括體育課堂教學(xué)，體育隊的訓練，見(jiàn)習班主任，課外體育活動(dòng)的組織，裁判實(shí)習等等，而且這期間體育部的工作基本上是以我們全體實(shí)習生為主，指導教師指導為輔，指導教師讓我們放手大膽去探索，去研究，給我們充分自由發(fā)揮的空間。這期間我們全體實(shí)習生本著(zhù)對學(xué)生高度負責的認真態(tài)度，堅持＂健康第一，快樂(lè )體育＂的教學(xué)理念，認認真真備好每一堂課，盡努力上好每一堂課。體育隊訓練方面，在指導教師的指導下，我們積極編寫(xiě)全年訓練計劃和課時(shí)訓練計劃，努力使自己的訓練更系統，更全面�？傊�，我們的工作受到了校領(lǐng)導和全體教師的認可，同時(shí)，也深受學(xué)生們的歡迎。
三、提高階段
也就是最后兩個(gè)周的時(shí)間，這段時(shí)間我們就進(jìn)入到全面提高階段。我們開(kāi)始準備我們的＂優(yōu)質(zhì)課＂，包括一堂內堂課，一堂訓練課和兩次外堂課，這期間指導教師的指導更加細致，更加認真了，指導貫穿到整節課的各個(gè)環(huán)節，包括編寫(xiě)教案，課堂教學(xué)，課后總結。另外指導教師還組織我們觀(guān)看了萊州市體育教師優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)，使我們受益匪淺�？傊�，通過(guò)這段時(shí)間的工作與學(xué)習，使我們的能力得到了全面的提升。
最后，又一件事是不得不提的，也是我們終生難忘的，那就是和xx中學(xué)師生告別時(shí)感人的場(chǎng)面。20xx年最后一天的清晨，天還沒(méi)亮，天空中紛紛揚揚飄起了雪花，學(xué)生們早早就起來(lái)了，把我們的行李都搬了下來(lái)，我們的腳步也不知不覺(jué)沉重了起來(lái)，車(chē)來(lái)的時(shí)候，學(xué)生們再也控制不住哭了起來(lái)，實(shí)習老師們眼里也都閃爍著(zhù)淚光，接下來(lái)，我們依依和xx中學(xué)的老師們握手告別，和學(xué)生們依依擁抱惜別，場(chǎng)面很是感人，很多實(shí)習老師都發(fā)出了＂xx中學(xué)，不虛此行＂的感慨，這一刻也更加堅定了我們成為一名人民教師的決心，同時(shí)這個(gè)場(chǎng)面也是我們在xx中學(xué)實(shí)習成果的證明。所以我們xx一行是非常圓滿(mǎn)的，非常成功的。
總而言之，教育實(shí)習使我們更加堅定了獻身教育事業(yè)的決心，在萊州一中的實(shí)習為我們的人生起了個(gè)好頭，我們將繼續以認真和高度負責的態(tài)度虛心學(xué)習，不斷完善自己，不斷提高自身素質(zhì)和能力水平，為成為一名光榮的人民教師而努力奮斗！
教師實(shí)習報告 篇7
我在xx幼兒園實(shí)習已經(jīng)有兩個(gè)月了，在這里做一名實(shí)習幼師，針對自己所學(xué)的幼教專(zhuān)業(yè)，從實(shí)踐中對專(zhuān)業(yè)的理論知識轉化為個(gè)人的一個(gè)能力。實(shí)習最主要的還是因為在課堂上所學(xué)的東西只有一個(gè)很淺的認識，并不能很好的去理解其中真正的含義。就目前我在這里學(xué)到的、領(lǐng)悟到的就比課堂上授的知識要多得多，以前不理解的在實(shí)際應用中也得到了很深的理解。
我第一個(gè)月實(shí)習，還是只做一個(gè)助教，只是在旁邊做輔助作用，沒(méi)有實(shí)際的教學(xué)能力，不能上手的。我在這一個(gè)月里慢慢的熟悉xx幼兒園的環(huán)境和幼兒園整體的狀況。在這階段去學(xué)習前輩的經(jīng)驗，等到熟悉教學(xué)的一個(gè)過(guò)程在做下一步。第二月的時(shí)候我經(jīng)過(guò)前一月的考察和對園里的小朋友們都熟悉了，知道了他們的狀況，我才開(kāi)始做一個(gè)幼兒教師去教他們。沒(méi)有教他們的時(shí)候，感覺(jué)自己挺能行的，一站到那個(gè)小講臺上，整個(gè)人都是緊張的，一節課都是身體繃緊上完的，這時(shí)才發(fā)現只有真正上崗才知道其中的艱辛。小孩子都還小，很多東西都還在初識中，做為一個(gè)老師，就要做到特別好的耐心，慢慢的教，不能急躁，不然就有可能?chē)樀剿麄�。真的只有到了那種環(huán)境中，才能切實(shí)的體會(huì )到做老師和作為旁邊助教的區別，主次特別分明，上課自己就是主人，得去引導他們去上課。做一個(gè)老師需要帶動(dòng)他們上課的一個(gè)積極性，要讓他們喜歡你的課堂，不然整個(gè)課就是一團糟。
在做實(shí)習幼師的這兩月里，我從中有很深的實(shí)習體會(huì )。實(shí)習不是那么簡(jiǎn)單，不僅要把所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識對上，還要不斷去學(xué)習新的，只有這樣才可以真正的把小朋友們教好。真實(shí)的實(shí)習情況也沒(méi)有想的那么好，原先會(huì )覺(jué)得很輕松。但是一旦去體會(huì )了，就知道也沒(méi)有那么簡(jiǎn)單了。我在做老師教他們的時(shí)候，每天晚上都要備好課，要想好幾個(gè)方案，以便當天上課遇到問(wèn)題，做到隨機應變，才不會(huì )把課堂搞亂了。但是當我的課小朋友們上得很開(kāi)心的時(shí)候，那種成就感是很棒的。每天跟他們打交道，我也變得更加有愛(ài)心了，對待小孩會(huì )更加溫柔，處理問(wèn)題也會(huì )從對方的感受點(diǎn)出發(fā)。這是在這實(shí)習的最大的收獲，性格方面更加的好了，專(zhuān)業(yè)也得到了實(shí)際上的操作，挺豐富的實(shí)習。
現在我越來(lái)越喜歡這份實(shí)習職業(yè)，讓我得到更多的同時(shí)我在以后也想去回報給它。希望以后的幼教事業(yè)會(huì )有很多人越來(lái)越喜歡和重視。
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