c程序實(shí)習報告

　　針對我們這學(xué)期學(xué)的c ，假期進(jìn)行了五天的實(shí)習。第一天聽(tīng)老師講實(shí)習內容和提示的時(shí)候覺(jué)得思路挺明確的一個(gè)程序，哪有傳說(shuō)中的那么難。下午和同學(xué)討論的時(shí)候覺(jué)得很有目的，只要按部就班的完成各步操作就可以了，有難度的也只是第二步。這一步要進(jìn)行判斷，這就需要多個(gè)輸出函數；還要冒泡法給工作排序，工資的計算不是在類(lèi)中完成的——挺棘手的一個(gè)問(wèn)題。

　　第二天上機的時(shí)候也很快完成了第一步，覺(jué)得還行，慢慢來(lái)五天完全可以完成。后來(lái)也就沒(méi)怎么好好思考，沒(méi)想到第二天遇到麻煩了，編不出第二步了。第三天下午也沒(méi)調試好，第一步輸入的數據在第二步統計的時(shí)候怎么也數不出來(lái)，我從頭至尾研究了多次，沒(méi)發(fā)現一點(diǎn)問(wèn)題，請舍友幫我檢查也說(shuō)沒(méi)錯，到了傍晚還是看不出來(lái)。哎！又找一個(gè)人給我看了看，竟然錯得那么幼稚，類(lèi)外定義了全局對象，在數據輸入put（）函數里又重新定義了對象，這樣在put（）輸入的數據無(wú)法用到其他函數中，自然統計的'時(shí)候都是默認值了。

　　就這么一個(gè)小小的錯誤整得我一天一晚上寢食難安。

　　編程序時(shí)深深感受到要不得半點(diǎn)馬虎，有時(shí)少一個(gè)“}”或“

　　第三天的時(shí)候第二步基本都編出來(lái)了，傍晚那時(shí)我沒(méi)檢查出錯誤來(lái)的時(shí)候，實(shí)在是把我急壞了，借了臺電腦，在那安靜專(zhuān)心的研究程序，舍友幫我檢查出錯誤來(lái)之后，編程序有了感覺(jué)，那時(shí)已經(jīng)22：00多了，竟然沒(méi)有一絲睡意。

　　后來(lái)舍友們陸續睡覺(jué)了，可我就是不愿睡�？赡苁浅鲇谧宰鹦男枰�，別人都編出來(lái)了，自己編不出來(lái)，讓我無(wú)法接受；也可能是第二步出來(lái)了急于盡快搞定。從19：00到凌晨4：00一直在那兒編程序了，一次次地聽(tīng)到鈴聲響竟然沒(méi)有上床睡覺(jué)的沖動(dòng)，滿(mǎn)腦袋只有一個(gè)想法：認真編程序，爭取晚上搞定。后來(lái)差不多了，只有備份不怎么完善，當時(shí)電腦已經(jīng)用了好長(cháng)時(shí)間了，實(shí)在不忍心一直用人家的電腦，只好關(guān)機睡覺(jué)了。

　　這幾天可以說(shuō)是兩耳不聞窗外事，一心只顧編程序了，電話(huà)都懶得打，只想盡快把程序搞定，晚上沒(méi)有電腦用，我們三個(gè)女生就去網(wǎng)吧，只是那兒沒(méi)有vusual-c ，只好作罷。

　　雖然我們一直在編程序，覺(jué)得挺累的，其實(shí)還有比我們更累的——我們的老師。我們是每天只有半天的實(shí)習時(shí)間，可是老師卻整天在機房里，看得出來(lái)，老師連坐下休息的時(shí)間都沒(méi)有，剛要喝點(diǎn)水，立馬就被一個(gè)同學(xué)叫去了，實(shí)習完那天下午看見(jiàn)老師都不想走路了。太累了，一天站7小時(shí)，還一直給別人檢查程序，太忙了。想想老師這么認真，我們還有什么理由不認真呢？

　　只有五天的實(shí)習，卻讓我受益匪淺：這不僅是一次對我們的c 掌握和運用的熟練程度的檢查，更是一次磨練我們耐性、培養認真態(tài)度的機會(huì )。這次實(shí)習讓我深刻體會(huì )到“細節決定成敗，態(tài)度決定一切”；更讓我 從 老師身上學(xué)到了很多在以后工作中需要的優(yōu)秀品質(zhì)。相信這會(huì )在我今后的學(xué)習和以后的工作很有幫助。

　　通過(guò)完成本次面向對象程序設計的任務(wù)，使我熟練和掌握了上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)visual c 中的一些主要知識點(diǎn)和應用點(diǎn)，如類(lèi)的定義，類(lèi)的實(shí)現，對象的定義，類(lèi)的繼承等等�？梢运鶎W(xué)有所學(xué)，所有所用，不至于自己所學(xué)知識由于沒(méi)有經(jīng)歷可用過(guò)程，而放棄對它的興趣。

　　第一天上課時(shí)候聽(tīng)老師講，第一反應是這可怎么做了。當時(shí)有些迷茫。但是事在人為，下午回去之后在宿舍苦心研究，終于在整體上有了一定的把握。我們可以先定義一個(gè)基類(lèi)，再派生三個(gè)子類(lèi)，然后在類(lèi)外定義函數。有人數規定，我們就定義相應長(cháng)度的對象數組，最后在實(shí)現程序功能時(shí)，用函數調用就行。

　　于是當晚很快就完成了第二天的預習報告，上機調試時(shí)也沒(méi)什么大問(wèn)題，就這樣第二天順利通過(guò)。

　　雖說(shuō)接下來(lái)的統計沒(méi)那么容易，但就順著(zhù)數據順利輸入的喜悅心情，我還是較好的完成了這個(gè)任務(wù)。在類(lèi)外定義一個(gè)函數用來(lái)輸出雇員的基本情況，表頭，表尾直接在統計函數中輸出，也就是在統計函數中調用函數。打印與統計有異曲同工之妙，所以在統計做出之后，打印自然而然的也就很快完成了。

　　接下來(lái)的數據備份中，遇到了一個(gè)小問(wèn)題，一開(kāi)始以為也是函數中調用打印函數中用的那函數。其實(shí)不然，如若那樣，又變成了打印。那我們就直接輸出，但詳細資料是受保護的，不能直接輸出，那還得調用函數。于是在每個(gè)類(lèi)中的公共成員中定義了直接返回的函數，接下來(lái)順利完成了備份。調用頭文件里的exit（int）函數，可以用if（）語(yǔ)句進(jìn)行判斷是否確定退出。程序順利完成。

　　面向對象程序設計作為一門(mén)軟件設計的課程，具有極強的實(shí)踐性，使我加強了靈活應用理論知識的能力及面向對象程序設計技能。

　　此次，應用程序的設計和創(chuàng )建，經(jīng)歷了平時(shí)在課堂中和考試中，決不會(huì )有的重重難題和問(wèn)題。而這些問(wèn)題，又都是課本上很少提到的、更深一層的知識領(lǐng)域和應用領(lǐng)域。這些問(wèn)題，并不是我們平時(shí)只靠課本，就可以輕易解決的。所以，鍛煉了我們面對難題，自己思索，自己探索，自己查資料發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的獨斷能力。

　　當然，此次任務(wù)的完成，也體現出同學(xué)之間的團結精神。所遇種種難以解決的問(wèn)題，大家都會(huì )把它當作共同遇到的問(wèn)題，在一起共同探討，共同發(fā)揮自己所學(xué)和所知，投入式的互相幫助和解決困難。

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